Daniel Brito Garcia

A PEDAGOGIA SOCIAL E O EDUCADOR SOCIAL Trabalho apresentado no Curso de Gesto Educacional e Criatividade, da Faculdade Integradas de Patos, sob a orientao da Professora Kardenia Almeida Moreira

Mossor 2013

Faculdade Integradas de Patos FIP

A PEDAGOGIA SOCIAL E O EDUCADOR SOCIAL

Daniel Brito Garcia Profa. Kardenia Almeida Moreira

Maio 2013 Mossor RN

A PEDAGOGIA SOCIAL COMO CAMPO EXPERIMENTAL DA EDUCAO E A REFLEXO SOBRE O SABER-FAZER DE EDUCADORES SOCIAIS Um dos nossos maiores conflitos no cotidiano, enquanto trabalhadores da educao, atuando em qualquer setor da escola, na sala de aula ou fora dela, em qualquer funo: gestores, supervisores, coordenadores, professores entre outras, a dicotomia entre a teoria e a prtica. A pedagogia social surge com a preocupao que tem um carter enquanto cincia terico-prtico visando, segundo Libneo, uma prtica social humana, individual e coletiva. A Atuao da pedagogia social na educao no formal, em reas de risco ou de inadaptaes sociais, visando incluso dessas pessoas na sociedade, mas com a preocupao de prepar-las tambm como cidados, a partir de um potencial crtico, libertador e transformador. Tornando-se um elo entre o processo de ensinoaprendizagem formal e a sua dimenso social. Desta maneira, concordamos que a educao social deve ter atuao ampla em todos os contextos que envolvem a vida do ser humano, ampliando a ocupao do seu espao na Educao. Um dos pontos que iremos refletir sobre a prtica do educador social e o seu saberfazer iniciam-se com a criao do Estatuto da Criana e do Adolescente em 1990, pois a partir deste estatuto algumas caractersticas de descaso e de assistencialismo puro comeam a serem modificadas. Com o advento do ECA (1990) o nmero de crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social, aumentam o seu atendimento a partir de diversas entidades educacionais governamentais e no-governamentais. Sendo esse atendimento realizado em perodo contrrio ao perodo escolar e tem-se na figura do educador social o papel de mediador educacional. Por que mediador social? Porque para ser um educador social, este precisa: 1. Ser um bom interprete da realidade social; 2. Ter uma personalidade proativa; 3. Ser dedicado causa da educao social; 4. Ter o reconhecimento e vivncia da tica; 5. Ter a capacidade de incutir no outro a autoestima, a auto avaliao e autoanlise; 6. Ter preparao para enfrentar e lidar com situaes de preconceito e discriminao. Desta forma, a educao social surge como uma fora para atuar com pessoas que vivem a margem da sociedade e esta conduzida de uma maneira que: 1. Levam estas crianas ou adolescentes a aprenderem seus direitos polticos, como utiliz-los e sobre tudo quais os seus deveres;

2. A capacitao para o trabalho; 3. Estudos de contedos que possibilitem a estes a uma real leitura de mundo; 4. Formao de cidados no alienados. Segundo Nelson Mandela: A educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o mundo e foi atravs da educao que no Brasil houve uma articulao entre o Governo, sociedade civil e da Educao Social, com a ajuda do ECA, um inicio de um novo cenrio para luta dos direitos das crianas e adolescentes. Isso fica bastante claro no art. 86 do ECA: A poltica de atendimento dos direitos da criana e do adolescente far-se- atravs de um conjunto articulado de aes governamentais e no-governamentais, da Unio, estados, do Distrito Federal e do municpio (BRASIL, 1990). Desta forma houve uma facilitao para a criao de parcerias, com criao de Projetos Sociais, Ongs e outros, que tinham como objetivo atender crianas e adolescentes em situao de risco social. A Pedagogia Social nasce de uma relao de hospitalidade entre a esfera educacional e a esfera da solidariedade social. Devemos ressaltar que essas instituies e programas so personagens recentes na histria do nosso pas e que seu surgimento deu-se aps o perodo ps-ditadura militar como rejeio as estruturas tradicionais de poder do Estado. No inicio essas instituies e organizaes surgiram a partir da Educao Popular, junto s comunidades, ou seja, os movimentos sociais (1980) que atuavam como reivindicadores de uma poltica de bem estar social e segundo Paulo Freire, A Educao deveria existir como prtica da liberdade. A vida uma eterna evoluo e precisamos estar abertos para as mudanas e assim sendo a Pedagogia Social passa atuar no sujeito porque a vida no para no tempo e parafraseando Chico Buarque de Holanda: As pessoas tm medo das mudanas. Eu tenho medo que as coisas nunca mudem. O mestre na arte da vida faz pouca distino entre o seu trabalho e o seu lazer, entre a sua mente e o seu corpo, entre a educao e a sua recreao, entre o seu amor e a sua religio. Ele dificilmente sabe distinguir um corpo do outro. Ele simplesmente persegue sua viso de excelncia em tudo que faz, deixando para os outros a deciso de saber se est trabalhando ou se divertindo. Ele acha que esta fazendo as duas coisas simultaneamente (Texto Budista). A Pedagogia Social um trabalho dinmico e atual, sendo pensada a partir das prticas educativas, sendo a ponte entre conceito e finalidade, podendo compreender que esta atua como um fenmeno compreendido de quem exerce a sua funo social, que antes era de responsabilidade exclusiva do Estado e que atualmente so programas destinados a atendimentos a classes populares, mas sempre em alerta para que esses no sejam reprodutores e promotores da adaptao social e da dominao ideolgica.

O educador social no tem como intervir em uma realidade social que no a conhea, portanto necessrio expor algumas lacunas que ainda existem em sua funo social. Refletiremos sobre trs aspectos: O primeiro a real definio sobre o seu papel de educador social, sua preparao profissional, ampliao dos conhecimentos, sua disponibilidade pessoal, serem conhecedores da famlia e de seus novos papeis e modelos. Segundo, a definio das atividades a realizar, portanto perceb-la como uma cincia orientada para indivduos e grupos, visando uma aquisio de conhecimentos voltados para a promoo do desenvolvimento do potencial do ser humano (crianas e adolescentes). Caracterizado em um processo de aplicaes de saberes, agregando Competncias (Saber-Saber), agregando Habilidades (Saber-Fazer) e agregando a questo cidad (Saber-Ser). E por fim a Sistematizao dos Trabalhos e aqui se faz como condio sine qua non trabalhar em equipe, para atuar como um agente do processo de construo social. E como despertar a fome da liberdade e da emancipao, nessa classe social, to sofrida, to descrente? Provocando a fome em todos os participantes do processo. Rubens Alves nos fala que aprendeu com Adlia Prado: No quero faca nem queijo, quero fome. Segundo Ele, se no existir fome de conhecer, a aprendizagem intil. Se tivermos o queijo a nossa disposio, em quantidade, a vontade, nada adianta se no queremos come-lo. necessrio existir a fome. Ainda nos alerta que para se entrar em uma escola, alunos e professores deveriam passar primeiro pela cozinha, pois a verdadeira cozinheira aquela que sabe a arte de produzir a fome.... E o verdadeiro educador aquele que provoca a fome em seus alunos, a vontade de querer saber, de querer fazer, de descobrir, viajar no conhecimento e sobretudo a fome do afeto e do carinho. E aqui, o autor faz outro alerta: No confundir afeto com beijinhos e abraos e vai alm... Fome afeto. O pensamento nasce do afeto, nasce da fome. Afeto, do Latim affetare quer dizer: ir atrs. O afeto o movimento da alma na busca do objeto de sua fome. o eros platnico, a fome que faz a alma voar em busca do fruto sonhado. Portanto o papel do educador social exige um contnuo pensar reflexivo e que sua pratica profissional deve estar ligada h um projeto mais amplo que o seu atuar cotidiano e sim atuarcomo provocador de fome ou produtor de sonhos. Para Gracini (2005) o educador social : Um mediador do dialogo do educando com o conhecimento. Assumindo a interveno, a diretividade do processo, rev a diferena entre o seu saber e o saber do educando e compromete-se com a assimetria inicial, caminhando na direo de diminuir gradativamente essa diferena. Ter intencionalidade, dirigir, ter uma

proposta clara do trabalho pedaggico, propor e no impor, desafiar o educando para aprender a pensar, elaborar e criar conhecimentos (GRACIANI, 2005, p.208). Ainda precisamos pensar o educador profissional enquanto profissional, pois existem muitos obstculos como a falta de um Cdigo de tica, a falta de representatividade de classe e a falta de uma definio das leis trabalhista. O educador segue ento transformando suas prticas das mais variadas formas, sem referncias sistematizadas em suas diversas atuaes, sem um cdigo de tica definido, sem limites claros traados, limites para o prprio educador e geralmente exigidos s crianas e adolescentes no seu cotidiano (RODRIGUES, 2005, P274). A sua formao muito bem definida por Graciani (2005, p.29) um intelectual orgnico, comprometido com a luta das camadas populares, que elabora junto com os movimentos um saber militante, captado na vida emergente dos marginalizados. Conclumos que hoje e sempre a atuao do educador social essencial para a mudana de rumos do nosso pas, primordial na luta pelo fim das desigualdades sociais, ampliao e melhor aplicao das polticas sociais pblicas, papel importante na luta contra a corrupo e na gerao de uma sociedade mais justa e com a participao de todos, principalmente, a participao de quem se encontra a margem de uma vida digna. E sendo principalmente um provocador de famintos insaciveis na luta pela igualdade social, na luta contra todo preconceito, seja ele de raa, sexo, posio social, portador de necessidades especiais, entre outros.

REFERNCIAS:

ALVES, Rubens. O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas. Editora Fundao Educar DPaschoal. 2004. BRASIL, Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia: Editora da Fenabb, 1990. GRACIANI, Maria Estela Santos. Pedagogia Social de Rua: Anlise e Sistematizao de Uma Experincia Vivida. 5ed. So Paulo: Editora Cortez. 2005. RODRIGUES, Ligia Adriana. O educador em risco: trabalhando com a infncia e a adolescncia excludas. In PARK, Margareth Brandini; FERNANDES, Renata Sieiro. Educao No-Formal: Contextos, Percursos e Sujeitos. Holambra: Editora Setembro, 2005.