Carpeta de institucin Escolar

Institucin: debemos analizar el funcionamiento de la realidad social de dos formas: la institucin y la organizacin. Estos son sistemas relativamente permanentes que se expresan con modalidades diferentes. En un sentido amplio y general la institucin es lo que establece, lo que permanece, lo que da forma, por eso decimos que las instituciones tienen un valor fundado o fundante en relacin a la sociedad, en cambio la organizacin constituye aplicaciones diversas de estos principios. Las instituciones son formaciones especficas de las relaciones sociales humanas y por el contrario la organizacin es la aplicacin de una forma instituida definida de actividades y de relaciones en una realidad social especfica. Ej: para la institucin trabaja una organizacin, podra ser una empresa. Es difcil separar y caracterizar la institucin por un lado. La institucin no se puede captar directamente en ninguna organizacin pero est en cada una de ellas ya que son las instancias fundadoras de las estructuras sociales y estn siempre en accin. LAS INSTITUCIONES PUEDEN FUNCIONAR EN TRES MODALIDADES : Instituido- sistema de normas (orden establecido), instituyente- capacidad de innovacin, institucionalizacin- superar la contradiccin. Instituido: lo instituido designa la institucin en cuanto que es un sistema de normas, de valores que orientan los comportamientos. Es el orden establecido considerado como un elemento normal. Instituyente: esta constituye el conjunto de las capacidades de innovacin que se presentan en las instituciones, simplifican la prctica social y van a negar la universidad de la ideologa institucional. (Tiene que ver con lo nuevo que hay en una institucin. Tiene que ver con todo aquello que se puede cambiar de la misma). Institucionalizacin: esta modalidad concierne al conjunto de las normas nuevas. Por ejemplo: organizativas, jurdicas u otras a las que recurren las instituciones para superar la contradiccin entre instituido e instituyente, llegar asi a otros procesos institucionales. Todas las instituciones se organizan de acuerdo a cuatro elementos: Personal: no se trata solamente del conjunto de los miembros en grupos sino de su lugar en una jerarqua, de la manera que se hayan distribuidos y se ejercen los valores. Sistemas de normas: son las reglas jurdicas y sociales que organizan las relaciones. Substrato material: se encarga de toda la infraestructura de la que se sirve un grupo para su produccin, su consumo. Por ejempl: las instituciones ocupan un espacio delimitado y la explotan de algn modo. Funcin: la funcin de una institucin corresponde a la satisfaccin de las necesidades para lo que se ha sido organizada. Ej; un supermercado.

Formas de la investigacin: Institucin familiar: es el sistema que reglamenta, estabiliza y uniforma las relaciones afectivas, sexuales y la reproduccin humana. Su forma mas reconocida en nuestra sociedad es la pareja mongama que vive con sus hijos sin marido. (hay muchas clases de familias diferentes: ejemplo, una madre que vive sola con sus hijos).

Institucin educativa: esta institucin es el proceso sistematizado de socializacin que se desarrolla en el contexto familiar y en el marco complejo del dispositivo escolar creado por la sociedad. Ejemplo: escuela, jardn, guardera. Institucin econmica: es la configuracin de los modelos por lo que la sociedad produce sus bienes materiales y sus servicios, comporta la produccin, la distribucin, supermercado, cualquier organizacin que tiene un fin econmico. (consorcio). Institucin poltica: es el conjunto de sistemas jurdicos legislativos y administrativos que organiza el orden poltico en la sociedad. Ejemplo: municipalidad. Institucin religiosa: es el conjunto de sistemas que toman en consideracin las dimensiones de la realidad del ser humano con la trascendencia. Es fundamentalmente un sistema social de gestin de las creencias. EJ IGLESIA Institucin recreativa: es la configuracin de los modelos que permiten la satisfaccin de la necesidad social de recreacin que se realiza en el tiempo de ocio, adems de la distensin fsica y psicolgica. CLUB, Teatro A diferencia de las instituciones, las organizaciones se presentan como grupos coordinados orientados hacia objetivos definidos, definen sus medios a travs de la estructura de roles que les permiten ser eficaces. La organizacin representa una unidad social delimitada con objetivos definidos en un campo de la vida social. El conjunto de las instituciones no funcionan de un modo separado aunque cada una tenga sus modalidades especficas. Las instituciones son interdependientes y cada una influye en grados diversos y segn las modalidades especificas sobre todas las dems. INSTITUCION ESCOLAR tenemos que decir que el campo institucional tiene diversas dimensiones, que va a depender de las tareas y funciones que se realicen. Las dimensiones a que hacemos referencia son:

1. Dimensin organizacional: es el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada establecimiento educativo determinado con un estilo de funcionamiento. Pueden considerarse dentro de esta dimensin las cuestiones relativas a la estructura formal: los organigramas, la distribucin de tareas y la divisin del trabajo. Los mltiples objetivos presentes, los canales de comunicacin formal, el uso del tiempo y de los espacios. Tambin deben incluirse los aspectos relativos a la estructura informal, es decir, al modo en que los actores institucionales encarnan las estructuras formales. 2. Dimensin administrativa: se refiere a las cuestiones de gobierno. Un administrador es un planificador de estrategias para lo cual deber considerar los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles. Debe adems controlar la evolucin de las acciones que propician y aplicar las correcciones necesarias para mejorarlas. La administracin es una herramienta de gestin del presente y un instrumento de futuros deseados. Por eso el manejo de la informacin es un aspecto relevante de la administracin. La informacin debe ser significativa y contribuir a la toma de decisiones. 3. Dimensin Pedagogica-Didactica: hace referencia a aquellas actividades que define a la institucin educativa diferencindola de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo constituyen los vnculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didcticos. Por eso sern aspectos significativos a sealar en esta dimensin las modalidades de enseanza, las teoras de la enseanza y del aprendizaje que subyacen en las practicas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluacin de los procesos y resultados, etc.

4. Dimensin Comunitaria: esta se refiere al conjunto de actividades que promueven la participacin de los distintos actores en la toma de decisiones y en las actividades del establecimiento, y de representantes del mbito en el que est inserto el mismo. Tambin hace referencia al modo en que cada institucin considera las demandas, las exigencias y los problemas que recibe de su entorno. Debern diferenciarse aquellas cuestiones que son responsabilidad de la institucin de otras que deben ser retomadas por otras instituciones de la comunidad y no por la educativa. Contratos Fundacionales: Escuela a: la institucin educativa surge como recorte de la arquitectura de la sociedad, diferencindose de otras instituciones por un movimiento de especificacin, sea ese movimiento de especificacin hace que tenga una asignacin de sentido la cual es dada por la sociedad.

B: supone la redefinicin de los espacios institucionales, que corresponden a los procesos histricos, donde esa sociedad se convierten en actores. Esas adaptaciones surgen de las modificaciones que se le van haciendo a la institucin, todos estos cambios siempre van a llevar la marca de origen, esto no remite a una cosa muy importante que es que siempre va a ver un contrato que ser el primer contrato, que va a ser el contrato entre la sociedad y la nueva institucin. En definitiva la institucin se construye a partir de lo que puede llamarse un primer contrato o contrato fundacional, es importante destacar el carcter contractual que tiene el origen de una institucin y las caractersticas que fueron adquiriendo a partir de la modernidad cuando la sociedad dejo de ser pensada como una organizacin ya dada o determinada por causas ajenas al hombre y comenz a ser considerada como una construccin social de la accin voluntaria de los hombres Los contratos: bajo las formas de las constituciones, leyes formalizaron y legalizaron las relaciones de los individuos entre si y de los individuos con el estado. Cuando hablamos de los contratos entre individuos estamos hablando de lo que dio origen al derecho privado y cuando hablamos de los contratos realizados entre el estado y los individuos hablamos de derecho pblico. Ejemplo de derecho pblico: Institucin educativa (individuos) con el estado Contrato privado es entre individuos, el estado no aparece, EJ Contrato de alquiler Actores son los que perteneces a la institucin, los dems son publico Cada institucin es portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de movilizar sus recursos para crear una dinmica interna que permita y favorezca el cumplimiento de ese mandato. En el contrato fundacional especifica el mandato del que cada sociedad institucin exportadora. El papel del estado es garantizar la ejecucin del mandato asegurndose que las instituciones cumplan el contrato original en todos sus aspectos. El contenido del contrato fundacional entre la sociedad y la escuela generalmente requiere de una institucin que: 1- Transmita valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden econmico y social establecidos. 2- Que transmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo. 3- Creara condiciones para la produccin de otros saberes para el desarrollo y el progreso social. El contrato implica compromiso para la nueva organizacin y el estado.

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Imaginario-Institucional

Imagen-Representacin: Tiene que ver con el estilo: El estilo puede ser una manera de imaginar la institucin.

Maneras de representar la institucin

Que estilo tiene? La institucin es exigente, nivel medio, bajo nivel? La imagen e Lenguaje: El lenguaje tiene que ver con la manera en que los actores de dicha institucin se expresan. En las distintas instituciones podemos encontrar actores que no se tutean y en otras s. Sera una escuela moderna o antigua, Jerrquico. Lenguaje formal o informal. Actores: Quienes conducen la institucin? Esa institucin es seria o no segn el rector.

El imaginario institucional tiene diferentes Aspectos:

Manifiestos: Edificio, Limpieza, El comportamiento de los chicos cuando salen de la escuela, la recepcin o como te atienden y sobre todo la importancia que se le da a la tarea especifica de la institucin. No manifiestos: Estilo de los vnculos entre actores, la forma de tomar decisiones de la jerarqua, La percepcin que tienen los miembros de la institucin de sus propias funciones y de sus prcticas.

Rasgos de identidad + seas particulares = Cultura institucional.

Culturas institucionales: Se integran: Cuestiones tericas, principios pedaggicos en estado prctico; Los modelos organizacionales: Cada institucin elige su modelo. Metodologias, Sueos y proyectos, los esquemas estructurales de las actividades.

Elementos de imaginario institucional:

-Los Usos y costumbres - Los sistemas de organizacin y socializacin - El ingreso, ascenso y promocin. - Criterios y normas de sancin - Los prejuicios y criterios de valorizacin - Los distintos estilos que adquiere la dinmica de las relaciones - Grado de adhesin y permanencia de sus miembros. - Los mitos, leyendas y hroes. - La representacin, recepcin y tratamiento de los usuarios o destinatarios. - Los criterios de trabajo predominantes. - Las pautas de auto organizacin. - Las ceremonias y ritos. - Los vnculos institucionales, Una relacin entre instituciones. - Las caractersticas del cerco institucional. Cerco abstracto, Muro abstracto. Institucion abierta o cerrada (trmino medio para que funcione como inst. educatica. Cmo es la institucin con la gente? El imaginario: Es el conjunto de imgenes y representaciones generalmente inconcientes falta

Que producida por cada sujeto y por cada grupo social, se interpone entre el productor y los otros sujetos tiendo relaciones sean estas interpersonales, sociales o vnculos con el conocimiento, dicho imaginario adquiere en cada establecimiento caracteres y expresiones diferentes con rasgos en comn en todas las instituciones, el imaginario matiza y altera la relacin que cada sujeto tiene con la institucin con los dems actores y con el trabajo especifico.

Currculo escolar pre-escrito

Dicho currculo asume una importante y particular responsabilidad en la medida en que permitir la formulacin y la explicitacin de los contratos que articulan el que hacer educativo y que son modos de traducir y de resinificar con precisiones y especificaciones el contrato original entre la sociedad en general y las instituciones escolares, o sea, es el eje ordenador de la tarea institucional. El sistema educativo tiene una potencial y siempre relativa capacidad de socializar y de distribuir saberes con diferentes grados de autonoma del mandato social, esa potencialidad se hace acto a travs del desarrollo curricular de la prctica de los profesores, de la eleccin de las propuestas de las editoriales y de los distintos materiales y recursos didcticos. El currculo prescripto es el organizador de esos procesos por lo que tambin se llama organizador institucional, Prescripto significa que ordena, que determina, que adquiere un derecho. El currculo prescripto, La propuesta oficial constituye la normativa estructurante de las instituciones educativas, delimita aquello de lo que la institucin debe hacerse cargo y puede y debe entenderse como un compromiso. El currculo prescripto se presta por su importancia a que en l se depositen fcilmente responsabilidades aunque es injusto hacer al currculo como el nico responsable de la calidad de la educacin, un buen currculo puede perder sus bondades si los actores no se apropian de l muchas veces un currculo obsoleto es moldeado de tal manera que sus lmites son compensados por la accin de los docentes Interpretar PARRAFO: Ya sea que a uno le guste o no toda pedagoga es una pedagoga de contrato en la medida que ella tiene la gestin de un conjunto de expectativas reciprocas, a menudo sumamente complejas en las cuales interfieren la posicin social de los actores, las reglas de juego de la institucin y su interpretacin local as como los limites especficos a la situacin y a la disciplina que se ensea. Todos esperan algo del otro, un tipo de comportamiento, una reaccin, un gesto, o simplemente una mirada en respuesta a cada una de sus demandas; Cada uno acta tambin en funcin de lo que supone que el otro sabe que el espera. ESTADO SOCIEDAD; PROF ALUM Que aunque se quieran cambiar algunas cosas, todo se da por un contrato, en cierta forma ya est todo establecido y pueden surgir algunas alteraciones, pero los cambios que se establezcan no sern muy radicales. La institucin escolar: una cuestin de familias se caracteriza por la escena familiar, idealizando los aspectos positivos y gratificantes, negando los conflictos que suelen no resolverse ni elaborarse. El curriculum prescripto es ignorado: se prioriza lo afectivo por sobre los contenidos escolares, es decir la contencin familiar es considerada mas importante que los contenidos curriculares. Corre el riesgo de perder la especificad como institucin educativa. Se desvalorizan los canales formales de comunicacin. Basado en un modelo de gestin casero, los contratos son basados en lealtades invisibles. La tarea se centra en el mantenimiento del sistema a no en lograr el objetivo principal de la escuela ya que la relacin entre conocimiento, docente y alumno es desconocida o descuidada.

Alienta la innovacin (importa el saber hacer).

La institucin escolar: una cuestin de papeles o expedientes Se caracteriza por su excesiva racionalidad, todo ataca a la norma y las reglas, prioriza lo administrativo. El grupo que trabaja en esta institucin se rige segn el organigrama de funciones. Modelo de gestin tecnocrtico: predominan las estructuras y reuniones formales, los canales de comunicacin son por lo general escritos. Los sentimientos son ignorados, esta cultura desconoce la trama de relaciones informales que se gestan entre los sujetos, por lo que se muestra incapaz de resolver lo imprevisto. Devala la dimensin comunitaria por lo que corre el riesgo de aislarse de la comunidad y la sociedad. Los conflictos son negados. No se elaboran ni se resuelven, se definen por posiciones de jerarqua. El curriculumun prescripto es imposible de modificar: es un plan de instruccin. En ocasiones se desatienden los contenidos y se priorizan los procedimientos.

La institucin escolar: una cuestin de concertacin Se caracteriza por privilegiar la negociacin: se utilizan los espacios de libertad individual como un recurso para concentrar negociaciones, pone de manifiesto la pluralidad de intereses y aplicaciones La negociacin es entendida como actividad de resolucin de problemas. Cada grupo de actores consolida su identidad a travs de percibir aquello con lo que identifica y caracteriza. Se privilegian los vnculos contractuales y respetuosos, los sentimientos estn puesto en la tarea sustantiva. Se adjudica el poder a quien se muestra capaz de resolver problemas especficos. Sus miembros son actores estratgicos. La informacin constituye un recurso indispensable para la toma de decisiones y posibilidad de consenso. El modelo de gestin es profesional. Admite que los individuos tienen intereses propsitos y objetivos diferentes. El curriculum prescripto funciona como organizador institucional, que los actores moldearan a partir de la utilizacin intersticios. Tendr siempre presente el alcance pedaggico didctico ante cualquier decisin.