PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 2
CIUDAD

PROYECTO MBITO PROPSITO

Reescribir relatos histricos para publicarlos Estudio. Identificar estrategias para organizar y volver a escribir informacin, integrando datos de diferentes textos, para despus hacer pblico uno en el peridico mural del saln o en el peridico escolar. Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. Bsqueda y manejo de informacin Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. PROCEDIMENTAL Redacta textos histricos con base en distintas fuentes de informacin. COMPETENCIAS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico. Producto final Relato histrico para publicar en el peridico escolar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de conocimientos previos. Caractersticas de los textos histricos. Ordenacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Utilizacin de adverbios de tiempo. Utilizacin de frases y palabras que muestran causaconsecuencia.

ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compaeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar a los estudiantes que, basndose en sus conocimientos generales con relacin al tema y las descripciones narrativas ledas sobre eventos especficos, realicen una lista ordenada de las relaciones causa-consecuencia. Propiciar que se den cuenta de que un suceso tiene un efecto definido en otros sucesos. Solicitar a los estudiantes que lean los textos que se ofrecen en el libro de texto y que, al terminar, los ordenen de acuerdo a cmo acontecieron los hechos relatados. - Solicitar que presenten su trabajo al grupo y hagan las modificaciones requeridas para que el orden sea el apropiado. Platicar con los estudiantes sobre de las caractersticas de los textos literarios y los textos informativos. - Despus, pedir que escriban en tarjetas la definicin de cada tipo de texto para agregarlas en su fichero, y mejorarlas luego de hacer las comparaciones con las de sus compaeros. - Solicitar a los estudiantes que escojan algunos textos para reescribirlos, tomando en cuenta los involucrados, los eventos y su orden, as como las relaciones de causa-consecuencia que existen entre ellos. - Pedir que compartan sus textos con sus compaeros de equipo y que cambien lo que sea necesario en la relacin de los eventos para que sean claros y estn completos. - Al finalizar, pedir a los estudiantes que encierren todas las palabras que se escriben con mayscula inicial. Despus, solicitar que intercambien textos con sus compaeros y los revisen para corroborar que todas las palabras marcadas ciertamente deben llevar mayscula inicial; pedir, adems, que si faltan palabras con mayscula inicial, las resalten con otro color en el texto de sus compaeros y lo regresen a su autor para que haga las correcciones respectivas.

TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud

 Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin. Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones y Estimacin y clculo mental Problemas multiplicativos y Nmeros naturales 1.3. Solucionar problemas de conteo por medio de procedimientos informales. 1.4. Realizar recursos de clculo mental para solucionar operaciones y estimar o controlar resultados, Soluciona problemas de conteo utilizando procedimientos informales - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Formar equipos y proponer situaciones de combinatoria, teniendo cuidado en no repetir elementos: Cuntas combinaciones se pueden hacer si quiero hacer patrones con cuatro figuras diferentes sin que se repitan en cada patrn? Pedir que realicen diagramas de rbol para distinguir las combinatorias y que analicen cmo lo hicieron, con el propsito de que se den cuenta de la regla que permite identificar las combinaciones posibles sin repeticin. Hacer preguntas como: Podemos lograr alguna regla para encontrar las combinaciones posibles? Por qu consideran que esa es la regla? Pedir que ejemplifiquen la regla que encontraron. Pedir que lean los problemas propuestos y que reconozcan cmo se transforma la cantidad de la coleccin si se repiten los elementos. Propiciar que analicen las situaciones y los resultados logrados para que distingan diferencias y cavilen en torno de las razones que provocaron las diferencias. Pedir que aclaren el procedimiento utilizado y partiendo de l incitarlos a descubrir la regla matemtica que permitira identificar las combinaciones posibles. Propiciar que se den cuenta de que cuando en las combinaciones se repiten los elementos de la coleccin, entonces ser mayor el nmero de colecciones posibles, debido a que son ms las posibilidades de combinacin. Invitar a los estudiantes a que propongan situaciones de combinatoria y que comprueben el nmero de combinaciones realizando un diagrama de rbol. - Comentar con los estudiantes que van a usar el clculo mental para dar solucin a los problemas que proponga. - Enfatizar en que los clculos los tendrn que realizar mentalmente y que, quienes tengan el resultado, levantarn la mano para explicarlo. Algunas situaciones que se pueden proponer son: - Cunto es 8, 500 - 500? - Cunto es 9,350 - 200? - Cunto es la mitad de 2,800? - Cunto es 10,921 +79? - Pedir que, al decir el resultado de cada situacin, el resto de los compaeros valore si es correcto o no, y que aclare el procedimiento utilizado para solucionarla.

- Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de las dificultades que enfrentan al dar solucin a las situaciones mentalmente, as como de las situaciones que les resultaron ms fciles, y aclare por qu les parecieron ms sencillas. - Pedir a los estudiantes a hacer preguntas a los compaeros, haciendo nfasis en que ellos deben conocer el resultado antes de plantear la situacin. Asignatura TEMA PROPSITO Ciencias Naturales La dieta correcta y su importancia en la salud Identifiquen eventos riesgosos en la adolescencia vinculados con la nutricin y las adicciones, y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud El ambiente y la salud Expn las particularidades de una dieta adecuada con respecto a sus necesidades de nutricin y las costumbres alimenticias de su comunidad. Detalla causas y efectos de los problemas alimenticios y entiende la importancia de mejorar sus hbitos alimenticios. Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ordenar al grupo para que reconozcan en la televisin los anuncios que incentive la alimentacin poco nutritiva. Pedir que escojan un horario diario para ver los anuncios y que sealen el tipo de mensajes que transmiten. Propiciar que indaguen qu son los desrdenes alimenticios y los efectos que traen para quien los sufre. Promover que reconozcan los sntomas de los desrdenes alimenticios, y que digan cules son las medidas que se deben tomar para atender estos desrdenes. Promover que realicen un folleto en el que expongan qu son los trastornos alimentarios y cmo reconocerlos para evitar grandes daos a las personas. Preparar situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes digan lo que significa desnutricin, bulimia, anorexia y obesidad, y promover que identifiquen en su entorno los problemas mencionados. Organizar a los estudiantes de tal forma que puedan escoger el tema que prefieran investigar, vinculado con los trastornos alimentarios. ASIGNATURA TEMA Historia Para comprender el periodo: Cmo fueron los primeros aos de vida independiente? Mxico al trmino de la Guerra de Independencia Las luchas internas y los primeros gobiernos Reconocer en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional. Reconozca los conflictos que Mxico enfrent al consumarse la Guerra de Independencia. Contrasta las diversas formas de gobierno que se planteaban para la nacin mexicana. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIAS

PROPSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Debatir en grupo los sucesos ms importantes que motivaron los hechos ocurridos durante los comienzos aos del Mxico independiente. - solicitar que indaguen sobre las caractersticas polticas del pas en los primeros aos del Mxico independiente. - Propiciar que organicen la informacin a partir de los criterios que ellos establezcan. - Pedir que realicen un bosquejo sobre los primeros gobiernos y sus caractersticas, y que expliquen que provoc los acelerados cambios en el gobierno. - Ayudar al grupo para que ubiquen los conflictos en la lucha por el poder desde los diversos puntos de vista que existan acerca de lo que deba ser el pas. - Propiciar un debate sobre diferencias y semejanzas entre repblica y monarqua, y que los relacionen con las propuestas centralistas y federalistas de la primera mitad del siglo XIX.

Asignatura Contenido

Propsito Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Detallo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo, respeto las diferencias fsicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos. Identificar los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo y respetar las diferencias derivadas de dichos cambios. Identificar y respetar los cambios corporales que se experimentan en el propio cuerpo y en el de los dems. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir que cada uno investigue entre sus familiares y otros adultos de la comunidad lo que saben y piensan acerca de la pubertad. - Pedir que hagan una lluvia de ideas y comenten lo que investigaron y que organicen la informacin, considerando qu deben hacer las nias o los nios, si requieren algn cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma, etc. - Promover que reflexionen sobre las ideas recopiladas y hablen acerca de las reacciones de los alumnos ante los cambios fsicos. - Propiciar a los estudiantes que divulguen las ideas realizadas como una aportacin para que la comunidad educativa ample lo que sabe respecto a la etapa de la pubertad. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual: Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Acoger una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una apreciacin previa de sus propios desempeos.

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Confronte e identifique sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego de manera inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Solicitar al equipo que se organicen en crculo. Pedir que nombren a el estudiante ms extrovertido para que pase al frente; encargarle que se dirija a alguno de sus compaeros para hacerlo rer, dicindole: "Sonre si me quieres", el compaero debe contestar: "S te quiero, pero no me puedo rer", aclarar que el estudiante con la encomienda tiene que realizar todo lo posible para hacer rer al otro: caras graciosas, contarle un chiste, etctera; si lo hace rer, ste lo ayuda a hacer rer a todos los dems del equipo, uno por uno. Mostrar que el objetivo del juego es lograr que el ms serio del equipo se ra, y no est permitido tocar al compaero al cual se quiere hacer rer. Asignatura Eje Contenido Aprendizaje esperado Competencia Educacin Artstica Contextualizacin Artes visuales Identificar en su entorno caractersticas del espacio. Identifica las caractersticas del espacio en relacin con su forma. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Propiciar una discusin sobre los distintos tipos de construcciones y espacios observados, a efecto de evaluar si han comprendido las caractersticas del espacio en su entorno.