Ciencias Naturales Diversidad de seres vivos Todo bicho que camina y otras yerbas

Conocer el mundo es un desafo que requiere formular y tratar de responder preguntas, buscar informacin, explorar, observar, registrar, construir, usar y valorar el conocimiento que cada uno tiene, compartir opiniones e ideas, y producir ideas individual o colectivamente. En el Diseo Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para Primer Ciclo, Ciencias Naturales se encuentra dentro de un bloque de contenidos denominado Los fenmenos Naturales dentro del rea Conocimiento del Mundo. Desde el mismo se concibe que en estos primeros grados el estudio de los seres vivos debe centrarse en los animales y las plantas, reservando para ms adelante otros grupos de seres vivos (por ejemplo: hongos, bacterias, etc.). Uno de los aspectos que se enfatiza es el estudio de la diversidad; se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse tambin a la idea de unidad. Este anlisis de la diversidad y la unidad en los seres vivos favorece una mejor comprensin de la nocin de ser vivo. El abordaje de estos contenidos requiere de instancias en las cuales los alumnos tengan oportunidades para observar, comparar, clasificar. Para ello el docente deber seleccionar materiales, situaciones y experiencias que permitan que los alumnos enriquezcan y amplen sus conocimientos. A la vez propondr situaciones en las cuales tengan que confrontar sus opiniones y observaciones con las de sus compaeros, comunicar los resultados de sus exploraciones, etctera. En sntesis, el estudio de los fenmenos naturales en el primer ciclo trata de responder a la pregunta: cmo es la naturaleza?, qu elementos la componen?, cules son sus caractersticas? Estas preguntas remiten, precisamente, a que en la escuela los alumnos puedan enriquecer, organizar y sistematizar estos conocimientos a travs de la observacin, la exploracin, la descripcin, la comparacin, la reflexin y el seguimiento sistemtico de una variedad de procesos, reservando para los aos siguientes las explicaciones causales de tales hechos y fenmenos. En Ciencias Naturales se realiza una diferenciacin entre los contenidos conceptuales y los actitudinales y disciplinares. Estos ltimos se engloban dentro de diferentes modos de conocer. Enumero a continuacin las ideas bsicas y los modos de conocer que se trabajarn en esta secuencia:
Las plantas, los animales y las personas son seres vivos. Nacen de otro ser vivo, se desarrollan, mueren. Los seres vivos tienen diferentes caractersticas externas y diferentes comportamientos.

- Descripcin y comparacin de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus hojas, tallos, races. Clasificacin segn su tallo. - Comparacin entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo. - Identificacin de los invertebrados como animales. La mayor parte de los animales se desplaza. No todos lo hacen de la misma manera. Las maneras en que se desplazan estn relacionadas con las partes del cuerpo que utilizan y con el ambiente en el que viven. - Identificacin y comparacin, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, reptan, nadan. -Observacin de diferentes invertebrados y clasificacin segn su cantidad de patas. Modos de conocer Formulacin de preguntas y confrontacin de anticipaciones. Construccin colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperacin y distribucin del trabajo. Argumentacin. Valoracin de las ideas propias y del otro. Bsqueda de informacin en diversas fuentes (textos en distintos soportes, consultas a especialistas, videos, Internet, etc.). Su interpretacin, seleccin y contrastacin. Uso de vocabulario especfico.

Primera Clase (duracin 80 minutos) Objetivos Que los chicos diferencien los seres vivos de lo que no est vivo (cosas). Que los chicos comiencen a identificar caractersticas que los seres vivos tienen en comn Que los chicos conozcan una amplia diversidad de seres vivos Que los chicos puedan formularse preguntas sobre el mundo que los rodea Que los chicos puedan argumentar sus ideas y escuchar las de sus compaeros Actividad 1. Pegar en el pizarrn una lmina que representar un ambiente con diferentes animales y plantas. Me asegurar de que contenga insectos y personas. Les preguntar a los chicos qu de lo que ven en la lmina sern seres vivos y anotar en un afiche bajo ese nombre lo que me vayan diciendo. Cules sern seres vivos? Cmo se dieron cuenta de que estos s son seres vivos y estos otros no? Esta ltima pregunta da pie para empezar a enumerar lo que aparece en la lmina que no son seres vivos, y anotar en otro afiche bajo el nombre de cosas. Comenzaremos a pensar, entonces, qu es lo que

hace a esta diferenciacin buscando pistas que nos digan si estamos hablando de un ser vivo o de una cosa. Cmo se dieron cuenta de que.. es un ser vivo? No dudaron de que la montaa no lo es cul es la diferencia? Dicen que un caballo es un ser vivo un caballo de calesita tambin lo es? 2. Buscar mediante estas preguntas llegar a algunos acuerdos sobre los seres vivos: respiran, se mueven, nacen de otro ser vivo, se alimentan, crecen, mueren. A medida que vayamos llegando a estos acuerdos iremos revisando la lista para asegurarnos de que no quede ninguna cosa en el afiche de seres vivos, ni ningn ser vivo en el afiche de cosas. Es muy posible que haya puntos de conflicto tales como los insectos o las plantas. Me interesa que se genere debate en torno a los mismos y que puedan valerse de estos acuerdos para argumentar una posicin. En ese caso intervendr con las siguientes preguntas: Dicen que los insectos no son seres vivos pero, comen? se mueven? Si las plantas no son seres vivos cmo puede ser que veamos en la calle hojas secas o que si no cuidamos una planta de nuestro patio se marchite? En el caso de no poder llegar a acuerdos, dejaremos estos elementos entre signos de pregunta para seguir profundizando en la clase siguiente. Propondr lo mismo en el caso de que diferencien, por ejemplo, plantas de rboles o animales de insectos o que realicen afirmaciones como las plantas no se mueven. 3. Redactaremos a partir de los acuerdos que generemos, una breve definicin de seres vivos que quedar pegada en el afiche en el aula para poder retomarla posteriormente. 4. Les entregar una fotocopia con algunos seres vivos y algunas cosas, donde debern redondear los seres vivos con color. Luego les propondr que piensen y escriban tres seres vivos ms. Les pedir qu copien la fecha y el ttulo Los seres vivos y que a continuacin peguen la fotocopia en el cuaderno. 5. En una puesta en comn, compartiremos cules fueron redondeados como seres vivos y cules no (retomando los puntos conflictivos del debate anterior) y agregaremos algunos seres vivos que hayan pensado ellos al afiche, que quedar colgado en el aula. Es muy posible que aparezcan seres vivos diferentes y variados, enfatizar en la cantidad y diversidad de seres vivos que existen, pensando que los que nombraron son slo algunos de ellos. Segunda clase (80 minutos) Objetivos Que los chicos busquen informacin en diversas fuentes motivados por una pregunta

Que los chicos caractericen las plantas y los insectos como seres vivos Que los chicos conozcan una amplia diversidad de seres vivos Que los chicos elaboren una definicin de seres vivos que les sea til para diferenciar los que lo son de los que no

Actividad 1. Comenzaremos retomando lo trabajado la clase anterior. Me enfocar en los puntos conflictivos del debate y en las diferentes posturas que se hayan presentado, naturalizando el pensamiento divergente como forma de construir conocimiento (y enfatizando que de esa misma manera trabajan los cientficos). 2. Me centrar en los conflictos que hayan quedado. Anticipo que los insectos y las plantas pueden haber quedado sin clasificar, por lo que llevar material que fundamente las ideas por las cuales los considerbamos seres vivos. Los dividir en grupos, algunos tendrn que averiguar si las plantas son seres vivos, y otro si los insectos lo son. Llevar lminas del ciclo de vida de diferentes plantas, y fichas con imgenes e informacin de otras. En cuanto a los insectos, trabajaremos con fichas, una enciclopedia y una revista de Nathional Geographic donde podrn ver a partir de imgenes y buscando en pginas seleccionadas diferentes nacimientos, formas de alimentacin y desplazamiento de insectos. 3. En una puesta en comn compartiremos con qu materiales estuvo trabajando cada grupo y a qu conclusin llegaron, de esta manera todos nos pondremos al tanto de lo que se estuvo investigando. 4. Completaremos los afiches con ms seres vivos a partir de las conclusiones a las que lleguemos (incluyendo a las plantas y los insectos) y, de ser necesario, la definicin trabajada la clase anterior. Tercera clase (80 minutos) Contenidos: Descripcin y comparacin de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus hojas, tallos, races, semillas. Modos de conocer: Formulacin de preguntas y confrontacin de anticipaciones. Argumentacin. Valoracin de las ideas propias y del otro. Realizacin de experiencias.(Observacin sistemtica, exploracin) Objetivos:

Que los chicos conozcan la diversidad existente dentro de los seres vivos, y clasifiquen a las plantas como tales. Que los chicos profundicen su conocimiento sobre las plantas a partir de reconocer sus partes, diferentes plantas y una clasificacin posible. Que los chicos observen detalladamente y registren en forma de dibujo diferentes plantas que tienen a su alrededor (en este caso, en el patio de la escuela).

Habiendo establecido caractersticas de los Seres Vivos que nos permiten diferenciarlos de las cosas, e investigado para llegar a la conclusin de que tanto las plantas como los insectos son seres vivos, ocuparemos las clases siguientes en conocer un poco ms sobre estos dos grupos a partir de clasificar a los mismos. 1. Conversaremos sobre las partes de las plantas, les har diferentes preguntas para comenzar a caracterizar a los distintos tipos y nos detendremos en el tallo para comenzar a abordar la clasificacin. La clase anterior llegamos a la conclusin de que las plantas son Seres vivos, pues se alimentan, respiran, nacen, crecen, mueren. De estas funciones hay muchas cosas que no conocemos, pero hay otro montn de cosas que sabemos de las plantas slo con observarlas. Qu tienen en comn todas las imgenes que tenemos ac? Cmo saben que son plantas? Todas estas plantas son iguales? Tanto el Palo Borracho como las Cortaderas son plantas, qu tienen en comn? En qu se diferencian? Dicen que ese rbol tiene tronco y hojas, y este arbusto? Reconoceremos los diferentes tallos y les propondr que organicemos las imgenes del pizarrn a partir de la clasificacin en herbceas, arbustos y rboles. 2. Les entregar un texto que desarrollar brevemente esta clasificacin, pero estar incompleto. Tendr el recuadro de las imgenes de cada clasificacin, pero sin las imgenes, y un diagrama con las partes de las plantas, pero sin estar escritas las partes. Les propondr que completen de manera individual el diagrama, y que, para completar las imgenes del texto expositivo, vayamos al lugar de la escuela donde podemos encontrar una mayor cantidad de plantas: el patio. Debern entonces, elegir una planta herbcea, un arbusto y un rbol para ilustrar el texto expositivo. Har nfasis en que observen y dibujen lo ms detalladamente posible. De regreso al aula, pondremos en comn la planta elegida por cada uno para cada categora y revisaremos que cuadre con las caractersticas de la misma. Compararemos las diferentes herbceas y arbustos y comentaremos que a pesar de que en el patio hay un solo tipo de rbol, con slo salir a la calle podemos encontrar muchos otros. Cuarta clase (80 minutos)

Contenidos: Comparacin entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo. Identificacin y comparacin, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, reptan, nadan Aproximacin a la identificacin de los invertebrados (particularmente de los bichos) como animales. Modos de conocer: Formulacin de preguntas y confrontacin de anticipaciones. Argumentacin. Valoracin de las ideas propias y del otro. Construccin colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperacin y distribucin del trabajo. Objetivos: Que los chicos reconozcan la diversidad existente dentro de los seres vivos, y clasifiquen a los bichos como tales. Que los chicos conozcan una amplia diversidad de bichos, reconociendo sus partes y diferentes clasificaciones posibles. Que los chicos conozcan la clasificacin de bichos segn su nmero de patas, y comprendan la diferencia entre bicho e insecto (qu bichos son insectos y cules no lo son). Que los chicos comiencen a aproximarse a la idea de que los bichos son animales a partir de reconocer formas de alimentacin, de desplazamiento, coberturas, similares a las de animales que conocen. 1. Teniendo el respaldo de la clase anterior en cuanto al trabajo con clasificacin, los dividir en grupos de 4 o 5 y les repartir un repertorio variado de imgenes de bichos. Comentar, que as como los cientficos que estudian las plantas llegaron al acuerdo de utilizar la clasificacin con la que trabajamos, tambin podra haber otras. En ese sentido les propondr diferentes criterios a cada grupo para que ordene las imgenes de estos invertebrados. Debern entonces, separar a los insectos por la forma que tienen de desplazarse (saltar, caminar, arrastrarse, volar), por la cantidad de partes que compone su cuerpo, por si tienen o no antenas. En este momento har nfasis en la asociacin de los comportamientos de los bichos con los de los animales que conocen (vuela, al igual que un pjaro; tiene una cobertura dura, qu animal conocen que tambin la tenga?) 2. Luego de poner en comn las categoras a las que lleg cada grupo mediante esta clasificacin, les propondr a todos los grupos que ordenen los insectos usando la cantidad de patas como criterio. Acordaremos dividirlos en los que tienen 6, los que tienen 8, los que tienen muchas, los que no tienen (clasificacin con la que luego trabajaremos).

3. Pondremos en comn esta clasificacin completando un cuadro en el pizarrn, que les entregar para que luego completen y peguen en sus cuadernos. Le pondremos nombre a cada grupo de bichos, los que tienen 6 patas se llaman insecto, los que tienen 8 arcnido, los que tienen muchas miripodos. Intervendr enfatizando que a pesar de trabajar con esta clasificacin, pudimos armar muchas clasificaciones posibles usando diferentes criterios. Es posible que queden algunos insectos sin clasificar por no poder dilucidar en la foto la cantidad de patas que tienen o por no llegar a un acuerdo. Estos quedarn pendientes a investigar para la clase siguiente, para poder completar el cuadro. A modo de cierre, comentar que ahora entendemos que insecto es slo una clasificacin dentro de lo que llamaramos bichos, es decir que los estbamos usando como sinnimos cuando no lo son.

Clase 5 Preparacin de la entrevista Duracin: 40 minutos Contenidos

Los seres vivos tienen diferentes caractersticas externas y diferentes comportamientos. - Comparacin entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo. - Identificacin de los invertebrados como animales.

Modos de conocer Formulacin de preguntas y confrontacin de anticipaciones. Construccin colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperacin y distribucin del trabajo. Realizacin de experiencias. (Observacin sistemtica, exploracin, experimentacin y representaciones con material concreto. Uso de instrumentos y normas de seguridad. Bsqueda de informacin en diversas fuentes: consulta a especialista. Registro y organizacin de la informacin: elaborar y comunicar un registro de observacin. Objetivos Que los chicos puedan recapitular el trabajo que venimos llevando Que los chicos puedan retomar interrogantes que quedaron sin contestar en clases anteriores Que los chicos puedan formular preguntas acerca de los animales (particularmente de los bichos) 1. Comenzar la clase haciendo un recorrido por lo que fuimos trabajando valindome de los afiches que fuimos pegando en el aula y de lo que tienen registrado en sus cuadernos. (Anotaremos en el pizarrn para ordenarnos algunas ideas organizadoras que lo resuman). Luego en un afiche, comenzar a anotar preguntas que fueron surgiendo a lo largo de la secuencia y que nos quedaron sin responder. Les pedir que me ayuden a recordarlas y que agreguen alguna si falta. 2. Les contar que vendr una especialista, Mara Victoria (veterinaria) a ayudarnos a saldar algunas de estas dudas y a contarnos cmo es su trabajo. Charlaremos brevemente de qu es una entrevista y para qu podra servirnos a nosotros hacerle una entrevista a una veterinaria (qu saberes puede aportarnos). Propondr que por mesas piensen por lo menos 2 preguntas que les gustara hacerle y luego las compartiremos para decidir cules van en el afiche que le leeremos. Quedar entonces en el aula un afiche con las preguntas que fueron surgiendo a lo largo de la secuencia relativas a los seres vivos, adems de las que le haremos a Mara Victoria para conocer mejor su trabajo. Antes de terminar la clase,

volveremos a leerlas para que se apropien de la entrevista y puedan ser ellos quienes le formulen las preguntas a Mara Victoria.

Clase 6 Entrevista a especialista y observacin de invertebrados utilizando lupa y microscopio Duracin: 80min (y si es necesario tenemos un mdulo ms para extendernos) Objetivos Que los chicos conozcan ms sobre la variedad existente de seres vivos a partir de lo que nos cuente una especialista Que los chicos conozcan el trabajo que realiza una veterinaria, que est en constante contacto con animales Que los chicos puedan formularle preguntas a una especialista, tanto de su trabajo como dudas que hayan surgido a partir de nuestro trabajo en el aula 1. Presentar a Mara Victoria que, adems de ser veterinaria, es la madre de Toms. Mara Victoria trajo un microscopio y traer una coleccin de invertebrados (conservados en ambar, en placas para observar en el microscopio y vivos en algn frasco); yo aportar lupas. El acuerdo fue que de ser posible la coleccin contar con una mosca, un bicho bolita, una mariposa, una pulga, un piojo. La primera parte de la clase consistir en la observacin en pequeos grupos de diferentes invertebrados. Comenzaremos reconociendo la lupa como elemento de trabajo y generando ciertos acuerdos sobre su utilizacin (buscar la distancia ptima, y qu hacer y qu no hacer son elementos frgiles). Les pedir que contesten algunas preguntas a partir de la observacin, cantidad de patas (y por tanto si es o no un insecto), si tiene antenas, si pueden verle los ojos, si tiene alas. Iremos rotando los frascos por los diferentes grupos, para que puedan observar la coleccin entera y luego conversaremos sobre las posibilidades que nos brindan estas herramientas de trabajo (podemos observar cosas que a simple vista seran imperceptibles) y cada grupo contar qu pudo observar en los diferentes frascos. 2. Una vez puesto en comn el trabajo de observacin con lupa, Mara Victoria presentar otra herramienta de trabajo que utilizan los cientficos: el microscopio. Explicitaremos la diferencia con la lupa y que hay que ser extremadamente cuidadosos por ser un elemento muy frgil. Mara Victoria nos contar qu es lo que vamos a observar (probablemente tenga diferentes placas) y les pedir que se pongan en fila detrs de la mesa con el microscopio para ir pasando de a uno a observar. Una vez terminado su turno, cada chico o chica tomar una hoja, se sentar en su lugar y dibujar qu vio por el microscopio. Les pondrn nombre a los dibujos que luego colgar en el aula para

poder retomar las diferencias en la observacin (pensamiento divergente) en otra oportunidad. Adems de aportar la coleccin de insectos y el microscopio, Mara Victoria me acerc un libro para chicos con informacin sobre diferentes insectos y me coment que pensaba traerme otro libro y algunas lminas. Dejaremos esta informacin en una mesa de forma que a medida que terminen el trabajo puedan acercarse a mirarla. 3. La tercera parte de esta clase consiste en la realizacin de la entrevista a Mara Victoria. Tendremos el afiche con las preguntas que pensamos con los chicos la clase anterior y se podrn sumar otras que surjan a partir del trabajo realizado. Ir guiando las intervenciones de los chicos para no desviarnos demasiado del tema e iremos sistematizando informacin que nos brinde que resulte significativa para responder a nuestras inquietudes. Una parte importante del trabajo de una veterinaria apunta a la prevencin de plagas, por lo que acordamos con la entrevistada que usar parte de la charla con los chicos para hablar de ese tema.
Clase 7 Cierre de la secuencia Objetivos Que los chicos puedan tomar conciencia de algunas ideas que fueron modificando sobre los temas trabajados a lo largo de la secuencia Que los chicos puedan compartir sensaciones, ideas y preguntas sobre el trabajo compartido 1. Les propondr a los chicos reconstruir el recorrido que fuimos haciendo a partir de lo que recuerden, volver sobre el cuaderno y sobre los afiches que tenemos en el aula. Les preguntar entonces, si recuerdan qu cosas pensaban diferente antes de investigar todo lo que investigamos sobre bichos y plantas. Les propondr que piensen algunas cosas que hayan aprendido y las comenten con sus compaeros de mesa. 2. Les entregar un cuadro donde debern completar de un lado lo que pensaban antes sobre los bichos/ las plantas y lo que saben ahora. Buscar generar un clima de reflexin que favorezca este trabajo, haciendo nfasis en lo mucho que trabajaron y en lo que cambiaron sus discursos, sus dibujos, sus ideas desde que empec a trabajar con ellos. Les pedir que completen el cuadro en un momento de reflexin individual, y luego les propondr hacer una puesta en comn donde cada uno pueda contar algo importante que sienta que se lleva de esta experiencia. Despus de investigar un montn sobre los BICHOS y las PLANTAS, te propongo que te tomes un rato para pensar y completes este cuadro Lo que pensaba ANTES Lo que s ahora

1)

2)

3)