PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 13
CIUDAD

mbito Propsito
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

Literatura Reunir varias leyendas que se relatan entre las personas de tu poblacin. Reunir en una recopilacin que se va a propagar entre la comunidad estudiantil. Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Lista de las caractersticas de las leyendas. Borradores de leyendas transcritas. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: --Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. --ndice, portada y portadilla. --Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. --Ortografa y puntuacin convencionales. Narrativo TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edicin de libros. Producto final Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de conocimientos anteriores. Narracin y resumen de leyendas. Redaccin de leyendas, componentes de fantasa y reales en las leyendas. Adjetivos calificativos. Caractersticas y Funciones de las leyendas. Examen y correccin textos.

PROCEDIMENTAL Identifica distintos textos literarios, as como los componentes que lo forman

ACTITUDINAL Ten presente las sugerencias de los dems para que tus textos sean mejores. Muestra esmero por expresarse oralmente y por escrito de forma clara.

Utilizacin de oracin tpica y oraciones de apoyo utilizacin de prrafos. Utilizacin de punto al final del prrafo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar a los estudiantes que encuentren una leyenda en libros de la biblioteca. Despus, pedir que la lean y analicen para responder a las siguientes preguntas: - Cmo distingues un prrafo de otro? - Qu se narra en cada uno de ellos? - Cuntos prrafos tiene esa leyenda? - Observaste que cada prrafo inicia con mayscula y termina con punto? - Solicitar que organicen la Informacin del relato y escriban el contenido de los prrafos para responder a la ltima pregunta. - Formar parejas para que los estudiantes retomen las leyendas que escribieron en la primera actividad del proyecto. - Solicitar a las parejas que evalen si los textos que escribieron cumplen con las caractersticas de las leyendas que incluyeron en el rotafolio y que en la trama identifiquen cules son los elementos de realidad y fantasa. Propiciar que realicen un organizador de ideas con los siguientes elementos: 1. Ttulo de la leyenda. 2. Ideas principales que se desarrollan en la narracin. 3. Esbozo del primer prrafo. 4. Esbozo del segundo prrafo. 5. Esbozo del tercer prrafo. - Pedir que cada pareja escoja una de las leyendas para mejorar el texto; aclarar que deben planear en qu partes del relato incluirn descripciones particulares para exaltar los atributos de los personajes y las circunstancias. Guiar a las parejas para que reconozcan en las leyendas que escogieron los temas distintos o secuencias de eventos para delimitar prrafos. - Pedir que marquen en el texto original dnde harn Inserciones de texto. Al finalizar, solicitar que realicen lo mismo con la segunda leyenda. Ayudar a las parejas en el desarrollo de su trabajo. - Solicitar a los estudiantes que dialoguen sobre la utilidad de la ortografa y el significado de escribir en forma ortogrfica; propiciar que localicen informacin al respecto para escribir una tarjeta e integrarla en su fichero. - Organizar al grupo para jugar a reconocer la palabra intrusa, conforme las sugerencias del libro de texto. - Solicitar a las parejas que redacten la segunda versin de los textos, tomando en cuenta sus anotaciones y las caractersticas de las leyendas. Propiciar que atiendan a la ortografa convencional de las palabras, la organizacin del texto en prrafos, el empleo de oracin tpico y oraciones de apoyo, la puntuacin y el empleo de maysculas. - Pedir al grupo que intercambien sus leyendas con otra pareja para corroborar cmo describen los autores a los personajes y los escenarios, lo mismo que para revisar la ortografa y puntuacin de los textos. Solicitar que hagan anotaciones con propuestas y correcciones para los autores. - Pedir a las parejas que, tomando en cuenta las anotaciones de sus compaeros, modifiquen y pasen en limpio los textos; que los ilustren y decidan un ttulo para sus leyendas. - Pedir a los estudiantes que agreguen las palabras no familiares, a su diccionario personal, con su significado. - Apoyar a los estudiantes para que determinen un criterio que les ayude organizar las leyendas: orden alfabtico, temas de las leyendas, etctera. - Formar pequeos equipos de tres o cuatro integrantes, y distribuir distintas funciones: armar el ndice del compendio, escribir una breve introduccin sobre qu son las leyendas y cul es el propsito del compendio, hacer la portada y la portadilla, organizar fsicamente los textos y encuadernar el compendio. - Propiciar que los estudiantes reconozcan el acomodo del compendio de leyendas en la Biblioteca del Aula a fin de ponerlo a disposicin en el servicio de prstamo. - Dialogar con los estudiantes sobre de los logros que obtuvieron al realizar el proyecto, por medio de preguntas como: - Cmo organizaron la informacin que les dieron verbalmente para escribirla?

- Cmo se transform la leyenda que escribieron al agregarle elementos como adjetivos y frases adjetivas? AUTOEVALUACIN - Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes.

TRANSVERSALIDAD Tema: Identifico que las decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad. Estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que afectan a los dems. Espaol Interpretando la perspectiva de otras personas Realizar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados "pirata" y hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores. Justificar las opiniones de quienes participan en la produccin, venta y consumo de productos de imitacin. Matemticas Comercio justo? Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal. Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del artculo adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal. En cul de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos. Ciencias Naturales La tecnologa y el bienestar colectivo Indagar sobre problemticas vinculadas con la utilizacin de la tecnologa para falsificar productos originales. La utilizacin ilcita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras. Geografa El comercio y sus problemas Indagar sobre las caractersticas actuales del comercio ilcito de personas, rganos, drogas y de explotacin sexual. Ubicar en un planisferio en qu pases se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de injusticia. Historia Realizar una lnea del tiempo donde se describan las caractersticas de la actividad comercial en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico. Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la poca de la Reforma y el Imperio de Maximiliano. Educacin Fsica Artculos deportivos Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilizacin de artculos deportivos originales y "copias" (ropa, balones, zapatos). Educacin Artstica Enfrentando el comercio ilegal Realizar un guin teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisicin de un producto "ilegal".

Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias

MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras y Ubicacin espacial Cuerpos y Representacin 2.6. Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas. 2.7. Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas. Representa, construya y analice cuerpos geomtricos y Soluciona problemas que implican e interpretan mapas - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Formar equipos para que hagan las actividades - Solicitar a los estudiantes que construyan el plano de un cuerpo geomtrico partiendo de un cuerpo dado. - Propiciar que manifiesten sus ideas sobre cmo realizar el plano. Ayudar a los estudiantes para que consideren que una tarea necesaria es medir el objeto. - Promover que construyan el plano y armen el objeto a fin de que lo comparen con el modelo y reconozcan las diferencias; si es necesario, modificar el plano para que quede igual que el modelo. - Plantear al grupo situaciones en las que se les proporcionen las medidas y el nmero de caras para que identifiquen qu es y cmo deben hacer el plano para construirlo. Propiciar que compartan sus ideas inciales con relacin a lo que es y cmo se ver; partiendo de sus ideas, pedirles que construyan el cuerpo mencionado y lo muestren a sus compaeros para que evalen la congruencia entre las medidas planteadas y el cuerpo realizado. Pedir a los estudiantes que encuentren varios planos de la ciudad o de la localidad donde viven, o en su caso que realicen algunos tomando en cuenta los smbolos que indiquen lo que se encuentra en cada uno de ellos. Con la informacin recabada plantear situaciones en donde identifiquen distintas rutas. Por ejemplo: - Cul es la ruta ms corta para ir de _______a__________? - Cuntos parques hay entre y ? - Avenidas que hay entre y ? Sealar a los estudiantes que las preguntas deben ser respondidas con la informacin que se tiene en los mapas, de tal manera que, si hay smbolos que indiquen mercados, escuelas, iglesias, calles, avenidas, entre otras, las preguntas pueden estar relacionadas con estos componentes.

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIAS

Ciencias Naturales Las prioridades ambientales Muestren respeto y responsabilidad con el ambiente al sugerir y practicar acciones individuales y colectivas que inciten la preservacin de la biodiversidad y del agua. Reconozcan la propiedad disolvente del agua, as como los mtodos para separar los elementos de una mezcla con base en sus propiedades, con el propsito de sugerir acciones para evitar o reducir la contaminacin, tanto del agua como del aire. El conocimiento cientfico - Aclara las causas ms importantes de la prdida de la diversidad biolgica con el propsito de sugerir algunas acciones de conservacin. - Sugiere y participa en acciones que ayuden a la reduccin de la contaminacin del agua en los ecosistemas. - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Solicitar que, basndose en lo que han observado en la naturaleza, aclaren los procesos y las relaciones que se realizan y en los cuales se utiliza el agua. Pedir que planteen a sus compaeros contextos de falta de agua para que aclaren los vnculos que se establecen con ellos y entonces generan el problema que se menciona. Pedir que justifiquen sus respuestas con razones que tienen base en la investigacin que han realizado, con el propsito de que se den cuenta de cmo, cambian sus ideas partiendo de la bsqueda y escogencia de informacin. Proponer al grupo situaciones como: la tala de los bosques para conseguir madera, venderla y tener dinero para el sostenimiento de la familia. ASIGNATURA TEMA Historia Para entender el periodo: Por qu fue relevante la defensa de la soberana mexicana? Los problemas econmicos de Mxico Reconocer en fuentes causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos histricos. Identifique el endeudamiento como consecuencia de la inestabilidad poltica del pas. - Comprensin del tiempo y del espacio histricos - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Decir a los estudiantes las condiciones de Mxico y destacar los problemas econmicos por los que atraviesa, con el propsito de identificar las causas de la deuda externa y las implicaciones de sta en la vida del pas. - Propiciar que estudien las grficas y que comenten sobre su significado. - Promover que reconozcan el comportamiento de la deuda externa y las razones que la originaron. - Solicitar que registren las diversas posturas para resolver los problemas econmicos en Mxico, y expresen su opinin sobre lo que cada una seala. - Estar atentos que argumenten sus opiniones o comentarios.

PROPSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Asignatura Contenido Propsito Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Asumo como criterio para el ejercicio de la libertad el respeto a las leyes y a los derechos humanos, ante situaciones de la vida cotidiana en las que entran en conflicto valores e intereses. Reconocer y describir situaciones justas e injustas que se dan en las relaciones sociales de las personas y grupos. Dialogar y expresar puntos de vista sobre situaciones de la vida diaria que involucran conflictos de valores y asumir una postura de respeto a los derechos humanos. Apego a la legalidad y sentido de justicia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir que cada estudiante consigan noticias y recortes de peridicos que describan las acciones de grupos o personas que perjudican el bienestar de una comunidad. - Formar a los estudiantes en equipos para que estudien la informacin conseguida y reconozcan qu semejanzas tienen estas situaciones, por ejemplo: violacin de las leyes y derechos de las personas. - Pedir que dialoguen en equipos si quienes ejecutan estas acciones actan con libertad y la manera en que su propia dignidad se ve afectada. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual Identificar los movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental Experimentar secuencias motrices como base para edificar otras habilidades genricas. Actitudinal Desarrollar nuevas maneras de participacin colectiva, especialmente en el hogar, vinculadas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amistades. Integrar los componentes perceptivos motrices con un apropiado manejo de las acciones del cuerpo, partiendo de actividades rtmicas y de percusiones. Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre distintas percusiones que puede alcanzar con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical. La corporeidad como manifestacin global de la persona.

Propsitos Aprendizaje esperado

Competencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Aclarar al grupo que por medio de la entonacin de la cancin "Epo y tae tae e", los estudiantes movern las manos en contacto con varias partes del cuerpo. Iniciar de una forma dirigida y poco a poco pasar la responsabilidad slo al grupo. Iniciar despacio y acelerar poco a poco el ritmo: Epo y tae tae e (bis) Epo y tuqui tuqui epo tuqui tuqui epo tuqui tuqui e Epo (palmadas en muslos) Tae (palmadas) E (brazos arriba) Tuqui (palmadas en los hombros) Dar la consigna al grupo: "Hoy vamos a producir sonidos"; propiciar que se muevan por el rea de trabajo y produzcan diferentes ruidos con su cuerpo; organizar una coreografa sencilla, utilizando los ritmos y los ruidos que planteen los estudiantes.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Msica Reconocer y comprender la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y la nomenclatura de los compases. Escuchar e identificar diversas piezas musicales con el comps de 2/4. Practicar ejercicios rtmicos en el comps de 2/4 con ayuda del cuerpo e instrumentos. Crear y ejecutar patrones rtmicos en dicho comps, utilizando acentos y silencios, con instrumentos de percusin, a diferentes velocidades, alturas e intensidades. Reconoce y entiende el comps de 2/4 en la msica, el significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y realiza patrones rtmicos con l. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Propiciar que los estudiantes reconozcan entre secuencias rtmicas el comps 2/4. - Propiciar que los estudiantes reconozcan entre secuencias rtmicas el comps 2/4 y el silencio. - Propiciar que los estudiantes reconozcan entre secuencias rtmicas el comps 2/4 3/4 y el silencio. - Preparar la audicin de piezas musicales diferentes para que reconozcan los distintos tipos de compases y el silencio. - Pedir que ejecuten una pieza musical y que al acompaarla marquen el pulso, el acento y el ritmo. - Propiciar que mientras unos la ejecutan otros marquen el pulso, el acento y el ritmo.