Educao como Processo Contnuo na Formao para a Cidadania

1. O fenmeno educacional no uma realidade acabada que se d a conhecer de forma nica, verdadeira e precisa em seus mltiplos aspectos.

Educao como Processo Contnuo na Formao para a Cidadania

2. um fenmeno multidimensional. humano, histrico e

Sistema de Aprendizagem
A viso e a estratgia da educao podem e devem se constituir de bases de apoio para a formao do indivduo cidado, aliando a teoria prtica do fazer. Para tanto necessrio o desenvolvimento de suas competncias que segundo as pesquisas de Boclin.R.G-2000, define competncias como o conjunto de trs elementos: Conhecimetos; Habilidades e; Atitudes Comportamentais.
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2. No fenmeno educativo esto presentes, tanto a dimenso humana, quanto a tcnica, a cognitiva, a emocional, a scio-poltica e a cultural na busca da formao para a cidadania e o desenvolvimento de competncias.

Questes 1. Porque adotar o uso de novas tecnologias em sala de aula? So excelentes ferramentas de apoio ao processo educacional. educacional .

 Mdia bidirecional (modelo todos-todos)

Mdia unidirecional (modelo um-todos)

O que Informtica ?

INFOR mao
O que Informtica ?

autoMTICA
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O que um Computador ?

O que um Computador ?

Mquina composta por uma srie de componentes e circuitos eletrnicos, capaz de receber, armazenar, processar e transmitir informaes.

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O que um Computador ?

O que um Computador ?

Mquina programvel capaz de realizar uma grande variedade de tarefas, seguindo uma seqncia de comandos, de acordo com as especificaes feitas.

Mquina implementada para processar dados ao comando de um usurio, gerando informaes de seu interesse.

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Caractersticas de um Computador

Aplicaes de um Computador
Negcios Medicina e Sade Pblica Educao Arqueologia Engenharia Manufatura Direito Poltica Entretenimento
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Processamento de uma diversidade de dados

numricos textuais pictricos estticos pictricos dinmicos sonoros

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Necessidades sociais x Uso de

Necessidades sociais x Uso de

Computadores

Computadores

Exemplos

Exemplos

armazenamento de grandes volumes de informaes e sua recuperao em tempo hbil; computao de clculos matemticos complexos em intervalos de tempo relativamente muito inferiores aos modos convencionais ; comunicao segura, rpida e confivel; automao, controle e monitorao de sistemas complexos.....
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computao rpida de clculos repetitivos envolvendo grandes volumes de dados; processamento de voz e imagem; jogos e ferramentas ensino/aprendizagem; para suporte ao

realidade virtual com aplicaes aos fins mais diversos (entretenimento, medicina, robtica).....

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Necessidades sociais x Uso de

Aplicaes de Computadores

Exemplos

Computadores

Exemplos

processamento de dados de natureza econmica, financeira e/ou administrativa

ferramentas para suporte a projetos (engenharia civil, arquitetura, engenharia mecnica, desenho industrial); ferramentas para geoprocessamento de dados (engenharia agrcola, agronomia, planejamento urbano, meio ambiente).

processamento de dados orbitais para a previso do tempo e de alteraes climticas processamento de dados orbitais para a anlise de recursos naturais

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Aplicaes de Computadores

Exemplos

controle de trfego areo comunicao via Internet cadastros de natureza RENAVAM) social (CPF, RENACH,

atividades mdicas variadas em hospitais, consultrios mdicos, laboratrios de anlises clnicas e rgos de sade pblica em geral

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se torna menos passivo diante do processo educacional sua interveno e procura fugir do modelo de recepo clssica. Neste modelo quando praticado corretamente ele participa do processo de criao do contedo
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informtica no se contenta em difundir reproduzir as mensagens (o que faz melhor do que a prpria mdia clssica). Ela permite sobretudo engendr-las, modific-las vontade, graas a um controle total de sua microestrutura. O computador muito mais do que uma mquina de escrever.
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O universo digital autoriza, materializa as operaes da leitura clssica, e amplia consideravelmente seu alcance. Ele prope um reservatrio, uma matriz dinmica, a partir da qual um leitor ou usurio pode criar novos contedos.

Participao-interveno Bidirecionalidade-hibridao Permutabilidade-potencialidade

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O professor pressupe a participaointerveno do aprendiz. Participar muito mais que responder sim ou no, muito mais que escolher uma opo dada. Participar modificar, interferir na mensagem.

Comunicar pressupe recurso da emisso e recepo. A comunicao produo conjunta da emisso e da recepo. O emissor receptor em potencial e o receptor emissor em potencial. Os dois plos codificam e decodificam.
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O emissor disponibiliza a possibilidade de mltiplas redes articulatrias. Ele no prope uma mensagem fechada, ao contrrio, oferece informao em redes de conexes permitindo ao receptor ampla liberdade de associao e significaes.
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Pesquisa

realizada na disciplina de Empreendedor em Tecnologia em 2002

IME

- UERJ

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A Tecnologia da Informao
T/I na Educao - Uma viso Interativa e Tecnolgica

Marinilza Bruno de Carvalho

Professora coordenadora do projeto

na Educao
Tecnologias utilizadas pelas escolas %

Daniel de Araujo Rodrigues

Monitor de Empreendedorismo em T/I

Fernanda Christina Dias

Estagiria de Estatstica

retroprogetor retroprojetor sala de tv/video laboratorio de info.

60 80 90

Apoio

SRSR -3

REDINTEL
31 32

A Tecnologia da Informao na Educao

Do total do universo discente pesquisado, pesquisado, 3.850 alunos, 80 % deles (3. 080 alunos alunos) ) possuem internet em sua residncia residncia. .

A Tecnologia da Informao na Educao

Relacao aluno/m icro durante as aulas no laboratorio(% )
no informaram mais de 3 2 a 3 alunos 1 aluno
11%

11% 22% 55%

Das dez escolas entrevistadas 60% 60%, possuem uma homehome -page com maior integrao com os pais e a escola, no acompanhamento da vida acadmica dos filhos. filhos .

72 % dos micros tem acesso

a internet internet. .
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A Tecnologia da Informao na Educao

Ensinam matria especifica de informtica? Matria especifica %

Concluso da pesquisa h poca.

As instituies de ensino entenderam que laboratrio de informtica mais uma ferramenta de apoio ao processo de aprendizagem (consta inclusive da infraestrutura exigida pelo mec mec) ); incorporaram o ensino da informtica bsica como ferramenta de trabalho; trabalho ; visualizaram que o uso da tecnologia como apoio ao processo educacional possvel ;

Sim

44,5

No

22,2

No informaram

33,3

Total

100

35

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Concluso
As instituies de ensino ensino: : visualizaram que a integrao contedo programtico necessrio necessrio; ; com o

Concluso
No entanto a realidade se apresenta com: com: poucos professores estimulados e capacitados capacitados; ; corpo discente desinteressado; desinteressado; disciplinas isoladas com o uso da tecnologia; tecnologia;

perceberam que incentivar o professor importante; importante ; perceberam que inovar nas atividades pedaggicas junto aos alunos prioritrio .

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Questionamentos
1. Como capacitar o corpo docente ? 2. Como motivar o corpo discente ? 3. Como orientar Tecnologia ? os profissionais de

4. Como desenvolver um projeto integrado ?

H um sculo, riqueza e sucesso vinham para aqueles que produziam e distribuam mercadorias manufaturadas. Hoje, riqueza e sucesso vm para aqueles que utilizam computadores para criar, reunir, aplicar e disseminar informaes.

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Conhecimento Poder eo Computador pode atuar como um extensor desse poder.

Binmio

Informao x Comunicao
Sociedade Moderna

Informao Comunicao

Poder
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Porque implica na quebra de velhos Paradigmas Educacionais

De Para

1. Disciplinas separadas e estanques; 2. Sala de aula tipo linha de montagem; 3. Aprendizagem como produto; 4. Professor dono nico do conhecimento; 5. Professor s ensina;

1. Integrao e interdependncia dos assuntos; 2. Domnio do processo e no s do contedo; 3. Aprendizagem como processo; 4. Professor como facilitador na procura do conhecimento; 5. Professor ensina e aprende;

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De

Para

De

Para

6. Informtica ferramenta;

como

6. Informtica como agente de transformao; 7. Aprender a aprender, Importncia do contexto, Conhecimento sujeito a mudanas; 8. Encorajamento da discordncia - autonomia de quem aprende;

7. Conhecimentos certos e definidos;

9. 9. nfase no raciocnio analticolinear; 10. Educao, necessidade temporria; 11. Aluno como objeto de ensino;

9. Busca do todo, razo intuio; 10.Educao como processo permanente; 11.Aluno como sujeito estudando;

8. Autoritarismo quem sabe;

de

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MARINILZA BRUNO DE CARVALHO

BACHAREL EM MATEMTICA LICENCIADA EM MATEMTICA ENGENHEIRA DE SISTEMAS MESTRE PELA COPPECOPPE-UFRJ PESQUISADORA PELO CNPQ PESQUISADORA EM ENGENHARIA DE SOFTWARE E TECNOLOGIA DE INFORMAO PROFESSORA DO DEPARTAMENTO DE INFORMTICA DO IME - UERJ CONSULTORA DE EMPRESAS

FIM!

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