INSTITUTO CLAUDIO MATTE

LENGUA CASTELLANA
CARLA ROSAS RIQUELME

COMPRENSIN LECTORA N 1

Nombre: ________________________________________________ Curso: _______ Fecha: __________________

Objetivo:
Aplicar estrategias de comprensin lectora para el entendimiento global de un texto.
Conocer y agrupar vocabulario PSU en familias semnticas.
Trabaje en la hora de clase correspondiente a la asignatura, recuerde que se revisarn todas las actividades de
la semana.
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I.- Lea los siguientes textos y luego responda.
TEXTO 1
Segn evidencias histricas, el gentilicio "diagita", desde la conquista hasta comienzos del siglo XVII, designaba a
los habitantes del Norte chico. Sin embargo, es difcil precisar el lmite sur de este grupo tnico, porque la poblacin
diaguita chilena era muy reducida a la llegada de los espaoles, debido a que la conquista inca, primero, y la
hispana, despus, produjeron una disminucin demogrfica progresiva, al punto de que, en 1545, la poblacin
indgena desde Coquimbo a Aconcagua alcanzaba slo a unos 15 mil habitantes.
Idea Principal: ______________________________________________________________________________________________
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Texto 2
Puede parecer una tarea estril e ingrata discutir una vez ms el tema de Don Quijote, ya que se han escrito sobre l
tantos libros, bibliotecas enteras, bibliotecas an ms abundantes que la que fue incendiada por el piadoso celo del
sacristn y el barbero. Sin embargo, siempre hay placer, siempre hay una suerte de felicidad cuando se habla de un
amigo. Y creo que todos podemos considerar a Don Quijote como un amigo. Esto no ocurre con todos los personajes
de ficcin. Supongo que Agamenn y Beowulf resultan ms bien distantes. Y me pregunto si el prncipe Hamlet no
nos hubiera menospreciado si le hubiramos hablado como amigos, del mismo modo en que desair a Rosencrantz y
Guildenstern. Porque hay ciertos personajes, y esos son, creo, los ms altos de la ficcin, a los que con seguridad y
humildemente podemos llamar amigos. Pienso en Huckleberry Finn, en Mr. Pickwick, en Peer Gynt y en no muchos
ms. (Jorge Luis Borges).
Parfrasis del texto: __________________________________________________________________________________________
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Texto 3
De acuerdo con los estudios astronmicos y las exploraciones realizadas hasta ahora por vehculos espaciales no
tripulados, la Tierra seria el nico planeta del sistema solar que alberga vida. Las condiciones de la Tierra son ideales para
los sistemas vivientes basados en molculas que contienen carbono. Un factor primordial es que la tierra no est
demasiado cerca ni demasiado lejos del sol. Las reacciones qumicas es las cuales depende la vida al menos tal como
la conocemos prcticamente cesan a temperaturas muy bajas, mientras que a temperaturas altas los compuestos
qumicos complejos son demasiado inestables para que ella pueda formarse o subsistir.
Ttulo o idea principal:
A) Condiciones que facilitan la vida en la Tierra.
B) Vida en la Tierra.
C) La temperatura en la Tierra

Los gatos son mamferos carnvoros domsticos. Se desconoce el momento exacto de la proximidad del gato con el
hombre, pero se ve que ya conviva con ste en la antigua Babilonia y en el Egipto faranico, pues numerosas obras de
arte pictrico ya lo representaban como un animal conocido y familiar. Es ms, en estas primeras culturas estaba
asociado con las divinidades y el mundo desconocido, ya que se crea que actuaba como un mensajero entre el
hombre y los dioses. Se supone que esta condicin mgica se transmiti a lo largo del tiempo para asentar la creencia
popular medieval que vinculaba a los gatos en particular, los negros con las brujas. De hecho hasta nuestros das,
la supersticin dice que es de mala suerte cruzarse en el camino de un gato negro.
De acuerdo a lo ledo, en la antigedad el gato:
A) Actuaba como un mensajero entre los hombres.
B) Estaba asociado con las divinidades.
C) Era un animal conocido y familiar.
D) Conviva con los faraones.
E) Era vinculado con las brujas.
Segn el texto, la relacin entre los gatos negros y las brujas proviene:
I. De la antigua Babilonia.
II. Del Egipto faranico.
III. De la Edad Media.
A) Slo I
B) I y II
C) Slo II
D) Slo III
E) I , II y III

TEXTO 5
Con Richard Wagner, Alemania conseguir la realizacin de algo que anhelaba desde los primeros tiempos del
romanticismo: la pera nacional alemana. Tambin con la figura de Richard Wagner el romanticismo musical alemn
ser en realidad total, con todo su cortejo de contradicciones. Schumann perteneca an al romanticismo burgus de
los poetas del Empfindsamkeit, al estilo Biedermeier. Wagner, su contemporneo, aunque incorporado tarde a la
msica, se adelanta con rapidez a su tiempo. Descubre un ngulo indito del romanticismo. No ser vana pretensin por su
parte haber querido ser el msico del porvenir: lo ser de un modo singularmente profetice en el plano musical y en
el tcnico. Pero al mismo tiempo, personificar perfectamente al artista alemn de la poca de Bismarck, y por ello la
Alemania de esta poca ver reflejarse de un modo perfecto su propia imagen en las grandes realizaciones de Bayreuth.

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Ttulo:
A) "El romanticismo musical alemn"
B) "Wagner: un msico proftico"
C) "Wagner: un msico contradictorio"
LA NOVELA PICARESCA
Al margen de la individualidad propia de cada obra, todas las novelas picarescas comparten una serie de
caractersticas comunes que podran resumirse en dos:
1. El protagonista es el pcaro, categora social, procedente de los bajos fondos que, a modo de antihroe, es
utilizado por la literatura como contrapunto al ideal caballeresco. Su lnea de conducta est marcada por el
engao, la astucia, el ardid y la trampa ingeniosa. Vive al margen de los cdigos de honra propios de las clases
altas de la sociedad de su poca. La libertad es su gran bien. Representante: El lazarillo de Tormes.
2. Carcter autobiogrfico. El protagonista narra sus propias aventuras, empezando por su genealoga, que
resulta ser lo ms antagnica a la estirpe del caballero. La forma autobiogrfica estar en funcin de la
orientacin de crtica social que ejercer la novela picaresca; esto le permite exponer con mayor libertad sus
propias ideas.
Informacin relevante: _____________________________________________________________________________________
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Informacin irrelevante: ____________________________________________________________________________________
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II.- Vocabulario PSU: agrupe las siguientes palabras en familias semnticas, en cada lnea escriba una palabra y dos
sinnimos., si es necesario use diccionario.
DESEDEAR DADIVOSO ADUSTO - INTERINO COLRICO VELEIDOSO AUGURIO ARTIFICIO- RACIOCINIO
ESQUIVO - AUTCTONO REMOLN DESPRECIAR RASTRERO PENSAMIENTO - CARITATIVO APACIGUAR
PEREZOSO ORIGINARIO ALTRUISTA SUPLENTE IRACUNDO LACNICO CAPRICHOSO PROFECA ARDID
INCONSTANTE TRANSITORIO DESAIRAR IRRITADO ATNITO PELAFUSTN ARENGA - ABORIGEN PRESAGIO
PROSAPIA - TRETA CAVILACIN CAPITULAR LOA.

1.-__________________________

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10.-_________________________

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Mencione 5 estrategias de comprensin lectora, pasadas en clases:

1. ________________________________________________________________________________________

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2. ________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________________