PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 5
CIUDAD

Proyecto mbito Propsito

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Leer fabulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn

Literatura Conocer las caractersticas de refranes y fbulas, para poder escribir una narracin que posea una moraleja. Tambin publicar en el peridico escolar, y de ser posible, realizar una recopilacin o resumen con los escritos de los dems estudiantes.

TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS

Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta. Discusin acerca del uso y significado de los refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen. Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados Narrativo TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Propiedades y tipos de textos Producto final Fbulas acompaadas de un Caractersticas y funcin de las fbulas. refrn para su publicacin. Caractersticas y funcin de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Indagacin de conocimientos anteriores. Antologa de refranes. Funcin de los refranes. Reconoce las caractersticas Significado implcito de textos literarios. de refranes y fbulas. Investigacin de informacin, revisin y escritura de textos. Ortografa partiendo de modelos. Creacin de un refranero. Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes

ACTITUDINAL Aporta y participa datos al grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Aclarar a los estudiantes que leern fbulas para reconocer sus caractersticas y sus funciones. Leer con ellos la fbula de Samaniego, en su libro de texto, y propiciar que discutan su contenido. Despus, guiarlos para que obtengan la moraleja y propiciar que comenten qu y cmo es esta conclusin en las fbulas. - Pedir a los estudiantes que busquen un refrn que exprese la moraleja de la fbula que leyeron, y pedir que escriban la fbula y el refrn en su cuaderno. - Recopilar o escoger fbulas, con la participacin de los estudiantes, para compartirlas en el grupo, por medio de la lectura en voz alta. - Organizar al grupo por turnos para que los estudiantes lean, e intercalar la participacin del docente como lector. - Propiciar que los estudiantes comenten las fbulas ledas reconozcan: personajes animales con rasgos humanos, trama que alude a defectos y virtudes humanas y, en su caso, moraleja que expresa una leccin. - Solicitar a los estudiantes que escriban el concepto de moraleja en una tarjeta, lo discutan en el grupo para enriquecerlo y, al terminar, integren la tarjeta a su fichero. - Pedir a los estudiantes que, en las fbulas que leyeron, encuentre las palabras no familiares, busquen en diccionarios su significado e inicien con la realizacin de su diccionario personal, que mejorarn en cada proyecto realizado durante el ao. - Formar parejas de estudiantes, dndoles una copia de algunas fbulas que hayan ledo con anterioridad en el grupo, pero esta vez sin moraleja, para que los estudiantes coloquen en su lugar el refrn pertinente. - Solicitar a los estudiantes que se renan en equipos de seis integrantes y pedir que compartan sus resultados. Propiciar que discutan sobre cul refrn resulta ms adecuado para cada fbula y que, en caso necesario, modifiquen sus respuestas por escrito. - Solicitar a los estudiantes que nombren un representante por equipo para que presenten al grupo sus respuestas, y las argumenten en funcin de lo que dice la fbula y lo que significa el refrn. - Propiciar que los estudiantes determinen conclusiones relacionadas con cul sera el mejor refrn para cada fbula. - Pedir a los estudiantes que indaguen en libros, enciclopedias o internet sobre el zorro y el cuervo que aparecen en la fbula de su libro; luego, pedir que escriban una descripcin para cada uno y comenten las diferencias entre el animal real y el literario. Al finalizar, propiciar que compartan las descripciones con sus compaeros. - Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, escriban qu es una fbula, comparen su trabajo con sus compaeros para mejorarlo y, despus, integren la tarjeta en su fichero. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales

Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin. Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras Figuras planas 1.7. Componer y descomponer figuras. Analizar el rea y el permetro de una figura. Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Formar equipos de tres estudiantes. - Escribir en el pizarrn las medidas de distintas figuras para que los estudiantes las dibujen en su cuaderno y obtengan el permetro y el rea de cada una de ellas. - Plantear situaciones como: - Tiene 5 lados iguales y el tamao de sus lados es de 5 cm. - Se forma con dos rectngulos que tienen de lado 4 cm y 2 cm. - Se forma con cinco tringulos cuya base mide 2 cm. - Tiene tres lados, su base es de 2.5 cm y su altura 6 cm. - Pedir que muestren la figura construida y que la comparen entre ellos para que reconozcan similitudes y diferencias.

- Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que provocaron las discrepancias para que identifiquen si cometieron errores o si las instrucciones pueden provocar la construccin de figuras diferentes. - Pedir a los estudiantes a que comenten sobre del permetro y del rea lograda. - Solicitar que aclaren el procedimiento mediante el cual solucionaron la situacin. - Pedir a los estudiantes que hagan un pentgono, un hexgono y un octgono, y que en su interior tracen tringulos. Recordar a los estudiantes los lados que debe tener cada figura pedida. - Solicitar que comparen su trabajo con el de los compaeros y que analicen las figuras para valorar si tuvieron en cuenta los criterios sugeridos. En caso de errores en el trazo, pedir a los estudiantes que reconozcan el error cometido y que sugieran alternativas de solucin. - Pedir que tracen polgonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen tringulos. - Solicitar que comparen sus figuras con las de los compaeros y que las analicen, centrando su atencin en el nmero de tringulos que se pueden obtener en cada figura. - Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se percaten de la relacin entre el nmero de lados de la figura y los tringulos que se obtienen. - Pedir que entre todos organicen la informacin de las figuras en una tabla que ellos debern disear, y en la que van a registrar la informacin matemtica trabajada en funcin de las actividades de geometra que hicieron. Asignatura TEMA PROPSITO Ciencias Naturales Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Identifiquen eventos riesgosos en la adolescencia vinculados con la nutricin y las adicciones, y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. Conocimiento cientfico Identifica que el desarrollo humano est vinculado con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que suceden en el cuerpo durante la adolescencia. Reconoce las acciones bsicas para promover su salud sexual. - Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Hacer una reunin con padres de familia para exponer el tema que se va a abordar, explicando las intenciones educativas e indicando la relevancia de que los estudiantes identifiquen las implicaciones de estos aspectos del crecimiento en su vida diaria. Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a lo que quiere decir madurar sexualmente y que documenten en su cuaderno sus ideas. Propiciar que examinen su libro de texto para que entiendan que significa maduracin sexual, fijar la atencin del grupo en lo relacionado a los cambios en la actividad glandular y las consecuencias que ello tiene en el organismo. ASIGNATURA TEMA PROPSITO Historia Para entender el periodo: Cmo fueron los primeros aos de vida independiente? Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico como pas independiente Reconocer en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Identificar los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional.

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Explica los intereses de Estados Unidos, Espaa, Francia, e Inglaterra en Mxico. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Propiciar que dialoguen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra Mxico. - Propiciar que compartan el texto con los compaeros con el propsito de que valoren la veracidad del texto, en funcin de lo que saben de Mxico en sus primeros aos como estado independiente - Pedir que digan a qu se refiere el trmino expansionismo, y qu intereses mueven esta postura de Estados Unidos y Francia frente a Mxico. - Pedir que realicen un texto breve en el que expliquen lo que es el expansionismo y los intereses de otros pases sobre Mxico en la primera mitad del siglo XIX.

Asignatura Contenido Propsito

Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Reconozco la influencia de los estudiantes en los que participo en el cuidado de mi salud y en el desarrollo de medidas contra adicciones. Recabar informacin que contribuya al cuidado de la salud y emplear medidas preventivas, en el grupo escolar y familiar, contra las adicciones al tabaco el alcohol y las drogas para la construccin de un proyecto de vida saludable. Definir metas y organizar acciones que contribuyan al logro de un proyecto de vida sano y seguro. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Solicitar que los estudiantes hagan una lista de las actividades que ellos realizan y que pueden influir en su futuro; apoyarlos para que entre las actividades tengan en cuenta: practicar juegos, deportes o actividades culturales, estudiar etc. - Solicitar que se organicen en equipos para que intercambien las listas y entre ellos argumenten la forma en que las acciones consideradas pueden tener efectos futuros. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual: Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Acoger una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una apreciacin previa de sus propios desempeos.

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Confronta e identifica sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ordenar al equipo para jugar Pash Pash/Tombichi, que es un juego autctono parecido al Haki, en el cual hacemos uso de las manos. Al finalizar, jugar Tapu/haki; para ello, se reparte al equipo en grupos de igual cantidad de integrantes; ubicar a los grupos uno frente a otro en filas. En el medio de stas hay una bola grande. El propsito del juego es que cada grupo, con ayuda de bolas ms pequeas, haga que la bola del centro llegue hasta la lnea o fila del otro grupo; si lo logran consiguen un punto. Al transcurrir un tiempo determinado cambian de adversarios. Propiciar que los grupos planteen alternativas para transformar el juego.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Msica Reconocer auditivamente el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, asociando estos elementos con su propia representacin grfica. Practicar ejercicios rtmicos que combinen cuartos, silencios y acentos con el cuerpo e instrumentos de percusin. Reconoce y ejecuta los principios de notacin musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relacin a lo que es la msica. - Anotar sus ideas para estudiarlas despus y ayudarlos para que saquen la conclusin de que la msica es un arte abstracto (que no se ve, ni se toca). - Propiciar que pongan en juego sus ideas para que manifiesten la idea de que la msica requiere de una notacin particular, con preguntas como: si es abstracto, cmo diferentes personas pueden interpretarla? - Promover que escuchen una pieza musical y que imaginen cmo hacen los msicos para tocar lo que deben y cuando deben. - Solicitar que encuentren partituras de obras distintas y que las observen en equipos para que despus comuniquen sus ideas al respecto. - Una vez introducido el smbolo de silencio, con un instrumento de percusin ejecutar un ritmo que combine silencios y sonidos para que los estudiantes escriban la notacin del ritmo. - Solicitarles que comparen sus notaciones para que reconozcan diferencias y las estudien para que sepan cul fue la correcta en funcin de la secuencia rtmica que escucharon. - Propiciar que los estudiantes creen diferentes ritmos y pedir que los ejecuten para sus compaeros para que escriban la notacin y despus la compartan para que la comparen y evalen en funcin de lo que saben de las notas musicales y los silencios como smbolos que forman parte de la notacin musical. - Aclarar el concepto de acento en la msica y el smbolo que lo identifica.

- Ayudar a los estudiantes para que generen secuencias rtmicas con palmadas o con los pies, que las escriban y que entre ellos evalen la notacin escrita. - Solicitar que creen distintos ritmos con instrumentos de percusin y que escriban la notacin adecuada. - Promover el intercambio de las notaciones realizadas para que otro compaero las interprete e identifiquen si lo escribieron como lo pensaron o deben hacer cambios, as como si el compaero est interpretando la notacin adecuadamente partiendo de la ejecucin que realiza de la secuencia rtmica. - Propiciar que entre ellos valoren la utilizacin de las notas que representan las cualidades del sonido, confrontndolas con la interpretacin que realizan de la secuencia rtmica creada.