Escuela de Trabajo Social

Asignatura: Educación Social

Apunte de apoyo Unidad II: El proceso creativo en la

educación de Adultos.
(Complementar con temas exposiciones realizadas en
clases)

La persona aprende cuando participa implicándose activamente

en su proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, el aprendizaje
se comprende en sentido amplio como la capacidad de cambiar o como
cualquier actividad que relaciona el sujeto con el objeto de estudio en un
proceso dinámico de transformación mutua, donde las situaciones
nuevas se insertan en las ya conocidas, involucrando a la totalidad de la
personalidad, tanto en aspectos cognitivos y motores como en procesos
afectivos y sociales.

Hoy en día nos encontramos con una población ascendente de

adultos y mayores, lo que constituye una fuente de riqueza cultural,
sabiduría y aprendizaje, necesaria de conocer para la intervención del
Trabajador Social.

I. Aspectos se deben tener presentes en la Educación de

Adultos (Limón, 2004)

- Desarrollo: Crear las condiciones para que los sujetos resuelvan

por si mismos sus problemas comunes.
- Relación: Fomentar grupos o encuentros interpersonales e
intergeneracionales. Instaurar la comunicación y el diálogo.
- La creatividad: permite promover la iniciativa e impulsar la
responsabilidad tanto individual como colectiva.
- Participación: Individual y grupal en todos los entornos.
Participación Comunitaria.
- Convivencia: Cohesionando grupos a través de la aceptación,
comunicación, la relación intergeneracional, los encuentros
sociales, los grupos de trabajo, los grupos de apoyo, distribución
de roles en distintas tareas asociativas, etc.

II. Aspectos que limitan el aprendizaje de los adultos y

mayores:

- De motivación: Muchos comportamientos en el proceso de

aprendizaje responden a expectativas sociales.
- Asociados al olvido: Aunque disminuye la capacidad de memorizar
a largo plazo y en contenidos complejos, en condiciones ideales no
existen diferencias apreciables en relación con la edad y la
memoria a corto plazo. Se producen, a veces interferencias en las
personas mayores.
- De cambio de conocimiento: Se traduciría en una necesidad de
“Desaprender” contenidos desfasados para sustituirlos por otros
más apropiados. La dificultad para conseguirlo aumenta con la
edad y la experiencia adquirida.

III. El enfoque constructivista en la educación de Adultos:

- A partir de lo señalado por Ausubel cuando expresa que “El factor

más importante que influye en el aprendizaje es lo que el educado

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ya sabe”. Si analizamos esta idea podemos concluir que como tal

es una construcción personal que el educado realiza gracias a lo
que ya conoce, a lo que es parte de su biblioteca cognitiva. El
proceso ocurre gracias a la ayuda de otras personas, quienes
deben asumir la responsabilidad de averiguar con los medios a su
alcance los elementos esenciales requeridos para iniciar la
intervención y lograr aprendizajes.

- En esta construcción el educado, aporta su: disponibilidad,

esfuerzo, interés, experiencia y conocimientos previos.

- El proceso de aprendizaje se gestiona es forma conjunta entre

Educador y Educado, por cuanto resulta de un proceso de
participación guiado y en el contenido se interactúa en función de
los aprendizajes esperados, en medio de un clima afectivo, de
desarrollo personal, de tensiones y de éxitos.

- La evaluación constante del proceso, es condición necesaria para

una aplicación constructiva en el proceso educativo, puesto que el
sistema requiere de una retroalimentación permanente que
permita tomar decisiones.

- La construcción del conocimiento la efectúa una persona

diariamente, ésta no es una copia de la realidad, sino que es la
construcción que el ser humano realiza a partir de los esquemas
que posee y que en el momento de aprender, se corresponde con
la representación inicial que se tiene de la nueva información con
la actividad interna o externa que se realice.

Por lo tanto, el proceso comprende:

- Asimilación de las informaciones procedentes del ambiente.

- Acomodación de los conceptos previos a la nueva
información.

En este sentido, aprender es una actividad interna mediante la

cual se asimilan nuevos conocimientos y/o se reestructuran los
existentes. La asimilación y la acomodación requieren
necesariamente de la reconcepción de los conceptos previos, que
se produce a través del conflicto cognitivo. La presencia y
desarrollo de este conflicto requiere de la participación del
educador.

IV. La creatividad en la Educación:

- Desde el punto de vista epistemológico deriva del verbo “creare”,

que significa “dar existencia a algo o producirlo de la nada”.

- En la aproximación al tema de la Creatividad, se proponen a partir

de 1957, por Mooney, las siguientes categorías:

 Persona: Se recogen las aportaciones referidas a las

características de la persona creativa, incluyendo los factores
afectivos, cognitivos y metacognitivos

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 Producto: Se consideran los criterios que hacen que una obra,

idea, objeto, puedan ser calificados de creativos.

 Proceso: Se consideran las distintas etapas o pasos que recorre

la experiencia creativa, los distintos métodos, estrategias, y
técnicas de desarrollo creativo.

 Ambiente: Se incluyen las variables contextuales, sociales,

culturales, interaccionales, que se relacionan con la facilitación
o bloqueo de la creatividad.

- Teorías de la Creatividad:

 Guilford: Formuló una teoría de la creatividad, elaboró tests de

creatividad y propulsó el concepto de pensamiento divergente.
Esta clase de pensamiento refleja una manera de resolver
problemas. Definió el perfil de las personas creativas tomando en
cuenta tres factores: originalidad, fluidez, flexibilidad.

 Robert Stenberg: Su teoría esta relacionada con su teoría

triárquica de la inteligencia. En ella destaca los mismos procesos
intelectuales pero con un determinado nivel de calidad y
originalidad. Incluye tres componentes: estilos cognitivos,
personalidad (los aspectos de la motivación intrínseca e
extrínseca). Inteligencia constituida por tres elementos:
metacognición, habilidades intelectuales y contexto.

 Howard Gardner: Presenta una visión pluralista que reconoce

facetas de la cognición y descubre que las personas tienen
diferentes capacidades intelectuales. Postula que con cada
inteligencia se da una forma característica de percepción, de
memoria, de aprendizaje.

Presenta las Inteligencias Múltiples:

- Inteligencia Tradicional o lingüística: (se refleja en los test

clásicos)
- Inteligencia Lógico-matemática
- Inteligencia Cinético-corporal
- Inteligencia Espacial
- Inteligencia Musical
- Inteligencia interpersonal
- Inteligencia Emocional

Otras definiciones del concepto de Creatividad:

Definir la creatividad es como intentar señalar un mar de ideas en un

continente de palabras” (Saturnino de la Torre, 1991).

 Matisse: “Crear es expresar lo que se tiene dentro de si”.

 Gagne: La creatividad puede ser conocida como una forma de

solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de
ideas de diferentes cambios del conocimiento.

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 Guilford: La creatividad, en sentido limitado se refiere a las

actitudes que son características de los individuos creadores,
como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento
divergente.

 Margaret Mead: Considera creatividad como “el descubrimiento

y la expresión de algo que es tanto una novedad para el individuo
creador como una realización en si misma.

 Saturnino Latorre: Define la creatividad como la “...capacidad y

actitud para generar ideas nuevas y comunicarlas. Dejar huella
personal, institucional y social”.

“Hay autores que la consideran como una capacidad psicológica del

mismo estilo que la inteligencia o la motivación, otros, como un proceso
encargado de establecer relaciones nuevas y otros autores, dan más
importancia al resultado, al producto, que al propio proceso. Otros
estudiosos acentúan más la importancia de los rasgos psicológicos
cuando hay que justificar el comportamiento creativo”. (María I. Solar,
1999)

Para el desarrollo de la creatividad Las Actitudes constituyen un

valioso elemento para la predicción de conductas. Esta se refiere a un
sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser
una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad
humana.

Por otra parte, La Motivación, es una condición fundamental a

desarrollar en todo proceso creativo, la cual es definida como una
atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y
permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. Es así
como la motivación esta compuesta por necesidades, deseos, tensiones,
incomodidades y expectativas.

Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La

ausencia de la motivación hace complicada la labor del Trabajador
Social.

MLRJ/2009…

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