Bcd11 Modulo II - Matrices

Matemtica
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MDULO 2: MATRICES Y DETERMINANTES ANLISIS COMBINATORIO Campaa de Apoyo a la Gestin Pedaggica a Docentes en Servicio - 2011 MODULO
Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta
El colegio Nuestro Punto de Encuentro
Bibliografa
Matemtica
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MDULO 2: MATRICES Y DETERMINANTES ANLISIS COMBINATORIO Campaa de Apoyo a la Gestin Pedaggica a Docentes en Servicio - 2011
Guzmn, Miguel; Jos Colera (1989). Matemticas I (COU). Editorial ANAYA. Fleming, Walter; Dale Varberg (1991). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Prentice Hall. Tercera Edicin. Mxico. Sobel, Max A.; Norbert Lerner (1989). lgebra. Prentice Hall. Segunda Edicin. Mxico. Apuntes de clase de las autoras. La mayora de los ejercicios y problemas propuestos en este cuadernillo son de elaboracin propia. Los mismos fueron creados por las autoras para el desarrollo de sus propias ctedras y han sido aplicados y validados durante sus prcticas de aula.
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA
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Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta
MODULO
Giovanni, Jos Ruy y otros (1998). Matemtica Fundamental Editorial FTD Volumen nico. Brasil.
FICHA TCNICA
Presidente de la Repblica Fernando Lugo Mndez Ministro de Educacin y Cultura Luis Alberto Riart Montaner Viceministro de Educacin para el Desarrollo Educativo Hctor Salvador Valdez Al Viceministra de Educacin para la Gestin Educativa Diana Carolina Serafini Fernndez Directora General de Educacin Media Alcira Concepcin Sosa Penayo Directora de Bachillerato Cientfico Ana Claudia Meza Director de Bachillerato Tcnico Ramn Iriarte Director Administrativo Marcelo Esquivel Coordinadora Unidad de Resignificacin de la Educacin Media: Sara Raquel Lpez Cristaldo Elaboradoras: Diana Gimnez de von Lcken Ingrid Wagener de Gauto
discreta. Los mtodos combinatorios se utilizan para resolver problemas de transporte, problemas sobre confeccin de horarios, planes de produccin y la mecanizacin de los mismos, as como para determinar las caractersticas genticas en la obtencin de razas de animales en laboratorios. La combinatoria tambin es utilizada para confeccionar y descifrar claves, as como para resolver problemas de la teora de la informacin. Y tambin -por qu no?- para decidir en un futuro no muy lejano la forma ms eficaz de conservar la vida en nuestro planeta. 2)Elige uno de los temas que se tratan en el texto que ms te haya llamado la atencin y antalo en una hoja. 3)Comparte con tu compaero o compaera de al lado y elijan uno de los temas. 4)El tema escogido por ambos deber ser investigado por ambos para la prxima jornada y debern hacer un cartel sobre la investigacin realizada. 5)En la prxima jornada, los trabajos sern expuestos en la galera de cuadros. 6)No te olvides que el cuadro que presenten debe ser atractivo.
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Reflexin final
ndice
1) Lee atentamente el siguiente texto.
En ocasiones se presenta la necesidad de calcular el nmero de maneras distintas en que un suceso se presenta o puede ser realizado. Otras veces es importante determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento especfico. En ambos casos se apela al sentido comn, o se establecen mtodos que permitan sistematizar los clculos. Sin embargo, es frecuente que solamente el sentido comn ayude a entender por qu se eligi un determinado procedimiento. La combinatoria es una parte de la Matemtica que resulta til para resolver este tipo de problemas en diferentes especialidades, como la Biologa, la Fsica, la Qumica, la Matemtica y la Lingstica, y el desarrollo de la combinatoria es un trabajo pesado y requiere paciencia.
Introduccin
Reflexin
Matrices
Muchas veces los y las estudiantes no tienen las herramientas necesarias para enfrentarse a situaciones problemticas que involucren la aplicacin de conceptos de combinatoria , y en este sentido, el trabajo de profesores y profesoras es importante, porque al destacar las caractersticas que tienen los conceptos definidos o propiciar una adecuada descripcin o caracterizacin de los mismos, est garantizando el xito en el proceso de enseanza aprendizaje. En la historia, aparecen nombres como los del clebre italiano Tartaglia, uno de los pioneros en la combinatoria, as como los de los franceses Pascal y Fermat, quienes realizaron un estudio terico de la combinatoria, recogiendo informaciones en las mesas de juego y registrndolas estadsticamente para estudiar las leyes de regularidad bajo las cuales se regan. Tambin se destacan los nombres de Bernoulli, Leibniz y Euler. El rol fundamental en el desarrollo de la combinatoria, lo constituyeron las aplicaciones a los distintos tipos de juegos, sin embargo en los ltimos aos, la combinatoria entr en un perodo de intenso desarrollo relacionado con el crecimiento general del inters hacia los problemas de la matemtica
Determinantes
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Anlisis Combinatorio
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Reflexin final
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Bibliografa
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3) Cuando ha transcurrido el tiempo necesario, el facilitador da la orden de que uno de los crculos gire a la derecha o a la izquierda una determinada cantidad de lugares, de manera a cambiar de pareja. 4) Nuevamente, cada estudiante, comparte con su compaero o compaera de enfrente el problema que ha resuelto y los pasos que ha seguido para resolverlo. 5) Cuando el facilitador da la orden, todos vuelven a girar segn las indicaciones dadas y realizan la misma actividad que en el tem anterior.
Observacin Los giros se pueden repetir la cantidad de veces que el/la facilitador/a considere necesario. La tcnica puede ser tambin utilizada en otros momentos del proceso enseanza - aprendizaje.
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Conclusin Analicemos detenidamente la parte b) del problema 2 del taller 3 y el problema 1 de este taller. Los clculos realizados en el primero fueron los siguientes:
Introduccin Este cuadernillo ha sido elaborado para ser utilizado en las jornadas de la Campaa de Apoyo a la Gestin Pedaggica a Docentes en Servicio 2011, en el rea de Matemtica, con los y las docentes participantes. En cada uno de los talleres, se proponen actividades a ser desarrolladas por los y las estudiantes, a fin de lograr la introduccin de matrices y determinantes y el anlisis combinatorio.
2! En el segundo caso, como no importa el orden en que fueron seleccionados los estudiantes y stos se ordenan de 4! maneras distintas, entonces para la solucin de dicho problema, se divide 360 entre 4! = 24 y el resultado obtenido es 15.
As, en otros problemas en los que tampoco importa el orden en que se eligen los elementos, se utiliza la frmula de permutacin de n elementos tomados r a la vez y se divide entre la cantidad de permutaciones de los r elementos. A esta forma de conteo se le llama Combinacin de n elementos tomados r a la vez, se simboliza por nCr y su frmula es n!
P 4 =654 3= =
6!
(6 - 4) !
6!
720 = 360 . 2
Reflexin Realizamos una lectura, en forma personal, de la frase del clebre filsofo y matemtico francs Ren Descartes (1596-1650).
nCr =
nPr
r!
(n - r ) !
r!
(n - r ) ! r!
n!
TALLER 5
El objetivo del taller 5 es que los y las estudiantes afiancen los conocimientos adquiridos en relacin al principio fundamental del conteo, la permutacin y la combinacin.
La tcnica propuesta para el taller 5 es la de crculos concntricos, que consiste en formar dos crculos concntricos, cada uno de ellos con la misma cantidad de estudiantes. 1) Cada estudiante recibe un problema distinto que debe resolverlo en forma individual. 2) Una vez que todos hayan resuelto el problema que le fue asignado, cada estudiante comparte con su compaero de enfrente el problema y su solucin.
La matemtica es la ciencia del orden y la medida, de bellas cadenas de razonamientos, razonamientos, todos sencillos y fciles.
Luego de la lectura personal, formamos grupos de 5 personas, comentamos nuestra reflexin y escribimos una frase relacionada a la reflexin grupal.
Escribimos la frase en una cartulina y la entregamos a los facilitadores/as de la jornada, quienes armarn una galera de cuadros que podr ser visitada a la hora del receso para compartir nuestras opiniones y experiencias sobre la matemtica.
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Matrices TALLER 1
As, si observamos la parte b) del problema 2, tenemos que (30 29 28 27) 26 25 24 ... 3 2 1 = 30! 30 P4 =30 29 28 27 = 26 25 24...321 26!
En el TALLER 1 se presenta un problema sencillo de la vida cotidiana y que puede ser resuelto mediante simples clculos aritmticos. La metodologa propuesta pretende que, desde un solo problema, bien seleccionado y trabajado, los y las estudiantes desarrollen las ideas principales sobre matrices, y comprendan la importancia de disponer informacin de manera ordenada, de modo a facilitar los clculos y la resolucin de ciertos problemas.
La confitera Dulces sabores tiene su casa central en Asuncin y 3 sucursales en otras ciudades del pas. Sucursal 1: Cnel. Oviedo, Sucursal 2: Encarnacin y Sucursal 3: Ciudad del Este. En los cuatro locales se fabrica una gran variedad de tortas y tartas dulces. Los ingredientes comunes a tres de los productos que fabrica son harina, azcar, manteca y huevo. Las cantidades necesarias de cada uno de ellos son:
As, en general nPr=
(n -r ) !
n!
Si de los n elementos se permutaran todos los elementos como en la parte a) del problema 1, escribimos n! n! nPn= = =n! o simplemente Pn y decimos simplemente (n -n)! 0!
permutacin de n elementos. TALLER 4
Con el Taller 4 se pretende que los y las estudiantes descubran el concepto de combinacin. Se propone una ficha de trabajo que el/la estudiante va completando hasta llegar a una conclusin final que es compartida entre todos y todas.
Bizcochuelo de chocolate con cobertura Harina de trigo 0000: 300 g Azcar: 150 g Manteca: 150 g Huevos: 4 unidades
Ficha 1)De un grupo de 6 estudiantes se eligen 4 para formar una comisin que participar en un evento organizado por el MEC en el marco del Bicentenario. De cuntas formas distintas se pueden elegir los cuatro estudiantes? 2)Un colegio enviar a 3 estudiantes a la Ronda Regional de la Olimpiada de Matemtica. Para elegir a dichos estudiantes, se tomar un examen a los 10 mejores de la Ronda Colegial. Los que ocupen los tres primeros lugares sern los seleccionados. De cuntas maneras distintas se puede elegir a los estudiantes? Importa el orden de la seleccin?. Compara los resultados del problema 1 de este taller con los resultados del problema 2, parte b) del taller 3 y el problema 2 de este taller con los resultados del problema 3 del taller 3. a) En cul de ellos hay menos casos? b) Por qu?
Torta de naranja Harina de trigo 0000: 350 g Azcar: 175 g Manteca: 150 g Huevos: 2 unidades
Tarta de frutas (para la masa) Harina de trigo 0000: 250 g Azcar: 100 g Manteca: 100 g Huevos: 3 unidades
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2) De los 30 estudiantes del segundo curso de un colegio hay seis estudiantes que se candidatan para ser electos como presidente, vicepresidente, secretario o tesorero del curso. a) De cuntas maneras distintas puede conformarse la comisin directiva del curso? b) Si cualquiera de los 30 estudiantes puede ser electo para cualquiera de los cuatro cargos, de cuntas maneras distintas puede conformarse la comisin directiva? 3) En una carrera de velocidad, participan 10 corredores. De cuntas maneras distintas se puede integrar el podio (primero, segundo y tercer puesto)? 4) Con las 27 letras del alfabeto, cuntos cdigos diferentes de cuatro letras distintas se pueden formar? Conclusin Si te fijas nuevamente en los clculos que has realizado, podrs darte cuenta que en cada uno de ellos, has utilizado el principio fundamental del conteo estudiado en el taller 2. En algunos de los problemas has tomado todos los elementos disponibles, mientras que en otros solamente algunos de ellos. Pero sin embargo, en todos los casos, el orden en que se han colocado los elementos ha sido importante. Cuando esto sucede, decimos que hay una permutacin de n elementos tomados r a la vez y consiste en la acomodacin (importando el orden) sin repeticiones, de r elementos de los n elementos. El nmero de permutaciones de n elementos, tomados r a la vez, se denota por medio de nPr o P(n,r). Lo presentado anteriormente, en una frmula, lo podemos escribir como nPr=n(n-1) (n- 2 ) (n- 3) .....(n- r +1) . A fin de simplificar la expresin anterior, definimos el factorial de un nmero entero positivo n, denotado por n!, de la siguiente forma: n! =n(n-1) (n- 2 ) (n- 3) ....321 y 0! = 1.
En la tabla 1 aparecen las cantidades de tortas de cada tipo que se producen en las diferentes ciudades en una semana cualquiera del mes.
Asuncin Cnel. Oviedo 80 Encarnacin Ciudad del Este 120
Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranja
100
70
120
50
90
100
70
60
50
80
Tabla 1
PARTE 1 1) En relacin a la Tabla 1, contesta: a) Qu cantidad de tortas de naranja se fabrican en Encarnacin cada semana? _______ b)En Ciudad del Este, cuntas tartas de fruta se producen en una semana? ________ c) Cuntos bizcochuelos de chocolate se fabrican en Cnel. Oviedo cada semana? ________ 2)Transcribe los datos de la tabla 1 anterior a la tabla 2. Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de Naranja
Asuncin Cnel. Oviedo Encarnacin Ciudad del Este
Tabla 2
3)Puedes responder las mismas preguntas que en el tem 1?. Por qu? 4) Con los datos proporcionados anteriormente, completa las siguientes tablas calculando la cantidad total de cada uno de los ingredientes que son necesarios en cada una de las ciudades y para cada una de las tortas (en kg la harina, el azcar y la manteca y en unidades los huevos).
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Asuncin Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas
Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

Tabla 3
el primer lugar?. Si el primer lugar ya fue ocupado por uno de los cuatro, cuntas personas hay disponibles para ocupar el tercer lugar?. Si ahora ya fueron ocupados el primero y el segundo lugar, cuntas personas quedan disponibles para ocupar el tercer lugar?. Y por ltimo, cuntas personas quedan disponibles para ocupar el ltimo lugar? Conclusin Despus de haber resuelto los cuatro problemas anteriores puedes observar que en todos los casos ha habido un evento (o situacin) E1 que poda suceder de m1 maneras diferentes, otro evento E2, que poda suceder de m2 maneras diferentes, otro evento E3, que poda suceder de m3 maneras diferentes y as sucesivamente. Entonces el nmero de maneras diferentes en los que los eventos E1, E2, E3,,Ek pueden ocurrir es es m1 x m2 x m3 x..,mk . Este principio se conoce como PRINCIPIO FUNDAMENTAL DEL CONTEO. TALLER 3
Cnel. Oviedo Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Tabla 4
Encarnacin Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Tabla 5
Con el Taller 3 se pretende que los y las estudiantes descubran el concepto de permutacin. Se propone una ficha de trabajo que el/la estudiante va completando hasta llegar a una conclusin final que es compartida con todos y todas.
Ciudad del Este Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas
Ficha 1) Se dispone de las siguientes tarjetas

Tabla 6
a) Cuntos nmeros distintos pueden escribirse si se usan todas las tarjetas? b)Cuntos nmeros distintos pueden escribirse si se usan solamente 3 tarjetas?
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3) De cuntas maneras distintas se pueden reordenar las letras de la palabra SUMA para formar otras palabras (tengan sentido o no).? Para ayudarte a responder la pregunta, completa el diagrama de rbol que aparece abajo y luego intenta escribir una expresin aritmtica para la solucin del problema.
En base a los datos que completaste en las tablas, contesta las siguientes preguntas 1)Qu cantidad de harina debe comprarse en total en las cuatro fbricas para hacer el bizcochuelo de chocolate? ______ 2)Qu cantidad de huevos se compran en total para hacer las tortas de naranja? ______ 3)Qu cantidad de azcar se compra en total para las tartas de frutas? ______ 4)Qu cantidad de manteca se compra en total para el bizcochuelo de chocolate? ______
Si completas la tabla que est a continuacin, podrs responder fcilmente las preguntas 1) a 4) anteriores, e incluso otras ms. (Indica en cada casilla de la tabla las operaciones que realizas para obtener los resultados finales). Cantidad total de ingredientes necesarios para producir las tortas en todas las fbricas del pas de la empresa Dulces sabores. Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Tabla 7
Redacta otras preguntas que se pueden responder con la informacin de la tabla y contstalas t mismo/a.
4) Mara, Luis, Esteban y Graciela quieren sacarse una fotografa. De cuntas maneras distintas pueden colocarse? Para ayudarte a resolver el problema te proponemos que pienses que cada una de las cuatro personas debe ocupar un lugar en la fila. Son cuatro posiciones como te explicamos a continuacin. Cuntas personas hay diponibles para ocupar
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PARTE 2 1) Se sabe que en la primera semana del mes en la fbrica de Ciudad del Este se produce el doble que en las otras tres semanas, pues hay ms cantidad de personas que visitan la ciudad. Determina la cantidad de cada uno de los ingredientes que sern necesarios para fabricar las tres variedades de tortas. Coloca la informacin en una tabla como las anteriores indicando la operacin aritmtica que realizas para obtener cada resultado final. Ciudad del Este Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas
TALLER 2
Con el Taller 2 se pretende que los y las estudiantes descubran el principio fundamental del conteo, desarrollando su creatividad y razonamiento lgico. Se propone una ficha de trabajo que el/la estudiante va completando hasta llegar a una conclusin final que es compartida con los dems compaeros. Al adquirir este principio, es importante hacer notar que puede ser aplicado en muchas otras ocasiones.

Tabla 8
Ficha 1) La figura de abajo muestra la posicin de algunas ciudades. Juan quiere viajar desde la ciudad A hasta la ciudad D. Desde A se puede viajar hasta B por tres caminos diferentes, desde B se puede viajar a C por dos caminos diferentes y desde C se puede viajar hasta D por tres caminos diferentes. De cuntas maneras distintas puede organizar Juan su viaje desde A hasta D? a) Resuelve el problema en forma grfica. b) Resuelve el problema mediante clculos aritmticos.
2) En la ltima semana del mes, en Asuncin se fabrica solamente la mitad que en las otras semanas. Determina la cantidad de cada uno de los ingredientes que sern necesarios para fabricar las tres variedades de tortas. Coloca la informacin en una tabla como las anteriores indicando la operacin aritmtica que realizas para obtener cada resultado final. Asuncin
2) Luis, Carlos y Jos corren una carrera de bicicletas. De cuntas maneras distintas pueden ocuparse los dos primeros lugares?
Bizcochuelo de chocolate
Tarta de frutas
Torta de naranjas

Tabla 9
Luis Carlos Jos
M E T A
a) Resuelve el problema en forma grfica. b) Resuelve el problema mediante clculos aritmticos.
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b)Cuntos nmeros impares distintos se pueden formar con los tres dgitos? c) Cuntos nmeros pares distintos se pueden formar con los tres dgitos? 3) Sofa tiene 3 blusas, 3 polleras y 2 pares de zapatos. De cuntas maneras distintas se puede vestir Sofa? 4) En un campamento, se formaron dos equipos diferentes. Los equipos disponen de telas para armar banderines diferentes de modo que cada uno transmita un mensaje en cdigo. Si el equipo A recibi telas de color rojo, anaranjado y azul, cuntas banderas distintas de tres franjas horizontales puede armar, si los colores no pueden repetirse? 5) Cuntas palabras distintas (tengan sentido o pueden armar con las letras de la palabra AMOR? no) se
PARTE 3 Se sabe que los costos en guaranes de los ingredientes en cada una de las ciudades son los siguientes:
Asuncin Cnel. Oviedo 3 600 Encarnacin Ciudad del Este 3 400
Harina de trigo(el kg) Azcar(el kg) Manteca(el kg) Huevo(c/u)
3 700
3 500
7 250 25 000 650
6 900 26 000 620
7 000 24 000 640
7 100 24 500 650
Tabla 10
En base a las informaciones conocidas, responde las siguientes preguntas, considerando una semana cualquiera de produccin. 1) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de bizcochuelos de chocolate se hiciera en Asuncin? 2) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de bizcochuelos de chocolate se hiciera en Cnel. Oviedo? 3) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de bizcochuelos de chocolate se hiciera en Encarnacin? 4) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de bizcochuelos de chocolate se hiciera en Ciudad del Este? 5) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tarta de frutas se hiciera en Asuncin? 6) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tarta de frutas se hiciera en Cnel. Oviedo? 7) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tarta de frutas se hiciera en Encarnacin? 8) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tarta de frutas se hiciera en Ciudad del Este? 9) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tortas de naranja se hiciera en Asuncin? 10) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tortas de naranja se hiciera en Cnel. Oviedo? 11) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tortas de naranja se hiciera en Encarnacin? 12) Cunto se gastara en total, si toda la produccin de tortas de naranja se hiciera en Ciudad del Este?
6) Juan tiene 2 libros de lgica, uno de aritmtica, uno de lgebra y uno de geometra. a) De cuntas maneras distintas puede colocar Juan los libros en un estante? b)De cuntas maneras puede colocar Juan los libros en el estante si los libros de lgica deben estar siempre juntos? c) De cuntas maneras puede colocar Juan los libros en el estante si el libro de Aritmtica debe estar siempre en el extremo izquierdo y los libros de lgica pueden estar separados? 7) Un juego de una Kermesse consiste en una urna con seis pelotitas numeradas de la siguiente forma: 0, 50, 100, 500, 3 000 y 10 000. Una persona extrae tres pelotitas y el premio en guaranes que obtiene es la suma de los nmeros que se indican en las pelotitas que extrajo. Cuntos premios distintos puede obtener?
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TEORA
Anlisis Combinatorio
elementos
Definicin: Una matriz es un conjunto de dispuestos ordenadamente en filas y columnas.
TALLER 1
A la disposicin horizontal le llamamos filas y a la disposicin vertical le llamamos columnas. En la Tabla 1, pertenecen a la fila 1 los nmeros: 100 , 80 ,70 y 120 pertenecen a la fila 2 los nmeros: 120 , 50, 90 y 100 pertenecen a la fila 3 los nmeros: 70 , 60, 50 y 80 pertenecen a la columna 1 los nmeros: 100 , 120 y 70 pertenecen a la columna 2 los nmeros: 80 , 50 y 60 pertenecen a la columna 3 los nmeros: 70 , 90 y 50 pertenecen a la columna 4 los nmeros: 120 , 100 y 80 Para identificar a los elementos de una matriz les nombramos con alguna letra minscula y un subndice formado por dos nmeros, el primero representa la fila a la cual pertenece el elemento y el segundo representa la columna a la que pertenece el elemento. As tenemos entonces que en la tabla 1, los nmeros dados estaran representados por: a11 = 100 a12 = 80 a13 = 70 a14 = 120 a21 = 120 a22 = 50 a23 = 90 a24 = 100 a31 = 70 a32 = 60 a33 = 50 a34 = 80 La matriz se representa mediante una letra mayscula valores dispuestos ordenadamente se colocan dentro parntesis o corchete, como mostramos abajo. y los de un
En el TALLER 1 se presentan problemas sencillos que pueden ser resueltos mediante simples clculos aritmticos. La metodologa propuesta es la tcnica de estaciones, la cual permite introducir el tema de una manera ldica, pero a la vez desafiante.
Metodologa 1)Se distribuyen problemas que se resuelven por combinatoria y materiales de simple manipulacin en espacios que llamamos estaciones. 2)Los estudiantes resuelven los problemas utilizando los materiales disponibles en cada lugar. 3)El tiempo de permanencia en cada estacin ser determinado por el facilitador. 4)Cuando el facilitador indica, los grupos deben cambiar de estacin y resolver el problema que se presenta en la misma. 5)Cuando todos los grupos hayan recorrido todas las estaciones, cada grupo expone la solucin del problema que han resuelto en la ltima estacin visitada. Observacin: Como todas las personas han recorrido todas las estaciones, todos tienen conocimiento de los problemas y en el momento de la presentacin de los grupos se fomenta el debate entre los estudiantes, de manera a promover tambin desde el aula de matemtica la discusin y el debate. Problemas propuestos para el Taller 1
a11 a12 A = a21 a22 a 31 a32
a13
a23 a33
a14 a24 a34
Elemento de la fila 1, columna 2 Elemento de la fila 2, columna 3
1)Se dispone de cuatro frutas diferentes: manzana, naranja, banana y meln. Si se desea hacer una ensalada de frutas utilizando nicamente tres de ellas, cuntas variedades de ensaladas se pueden hacer? 2)Dados los dgitos 2, 3 y 8. a) Cuntos nmeros de tres cifras distintas se pueden formar?
Elemento de la fila 3, columna 2
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5) Si se suma una fila o una columna de una matriz cuadrada a otra fila o columna multiplicada por un nmero cualquiera, el determinante de la matriz no se altera. 6) Si los elementos de una matriz cuadrada situados a un mismo lado de la diagonal son todos nulos, el determinante de la matriz ser igual al producto de los elementos de la diagonal principal. 7) El determinante de una matriz cuadrada es igual al determinante de su transpuesta.
Se llama orden de una matriz A al producto indicado del nmero de filas y el nmero de columnas. As, una matriz de m filas y n columnas, tiene orden m x n. Esa matriz puede denotarse por Amxn. Cuando construiste la Tabla 2 a partir de la Tabla 1, has construido lo que se conoce como la transpuesta de una matriz, que consiste en intercambiar filas por columnas. Si observas nuevamente las tablas 1 y 2, podrs darte cuenta que la primera es de orden 3 x 4 y la segunda es de orden 4 x 3. El trabajo que has realizado en la PARTE 1 al construir la tabla 7 se conoce como suma de matrices. En la PARTE 2, en las tablas 8 y 9, has realizado lo que se conoce como multiplicacin de una matriz por un escalar. En el primer caso, el escalar fue 2 y en el segundo . Segn lo que has experimentado en la resolucin del problema, contesta las siguientes preguntas: 1)Cmo se realiza la suma de matrices? 2)Puedes sumar una matriz de orden 2 x 3 con una matriz de orden 3 x 2? Por qu? 3)Qu condicin deben cumplir dos matrices para realizar la operacin de adicin entre ellas? Conclusin: Para sumar dos matrices A y B, se suman sus elementos correspondientes. La condicin necesaria para sumar dos matrices es que sean del mismo orden. PARTE 4 Observa que si se construyen dos tablas como las que estn a continuacin y se multiplican y suman los elementos segn el orden que te indicamos, se obtienen los mismos resultados que obtuviste cuando respondiste las 12 preguntas anteriores de la PARTE 3.
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Observa que la primera tabla es la transpuesta de la matriz correspondiente a la tabla 7.

Harina Azcar Manteca Huevo
3 2 -2 3 2 -2 5) det A = 4 -3 -4 ; det B = 10 1 -8 3 -1 2 3 -1 2
Bizcochuelo
a11 = 111
a12 = 55,5
a13 = 55,5
a14 = 1 480
Tarta de frutas
a21 = 102
a22 = 45
a23 = 42
a24 = 960
Observa que la segunda fila de la matriz B se obtuvo multiplicando la primera fila por 2 y luego el resultado se ha sumado con la segunda fila de la misma.
Tarta de naranjas
a31 = 84
a32 = 40,25
a33 = 35,5
a34 = 590
Conclusin: _________________________________________ 6)
Asuncin
Cnel. Oviedo
Encarnacin
Ciudad del Este
Harina
3 0 0 det A = 0 -3 0 0 0 2
b11 = 3700
b12 = 3 600
b13 =3 500
b14 = 3 400
Observa que los elementos que estn por encima y por debajo de la diagonal principal son todos nulos
Azcar
b21 = 7 250
b22 = 6 900
b23 = 7 000
b24 = 7 100
Conclusin: _________________________________________
Manteca
b31 = 25 000
b32 = 26 000
b33 = 24 000
b34 = 24 500
Huevo
b41 = 650
b42 = 620
b43 = 640
b44 = 650
7)
Para responder la primera pregunta has realizado las siguientes operaciones
3 1 -2 det A = 4 -3 -4 ; 2 1 3
3 4 2 det A = 1 -3 1 -2 -4 3
t
a11 b11 + a12 b21 + a13 b31 +
a14 b41 .
Conclusin: _________________________________________
Para responder la segunda pregunta has realizado las siguientes operaciones
a11 b12 + a12 b22
a13 b32 +
a14 b42 .
Para responder la tercera pregunta has realizado las siguientes operaciones
a11 b13 + a12 b23
a13 b33 +
a14 b43 .
Para responder la cuarta pregunta has realizado las siguientes operaciones
a11 b14 + a12 b24
a13 b34 +
a14 b44 .
Para responder la quinta pregunta has realizado las siguientes operaciones
a21 b11 + a22 b21
a23 b31 +
a24 b41 .
Para responder la sexta pregunta has realizado las siguientes operaciones
Algunas propiedades de los determinantes son las siguientes: 1) Si los elementos de una fila o columna de una matriz son todos nulos, entonces el determinante de la matriz es nulo. 2) Si los elementos de dos filas (o columnas) de una matriz cuadrada son iguales, su determinante es nulo. 3) Si se cambian de posicin entre s dos filas (o columnas) de una matriz cuadrada, el determinante de la nueva matriz es igual al anterior con signo contrario. 4) Si se multiplican todos los elementos de una fila (o columna) por una constante k, entonces el determinante de la nueva matriz es igual al anterior, multiplicado por k.
a21 b12 + a22 b22
a23 b32 +
a24 b42 .
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23
TALLER 3
Para responder la stima pregunta has realizado las siguientes + a23 b33 + operaciones a21 b13 + a22 b23 a24 b43 . Para responder la octava pregunta has realizado las siguientes + a23 b34 + operaciones a21 b14 + a22 b24 a24 b44 . Para responder la novena pregunta has realizado las siguientes + a33 b31 + operaciones a31 b11 + a32 b21 a34 b41 . Para responder la dcima pregunta has realizado las siguientes + a33 b32 + operaciones a31 b12 + a32 b22 a34 b42 . Para responder la undcima pregunta has realizado las siguientes + a33 b33 + operaciones a31 b13 + a32 b23 a34 b43 . Para responder la duodcima pregunta has realizado las siguientes operaciones a31 b14 + a32 b24 + a33 b34 + a34
En el Taller 3 se aplica la definicin de determinante de una matriz o la regla de Sarrus para descubrir las propiedades de los determinantes.
Propiedades de los determinantes Calcula el determinante de cada una de las matrices que aparecen a continuacin. Observa la caracterstica que presenta cada una de ellas y saca una conclusin.
2 1 -7 3 0 -7 1) det A = 0 0 0 ; det B = -1 0 2 3 4 5 5 0 4
Observa que la matriz A tiene una fila de ceros y la matriz B tiene una columna de ceros.
Conclusin: _________________________________________
b44 .
3 2 -7 3 6 3 2) det A = 3 2 -7 ; det B = -1 4 -1 -3 1 4 5 2 5
Observa que la matriz A tiene dos filas iguales y la matriz B tiene dos columnas iguales.
Observa detenidamente cmo se han realizado las operaciones.
Conclusin: _________________________________________
Se han multiplicado ordenadamente los elementos de cada fila de la primera matriz por los elementos de las columnas de la segunda matriz y se han ido sumando dichos productos. A esa operacin que se ha realizado se le conoce como producto de matrices.
-3 -2 7 3 -1 2 3) det A = 1 7 -4 ; det B = 1 7 -4 3 -1 2 -3 -2 7
Observa que los elementos de la primera y tercera fila se han intercambiado.
Conclusin: _________________________________________
Cul crees que es la condicin necesaria para que pueda calcularse el producto de dos matrices? Cul de los productos entre las siguientes matrices crees que ser posible realizar? Justifica y efecta.
3 2 -2 9 6 -6 4) det A = 4 -3 -4 ; det B = 4 -3 -4 3 -1 2 3 -1 2
Observa que la primera fila de la matriz A se ha multiplicado por 3.
Conclusin: _________________________________________
22
15
A =
2 3 - 1 4
B =
1 - 3 0 5 - 1 2
C =
-4 2
PARTE 4 Existe una regla prctica, conocida como regla de Sarrus, que permite calcular el determinante de una matriz cuadrada de orden 3. Dada la matriz cuadrada A3x3 , se repite hacia abajo la primera y la segunda fila de la matriz como indicamos a continuacin. Se multiplican los trminos entre s, siguiendo las lneas en diagonal y se asocian signos + a los productos de la diagonal principal y las paralelas a ella y signo - a los de la diagonal secundaria y a las paralelas a ella.
0 -2 D = 4 3 2 -4
a) A x B ___ d) D x C___ g) B x E___
3 -5 2 E= -2 5 3 6 -1 1
b) A x C___ e) E x B___ h) F x E___
F = (3 -2 4)
c) A x D___ f) F x D___ i) C x F___
a11
Para multiplicar dos matrices es necesario que el nmero de columnas de la primera matriz sea igual al nmero de filas de la segunda matriz. El orden de la nueva matriz est dado por el nmero de filas de la primera matriz y el nmero de columnas de la segunda matriz.
Algunas matrices especiales y sus caractersticas Matriz fila: es la matriz que tiene una sola fila y n columnas. Matriz columna: es la matriz que tiene una sola columna y m filas. Matriz cuadrada: es la matriz cuyo nmero de filas es igual al nmero de columnas. En una matriz cuadrada, los elementos aij donde i = j forman una diagonal denominada diagonal principal. A la otra diagonal se le llama diagonal secundaria. Matriz diagonal: es la matriz cuadrada cuyos elementos no pertenecientes a la diagonal principal son todos nulos. Matriz unidad de orden n (matriz identidad): es la matriz cuadrada en la cual todos los elementos de la diagonal principal son iguales a uno y los dems elementos son todos nulos. Luego de la teora correspondiente a matrices, se trabaja con fichas de problemas preparadas por el/la docente.
a12 a22 a32 a12 a22
a13 a23 a33 a13 a23

=
a11
a12
a13
a21
det A = a21 a22 a31 a32
a23 = a31 a33 a11
a21
a11 a22 a33 + a13 a21 a32 +a12 a23 a31 a13 a22 a33 a12 a21 a33 a11 a23 a32 =
Aplica la regla de Sarrus para calcular el determinante de las siguientes matrices.
1 a) det A = 5 2 4 ; -2 1 0
4 C) det C = -5 6 4 ; 3 7 3 2 8
2 2 -7 b) det B = 3 4 -3 -2 1 5
0
d) det D = 4
12
7 6
-1
16
21
PARTE 2 Considerando la matriz A de la PARTE 1 y el menor complementario de cada elemento de A, se llama cofactor de aij al nmero real que se obtiene al multiplicar (-1)i + j por Dij y lo representamos por Aij. As, Aij = (-1)i + j x Dij . Calcula 2 B= 4 -1 el cofactor de cada uno de los elementos de la matriz 3 -5 7 3 . 2 0
Determinantes TALLER 1
En el Taller 1 se introduce el concepto de determinante de una matriz cuadrada de orden 2 a partir de la solucin de sistemas de ecuaciones.
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones aplicando el mtodo de reduccin. a)
3x + 5 y =1 2x + y =3
b)
3x - 2 y = 7 6x - 4 y =14
c)
3 x -2y = 7 6 x - 4 y = 10
PARTE 3 Dada la matriz cuadrada S de orden 3, se define como determinante de la matriz el nmero
Qu conclusin puedes sacar en cada uno de los casos? Observa detalladamente lo que sucede al desarrollar la solucin de cada uno de ellos. En el caso del sistema
a11
a12
a13 a23 = a33
3x + 5 y =1 , 2x + y =3
los pasos que se han
det A = a21 a22 a31 a32
realizado para obtener la solucin son los siguientes: 1) Para eliminar la variable y, se multiplica la primera ecuacin por 1 y la segunda por -5 y entonces se obtiene
a11 a22 a33 + a13 a21 a32 +a12 a23 a31 a13 a22 a33 a12 a21 a33 a11 a23 a32 =
1.3 x + 1.5 y = 1. 1 -5.2 x - 5.1 y = -5 .3
a11 a22 a33 a32 a23 a12 a21 a33 a31 a23 + a13 a21 a32 a31 a22 =
2) Al sumar miembro a miembro ambas ecuaciones nos queda 1.3x -5. 2 x =1.1-5.3 . 3) Al factorizar x obtenemos 4) Al despejar x, resulta: x =
a11
a22 a32
a23 a33
a12
a21 a23 a31 a33
+ a13
a21 a22 a31 a32
(1.3 -5.2 ) x =1. 1 - 5. 3 .

1. 1 - 5. 3 1.3 -5.2
1 -15 3 - 10
-14 -7
=2
5) Trabajando de manera anloga para encontrar el valor de y,
det A = a11 A 11 a12 A 12 + a13 A13
se llega a la expresin x =
3. 3 - 2. 1 1.3 -5.2
9 -2 3 - 10
7 -7
=-1
Se puede notar que la expresin numrica 1.3 5.2 aparece en ambos casos y es de destacar que el valor de dicha expresin
20
17
determina el carcter del sistema y por lo tanto recibe el nombre de determinante. En general, en la ecuacin determinante est dado por Si
Conclusin
a x + b y =r c x + dy = s
tenemos que el
Dada una matriz cuadrada de orden 2, A
a11 a12 = , se llama a 21 a 22
a d - b c
a d - b c 0 , el sistema tiene una solucin nica. Si a d - b c = 0 , a s - r c = 0 y r d - b s = 0 , entonces

a, b y r son proporcionales a c, d y s. Bajo estas condiciones, el sistema tiene infinitas soluciones y un ejemplo de ello es el sistema b)
determinante asociado a la matriz A, al nmero real obtenido por la diferencia a11 a22 a12 a21. Se simboliza por det A = A =
a11
a12
a21 a22
= a11 a22 a12 a21.
3x - 2 y = 7 ; 6x - 4 y =14
con las razones
TALLER 2
de proporcionalidad
-2
-4
14
En el Taller 2 se define el determinante de una matriz cuadrada de orden 3 a partir de los cofactores de una matriz.
PARTE 1
Si x =1, entonces 3.1 2y = 7 y = 2 . Otra solucin posible es para x = 2, entonces y = 1 . 2 De este modo para cualquier valor de x que escojamos obtendremos un valor para y. Si a d - b c = 0 , a s - r c 0 y r d - b s 0 , entonces a
Dada
la
matriz
a11 a 12 A = a21 a22 a 31 a32
a13 a23 a33
se
llama
menor
y b son proporcionales a c y d, pero esta proporcionalidad no se extiende a r y s, y por lo tanto, el sistema no tiene solucin y un ejemplo de ello es el sistema c)
3 -2 7 3 x -2y = 7 ; con = . 6 x - 4 y = 10 6 -4 10
complementario Dij relativo a un elemento aij de A al determinante asociado a la matriz cuadrada de orden 2 que se obtiene a partir de A, eliminando la fila y la columna a la que pertenece el elemento aij. As tenemos por ejemplo
D11 =
a22 a32
a23 a33
y D32 =
a11
a13
a21 a23
Para obtener el valor del denominador en cada caso se ha calculado la diferencia entre los productos de los elementos de la diagonal principal y los de la diagonal secundaria.
Determina los menores complementarios de cada uno de los dems elementos de la matriz A
18
19

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1) Lee atentamente el siguiente texto.

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As, en general nPr=

permutacin de n elementos. TALLER 4

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Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranja

Asuncin Cnel. Oviedo Encarnacin Ciudad del Este

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Asuncin Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

Cnel. Oviedo Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

Encarnacin Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

Ciudad del Este Bizcochuelo de chocolate Tarta de frutas Torta de naranjas

Ficha 1) Se dispone de las siguientes tarjetas

Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

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Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

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Harina de trigo Azcar Manteca Huevo

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Luis Carlos Jos

a) Resuelve el problema en forma grfica. b) Resuelve el problema mediante clculos aritmticos.

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Harina de trigo(el kg) Azcar(el kg) Manteca(el kg) Huevo(c/u)

7 250 25 000 650

6 900 26 000 620

7 000 24 000 640

7 100 24 500 650

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c) A x D_ f) F x D_ i) C x F___