Candido Alberto Gomes Doutor em Educao, pela Universidade da Califrnia,Los Angeles, Consultor da UNESCO, Professor Titular da Universidade Catlica

a de Braslia. clgomes@terra.com.br Complexa e conflitante a gigantesca pesquisa sobre os resultados da escolarizao das crianas e adolescentes feita por Candido Gomes. Fica difcil chegarmos a uma concluso do que funciona, do que mito, do que realidade. Mesmo assim, baseados numa maioria de resultados podemos chegar a alguma concluses a respeito desse trabalho. Candido compara o contexto do processo de aprendizado escolar a uma cebola, onde o centro dessa cebola o aluno, o seu aprendizado, da casca, camada a camada, at chegar no centro h diversos fatores que influenciam esse alvo, como por exemplo A sociedade onde est inserido o aluno, sua famlia, o bairro, ou cidade, ou estado ou pas inde est a escola, como so feitas as matrculas, como so montadas as turmas.clima escolar, gesto escolar.instalaes, tempo letivo, professores, ambiente escolar, efeitos dos colegas, alocao da matrcula e do espao, e a formao de turmas. Quanto aos investimentos financeiros nas escola mais importante o bom uso dos recursos, do que os recursos em si. Bom uso do material didtico mais importante do que gigantescas instalaes mal utilizadas. Quanto ao corpo docente, no h diferenas considerveis entre o gnero, mas sim quanto ao relacionamento do professor com aluno, onde o primeiro deve procurar ter interesse pelo discente, respeit-lo trat-lo como uma pessoa querida, muitas vezes ouvir seus problemas e dar-lhe oportunidade de ser inserido no contexto da aprendizagem. O maior desafio talvez seja passar as orientaes vindas da casca para as outras camadas da cebola. O bom professor precisa de liberdade para atuar dentro das propostas da instituio, porm adaptando-as sua didtica pessoal e aos alunos de cada turma, no existem duas escolas iguais, no existem dois professores iguais, no existem dois alunos iguais. A escola no uma caixa preta, ela no pode ser uma mquina perfeita que funcione dentro de uma norma rgida. Ela deve se adaptar ao corpo docente e ao corpo discente. H de se levar muito em conta a necessidade da interao entre as camadas, Secretaria de Ensino, Delegacia de ensino, escola, diretoria, professores, famlia dos alunos, alunos, grupos sociais dos alunos.

Escolas onde a famlia e os alunos participam das decises do direcionamento da educao, onde essas famlias participam ativamente dessas decises mostraram resultados positivos no resultado final do aprendizado. Evidncias mostram que as escolas podem contribuir para que os alunos com vantagens socioculturais e escolares, normalmente de classes sociais mais altas, as aumentem e os demais, das classes sociais mais baixas, reduzam as suas desvantagens A Escola sozinha no capaz de acabar com as desigualdades sociais, porm, pode e muito ajudar aos alunos superarem essas disparidades. Interessante os resultados em relao ao tamanho da escola e turmas, no houve grandes diferenas em turmas de 40 alunos para turmas de 15, por exemplo, o que vai na contramo do que se acredita na nossa sociedade. Os alunos que desenvolveram atividades escolares nas frias, normalmente de poder aquisitivo maior, tiveram maior rendimento durante todo o curso do que aqueles que no as desenvolveram. Concluses: No h um fator isolado que garanta um bom aprendizado, soma dos fatores acima descritos que vo chegar a um bom resultado, a evidncia deque uma boa escola, que no discrimina, que sabe utilizar seu espao e seu material didtico, que conversa com a famlia do aluno e com o professor, onde esse, trata com fraternidade seus alunos, compreendendo seu contexto social e individual. As camadas da cebola interagindo e buscando um ideal em comum o caminho para o sucesso da escola.