Secuencia de plstica

Propsitos: Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales , constituyan un medio para la resolucin. Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo , la pintura. Contenidos: -Color: Los colores de acuerdo con su intencionalidad esttica mezcla de colores. Objetivos: Ampli y enriquezca sus conocimientos experimentando con los colores Expresar a travs de diferentes tcnicas artsticas. Disfrutar de crear. 1ra actividad: La docente invitar a los nios a pintar con temperas en un diseo que les entregar , se pedir a uno de los nios que por favor los reparta , una hoja por cada nio y se pondr por grupo en el centro de cada mesa potes con tmperas con colores primarios (rojo, amarillo, y azul). Se pedir a los nios que no mezclen los colores. Una ves que todos hallan pintado se pedir a los nios que dejen secar los dibujos afuera de la sala y que cada uno lave su pincel y se lave la manos. 2da actividad: La docente en esta segunda instancia repartir los mismos diseos que la anterior ves , se pedir a un nio que los reparta una hoja para cada nio, y a otro nio se le pedir que reparta por grupos potes con temperas , cada mesa va a tener los colores secundarios (naranja, verde y violeta). Se pedir a los nios que no mezclen los colores. Una ves que todos hallan pintado se pedir a los nios que dejen secar los dibujos afuera de la sala y que cada uno se lave su pincel y se la lave las manos. 3ra actividad: La docente en esta tercer instancia repartir los mismos diseos que en las instancias anteriores, esta ves nuevamente con los colores primarios.

Algunas puntas para trabajar en el aula

En el trabajo con tteres pueden atenderse y trabajarse -entre otros aspectos- la diccin, el uso del vocabulario, la expresin, la entonacin y la claridad en el discurso oral. Por otra parte, se orientar a los nios para que identifiquen las caractersticas del personaje que interpreta para adaptar los movimientos y la voz para su caracterizacin.

El trabajo con diferentes tcnicas plsticas permite investigar las caractersticas de los materiales. Por ejemplo: utilizar el comps para realizar crculos de diferentes tamaos y plasmarlos en una hoja de papel cansn N 5, colorearlos o bien, recortarlos para pegar en la parte posterior papeles de celofn a modo de vitreaux. Luego, colocar una linterna detrs del papel celofn de color para observar qu sucede y responder si este material es traslcido, transparente u opaco. Luego, probar con otros objetos o materiales del aula.

Las dramatizaciones, a partir de lecturas seleccionadas o bien producidas por los alumnos, constituyen un buen material para evaluar la comprensin lectora. Del mismo modo, para la puesta en escena y el vestuario de la obra, el docente puede orientar a los alumnos en la identificacin de los personajes y la descripcin real o imaginada del lugar en donde ocurre. Las dramatizaciones o representaciones son tiles para el abordaje de contenidos de Ciencias sociales. Se pueden escenificar sucesos, o bien crear situaciones dramticas en las que el conflicto central se encuentre situado en algunas de las pocas histricas estudiadas. Para el armado de la escenografa y diseo del vestuario, los alumnos tienen que recolectar o recuperar la informacin necesaria en diversas fuentes, como textos del rea, Internet, enciclopedias, etctera.

Como cualquier actividad plstica, la realizacin de maquetas permite trabajar la idea de secuencia en actividades de comprensin o de aplicacin. Por ejemplo: dibujar los tres momentos centrales de una leyenda que reflejen la introduccin, el nudo y el desenlace. Obtener informacin para realizar una maqueta -con cajas de zapatos, plastilina, papeles, materiales de desecho-, que represente las etapas de una planta procesadora u otras plantas de produccin. La realizacin de maquetas o muestras de trabajos referidos a la flora y la fauna de diferentes zonas, regiones, o biomas puede acompaarse con la ambientacin del lugar utilizando cajas, telas, ramas y material de desecho. El armado de los animales que habitan la zona se puede realizar con cartapesta (es un armazn de alambre recubierto de papel mach), arcilla sin coccin, plastilina, etctera. Para preparar la base de apoyo, se pueden utilizar cartones planos, tacos de madera o cajas forradas, y con papeles de colores colocar los nombres de los animales que construyeron. Esta actividad puede ser planteada previamente a los contenidos -como disparador-, o bien convertirse en una actividad cierre de la unidad.

Para acompaar rimas, los chicos pueden construir instrumentos musicales con materiales de desecho: chapitas, monedas, globos, botellas plticas, gomitas elsticas. La exploracin de estos materiales es factible en las clases de Tecnologa, puesto que todos son productos tecnolgicos, y la construccin de los instrumentos, la sonoridad y la afinacin se pueden trabajar en colaboracin con el docente de Msica.

Los juegos corporales de movimiento como "dgalo con mmica" permiten la aplicacin de contenidos ya abordados. Por ejemplo: dividir la clase en dos grupos. Un grupo representa un trabajo en la ciudad; el otro tiene que adivinar de qu trabajo se trata(un punto si es correcto) y si es un servicio, comercio o industria (se le asigna un punto para cada respuesta correcta). Despus de tres representaciones se intercambian las funciones de los grupos.