LENGUAJE Y COMUNICACIN SIMCE 4 BASICO 2011 Habilidades y conocimientos evaluados1

El sector de Lenguaje y Comunicacin fue evaluado el ao 2011 a travs de una prueba de comprensin de lectura. En ella se evaluaron las siguientes habilidades y tareas especficas de lectura Habilidades lectoras Extraer informacin Interpretar y relacionar informacin Reflexionar sobre el texto Tareas especficas de lectura Localizar datos que pueden ser ms o menos visibles en el texto. Identificar causas y efectos de situaciones presentadas en el texto. Inferir el sentimiento de un personaje. Interpretar el significado de una expresin en sentido figurado segn el contexto. Comprender palabras poco familiares a partir del contexto en el que aparecen. Determinar el propsito de un texto. Opinar sobre algn aspecto del contenido del texto.

Esta informacin fue tomada del Informe de Resultados para Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011.

Niveles de Logro 4 bsico Lectura

Nivel Inicial (menos de 241 puntos SIMCE)
Estos alumnos y alumnas an no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aqu se agrupan desde estudiantes que estn aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda podran demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

Nivel Intermedio (entre 241 y 280 puntos SIMCE)

Estos alumnos y alumnas an no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aqu se agrupan desde estudiantes que estn aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda podran demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio. Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite extraer informacin explcita fcil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situacin comunicativa2 y opinar sobre el contenido de textos familiares. Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente. Realizar inferencias a partir de informacin reiterada y/o destacada en el texto. Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado. Identificar tipo de texto. Identificar propsito, emisor y receptor cuando estos son evidentes. Reconocer de qu se trata un texto cuando es evidente. Expresar y fundamentar una opinin3 acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.

Nivel Avanzado (ms de 241 puntos SIMCE)

Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explcitas como implcitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares. Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Identificar informacin explcita que no se visualiza fcilmente o que est junto a informacin semejante. Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. Reconocer relaciones de causalidad en el texto. Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado. Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves4 del texto. Expresar y fundamentar una opinin5 sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto.

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Son aspectos de la situacin comunicativa emisor, receptor, propsito, cdigo, entre otros. Con la fundamentacin de la opinin, el estudiante debe demostrar comprensin del texto ledo. 4 Las claves contextuales son aquellas pistas que entrega un texto para comprender el sentido de una palabra o expresin desconocida para un lector determinado. Por ejemplo: claves por definicin (la guarida, cueva donde se esconden los animales), claves de contraste (Juanita qued impvida, mientras sus compaeros corran asustados), claves por sntesis de las ideas (El osito era muy temerario: saltaba desde los rboles ms altos, nadaba en las aguas ms profundas...). Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. Actualizacin 2002. Ministerio de Educacin.

Preguntas SIMCE que ejemplifican los Niveles de Logro de Lectura6

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas con sus respectivos textos, para los niveles de logro intermedio y avanzado. En ellas hay comentarios tienen el objetivo de clarificar y profundizar la comprensin de los Niveles de Logro de Lectura, en cada una se indica por qu se considera que son buenos ejemplos de lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en cada nivel, enfatizando aquello que distingue un nivel de otro. Es importante considerar que las habilidades evaluadas no se alinean a un determinado nivel, de esta manera hay preguntas clasificadas en ambos niveles para cada habilidad.

Texto 1: La tortuga y la araa Texto narrativo de estructura simple que presenta una historia semejante a una fbula tradicional, por lo que resulta familiar para los estudiantes.

La tortuga y la araa
Un da la araa haba cocinado unos sabrosos camotes para su cena. No hallaba la hora de comrselos. Justo entonces, la tortuga golpe su puerta. Hola, dijo la tortuga. Puedo compartir tu cena? Huele muy bien. Era costumbre en el pas de la araa compartir la comida con los visitantes. Pero la araa quera los deliciosos camotes todos para ella. Y entonces, invent un plan. Seguro, dijo la araa. Pero de donde yo vengo, te tienes que lavar las manos antes de venir a la mesa. La tortuga fue al ro a lavarse las manos. Cuando volvi, la araa se haba comido todos los sabrosos camotes, sin dejar ninguno. La tortuga mir fijamente a la araa y le dijo en voz baja: Gracias por compartir tus camotes conmigo. Espero que vayas pronto a cenar a mi casa. Luego sali lentamente. Unos pocos das despus, la araa fue a la casa de la tortuga y le record su invitacin. Por supuesto respondi la tortuga. Dame un momento para prepararme. La tortuga se zambull bajo el agua para ir a su casa y prepar la cena. Pronto sali a la superficie. La comida est lista. Por favor nete a m, araa. Entonces la tortuga se zambull de nuevo y comenz a comer lentamente su comida. La araa saba que flotara si saltaba al agua, por lo que decidi poner piedras en los bolsillos de su chaqueta para que le ayudaran a sumergirse. As, logr hundirse hasta tomar su lugar en la mesa de la tortuga. La araa apenas poda esperar para comenzar su comida. Pero justo cuando alargaba la mano para tomar su primer bocado, la tortuga par de comer y dijo: En mi pas, debemos quitarnos la chaqueta para sentarnos a la mesa. La araa comenz a sacarse la chaqueta, y tan pronto se la haba sacado de los hombros, se fue disparada hacia la superficie y sali como un corcho a la ribera del ro. Meti la cabeza en el agua y vio a la tortuga disfrutando lentamente de su maravilloso banquete. No hagas a los dems lo que no quieres que te hagan a ti.
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Con la fundamentacin de la opinin, el estudiante debe demostrar comprensin del texto ledo.

Esta informacin fue adaptada de Niveles de Logro 4 bsico para lectura, SIMCE, Unidad de Currculum y Evaluacin Ministerio de Educacin Santiago de Chile, 2008.

NIVEL INTERMEDIO 1. Segn el texto, por qu la araa invent un plan? A. Porque as podra visitar a la tortuga. B. Porque era una costumbre en su pas. C. Porque quera comerse todos los camotes. D. Porque quera cenar sola con los visitantes.
Respuesta correcta: C. Porque quera comerse todos los camotes. Habilidad evaluada: realizar inferencias La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Intermedio, ya que requiere realizar una inferencia claramente sugerida (el propsito de la accin de un personaje), a partir de informacin destacada en el texto. Esta inferencia est sugerida con claridad porque: la informacin que hay que considerar est destacada al inicio del texto y en un prrafo breve. existen pistas textuales claras y contiguas (Pero la araa quera los deliciosos camotes todos para ella) que permiten realizar la inferencia.

2. Crees que la tortuga hizo lo correcto cuando la araa fue a cenar? o S o No Por qu crees eso?

Respuestas -Si Porque la tortuga le quera dar una leccin para que aprendiera -No Porque no deba hacer lo que a ella no le gustaba Habilidad evaluada: expresar opiniones con fundamento sobre los textos ledos Ambas respuestas son correctas ya que los estudiantes expresan una opinin sobre el comportamiento de un personaje del cuento marcando una opcin (S o No), y la fundamentan adecuadamente demostrando comprensin del texto ledo. En el primer caso, refirindose a la intencin edificante del comportamiento de la tortuga y, en el segundo caso, a partir del principio

moral no le hagas a otro lo que no te gusta que te hagan a ti. Las respuestas correctas para esta pregunta corresponden a una tarea de Nivel Intermedio. En este nivel, el estudiante es capaz de expresar una opinin fundamentada sobre contenidos de textos familiares. En el caso especfico de esta pregunta, se pide una opinin fundamentada sobre la conducta de un personaje en un cuento. Esto resulta familiar para los estudiantes porque: el dilema tico planteado en la pregunta resulta cercano a la ex periencia de mundo del nio o la nia. el texto presenta una reflexin final que funciona como moraleja, orientando la reflexin en torno a las acciones de los personajes.

NIVEL AVANZADO 3. Cmo se sinti la araa cuando la tortuga pregunt: Puedo compartir tu cena? A. Triste. B. Molesta. C. Orgullosa. D. Satisfecha.
Respuesta correcta: B. Molesta. Habilidad evaluada: realizar inferencias La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Avanzado, ya que requiere integrar informaciones del texto para acceder a una idea implcita en este (el sentimiento de un personaje). Esta idea est sugerida indirectamente en el texto porque: se trata de un sentimiento que debe ser inferido, relacionando los hechos narrados y la intencin que motiva una intervencin de la araa. supone una comprensin global del texto (la actitud en general de la araa hacia la tortuga).

4. Cul es el propsito de la siguiente oracin del texto: No hagas a los dems lo que no quieres que te hagan a ti? A. Decir cmo continuar la historia. B. Contar lo que le pas a la tortuga al final. C. Presentar la leccin principal de la historia. D. Explicar por qu la araa enga a la tortuga.

Respuesta correcta: C. Presentar la leccin principal de la historia.

Habilidad evaluada: integrar y relacionar informacin La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Avanzado, ya que requiere determinar la funcin del ltimo prrafo respecto del texto completo. Esto requiere un nivel de abstraccin importante, pues supone una reflexin sobre aspectos relacionados con la organizacin del texto. La tarea que se puede observar en esta pregunta requiere de habilidades propias del Nivel Avanzado, tales como integrar y relacionar informacin puesto que: se debe integrar la informacin del texto completo para comprender el sentido global de la historia. se debe relacionar este sentido global con la informacin del ltimo prrafo, que funciona como una moraleja explicativa del texto.

Texto 2: Que opinan de la televisin? Corresponde a un conjunto de textos que expone puntos de vista. Est conformado por cuatro textos simples y breves, independientes entre s, y que contienen, cada uno, una opinin diferente respecto de un tema familiar para los estudiantes: ver televisin.

Qu opinan de la televisin?
Todos los das veo televisin despus de clases. Los mejores programas son los dibujos animados. Me hacen rer y me distraen de las cosas que me pueden estar molestando. Mis padres dicen que yo debera estar haciendo mis tareas en vez de estar viendo televisin, pero yo creo que se preocupan demasiado! Es importante relajarse y disfrutar de la vida. Ana

No tengo televisin en mi casa. Para qu necesitamos una? Mi abuelo cuenta mejores cuentos que cualquiera de los que uno pudiera ver en la televisin. Mi abuelo dice que ver televisin hace que los ojos se pongan cuadrados. No es verdad, pero es divertido! Cuando mis amigos miran televisin se sientan mirando fijamente hacia el frente y no hablan. Qu tipo de entretencin es esa?

Richard

Creo que la televisin es realmente aburrida. La televisin tiene un montn de programas estpidos y malas noticias. El nico momento en que disfruto de la televisin es cuando hay ftbol y mi equipo est jugando. Mi pap y yo vemos los partidos juntos y gritamos cuando nuestro equipo mete goles. Alberto
Creo que la televisin ayuda a aprender acerca de nuevas ideas. Las personas de mi familia prefieren mirar programas diferentes, as que aprendemos acerca de una gran variedad de cosas. A mi mam le gustan las noticias. A mi hermano, los programas de juegos, y mi pap y yo miramos programas cientficos. Discutimos los programas que vemos. Las personas que no ven televisin estn desconectadas. Valeria

NIVEL INTERMEDIO 5. Cuando Valeria seala que las personas que no ven televisin estn desconectadas quiere decir que esas personas: A. son tristes y solitarias. B. viven en lugares lejanos. C. no se preocupan por sus familias. D. se pierden informacin importante.
Respuesta correcta: D. se pierden informacin importante. Habilidad evaluada: interpretacin de expresiones en lenguaje figurado. La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Intermedio, ya que requiere realizar una interpretacin para acceder al significado de una expresin en lenguaje figurado. La expresin que se debe interpretar es familiar porque: se relaciona con una metfora de uso corriente, como es que informarse equivale a conectarse al mundo, por lo cual personas que no ven televisin estn desconectadas y, por lo tanto, se pierden algo importante. el texto en que se encuentra no es de carcter literario, por lo cual el uso de lenguaje figurado est relacionado directamente con el uso habitual de lenguaje por parte del nio o nia. el significado de la expresin resulta evidente, dado que el contenido del texto de Valeria est referido a que la televisin es una fuente de informacin importante.

NIVEL AVANZADO 6. Alberto y Richard piensan que: A. la televisin no es muy entretenida. B. el ftbol es lo mejor en la televisin. C. la televisin hace que los ojos se pongan cuadrados. D. algunos programas de televisin son ms informativos que otros.

Respuesta correcta: A. La televisin no es muy entretenida.

Habilidad evaluada: integrar y relacionar informacin La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante en Nivel Avanzado, ya que requiere determinar las opiniones expresadas en dos de los cuatro textos y relacionarlas para sintetizar en una idea comn. Al igual que en la pregunta anterior, esta pregunta supone integrar y relacionar informacin, puesto que: se deben comprender globalmente las ideas y puntos de vista expresados en los textos. se debe establecer una relacin de semejanza entre dos de los textos que se le presentan a los nios y nias, considerando una idea comn que no est explcita.

7. Con la opinin de cul estudiante ests ms de acuerdo acerca de la televisin? o Ana o Richard o Alberto o Valeria Basndote en el texto, explica por qu ests de acuerdo con ese(a) estudiante.

Respuestas -Richard Estoy de acuerdo con ese estudiante porque algunas veces tu familia es ms entretenida que la televisin -Valeria Porque Valeria dice que la televisin nos da nuevas ideas
Habilidad evaluada: expresar opiniones con fundamento sobre los textos ledos Ambas respuestas son correctas porque los alumnos o alumnas sealaron acuerdo con una de las opiniones presentadas y fundamentan adecuadamente demostrando comprensin del texto ledo. En el primer caso, el nio o nia seleccion la opinin de Richard y fundament su acuerdo con ese punto de vista a partir de la generalizacin de uno de los argumentos dados por el mismo Richard en el texto: que la familia puede proporcionar ms entretencin que la que ofrece la televisin. En el segundo caso, el estudiante eligi la opinin de Valeria y fundament a partir de uno de los argumentos proporcionado en el mismo texto: que la televisin entrega informacin nueva. Para contestar correctamente esta pregunta, el estudiante debe expresar y fundamentar una opinin. Para ello, se le pide que manifieste acuerdo con uno de cuatro puntos de vista y fundamente esa eleccin. Las respuestas correctas para esta pregunta corresponden a una tarea de Nivel Avanzado, ya que en este nivel el estudiante logra expresar y fundamentar una opinin sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto que resulta poco familiar para nios y nias de 4 Bsico. En el caso de esta pregunta, resulta ms complejo ya que el alumno o alumna debe opinar sobre una opinin, manifestar su acuerdo acerca del punto de vista del emisor de un texto y fundamentar esta preferencia. Para realizar esta tarea, el alumno o alumna debe: evaluar, de acuerdo a su propia experiencia personal, cul de las cuatro opiniones contenidas en el texto le parece ms adecuada con respecto al tema. elegir una de estas opiniones y fundamentar su acuerdo con ella, a partir de argumentos provistos por el texto.

Texto 3: El planeta Marte Texto informativo que aborda un tema poco familiar para los estudiantes. Contiene informacin escrita, organizada con subttulos, junto a fotografas e informacin diagramada en grficos y tablas.

NIVEL INTERMEDIO 8. Qu son Deimos y Fobos? A. Montes. B. Volcanes. C. Planetas. D. Satlites.

Respuesta correcta: D. Satlites. Habilidad evaluada: identificar informacin explcita La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Intermedio, ya que requiere identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente en el texto porque: aparece al principio de un prrafo que est destacado mediante un subttulo. est reiterada en diversas partes del texto: pie de las imgenes fotogrficas y dentro de los datos presentados en la tabla.

NIVEL AVANZADO 9. Cunto mide aproximadamente el Olympus Mons? A. 9 km. B. 12 km. C. 21 km. D. 27 km.
Respuesta correcta: D. 27 km. Habilidad evaluada: identificar informacin explcita La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Avanzado, ya que, a diferencia de la pregunta anterior, requiere identificar informacin que tambin est explcita, pero que no se visualiza fcilmente en el texto porque: aparece en un recuadro de informacin ubicado al final del texto, a continuacin del ltimo prrafo. es una cantidad expresada en kilmetros, que compite con mucha informacin similar presente en el texto.

Texto 4: Pablo Texto narrativo breve y sencillo, con dos personajes, y un episodio principal.

PABLO
Mi nombre es Ana y soy la hermana de Pablo. Todo el mundo dice que Pablo es lento, porque necesita mucha ayuda con las matemticas y la lectura. Soy el peor de mi curso, todo me sale mal, me dijo. Pero yo no creo que eso sea cierto. Los animales y los pjaros le encantan. Se sabe los nombres de todos los pjaros que hay ac y tambin puede imitar sus cantos. Una vez, cuando fui a buscarlo a la plaza despus de clases, escuch el canto de un jilguero desde la copa de un rbol. No lo pude ver entre las ramas. Cuando volvi a cantar, vi la cara de Pablo, sonrindome en medio de las hojas. -Pablo!- grit - Cmo vas a bajar? Afrmate, ya? No te vayas a caer. Pablo se desliz hasta llegar abajo, con los pies descalzos, como si fuera un animalito, acostumbrado a andar entre las ramas de los rboles. Pablo tiene algo diferente. No es como la mayora de los nios de su edad. Es como si hubiera algo dentro de l, que esperara nacer. Algo muy especial, como un len dorado que se esconde, esperando lanzarse al mundo.

NIVEL AVANZADO 10. Ana dice que Pablo es como un len dorado que se esconde, esperando lanzarse al mundo. Qu quiere decir Ana con esto? A. Que Pablo es feroz y fuerte como un len. B. Que Pablo asusta a los animales cuando se esconde en los rboles. C. Que Pablo es especial y algn da lo demostrar. D. Que Pablo goza escondindose como un len.

Respuesta correcta: C. Que Pablo es especial y algn da lo demostrar.

Habilidad evaluada: interpretacin de expresiones en lenguaje figurado. La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un estudiante de Nivel Avanzado. Supone una tarea de mayor dificultad que la pregunta anterior, puesto que el nio o nia debe interpretar una expresin en lenguaje figurado (una comparacin especfica) que no resulta familiar porque: corresponde a una metfora que no es de uso corriente, sino que es propia de este texto. se compara a Pablo con un len dorado sin explicitar la o las caractersticas que permiten establecer la analoga. es preciso comprender a cabalidad el contenido del texto (la valoracin que Ana hace de Pablo) para comprender el significado de la expresin.

11. Cul de las siguientes opciones describe la relacin de Ana con Pablo? A. Ana admira a Pablo. B. Ana desconfa de Pablo. C. Ana necesita que Pablo la ayude. D. Ana cree que Pablo no se esfuerza en la escuela. Respuesta correcta: A. Ana admira a Pablo.
Habilidad evaluada: realizar inferencias La pregunta es un ejemplo del tipo de tareas que realiza un alumno o alumna en el Nivel Avanzado. Esta pregunta requiere que el estudiante realice una inferencia sobre el carcter de la relacin entre los dos personajes del texto. La inferencia est indirectamente sugerida porque: la informacin que sirve de base no est localizada en forma precisa en el texto, sino repartida en distintos lugares de este. es necesario inferir la valoracin implcita que Ana hace de Pablo a travs de todo el texto y, a la vez, combinar dicha informacin para describir en forma general la relacin entre ambos.