DE MODIFICADOR A CONECTOR: UM ESTUDO SINCRNICO DE IGUAL

Felippe de Oliveira Tota

Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Letras Vernculas da Universidade Federal do Rio de Janeiro como quesito para a obteno do Ttulo de Mestre em Letras Vernculas (Lngua Portuguesa).

Orientadora: Prof. Violeta Virginia Rodrigues

Rio de Janeiro Fevereiro de 2013

De modificador a conector: um estudo sincrnico de igual Felippe de Oliveira Tota Orientadora: Professora Doutora Violeta Virginia Rodrigues

Dissertao de Mestrado submetida ao Programa de Ps-Graduao em Letras Vernculas da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, como parte dos requisitos necessrios para a obteno do ttulo de Mestre em Letras Vernculas.

Examinada por:

_________________________________________________ Presidente, Prof. Doutora Violeta Virginia Rodrigues _________________________________________________ Prof. Doutora Maria Beatriz Nascimento Decat UFMG

_________________________________________________ Prof. Doutora Maria Maura da Conceio Cezrio UFRJ

_________________________________________________ Prof. Doutora Mnica Maria Rio Nobre UFRJ, Suplente

_________________________________________________ Prof. Doutora Mariangela Rios de Oliveira UFF, Suplente

Rio de Janeiro Fevereiro de 2013

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Esta lngua como um elstico que espicharam pelo mundo. (Gilberto Mendona Teles)
3

In absentia
Clarice, minha av, por ser o meu maior exemplo de determinao,

e Elenice, colega de pesquisa, por todo o zelo e carinho dispensado a mim em to pouco tempo.

In praesentia
Darcilia, minha me, pelo amor e por motivar as minhas ambies, Cledemilson, meu pai, pelo exemplo, afeto e dedicao, e Daniel, meu irmo, pela cumplicidade, respeito e pacincia.

Agradeo ao CNPq, por ter possibilitado e financiado esta pesquisa.

AGRADEO,

Primeiramente, a Deus, por me fazer capaz de alcanar muitos objetivos em minha vida, inclusive este.

Professora Doutora Violeta Virginia Rodrigues, minha orientadora, por toda a pacincia, dedicao, empenho, puxes de orelha e, principalmente, pelo crdito dado s minhas capacidades.

Professora Doutora Maria Maura Cezario, pela solicitude em todas as vezes em que precisei de ajuda acerca do Funcionalismo e por sua dedicao como docente, que eu, desde a graduao, pude conhecer .

Professora Doutora Maria Beatriz Nascimento Decat, por aceitar, prontamente, fazer parte da banca examinadora de meu trabalho e pelas obras que subsidiaram a minha pesquisa.

Professora Doutora Mnica Maria Rio Nobre, por torcer pelo meu sucesso durante a minha trajetria e pelas diversas contribuies ao meu trabalho, como docente e pesquisadora.

Professora Doutora Mariangela Rios de Oliveira, por aceitar o convite feito para compor a banca examinadora e pelas contribuies que tm dispensado ao Funcionalismo em lngua portuguesa.

Professora Ktia Cristina de Almeida, por ser, desde o Ensino Mdio, um dos meus maiores exemplos de dedicao docncia.

Aos colegas de pesquisa Anderson, Vanessa, Evelyn, Gustavo, Nathalia, Adriana, Raquel, Larissa e Marcella, por compartilharmos bons e maus momentos em anos de pesquisa.

 colega Heloise Vasconcellos Gomes Thompson que, em especial, esteve a meu lado durante toda a trajetria de pesquisa e partilhou dos meus anseios, projetos e noites mal dormidas.

Aos amigos Mariana Ximenes Bastos, Rony Rn-Ren Caminiti Jr. e Barbara Maciel Campos, pelo apoio, afeto e companheirismo de sempre, desde a graduao.

Aos amigos Juliana Procpio, Dora Nathalia Teixeira e Bruno Aguero, pela cumplicidade e companheirismo de todo o tempo.

Ao CNPq/PIBIC, pela concesso de bolsa de Iniciao Cientfica, momento em que os primeiros passos desta pesquisa foram dados.

A todos os docentes de Lngua Portuguesa da Faculdade de Letras da UFRJ que, em alguma parcela, motivaram o meu foco.

SINOPSE Descrio do comportamento de igual e seu possvel processo de

gramaticalizao. Elaborao de um continuum lingustico para a

categorizao de igual em diferentes contextos discursivos. Reviso dos postulados tradicionais e no-

tradicionais acerca dos conectores comparativos. Articulao hipottica de clusulas introduzidas por igual. Uso(s) de igual como conector e modificador.

De modificador a conector: um estudo sincrnico de igual Felippe de Oliveira Tota Orientadora: Professora Doutora Violeta Virginia Rodrigues Resumo da Dissertao de Mestrado submetida ao Programa de Ps-Graduao em Letras Vernculas da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, como parte dos requisitos necessrios para a obteno do ttulo de Mestre em Letras Vernculas (Lngua Portuguesa).

RESUMO

Nesta dissertao, descreve-se o comportamento do vocbulo igual, que vem experimentando um processo de gramaticalizao, processo esse que prev a atribuio de caractersticas mais gramaticais a termos de caractersticas mais lexicais. Assim, o trabalho parte da hiptese de que, embora seja considerado, pela tradio, um adjetivo, igual apresenta uso(s) em outra funo, a de conector. Nesse sentido, foi proposto um continuum lingustico, a fim de que se determinasse a taxionomia de igual nos diversos contextos discursivos em que este se insere. Para subsidiar a proposta desta investigao, recorreu-se a diversos estudos de vis funcionalista, como os de Givn (1995), Halliday (1985), Hopper (1991), Barreto (1999), Heine (2003), Bybee (2010). Foram teis, ainda, consideraes acerca dos modificadores e conectores em Cunha & Cintra (1985), Bechara (1999), Azeredo (2007), Baslio (2003), Perini (2006, 2010), para que todos o(s) uso(s) de igual analisados fossem descritos. Este estudo verifica tambm, com base em Decat (1993, 1999, 2010), o comportamento hipottico das clusulas introduzidas por igual que podem apresentar diferentes valores semnticos e exercer inmeras funes textual-discursivas dentro da estrutura a que se associam. Para tanto, coletaram-se 620 dados de igual em quatro diferentes corpora: Corpus Compartilhado do Projeto VARPORT, Jornal Adufrj-SSind - Associao dos Docentes da Universidade Federal do Rio de Janeiro Seo Sindical, Corpus do Grupo Discurso & Gramtica D & G e Corpus Roteiros de Cinema.

De modificador a conector: um estudo sincrnico de igual Felippe de Oliveira Tota Orientadora: Professora Doutora Violeta Virginia Rodrigues Abstract da Dissertao de Mestrado submetida ao Programa de Ps-Graduao em Letras Vernculas da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, como parte dos requisitos necessrios para a obteno do ttulo de Mestre em Letras Vernculas (Lngua Portuguesa).

ABSTRACT This dissertation describes the behavior of the word igual, which is undergoing a process of grammaticalization, that provides for the allocation of more grammatical features the terms of lexical characteristics. Thus, work on the assumption that, although it is considered, by tradition, an adjective, igual has use (s) in another function of the connector. Accordingly, we propose a linguistic continuum in order to determine that the taxonomy of the word in different discursive contexts in which it occurs. To subsidize the purpose of this investigation, we used several studies functionalist bias, such as Givn (1995), Halliday (1985), Hopper (1991), Barreto (1999), Heine (2003), Bybee (2010). Were useful also considerations about the modifiers and connectors Cunha & Cintra (1985), Bechara (1999), Azeredo (2007), Basil (2003), Perini (2006, 2010), so that all the (s) use (s) of the word to be analyzed described. This study also finds, based on Decat (1993, 1999, 2010), the behavior of the hypotactic clauses introduced by igual that may have different semantic values and perform numerous functions within the textual-discursive structure to which they associate. Therefore, data were collected from 620 igual in four different corpora: Corpus Compartilhado do Projeto VARPORT, Jornal Adufrj-SSind - Associao dos Docentes da Universidade Federal do Rio de Janeiro Seo Sindical, Corpus do Grupo Discurso & Gramtica D & G and Corpus Roteiros de Cinema.

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SUMRIO
INTRODUO 15

1.

FUNDAMENTAO TERICA 1.1 A vertente funcionalista 1.2 O conceito de gramaticalizao 1.3 A viso de Bybee (2010)

19 19 25 33

2.

O COMPORTAMENTO FUNCIONAL DOS MODIFICADORES EM 39 39 42 46

LNGUA PORTUGUESA 2.1 Os modificadores na abordagem tradicional 2.2 Os modificadores em outras teorias 2.3 Os adjetivos adverbializados

3.

PAPEL

DOS

CONECTORES

COMPARATIVOS

EM

LNGUA 49 49

PORTUGUESA 3.1. A noo de conector 3.2. Os conectores comparativos nas abordagens tradicionais e no tradicionais 3.3. Barreto (1999) e a gramaticalizao de conjunes

50 53

4.

DESCRIO DOS CORPORA 4.1 Os corpora 4.2 Os tipos e gneros textuais nos corpora 4.3 O continuum fala e escrita

58 58 59 65

5.

ANLISE DOS DADOS E RESULTADOS 5.1 O(s) uso(s) de igual como modificador 5.2 O(s) uso(s) de igual como conector 5.3 A criterizao do(s) uso(s) de igual 5.4 A frequncia type/token

72 72 74 79 84

11

6.

IGUAL E SEU COMPORTAMENTO FUNCIONAL-DISCURSIVO EM 95

CLUSULAS HIPOTTICAS

6.1 Clusulas hipotticas nas abordagens funcionalistas 6.2 A hipotaxe adverbial e suas funes discursivas 6.3 Igual: introdutor de clusulas hipotticas 6.4 Anlise e resultados

95 102 108 110

CONCLUSO

114

BIBLIOGRAFIA

120

12

ABREVIATURAS, CONVENES

ADUFRJ Associao dos Docentes da Universidade Federal do Rio de Janeiro Advs Advrbios CRPC Corpus de Referncia do Portugus Contemporneo D & G Discurso & Gramtica GSF Gramtica sistmico-funcional LDB Lei de Diretrizes e Bases NGB Nomenclatura Gramatical Brasileira RST - Rethorical Structure Theory SNs Sintagmas nominais SPreps Sintagmas preposicionados Ssind. Seo Sindical VARPORT - Anlise Contrastiva das Variedades do Portugus

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LISTA DE FIGURAS, GRFICOS, QUADROS E TABELAS

Figura 1: Esquema do ciclo funcional gramaticalizao/discursivizao Figura 2: Continuum fala-escrita dos corpora analisados Figura 3: Continuum da trajetria de gramaticalizao de igual

27 71 93

Grfico 1: Frequncia tipolgica de todos uso(s) de igual nos corpora analisados 75

Grfico 2: Distribuio geral de frequncia type baseada no continuum fala e escrita 88

Quadro 1: Quadro de ordenao dos domnios discursivos aplicado aos corpora de anlise Quadro 2: Critrios para a categorizao de igual Quadro 3: Eixo ttico postulado por Halliday (1985), com exemplos Quadro 4: Eixo lgico-semntico, postulado por Halliday (1985), com exemplos 99 69 84 98

Tabela 1: Distribuio de frequncia type/token no corpus D&G (Relatos retextualizados) Tabela 2: Distribuio de frequncia type/token no corpus D&G (Relatos orais) Tabela 3: Distribuio de frequncia type/token no corpus VARPORT oral Tabela 4: Distribuio de frequncia type/token no corpus VARPORT escrito Tabela 5: Distribuio de frequncia type/token no corpus ADUFRJ Tabela 6: Distribuio de frequncia type/token no corpus Roteiros de Cinema Tabela 7: Distribuio geral de frequncia type baseada no continuum fala e escrita 89 87 86 86 86 85 85

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INTRODUO H muito, os estudos lingusticos, sobretudo os de vis funcionalista, chamam ateno para diversos mecanismos a que as mudanas da lngua submetem-se. O projeto Uso(s) de conjunes e combinao hipottica de clusulas, ao qual esta pesquisa est vinculada, atentou para um uso muito frequente e que ainda no havia sido amplamente descrito: o(s) uso(s) de igual como conector de clusulas1. Partindo dessa perspectiva, estruturas como a eu sa de l [igual um rob] ou Para mim, Mariazinha [igual uma filha] exemplificam um perodo composto por subordinao; por consequncia, pode-se entender o trecho destacado como uma clusula hipottica equivalente s oraes subordinadas adverbiais comparativas, segundo a gramtica tracidional. O que se tem verificado que, em determinados contextos discursivos, o termo grifado difere-se da categorizao de adjetivo proposta pelas teorias tradicionais. Assim, observou-se que o vocbulo passa por uma trajetria de mudana lingustica, j que se distancia da funo de adjetivo e assume, nesses casos, a funo de conector. A dicionarizao desse item j apresenta essa inovao, como se verifica no excerto do dicionrio Houaiss (2007, verso eletrnica):

IGUAL adjetivo de dois gneros 1 que, numa comparao, no apresenta diferena quantitativa Ex.: <dividir em partes i.> <a soma dos ngulos de um tringulo i. a 180 graus> 2 que, numa comparao, no apresenta diferena qualitativa Ex.: combater com armas i. 3 diz-se do que apresenta a mesma proporo, dimenso, natureza, aparncia, valor, intensidade; equivalente; uniforme Ex.: <os quartos da casa eram todos i.> <os dias transcorriam i.> <uma respirao i.> 4 cujos direitos e deveres no diferem Ex.: os homens so i. perante a lei 5 que no apresenta aspereza, salincia; plano, liso Ex.: uma superfcie i.
Neste trabalho, utiliza-se a terminologia clusula, baseada em Halliday (1985) e Mathiessen & Thompson (1988), com o objetivo de adequar o estudo que est sendo desenvolvido e seu aporte terico. No entanto, nas sees referentes ao estudo de outros autores, respeitam-se as outras nomenclaturas, como sentena e orao.
1

15

Regionalismo: Brasil. 6 diz-se de pessoa que, no seu trato com outras, no faz distines de carter social, econmico ou intelectual Ex.: ele i. com todo mundo substantivo de dois gneros 7 pessoa que em relao a outra no apresenta diferena de qualidade ou valor Ex.: eles s se associam com os seus i. conjuno 8 cp.como, tal como, tal qual Ex.: andava de l para c, i. estivesse numa jaula advrbio 9 igualmente, sem distino Ex.: ele trata todo mundo i. A este trabalho, interessaro todos os usos, exceto o uso nmero 7 que, ao que parece, no participa da trajetria de mudana percorrida pelo item em questo. Com base em Barreto (1999), Hopper (1991) e Givn (1995), objetiva-se, neste trabalho, defender a hiptese de que igual vem experimentando um processo de gramaticalizao, ou seja, o item est se distanciando do mbito lexical ao passo que vm se aproximando do mbito gramatical. Desse modo, tenta-se aqui comprovar a gramaticalizao de igual por meio de um continuum lingustico, recorrendo-se analogia entre estudos tericos diversos e situaes reais de comunicao. Pode-se citar, por exemplo, a adequao feita entre os princpios de gramaticalizao postulados por Hopper (1991) e alguns corpora de lngua falada e escrita. Este trabalho compe-se de seis captulos. O primeiro deles apresenta a fundamentao terica adotada, que se baseia em estudos funcionalistas, uma vez que se pretende considerar a lngua em uso. Inicialmente, discute-se o conceito de funo, apresentando uma breve abordagem sobre a dicotomia existente entre forma e funo luz das consideraes de estudiosos formalistas e funcionalistas como Chomsky (2006), Butler (2003) e Dillinger (1991). A seguir, explicitam-se as avaliaes de Halliday (1985) e Givn (1995), no que tange s diversas funes que so desempenhas dentro da gramtica da lngua. As diferentes acepes para o conceito de gramaticalizao e as impresses da lingustica cognitiva a respeito da mudana lingustica tambm so elucidadas nesse captulo, tendo em vista a hiptese que ser defendida. No captulo 2, so apontados alguns diferentes pontos de vista no que se refere aos modificadores em lngua portuguesa. Entendendo-se que igual dicionarizado, em grande parte, como adjetivo, parece vivel que se recorra s abordagens tradicionais e 16

no-tradicionais a respeito desse grupo sobretudo os adjetivos e advrbios. Bonfim (1988), Baslio (2003), Perini (2006, 2010), Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008) so alguns dos autores que subsidiaram esta parte da pesquisa, no mbito no-tradicional. Bechara (1999), Cunha & Cintra (1985) e Rocha Lima (1983) foram os autores tratados no mbito tradicional. No captulo 3, discute-se o uso dos conectores em lngua portuguesa. Primeiramente, aborda-se a questo do uso do termo conector e cotejam-se, tambm, os estudos tradicionais e no-tradicionais a esse respeito. Exceto Luft (1978), os mesmos autores tradicionais anteriormente vistos na parte dos modificadores so investigados. Para os estudos no-tradicionais, foram utilizadas as noes de Mateus et al (2003), Carone (2008), Rodrigues (2001, 2010) e outros. O captulo 4 descreve os corpora utilizados nesta pesquisa. So eles: Corpus Compartilhado do Projeto VARPORT, Jornal Adufrj-SSind - Associao dos Docentes da Universidade Federal do Rio de Janeiro Seo Sindical, Corpus do Grupo Discurso & Gramtica D & G e Corpus Roteiro de Cinema. Optou-se por corpora heterogneos, a fim de considerar, sincronicamente, o(s) uso(s) das estruturas de igual em diferentes situaes reais de interao, tanto na fala, quanto na escrita. Os corpora utilizados sero distribudos e analisados em uma metodologia que tambm ser explicitada neste captulo. O captulo 5 destina-se anlise dos dados coletados em cada corpus , aplicando-se aos usos a fundamentao terica da pesquisa. Parte-se, em primeiro lugar, dos uso (s) de igual como modificador; posteriormente, examinam-se os uso(s) de igual como conector. Discutem-se, ainda, os casos hbridos de igual, em que se notam caractersticas de ambas as categorias. Assim, elencam-se alguns critrios para definir a palavra como (+) modificador ou (+) conector. Alm disso, utiliza-se, neste captulo, a proposta de Bybee (2010) para a quantificao de dados lingusticos: a frequncia token e a frequncia type. O primeiro mtodo lida com a frequncia de ocorrncia de uma unidade, seja palavra ou morfema na anlise em um corpus; por outro lado, o segundo mtodo refere-se frequncia de padres, ou seja, o tipo de deslizamentos funcionais ou diversidade de funes verificadas na gramaticalizao. A partir deste mtodo, chega-se a definies sobre a trajetria de gramaticalizao de igual, assim como se esclarece em que contextos so empregados o(s) uso(s) da expresso como modificador ou conector.

17

No captulo 6, mostra-se o comportamento hipottico das clusulas adverbiais introduzidas por igual, partindo de uma perspectiva funcional-discursiva. Com base em Decat (1993, 2010), entende-se que a hipotaxe, por ser um fenmeno de articulao de clusulas, reflete a organizao do discurso. Assim sendo, a clusula adverbial pode ser vista, comumente, como o fundo, a moldura, a informao necessria compreenso do que relatado no ncleo (Decat, 1993, p.182). Alm de Decat (1993, 2010), empregam-se tambm outros aportes tericos concernentes combinao de clusulas hipotticas, na viso funcionalista. Nesse sentido, sero consideradas as contribuies de Halliday (1985), Chafe (1988) e Mathiessen & Thompson (1988) a esse respeito. Por fim, apresentam-se as concluses da anlise dos dados, desejando que esta incite novas anlises dos usos lingusticos de igual. Espera-se, com este trabalho, que a lngua seja compreendida como

instrumento de interao em todos os nveis, e no s naqueles em que se prioriza a norma culta, como os compndios gramaticais. Assim, ser possvel repensar diversas questes relativas ao ensino e s pesquisas j desenvolvidas no mbito da lngua portuguesa.

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1.

FUNDAMENTAO TERICA

Neste trabalho, parte-se da hiptese de igual equivaler, em situaes reais de interao, a um introdutor de clusulas hipotticas circunstanciais e, desse modo, assemelhar-se a uma conjuno. Assim, investigam-se aqui diversas contribuies do funcionalismo lingustico que possam alicerar essa ideia. Portanto, sero feitas diferentes elucidaes de estudos funcionalistas acerca do conceito de funo para que elas auxiliem a legitimar as constataes a serem feitas. Para isto, faz-se, a princpio, uma breve abordagem sobre a dicotomia existente entre forma e funo, luz das consideraes de estudiosos formalistas e funcionalistas como Chomsky (2006), Butler (2003) e Dillinger (1991). Mais adiante, explicitam-se as conceituaes de Halliday (1985) e Givn (1995), no que tange s funes desempenhadas pelos itens dentro da gramtica da lngua. Em sequncia, discorre-se sobre a noo de gramaticalizao. Justifica-se essa escolha com base em pesquisas referentes s funes desempenhadas por igual, pois se observa, nesse item, a no-correspondncia entre os contextos reais de interao e o que postula a tradio gramatical. Embora igual funcione tambm como conjuno, h determinados contextos de uso em que a palavra ainda detm as caractersticas lexicais de sua classe prototpica, adjetivo. Assim, baseando-se em Newmeyer (2001), Hopper (1991), Hopper & Traugott (1993), Bybee (2010) e outros estudos, constata-se que igual vem experimentando um processo de gramaticalizao, ou seja, o item est se distanciando do mbito lexical e vm se aproximando mais do mbito gramatical.

1.1 A vertente funcionalista

A dicotomia forma versus funo: algumas vises tericas

A relao dicotmica entre forma e funo suscita, no mbito das investigaes lingusticas, discusses diversas. Na viso funcionalista, considera-se que a linguagem no suficiente em si prpria; desse modo, constitui-se como uma entidade que pressupe a incluso do 19

falante. Em contrapartida, a viso formalista defende que a linguagem um objeto autnomo, visto que a estrutura lingustica independe do uso. Nesse sentido, o tratamento dado lngua em cada vertente de estudo lingustico distinto. medida que uma gramtica formalmente orientada considera a lngua no que tange estrutura sistemtica de suas formas, interessa a uma gramtica funcionalmente orientada observar as relaes entre formas e funes. Para os estudiosos do polo formalista como Chomsky, em lingustica gerativa e Bloomfield em lingustica estrutural a lngua um objeto isolado. Desse modo, no h relao entre a lngua, seu significado e seu meio; consequentemente, desconsiderase a situao comunicativa, ou seja, a lngua em uso. Segundo Chomsky (2006), os seres humanos detm competncia lingustica, ou seja, so capazes de julgar a estrutura da lngua e consider-la gramatical ou agramatical. Com isso, notam-se as interpretaes do falante acerca das relaes entre as sentenas, produzidas por um domnio da mente organizado por regras prprias - a linguagem. Por esse motivo, os estudos de Chomsky no visam observao da lngua em uso: se a gramtica internalizada, somente a deduo das formas capaz de apontar como constitudo o sistema lingustico. De acordo com o linguista, portanto,

() errado pensar o uso humano da lngua como primordialmente informativo, real ou intencionalmente. A linguagem humana pode ser usada para informar ou enganar, para esclarecer os prprios pensamentos ou para mostrar inteligncia, ou simplesmente para jogar (Chomsky, 2006, p.61)2. Por outro lado, Butler (2003) defende que o que diferencia formalismo e funcionalismo a interao social, ressaltando a importncia de consider-la a fim de entender a lngua como ela . Segundo ele, diversas teorias lingusticas que se opem ao formalismo so tratadas como funcionalistas por envolverem uma abordagem que envolve pragmtica, cognio e discurso dentro de um contexto. Dessa forma, a vertente funcionalista abordar a lngua como um meio de comunicao e interao entre os falantes, descartando a arbitrariedade do sistema lingustico e fomentando o papel sinttico, semntico, pragmtico e discursivo

() it is wrong to think of human use of language as characteristically informative, in fact or in intention. Human language can be used to inform or mislead, to clarify ones own thoughts or to display ones cleverness, or simply for play. (Chomsky, 2006, p.61).

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desempenhado pelas estruturas da lngua. Como prev Dik (1978 apud Neves, 1997, p. 47), a pragmtica o quadro dentro do qual a semntica e a sintaxe devem ser estudadas; as prioridades vo da pragmtica sintaxe, via semntica. Vale destacar que o funcionalismo no leva em conta o conceito de comunicao como, simplesmente, codificao e transmisso de informaes; a esse polo da lingustica cabe tambm relevar todos os fatores inseridos na situao comunicativa, ou seja, cabe a ele obter a competncia comunicativa como objeto de estudo. Dillinger (1991), motivado pelo debate terico traado por Votre & Naro (1989) e Nascimento (1990), expe suas acepes no que tange aos objetos de estudo das vertentes funcionalista e formalista. A partir delas, ele conclui que forma e funo no deveriam ser consideradas como alternativas, mas sim complementares. Para o estudioso, a forma corresponde s padronizaes da lngua, configurando, consequentemente, classes de palavras e combinao entre elementos. Nesse sentido, seria possvel tratar a lingustica como uma cincia, pois a gramtica seria o seu objeto de estudo. Nesse mbito, Dillinger (1991) aponta que uma das principais diferenas da oposio funcionalismo/formalismo pautava-se justamente no tratamento da lingustica como cincia. Observar os aspectos funcionais da lngua atingiria o carter cientfico da lingustica, pois o significado e o uso das formas lingsticas em atos comunicativos (cf. Dillinger, 1991, p.398) invalidariam, de certo modo, a gramtica formal - objeto de estudo da corrente formalista. No entanto, defende-se, por parte do linguista, que o objeto estudado o mesmo para o funcionalismo, enquanto os fenmenos so distintos: funcionalistas atrelam lngua e contexto; formalistas no. Por fim, entende-se que o argumento de Dillinger (1991), aliado s outras caracterizaes do funcionalismo e do formalismo, permite compreender que o funcionalismo e o formalismo no so teorias excludentes. Tais estudos, portanto, complementam-se e no devem ser vistos como alternantes.

Givn (1995): o princpio da iconicidade

De acordo com os postulados de Givn (1995), h uma gramtica noformalizada, motivada e no-arbitrria, que relaciona forma e funo. Assim, as estruturas lingusticas passaram a ser examinadas por sua dinamicidade, tendo em vista 21

as possveis mudanas e adaptaes realizadas pelos usurios da lngua em situaes de interao com outros usurios. Essas mudanas e adaptaes no so mais vistas como aleatrias e acidentais, isto , no so arbitrrias, mas sim motivadas, pois so fruto da interao lingustica. Para o linguista, a iconicidade entendida como a relao de motivao entre a forma e o significado de palavras, de frases e, at mesmo, de textos. Partindo de uma perspectiva que encara a lngua como um organismo vivo, que se adapta s necessidades comunicativas dos falantes, entende-se que a estrutura da lngua reflete, de algum modo, a estrutura da experincia (Cunha, Rios de Oliveira e Martelotta, 2003, p. 30). O princpio da iconicidade desdobra-se em trs subprincpios (Givn, 1995): subprincpio da quantidade, subprincpio da proximidade ou adjacncia e subprincpio da ordenao sequencial. O subprincpio da quantidade diz respeito relao direta entre o contedo da informao e o contedo fnico que representa essa informao. Assim, quanto maior a quantidade de informao, maior a forma. Este subprincpio relaciona-se complexidade da informao, visto que informaes mais complexas e menos previsveis tendem a receber mais material lingustico, ao passo que a informao mais simples e previsvel tende a se expressar de forma menos complexa. O subprincpio da proximidade ou adjacncia concerne relao entre proximidade cognitiva e sinttica: contedos mais prximos cognitivamente se manifestam de forma mais integrada sintaticamente. Do mesmo modo, conceitos recmativados levam ativao de outros conceitos cognitivamente relacionados. O subprincpio da ordenao sequencial refere-se disposio estrutural da informao e se subdivide, ainda, em dois outros subprincpios: subprincpio da ordenao linear e subprincpio da ordem sequencial e topicalidade. Pelo subprincpio da ordenao linear, prev-se que a ordenao de uma sequncia de fatos motivada pela ordem em que essa sequncia ocorreu. J o subprincpio da ordem sequencial e topicalidade parte dos objetivos do emissor da sentena. As informaes j compartilhadas (velhas) tendem a ocorrer no incio da sentena, enquanto as informaes no compartilhadas (novas) tendem a aparecer no final dela. Assim sendo, a representao icnica de determinadas estruturas sobretudo das clusulas que interessam a este trabalho deve ser observada em relao extenso, integrao e posio para que as investigaes lingusticas, sob a tica funcionalista, sejam suficientes e auxiliem o estudo da lngua. Este trabalho orienta-se nesse sentido, a 22

fim de examinar uma estrutura comparativa em funo do(s) seu(s) uso(s) mais frequente(s) em lngua portuguesa.

O Funcionalismo de Halliday (1985)

Halliday (1985) prope a existncia de um modelo de gramtica sistmicofuncional (GSF). Utiliza-se o termo sistema pela gramtica ser entendida, nesse caso, como um construto definido por partes, at que se caracterize em funo do todo. Por outro lado, utiliza-se o termo funo para entender os elementos da lngua como afins da comunicao, ou seja, configura-se a funo desses elementos a partir dos contextos situacionais de interao verbal. Para Halliday (1985), os contextos situacionais dizem respeito s circunstncias mais imediatas no ato comunicativo, envolvendo os sentidos, as suas expresses e suas configuraes textuais. Eles incluem o tipo de atividade social (conversa, apresentao etc.), o tipo de relao entre os interlocutores (simtrica, assimtrica, prxima, distanciada), modalidade textual (falada, escrita), o canal de comunicao (telefone, televiso, a voz etc.), o nvel de formalidade (informal, semiformal, formal). Condicionando, desse modo, a lngua em uma rede sistmica, o autor a distribui em eixos paradigmticos e sintagmticos. Enquanto o primeiro corresponde aos traos/possibilidades da lngua, o segundo corresponde s funes, que so as escolhas dessas possibilidades. Assim, para Halliday (1985), o eixo paradigmtico muito importante, pois so nos traos que esto ao mesmo tempo o significado formal e [o] significado semntico (Martin apud Neves, 1997, p.60) e que determinam, ento, a escolha, consciente ou inconsciente do falante. A partir disso, resultam-se as trs funes (ou metafunes) que constituem os objetivos da linguagem, sendo as trs no excludentes entre si, mas interrelacionveis:

a) funo ideacional, que aponta uma rede de significaes em potencial; elas exprimem as experincias do mundo exterior e interior, enfantizando o texto a ser construdo;

23

b) funo interpessoal, que estabelece as relaes humanas, importando nela o modo como se fala (tal funo esclarece, por exemplo, o papel da entonao dentro do discurso); c) funo textual: que trata da organizao da situao dentro de um discurso, concatenando as partes de um texto, por exemplo.

Dessa forma, no que concerne realizao de cada funo por meio de um sistema:

a) a funo ideacional codifica-se pelo sistema de transitividade, que, no Funcionalismo, refere-se noo contnua que se estende por toda a clusula (e no s ao verbo); b) a da clusula3; c) a funo textual codificada pelos vrios mecanismos de coeso e pelos sistemas temtico (tema e rema) e de informao (dado e novo)4. funo interpessoal codifica-se pelo sistema de modo,

abrangindo as vozes dos verbos, a organizao morfo-sinttica e a modalidade

Dessa maneira, o que constitui a unidade lngustica so as configuraes de suas funes e a relao destas com o todo, uma vez que [...] uma gramtica funcional aquela que constri todas as unidades de uma lngua suas oraes, suas expresses como configuraes orgnicas de funes, e, assim, tem cada parte interpretada como funcional em relao ao todo (cf. Neves, 1997, p.63). Em Halliday (1985), a fim de reforar os preceitos funcionalistas, indica-se a prevalncia da funo em relao forma, defendendo-se que as clusulas so estudadas pelo seu entorno, isto , analisa-se o texto, e no a clusula em separado. O linguista garante que a primazia da funo sobre a forma ocorre em qualquer nvel da lngua e que cada frase elaborada adquire um carter multifuncional, visto que muda de predicador e argumentos a cada situao comunicativa. O autor discute, ainda, a combinao tema/rema (dado/novo), em que este de onde parte a mensagem elaborada e aquele tudo o que se declara sobre este. Halliday

3 4

Cf. em Souza (2009, p. 37). Cf. em Souza (2009, p. 37).

24

(1985) afirma que, em um texto, tais determinaes so variveis a depender do discurso; assim, diferentes contextos propiciam diferentes temas e remas. Halliday (1985) tambm destaca que as funes, em conjunto, organizam a informao a ser transmitida. Por este motivo, sintaxe e semntica esto interligadas, pois a significao exige a ordenao adequada dos termos da frase, bem como a dependncia entre termos responsvel pela compreenso do sentido de uma frase por parte do interlocutor. Embora a investigao de Halliday (1985) leve em conta valores situacionais mais abstratos, como o campo, o teor e o modo do discurso5, analisa-se tambm a pertinncia das funes em nveis menores, mais concretos. No que se refere a nomes, verbos, modificadores, diticos, destaca-se sempre a funo ideacional, por estes representarem sempre as coisas do mundo. A gramtica sistmico-funcional de Halliday (1985) interpreta, portanto, a funo lingustica de maneira sistmica. Para ele, a gramtica vista como natural, uma vez que tudo nela se explica com referncia em como a lngua usada, ou seja, os elementos da lngua so explicados por sua funo no sistema lingustico. Entendendo o texto como a unidade maior de funcionamento, Halliday (1985) defende a observao do carter multifuncional dos itens que o compem. Desse modo, uma gramtica funcional constituda pelos significados que esto codificados em sequncias lingusticas.

1.2 O conceito de gramaticalizao

O termo gramaticalizao foi utilizado pelo estudioso Antoine Meillet que, no mbito da lingustica histrico-comparativa, empregou o termo a fim de explicar a formao de novas palavras em uma lngua: por analogia ou por gramaticalizao, ou seja, a atribuio de caracterstica gramatical a uma palavra anteriormente independente e autnoma.

Cunha e Souza (2007, p. 20-21) afirmam que: No contexto de situao, esto as caractersticas extralingsticas dos textos, que do substncia s palavras e aos padres gramaticais que falantes e escritores usam, consciente ou inconscientemente, para construir os diferentes gneros, e que os ouvintes e leitores usam para identificar e classificar esses gneros. Essas diferenas entre os gneros podem ser atribudas a trs aspectos constitutivos do contexto de situao que a LSF denomina de campo, relao e modo.(Souza, 2009, p. 33)

25

Entretanto,

estudos

posteriores

apresentaram

outras

acepes

para

gramaticalizao. Afirma-se que esse processo pode ocorrer em uma lngua quando uma estrutura torna-se fixa e obrigatria. Como exemplo, pode-se citar a ordem SVO do ingls ou o preenchimento obrigatrio de sujeito, no francs. Diz-se ainda que um significado pode ser gramaticalizado na lngua quando for expresso por um elemento gramatical; a noo de tempo, por exemplo, pode ser entendida como um significado gramaticalizado como tempo verbal. Na acepo meilletiana, a gramaticalizao, por sua vez, pode ser compreendida como o processo pelo qual itens se tornam mais gramaticais no decorrer do tempo, ou abordagem/paradigma, abordando como as formas e construes gramaticais surgem, como so usadas e como modelam a lngua, conforme apontam Hopper e Traugott (1993, p. 1-2). Esse sentido de gramaticalizao tambm visto como paradigma funcional da gramaticalizao ou teoria da gramaticalizao, e envolve questes como fronteiras entre categorias, a interdependncia entre estrutura e uso, o que fixo e menos fixo na lngua. Evidencia a tenso entre a estrutura lexical, relativamente livre, e a estrutura sinttica, morfossinttica e morfolgica, mais restrita. Estudos desta natureza ganharam espao na literatura lingustica a partir da dcada de 1970, explodindo na dcada de 1990. O termo gramaticalizao est enraizado em outro termo: gramtica. Para ambos, h diversas acepes; logo, o que pareceria mais coerente seria apresentar, em primeiro lugar, o conceito de gramtica que subjaz a gramaticalizao. No entanto, raramente os conceitos de gramaticalizao incorporam explicitamente uma concepo de gramtica, que parece, normalmente, ser tcita e subentendida. Vejam-se algumas concepes de gramaticalizao:

(i)

para Heine (2003, p. 2), h gramaticalizao quando uma unidade ou estrutura lexical assume uma funo gramatical, ou quando uma unidade gramatical assume uma funo ainda mais gramatical;

(ii)

Hopper e Traugott (1993, p. 15) consideram a gramaticalizao como o processo por meio do qual itens e construes lexicais em certo contexto lingustico desempenham funes gramaticais, e uma vez gramaticalizados, gramaticais; continuam a desenvolver novas funes

26

(iii)

de acordo com Bybee (2010), a gramaticalizao o processo pelo qual as estruturas que emergem a partir da lngua em uso so afetadas e integram construes sintticas particulares em determinados contextos, assumem funes gramaticais.

As noes de processo e de mudana de estado da gramtica so comuns a grande parte das definies, mas no especificam o que a gramtica ou o que so as gramticas, j que h mudana. A ltima concepo, de Bybee (2010), alude concepo de gramtica emergente (Hopper, 1991); no h gramtica, mas gramaticalizao, ou seja, movimento em direo gramtica, que nunca chega a se completar. Este movimento em direo gramtica unidirecional. Sobre a unidirecionalidade, Traugott e Heine (1991) apontam que, se tomada da perspectiva diacrnica, possvel postular um contnuo de unidirecionalidade na gramaticalizao; possvel estabelecer, para determinado item, uma trajetria, cujas instncias de mudana so limitadas por um nmero de estruturas que so minimamente diferentes das anteriores. O processo de gramaticalizao compe-se por uma trajetria contnua que pode levar elementos lingusticos inseridos no mbito lexical ao mbito gramatical, ou ainda fazer com que categorias gramaticais tornem-se cada vez mais gramaticais. Givn (1979) postula um ciclo funcional em que a regularizao da lngua segue um curso unidirecional, em que itens lexicais assumem papis mais gramaticais, que, com o passar do tempo, transformam-se em estruturas mais fixas e regulares. J outros estudos defendem que, mantendo-se esse percurso, a frequncia de uso ocasiona o desgaste da funo e da forma dessas estruturas at que elas sejam, ento, trazidas novamente ao discurso, terminando um ciclo. Nomeia-se a ltima fase de retorno como discursivizao6. A figura 1 esclarece esquematicamente tais propostas.

Figura 1: Esquema do ciclo funcional gramaticalizao/discursivizao

Cunha, Rios de Oliveira e Martelotta (2003, p. 51) define como discursivizao o momento em que as unidades lingusticas migram para um nvel no-gramatical, no sentido de que elas deixam de obedecer s restries de seleo e literalmente retornam ao discurso.

27

A trajetria unidirecional da gramaticalizao no ocorre por si s. Para Hopper & Traugott (1993), aumento de frequncia de uso um ndice seguro de difuso
lingustica e, a partir deles, alguns mecanismos dessa mudana podem atuar de forma

conjunta, tais como a metfora (analogia) e a metonmia (reanlise). As mudanas decorrentes da gramaticalizao realizam-se no plano da forma e do sentido e ocorrem, normalmente, lado a lado (mas no necessariamente pode haver mudana formal desacompanhada de mudana no sentido, bem como mudana de sentido sem mudana formal). Nas lnguas romnicas, o sufixo -mente costuma ser elencado como exemplo de gramaticalizao com mudanas formais e de sentido (cf. Hopper & Traugott, 1993, p. 130-135):

(a) clara mente; (b) claramente, lentamente; (c) clara e lentamente.

Em (a), no latim, usa-se o nome feminino mens, (mente, na sua forma ablativa) ao lado de adjetivos para expressar o estado da mente de um ser (clara mente = mente clara, estado psicolgico). J em (b), nas lnguas romnicas, a palavra perde seu estatuto autnomo e passa a funcionar como um sufixo adverbial, com uso generalizado a outros adjetivos, que no so, necessariamente, relativos a estados da mente. Ainda assim, o sufixo adverbial ainda retm traos da forma livre autnoma, quando combinado a dois adjetivos, -mente ocorre somente uma vez, como ilustra (c). A transio de mente palavra autnoma a -mente sufixo formador de advrbios resultado da atuao de mecanismos de natureza metafrica e metonmica, que atuam no s na gramaticalizao, mas em qualquer mudana semntica. Entende-se a metfora como um tipo de mudana em que uma palavra utilizada para um conceito particular passa a ser usada para outro conceito devido a similaridades entre ambos. A partir de certo nmero de conceitos origem estruturas cognitivas bsicas que funcionam como referenciais concretos para a orientao humana so desenvolvidos conceitos menos concretos. O desenvolvimento de novas estruturas gramaticais motivado pela necessidade comunicativa no realizada ou pela presena de contedos cognitivos que no tm designao lingustica adequada. De acordo com Heine (2003) a gramaticalizao um processo de soluo de problemas (cf. Heine 2003, p. 156), que pode ser estruturado metaforicamente por um 28

modelo de transferncia conceptual (transfer model). Este modelo parte da ideia de que formas lingusticas que expressam experincias humanas concretas adquirem funes menos concretas. Assim, o modelo de transferncia conceptual pode ser descrito em termos de poucas categorias bsicas: pessoa > objeto > processo > espao > tempo > qualidade (Heine, 2003, p. 157). O corpo humano, por exemplo, conceito-origem para muitos conceitos menos concretos, como p da mesa, costas da cadeira etc. No plano sinttico, a mudana metafrica costuma ser associada analogia, que atua no eixo paradigmtico e responsvel pela reduo de excees regra, como no caso dos particpios de terminao udo, na antiguidade. Por analogia tambm se explica a generalizao do uso do sufixo adverbial -mente a outros adjetivos. Assim como a metfora, a mudana metonmica tambm implementada por meio de associao; porm, enquanto a associao metafrica ocorre por similaridade, a associao metonmica d-se por contiguidade. Dessa forma, um termo do mesmo campo semntico elencado na associao como, por exemplo, na substituio de danone por iogurte. Segundo Heine (2003), a mudana metonmica est associada a outro processo, a reanlise, que ocasiona mudanas na estrutura de uma expresso ou da classe de uma expresso, sem envolver mudana imediata ou intrnseca na manifestao superficial. O tipo de reanlise mais frequente nos fenmenos de gramaticalizao a fuso, em que h encadeamento de duas ou mais formas, como, por exemplo, nos processos de formao de palavras por composio, em que as fronteiras das palavras so reordenadas. A palavra claramente pode ser, mais uma vez, citada como exemplo, tendo em vista o encadeamento clara mente > claramente em que mente, no estgio final, j sufixo. importante ressaltar novamente que a reanlise, assim como a analogia, no mecanismo de mudana exclusivo da gramaticalizao. De acordo com Hopper & Traugott (1993, p. 48-56), pode ocorrer gramaticalizao sem reanlise assim como reanlise sem gramaticalizao. Por exemplo, girassol um caso de reanlise por fuso, em que ocorre a mudana de fronteiras [gira] [sol] > [girassol], mas no um caso de gramaticalizao, visto que -sol no foi reanalisado como um morfema gramatical. Frequentemente, a reanlise e a analogia atuam em conjunto, de modo complementar, nos casos de gramaticalizao. Hopper e Traugott (1993) ilustram a atuao conjunta da reanlise e da analogia com o caso de gramaticalizao de be going 29

to, no ingls; o processo semelhante ao da gramaticalizao de ir + Vinfinitivo como marca de futuro, no portugus. Newmeyer (2001) discute a gramaticalizao no como um processo, mas como resultante de outros processos. Por essa via, a gramaticalizao entendida por ele como um epifenmeno7. Os argumentos de Traugott e Heine (1991, p. 7), por exemplo, corroboram essa viso, pois ressaltam que os processos de natureza metafrica e metonmica fazem com que a mudana por gramaticalizao seja possvel, mas no unicamente nesse tipo de mudana. Determinados processos cognitivos, particularmente a tendncia humana de construir noes abstratas a partir de noes concretas por meio de metforas, so universais e unidirecionais, mas nem sempre so casos de gramaticalizao. Newmeyer (2001) evidencia a independncia dos processos componentes da gramaticalizao. A ideia de gramaticalizao como um processo deriva da noo de estgios/instncias de gramaticalizao, apontada por muitos estudos. Tais instanciaes so estabelecidas devido ordenao temporal das mudanas. Em Givn (1995), garante-se que as mudanas conceituais precedem as mudanas sintticas. Em Hopper e Traugott (1993), defende-se que mudanas de sentido esto acompanhadas de mudanas sintticas. De modo a agrupar os dois pontos de vista; encontram-se, em Newmeyer (2001), evidncias de que h casos em que a mudana semntica precede a sinttica, outros casos em que as mudanas semntica e sinttica ocorrem simultaneamente e, mais ainda, casos em que a mudana sinttica precede a mudana semntica. Para o linguista, o que vem sendo denominado gramaticalizao , na verdade, o resultado da atuao de diferentes processos de mudana, o epifenmeno gramaticalizao. Na maior parte dos estudos da literatura funcionalista que concernem gramaticalizao, verificam-se alguns princpios que, a depender do autor, apresentam diferentes terminologias e aplicabilidades. No tpico a seguir, elencam-se alguns deles.

Princpios ou fases da gramaticalizao

Lehmann (2002), Heine (2003) e Hopper (1991) so autores que descrevem alguns requisitos para a trajetria de um item que est se gramaticalizando, ainda que
Neste caso, entende-se como epifenmeno a unio de certos tipos de mudanas lingusticas que podem ocorrer independentemente.
7

30

com propostas terminolgicas distintas. Opta-se, nesse trabalho, pela proposta do ltimo autor. Hopper (1991) apresenta 5 (cinco) princpios: estratificao, divergncia, especializao, persistncia e decategorizao. De acordo com o que j foi apresentado neste captulo, possvel entender que a gramaticalizao pressupe, principalmente nos estgios iniciais, a coexistncia entre novos valores/usos ao lado dos antigos e a permanncia de propriedades lexicais nas formas gramaticalizadas. Assim, constata-se o princpio da persistncia em que, segundo Hopper, alguns traos do significado lexical original de um item tendem a aderir nova forma gramatical, e detalhes de sua histria lexical podem refletir-se na sua distribuio gramatical (Hopper, 1991, p. 15). Um exemplo deste princpio est na gramaticalizao de ille (pronome demonstrativo latino) para ele (pronome pessoal do portugus), em que o pronome pessoal ele mantm a propriedade de flexo de gnero (ele/ela) e nmero (ele/eles) dos demonstrativos. O princpio da estratificao prev a coexistncia entre o novo e o velho em um amplo domnio funcional. Desse modo, a forma mais antiga no , de imediato, descartada em detrimento da forma emergente, pois h um perodo de convivncia das diversas camadas, em que as duas estratgias seriam utilizadas. A variao entre ns e a gente ou entre tu e voc confirmam tal coexistncia. O princpio da especializao associa-se ao estreitamento da variedade de escolhas das formas, que se tornam mais comuns em determinados contextos, ou praticamente obrigatrias. A forma emergente voc, por exemplo, passou a ocorrer em contextos lingusticos mais especficos, se comparados a expresso original, Vossa merc. O princpio da divergncia relaciona-se com a diferena de funo entre o lexical original e a forma gramaticalizada, embora coexistam. O nome mente (a mente humana), como j explicitado nesta seo, diverge funcionalmente do sufixo mente formador de advrbios. Outro exemplo o verbo ir, que pode ser pleno ou auxiliar de futuro. Por fim, o quinto e ltimo princpio o da decategorizao, que consiste na neutralizao das marcas morfolgicas e propriedades sintticas do termo original e na adoo das caractersticas da nova categoria. Isto se aplica aos casos de conjunes que derivam de advrbios, como embora, que assume propriedades morfolgicas,

31

sintticas e semnticas que se afastam do status de locuo adverbial e se aproximam do comportamento das conjunes. Todos esses princpios podem ser aplicados a itens que possam atravessar a trajetria de gramaticalizao e, na seo de anlise (cap. 5), igual ser submetido a essa aplicao.

A gramaticalizao e a noo de construo

No que concerne gramaticalizao, os estudos funcionalistas da atualidade tm seguido uma tendncia de se aliar cada vez mais aos estudos cognitivistas. Uma das definies de gramaticalizao que tem sido utilizada em estudos mais recentes a de um processo que afeta itens lexicais que integram construes sintticas particulares, em determinados contextos que os leva a assumir funes gramaticais (cf. Bybee, 2010, p. 106). Isso pode apontar que h, hoje, uma tentativa de se reconhecer a gramtica como uma organizao cognitiva de experincias com a lngua. Com base em Goldberg (1995) e Croft (2001), cujas pesquisas atm-se linha cognitivista, entende-se a noo de construo, como aquela que detm o pareamento entre a relao forma-significado 8, fazendo com que nenhuma das partes esteja diretamente relacionada semanticamente nova forma. Isso pode justificar a existncia das relaes metonmicas dentro de um constructo gramatical. As trajetrias de sentido e de novas funes vo emergindo de determinados modos de organizao sinttica e, consequentemente, a soma dos constituintes fixa uma nova construo, de sentido diferente daquele que os constituintes teriam isoladamente. O que se discute nessa combinao, entretanto, de que modo aliar cognitivismo e funcionalismo sem atentar a algumas particularidades de cada grupo. Rios de Oliveira (2012, p. 143) coloca a questo de se entender, no vis funcionalista, a gramaticalizao como um processo unidirecional, enquanto o vis cognitivo trata da descrio da lngua sem atrel-la trajetria. A linha cognitivista assume que a existncia de algumas estruturas particulares afetam as representaes cognitivas. Desse modo, a frequncia de ocorrncias (tokens9)

C is a CONSTRUCTION iff
i

def

C is a form-meaning pair <F , S > such that some aspect of F or some

i i i

aspect of S is not strictly predictable from Cs component parts or from other previously established constructions. (Goldberg, 1995, p. 4) 9 Maiores comentrios sero feitos na sesso 1.3, a seguir.

32

de certos itens em construes e a classe dos tipos (types10) podem determinar a representao e a produtividade de uma construo. Isso pode ser esclarecido pelo fato de que o uso repetido dessas construes pode transform-las gradualmente em outras construes independentes. Goldberg (1995) enumera vrias vantagens que explicam a necessidade de haver uma abordagem construcional dos fenmenos gramaticais. Uma delas o fato de alguns verbos, em determinados contextos, terem um sentido estranho e pouco plausvel. Outro argumento o de a sintaxe no precisar ser projetada por elementos requeridos pelos itens lexicais (como no estudo da sintaxe de regncia), j que a construo daria conta desse processo. Dentre todas as abordagens, acredita-se que a mais pertinente a esse trabalho a preservao da ideia de composicionalidade, mas de modo controverso. Em lugar de se medir o significado do todo a partir do significado das partes, o significado de uma expresso vai ser o resultado da integrao entre o significado dos elementos lexicais que a compem e o significado da prpria construo. De acordo com Rios de Oliveira (2012), muitos so os processos cognitivos envolvidos para que um falante compreenda o significado de uma sentena; no entanto, reconhecer o significado dos itens lexicais no suficiente para que se entenda a expresso como um todo, como observvel em expresses idiomticas do tipo mariavai-com-as-outras ou bem-me-quer. Por essa razo, um falante precisa conhecer no s o significado dos itens lexicais de uma lngua, mas tambm o significado das construes, a fim de que se estabelea o uso da lngua de modo efetivo.

1.3 A viso de Bybee (2010)

Embora se diferenciem umas das outras, as lnguas so moldadas pelos mesmos princpios. As lnguas mudam a todo momento, mas de maneira regular. Pelo fato de a lngua ser uma das mais sistemticas e complexas formas de comportamento humano, a obra de Bybee (2010), desde muito tempo, vem pesquisando as suas idiossincrasias, questionando analiticamente as diversas teorias sobre sua

funcionalidade, evoluo, origem e sobre os processos subjacentes sua estrutura.

10

Maiores comentrios sero feitos na sesso 1.3, a seguir.

33

A finalidade de seu estudo explorar o fato de os fenmenos estruturais verificados na gramtica das lnguas poderem derivar dos processos cognitivos de domnio geral. Assim, fatos sobre uso, processamento cognitivo e mudana lingustica so articulados em Bybee (2010), a fim de fornecer uma explanao a respeito das propriedades das estruturas lingusticas. Uma das afirmaes referentes mudana lingustica a de que todos os tipos de unidades lingusticas apresentam gradincia, no sentido de que h muita variao dentro de um mesmo domnio. Como exemplo, a autora cita o verbo go, que, embora seja frequentemente visto como um morfema lexical simples, pode unir-se a outras construes, como por exemplo: go ahead, go wrong, go bad,go away, be going to etc. Com isso, h mudana de seu significado e, alm disso, h perda do seu status lexical. No entanto, Bybee (2010) ressalta que, embora existam gradincia e variao, o padro regular das lnguas se mantm. Para a linguista, isso ocorre em todos os nveis, sendo eles segmento, slaba, palavra ou clusula. Segundo Bybee (2010), novas construes surgem de exemplares especficos de velhas construes, evidenciando que uma construo, com o passar do tempo, estende seu domnio ou substituda por uma construo mais produtiva. Para tanto, h cinco processos de domnio geral da lngua: categorization (categorizao), chunking (encadeamento), rich memory storage (estoque de memria enriquecida), analogy (analogia) and cross-modal association (associao transmodal). Trs destes processos chamam ateno por estarem intimamente envolvidos com a gramaticalizao de igual, foco deste trabalho: memria enriquecida, encadeamento e analogia.

a)

Memria enriquecida

O processo de estoque de memria enriquecida relaciona-se com o estoque de exemplares na memria e de como o uso da lngua afeta essa estocagem. A autora parte de Langacker (1987 apud Bybee, 2010)11, que diz que preciso acumular na memria um conjunto de exemplos para que eles sejam generalizados e, como consequncia, esses exemplos no so necessariamente descartados. Alm disso, Bybee (2010)

11

Langacker (1987) argues that a necessary prerequisite to forming a generalization is the accumulation in memory of a set of examples upon which to base the generalization. (Bybee, 2010, p. 15)

34

tambm defende que a imitao de expresses e estruturas enriquecem funcionamento das lnguas.

Confronta-se, assim, a tradio estruturalista, segundo a qual no possvel aprender uma lngua por meio da imitao, visto que crianas podem produzir enunciados completos sem necessariamente copiar frases feitas; por isso, haveria atividades cognitivas que estariam relacionadas a articulao da linguagem. Bybee (2010) esclarece que a imitao no deve ser desprezada como habilidade lingustica motivadora. Isso se deve ao fato de ela ser uma propriedade humana, e no de seres nohumanos, que se comunicam de outra maneira. O que parece, para a autora, que a tradio estruturalista v a imitao de maneira isolada e essa atividade no deve ser encarada como suficiente para transmitir lngua. No que diz respeito morfologia, Bybee (2010) afirma que as relaes formadas entre as palavras provm das semelhanas fonticas e semnticas. Dessa forma, uma palavra que consiste em um grupo de exemplares fonticos assim como de um conjunto de exemplares semnticos pode ser considerada uma unidade sendo relacionada a outras palavras de vrias maneiras. A autora cita como exemplo o caso da terminao -able que, no ingls, sufixo formador de adjetivos, mas tambm aparece no adjetivo capable sem ser exatamente um sufixo. Em portugus, situao parecida acontece com a terminao l, que no tratada como um morfema completo em sua palavra de origem (picol) e, no entanto, torna-se um sufixo formador de outros substantivos que integram o mesmo campo semntico (sacol, caipil)12. No que tange sintaxe, a linguista nota que h uma rede de relaes que impem maior ou menor conexo entre as partes. Para ela, algumas relaes sintticas podem ter um nico significado se forem associadas, mas tambm podem manter o seu significado original quando dissociadas. A fim de comprovar essa ideia, a autora cita a expresso pull strings (equivalente mexer os pauzinhos), que tem sentido metafrico e, por outro lado, preserva as noes associadas s palavras pull e strings independentemente.

12

De acordo com Fandrych (2008), nomeiam-se cruzamentos vocabulares (blends) o conglomerado de partes aleatrias de lexemas que resulta em um componente semntico adicional. Splinter seria o termo que designa os constituintes dos cruzamentos vocabulares, como o caso da terminao l, em sacol.

35

b)

Encadeamento

O encadeamento a relao sequencial cada vez mais fixa de duas ou mais palavras unidas em uma clusula. Essa relao torna-se cada vez mais forte devido a frequncia com que elas so utilizadas dentro da cadeia sintagmtica. Segundo Bybee (2010), encadeamentos so a base cognitiva subjacente para a morfossintaxe. Assim, a formao de novas construes responsvel por reformular sintaticamente a estrutura lingustica. A repetio de termos vista como a principal experincia que aciona o chunking. De acordo com a autora, se dois ou mais chunkings menores ocorrem juntos com certa frequncia, h um chunking maior que os cerca. Desse modo, dois termos que esto se gramaticalizando devem obedecer a um encadeamento sentencial de lugares mais fixos. A autora ainda fala sobre sobre a sobreposio e a reduo de gestos articulatrios, afirmando que alguns deles so capazes de predefinir o que ir ser dito. Na percepo e na decodificao dos encadeamentos, um efeito importante a habilidade de antecipar o que vem depois. Por serem muito comuns e, muitas vezes, adquirirem sentido no-literal, todos os tipos de expresses convencionalizadas, das pr-fabricadas s idiomticas e construes, podem ser resultados de chunking. As expresses do meio social, como bom dia ou tudo bem, servem como bons exemplos. Nota-se tambm o processo de encadeamento em algumas expresses preferencialmente selecionadas em detrimento de outras. A autora usa como exemplo a construo take a break e defende que o termo time em lugar de break no selecionado com frequncia pelo falante e no proporciona o mesmo efeito de sentido. o mecanismo primrio que leva formao de construes e estrutura de constituinte. Encadeamentos ocorrem em adultos to facilmente quanto em crianas e quanto maiores, mais difceis de se tornarem coesos. Para tanto, Bybee (2010) exemplifica com break > break a habit > break a bad habit; com isso, observa-se que a maior frequncia e coeso dos chunks13 menores dentro dos maiores o que d lngua sua estrutura hierrquica.

13

Trata-se de chunks os resultados dos processos de encadeamento (chunkings)

36

No entanto, admite-se que os chunkings tambm possuam estrutura interna, apesar de serem interpretados como blocos nicos. Segundo Bybee (2010, p. 35), sua estrutura interna baseada em associaes formadas entre as construes pr-fabricadas e outras palavras que possam ser encaixadas dentro dessas construes. Para isso, citase o exemplo lend a hand, o qual permite a insero de pronomes como me ou you, formando expresses como lend you a hand e, ainda assim, mantendo o chunk e seus valores morfossintticos e semnticos. Assim, embora os chunks sejam relativamente fixos, possvel observar que as partes internas ainda so identificveis.

c)

Analogia

De acordo com Bybee (2010), no contexto da gramtica das construes, considera-se analogia o processo pelo qual um falante usa um novo item em uma construo, cotejando-a a outras estruturas e processos de mudanas j ocorridos. Dada a especificidade das construes e a forma como elas so construdas por meio da experincia com a linguagem, a probabilidade e a aceitabilidade de um novo item gradual e baseada em seus antigos usos. Com o passar do tempo, algumas construes tornam-se mais produtivas e tomam o lugar de outras. comum identificar uma construo estendendo o seu domnio de aplicao. Assim, tanto na morfossintaxe quanto na morfologia, h muitos exemplos de construes concorrentes. Outros linguistas, como Hopper (1991)14, j se utilizaram desse mtodo para resolver as diferenas sutis na funo e na distribuio das construes que parecem muito semelhantes. A autora considera dois mtodos para a quantificao de dados lingusticos: a frequncia token e a frequncia type. O primeiro mtodo lida com a frequncia de ocorrncia de uma unidade, seja palavra ou morfema na anlise em um corpus; por outro lado, o segundo mtodo refere-se frequncia de padres, ou seja, o tipo de deslizamentos funcionais ou diversidade de funes verificadas na gramaticalizao. Em Hopper & Traugott (1993), j se defendia a frequncia de uso como um fator importante para a anlise das mudanas lingusticas. No entanto, Bybee (2010) afirma que, para que se obtenha uma anlise segura, imprescindvel a quantificao

14

Segundo Hopper (1991), um dos princpios de gramaticalizao o da estratificao, pelo qual uma mesma funo pode admitir formas coexistentes, sem que a forma que vem se gramaticalizando implique o desaparecimento da forma prototpica.

37

das ocorrncias (tokens) dentro de um padro funcional de uso identificado (types). Uma alta frequncia de tokens pode desencadear mudanas importantes, pois tanto frequncia token quanto frequncia type contribuem para o desbotamento do sentido de um elemento e a repetio de itens um universal do processo de gramaticalizao. Tomando uma abordagem diacrnica com base na analogia e considerando o efeito da frequncia de token em reteno de padres mais velhos em uma lngua, possvel compreender estas situaes em que duas ou mais construes muito semelhantes possam coexistir em um idioma. Por meio de uma anlise por analogia, Bybee (2010) explicita que, em ingls, uma antiga estratgia de usar pronomes indefinidos junto a negaes est sendo substituda por uma construo de negao que no os usa. No entanto, a construo mais antiga mais comum combinada a determinados verbos, ao passo que menos comum em outros, sem deixar de existir. Alm disso, a analogia permite examinar a interao entre padres gerais e especficos. Os padres mais gerais da lngua, antes de se tornarem gerais, surgem de padres mais especficos; desse modo, possvel entender a origem das construes, traando um caminho indutivo, do mais particular para o mais geral. A autora tambm remete relao entre analogia e frequncia, sugerindo haver um efeito de conservao da alta fraquncia token (cf. Bybee, 2010, p. 75). As formas de mais alta frequncia so menos propensas a sofrerem uma transformao analgica em relao s formas de baixa frequncia. Isso ocorre graas ao que chamado de fora lexical, pois cada uso de uma construo aumenta o peso desse item, tornando-o mais acessvel lexicalmente. A partir disso, compreende-se que as palavras de alta frequncia so as menos produtivas, pois, por serem mais autnomas, so menos analisadas e participam menos de esquemas. Entretanto, os termos pouco frequentes conectam-se a um paradigma, enriquecendo as redes de palavras e gera maior produtividade. Dessa forma, um item frequente no contribui para a produtividade da classe da qual faz parte e, em funo disso, no a frequncia de ocorrncia que gera produtividade, mas sim a frequncia do tipo. Assim, entende-se a analogia como a base da capacidade humana de criar novas sentenas. Na expresso de lngua falada e escrita, muitas novas construes e expresses idiomticas so criadas por meio da aplicao deste processo de domnio geral lingustico e, sendo este o objetivo dos estudos funcionalistas, importante consider-los. 38

2. O COMPORTAMENTO FUNCIONAL DOS MODIFICADORES EM LNGUA PORTUGUESA

Na introduo deste trabalho, apresentou-se a dicionarizao de igual com as suas possveis realizaes. A maior parte dessas realizaes corresponde classe dos nomes que, de acordo com Camara Jr. (1970), um dos agrupamentos morfossemnticos possveis para as palavras de lngua portuguesa. Alm dos agrupamentos morfossemnticos, Camara Jr. (1970) tambm props critrios sintticos para diferenciao das classes de palavras e, assim, elas poderiam ser redistribudas como substantivos, adjetivos ou advrbios. Hoje, muitos dos estudos de sintaxe optam por uma terminologia que destaque as funes desempenhadas pelas palavras a depender de diversos critrios, como Camara Jr. (1970) j havia proposto. Azeredo (2007), Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran (2008) e muitos outros, quando consideram o critrio sinttico, usam o termo modificador para identificar as classes tradicionalmente nomeadas como adjetivo e advrbio. Ambas as classes so possveis realizaes de igual e, nesta pesquisa, acredita-se que a funo de modificador a prototpica, o que ser constatado mais adiante, nos captulos de anlise. Com o objetivo de entender melhor o comportamento de igual como um modificador, investigaram-se diversas teorias de mbito tradicional e no-tradicional acerca desse assunto, que sero apresentadas nas sees a seguir.

2.1 Os modificadores na abordagem tradicional

Entendendo-se aqui como modificadores as palavras pertencentes a classe dos adjetivos e advrbios, foram cotejadas trs gramticas tradicionais Cunha & Cintra (1985), Rocha Lima (1983) e Bechara (1999) , a fim de compreender, minimamente, o tratamento dado aos aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos dessas classes.

a)

Os adjetivos

No que diz respeito aos adjetivos, as gramticas de Cunha & Cintra (1985), Rocha Lima (1983) e Bechara (1999) assemelham-se em suas propostas quanto funo morfolgica, sinttica e semntica destes vocbulos. 39

No mbito morfolgico, Cunha & Cintra (1985) e Rocha Lima (1983) afirmam haver flexo para os adjetivos em gnero, nmero e grau. O mesmo admite Bechara (1999); no entanto, o autor faz ressalvas ao grau. Para ele, o grau, no constitui um processo gramatical (cf. Bechara, 1999, p.143), apontando, assim, o aspecto mais derivacional nos processos de gradao dos adjetivos. Estudos como os de Baslio (1992) e Gonalves (2011) esclarecem mais as diferenas entre os processos flexionais e derivacionais, admitindo o grau como expresso de sufixos, ou aumentativos, ou diminutivos. No mbito sinttico, o adjetivo considerado, em todas as gramticas consultadas, como modificador de substantivos. Para Cunha & Cintra (1985), o adjetivo pode ter funo acessria e, junto ao substantivo, formar um bloco significativo. Nessa circunstncia, os autores referem-se funo sinttica que, de acordo com a NGB, nomeia-se de adjunto adnominal. Rocha Lima (1983) e Bechara (1999) seguem o mesmo padro, cada um a sua maneira; Bechara, por exemplo, denomina-os de determinantes, a fim de abarcar a funo de outras classes que podem, por sua vez, desempenhar a mesma funo. Trata-se tambm, em todas elas, o adjetivo como um termo predicador. As trs gramticas citam as funes de predicativo e tecem consideraes a respeito das possveis complementaes adjacentes a esses adjetivos os complementos nominais. Alm disso, Cunha & Cintra (1985) discutem o emprego adverbial dos adjetivos em funo predicativa. Para os autores, ainda que haja variao flexional, os predicativos do sujeito podem modificar a ao expressa pelo verbo. No mbito semntico, verifica-se, em Cunha & Cintra (1985), a contribuio que a estilstica pode oferecer ao sentido que atribudo aos adjetivos. Assim, comentase a posio assumida pelos adjetivos quanto ao adjetivo a que se refere. Um adjetivo, quando anteposto ou posposto ao substantivo, pode atribuir diferentes significados ao bloco significativo que integra. Os gramticos salientam ainda que, normalmente, os adjetivos antepostos resultam em significados subjetivos, assumindo sentidos figurados. Para fins de exemplificao os autores citam a oposio uma pobre mulher e uma mulher pobre, visto que o ltimo bloco significativo refere-se, de fato, a condio financeira da mulher e o primeiro refere-se uma mulher infeliz. Ainda no que concerne ao campo semntico, encontra-se em Bechara (1999) trs tipos possveis de caracterizao dos adjetivos. Eles podem funcionar como explicadores, especializadores ou especificadores. Os adjetivos explicadores reforam 40

uma caracterstica j expressa pelo termo modificado, como em vasto oceano. Os adjetivos especializadores so responsveis por marcar os limites extensivos ou intensivos pelos quais se considera o (nome) determinado, sem isol-lo nem op-lo a outros determinveis capazes de caber na mesma denominao (Bechara, 1999, p.143)15, como em sol matutino. Os adjetivos especificadores so distintivos,

acrescentando ao substantivo caractersticas que no so inerentes ao seu significado, como em aves aquticas.

b)

Os advrbios

No que tange aos advrbios, no se delimita, nas trs gramticas antes elencadas, que tipo de critrio utilizado para defini-los, visto que o critrio sinttico de modificao mescla-se a critrios semnticos e textual-discursivos (tempo, intensidade, negao, afirmao e outros). Cunha & Cintra (1985) apenas apontam que eles so elementos acessrios na orao e ocupam a funo sinttica de adjuntos adverbiais, modificando o sentido do verbo, do adjetivo, do prprio advrbio ou de uma orao inteira. Bechara (1999) segue o mesmo raciocnio e entende o advrbio como uma classe de difcil classificao, por deter caractersticas heterogneas. Rocha Lima (1983) limita o advrbio a um modificador verbal apenas, embora apresente exemplos em que ocorrem outros tipos de modificao. Morfologicamente, h concordncia entre as trs gramticas citadas: trata-se de uma classe de palavras sem flexes propriamente ditas. Apesar disso, Bechara (1999, p 289) ressalta que o advrbio a classe que estabelece a transio dos vocbulos variveis para os invariveis, visto que admite graus de qualidade, como os nomes. Diferentemente de Rocha Lima (1983), nota-se em Bechara (1999) e em Cunha & Cintra (1985) maior detalhamento a respeito dos advrbios. Os dois ltimos tratam dos valores da intensificao de grau com o uso de diminutivos. Em Bechara (1999), discutem-se ainda as relaes estabelecidas entre advrbios, conjunes e preposies. Conforme o autor, advrbios mantm ntima relao com a classe das conjunes e preposies, visto que advrbios podem formar locues conjuntivas e,
Estes tipos de adjetivos parecem remeter-se ao que diz Cunha & Cintra (1985, p.238) sobre os adjetivos de relao. Para os autores, eles so de natureza classificatria, ou seja, precisam o conceito expresso pelo substantivo, restringindo-lhe, pois, a extenso do significado, alm de no admitirem graus de intensidade e virem normalmente pospostos ao substantivo.
15

41

quando antecedidos por preposio, marcam melhor a sua funo semntica. Como exemplos, citam-se a conjuno causal entretanto e a locuo adverbial por agora, em que o emprego da preposio por serve apenas para designar mais claramente a funo exercida pelo advrbio. No que tange intensificao gradual dos advrbios, Bechara (1999) afirma que as relaes de grau que se aplicam aos adjetivos (graus comparativo e superlativo) tambm podem ser aplicadas aos advrbios, sobretudo os de modo. De acordo com o estudioso, os sufixos diminutivos com valor de superlativo so muito comuns em linguagem familiar16 e funcionam como intensificadores de grau. Para

exemplificao, apresentaram-se construes como sair agorinha e andar devagarzinho. Cunha & Cintra (1985) sugerem as mesmas impresses acerca desse sufixo. Vale ressaltar ainda o destaque dado, nas trs gramticas, adverbializao de adjetivos. Rocha Lima (1983) apenas aponta o uso de adjetivos adverbializados; Cunha & Cintra (1985) faz, no captulo dedicado classe, simples referncia em nota. Bechara (1999) deixa claro que a distino feita entre as duas classes reside em um critrio formal, a variabilidade mrfica. No entanto, o autor ressalta que as intenes estilsticas e a concordncia atrativa podem anular este critrio.

2.2 Os modificadores em outras teorias

a) Os adjetivos

Como resposta s anlises insuficientes da gramtica tradicional, h diversos estudos mais especficos no que se refere classe dos adjetivos. Confrontando-se as abordagens de Azeredo (2007) e Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran (2008), verifica-se que o tratamento dos adjetivos como complemento ou adjunto o tema que mais instiga o interesse. Azeredo (2007) afirma que os adjetivos desempenham funes de predicadores e modificadores, mas que, comumente, os predicadores17 vm introduzidos pelo verbo ser. O terico esclarece, ainda, que os adjetivos costumam apresentar maior mobilidade sem prejuzo de sentido, salvo em circunstncias que
16 17

Aqui, entende-se esta terminologia como referncia ao registro coloquial. Segundo Azeredo (2007, p.46), trata-se do componente lexical do predicado.

42

podem modificar a semntica da sentena a depender do contexto discursivo que integra. Tomando por base as ideias de Azeredo (2007), acredita-se aqui que um trabalho mais recente torna-se complementar: trata-se do estudo de Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran (2008) acerca da classe dos adjetivos. As autoras nomeiam de adjetivos adnominais aqueles que esto dentro de um sintagma nominal e, a partir da relao mantida com o ncleo do sintagma nominal, esses adjetivos sero classificados em argumentais ou em predicadores de ncleo. Os adjetivos do primeiro tipo saturam uma posio temtica aberta pelo substantivo-ncleo (Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran, 2008, p.372), como os adjetivos seguidos de substantivos deverbais de ao, que apontam um dos participantes da ao; na expresso queda imperial, por exemplo, o adjetivo sublinhado corresponde aos desse tipo. Por outro lado, os adjetivos do segundo tipo so aqueles que podem abrir posies que so saturadas com a participao do substantivo-ncleo (Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran, 2008, p. p.372); assim, na expresso cavalo alazo, o termo sublinhado exigiria o termo cavalo, e no o inverso, correspondendo, por isso, ao segundo tipo. Observando as particularidades de cada um desses dois tipos, as estudiosas os dividem em diversas categorias. Os adjetivos argumentais caracterizam-se,

normalmente, por estabelecerem uma relao temtica com o substantivo-ncleo, aceitarem a comutabilidade por expresso nominal e no aceitarem a anteposio, j que estabelecem uma relao ncleo-complemento (Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran, 2008, p.376). Quanto aos adjetivos predicadores, as autoras afirmam que so parafraseados por oraes relativas e que podem funcionar como predicativos; alm disso, eles podem ser antepostos e variar em grau. Para elas, tambm, a grade temtica dos adjetivos predicadores prpria, ou seja, independe do nome com o qual eles se relacionam. H casos em que no simples distinguir adjetivos argumentais e adjetivos predicadores de ncleo. Isso se deve prpria construo, que pode ser constituda de propriedades correspondentes a ambas as formas. Alm dos adnominais, tambm so descritos os adjetivos predicativos, cujo uso ocorre em verbos copulares (ou os tradicionais verbos de ligao, como o verbo ser na orao Ana feliz) ou nas chamadas estruturas de miniorao (aquelas em que h os chamados, pela tradio, predicativos do objeto, como em Ana considera Luiz 43

questionador.). Nesse ltimo caso, o estudo delas ainda evidencia a dupla interpretao possvel para o adjetivo, que pode ser ou parte de um sintagma nominal, ou um constituinte independente. Isso possvel por meio de alguns testes sintticos: alterar a ordem dos elementos da sentena (por meio de voz passiva, ou por topicalizao) ou substituir os constituintes por pronomes.

b)

Os advrbios

Na classe dos advrbios, a problemtica que vem sendo investigada nas pesquisas mais recentes provm da incoerncia das abordagens tradicionais e da indefinio dos critrios para categoriz-los. Dessa forma, empreendem-se diversos estudos que descrevem os advrbios nos nveis morfossinttico, semntico e discursivo. Bomfim (1988) critica a conceituao de advrbio dada pelas gramticas tradicionais, visto que alguns advrbios no expressam circunstncia, no esto atrelados diretamente ao verbo e no so intensificadores, conforme prediz a tradio gramatical. o que se nota em advrbios de negao, afirmao e dvida, que, na verdade, expressam uma opinio do locutor ou sua dvida sobre o enunciado (Bomfim, 1988, p. 6). Os advrbios de dvida, por exemplo, no so circunstncias dadas ao verbo, mas sim a incerteza sobre algo pertencente ao prprio sujeito da enunciao. Azeredo (2007, p. 43) define os advrbios como a classe de palavras invariveis que, quanto distribuio, funcionam como modificadores, quanto a o sentido, exprimem circunstncias (tempo, lugar e modo), intensidade ou atitude, servindo como ncleo de um sintagma verbal. Alm disso, o autor destaca que o sintagma adverbial pode comportar-se como predicador ou modificador. Quando predicador, ser introduzido pelo transpositor ser, conforme os seguintes exemplos: O acidente foi aqui, A inaugurao ser amanh, etc. J como modificador, pode relacionar-se: 1) a toda orao, como nas frases Devagar se vai ao longe e Talvez eles possam vir; 2) ao verbo (Eles conversaram demoradamente e Estamos morando aqui); 3) ao adjetivo (levemente ferido); 4) ao substantivo (os exemplos acima); 5) ou ento a outro advrbio: incrivelmente longe. (Azeredo, 2007, p. 96). Azeredo (2007) salienta que a maioria dos verbos empregada para localizar os objetos aos quais fazemos referncia no tempo e no espao. Por este motivo, os 44

advrbios exprimem basicamente posies temporais relativamente a um ponto convencional na linha do tempo e posies espaciais relativamente a um ponto convencional no espao, fsico ou textual (Azeredo, 2007, p. 143-4). Como justificativa, o autor salienta que as subclasses de advrbios de intensidade, de modo, de dvida e de negao so bem menores. Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008) partem da noo de que a classe dos advrbios heterognea e precisa ser classificada em dimenses distintas. Entendendose que existem advrbios (Advs) propriamente ditos e adverbiais que no seriam advrbios em forma, mas assumiriam tal funo por meio de sintagmas nominais e preposicionais (SNs e SPreps) o estudo dividiu o advrbio em dois tipos de classificao: uma de dimenso sinttica e outra de dimenso funcional. Na dimenso sinttica, o enfoque seria dado s relaes estabelecidas pelo advrbio, que poderia ser com verbos, adjetivos, outros advrbios, oraes inteiras, e at outras ligaes no descritas anteriormente, como a relao com os substantivos e com o discurso. Assim, os advrbios subdividem-se em Advs de sentena ou Advs de constituinte, a depender do tipo de relao que estabelecida. Na dimenso funcional (ou semntica), os Advs e os adverbiais operam sobre outras palavras e expresses (Basso, Castilho, Ilari & Neves, 2008, p. 409), e, assim, qualificam verbos, modalizam o discurso etc. Com isso, os autores elencam algumas classes e subclasses18 de advrbios, utilizando, como parmetro as diferenas de escopo e de efeitos de sentido que os Advs e adverbiais apresentam. So trs as classes descritas: advrbios predicadores, advrbios verificadores e os circunstanciais. Os predicadores funcionam como predicados dos termos a que se ligam e podem ser qualificadores, aspectualizadores, modalizadores, graduadores, quantificadores de eventos ou quantificadores de indivduos. Os verificadores so responsveis por operarem sobre o valor de verdade do enunciador e podem ser de focalizao, de negao, de incluso e excluso, aproximadores ou delimitadores. J os circunstanciais operam sobre o espao e o tempo a que se refere o enunciado, e so subclassificados como fricos ou de lugar e tempo. Perini (2006) assume uma abordagem que alia a informao de cada advrbio e as caractersticas sintticas das estruturas onde ele ocorre. O autor prope trs subclasses de advrbios estabelecidas conforme possibilidades de ocuparem a posio

18

Para maiores detalhes referentes s subclasses, cf. Ilari & Neves (2008).

45

inicial, medial e final na orao, considerando o sujeito e o verbo principal. Para ele, h um conjunto bastante varivel de funes para esta classe, do qual ele distingue cinco: atributo, adjunto adverbial, negao verbal, adjunto oracional e adjunto circunstancial. Tais funes assemelham-se, em partes, quelas tambm propostas por Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008).

2.3 Os adjetivos adverbializados

Conforme j discutido na seo 2.1, as gramticas tradicionais reconhecem a flutuao entre as categorias adjetivo e advrbio, embora no as descreva de modo satisfatrio. Por esse motivo, investigaram-se os estudos de Baslio (2003), Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008), Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran, (2008) e Perini (2010) a esse respeito. Baslio (2003) entende a adverbializao de adjetivos como um processo de converso, isto , o processo de formao em que h mudana de categoria gramatical. A questo que colocada pela autora o limite que pode ser estabelecido entre adjetivo e advrbio nessas circunstncias. Em primeiro lugar, a autora cita como critrio o comportamento flexional, visto que adjetivo e advrbio apresentam comportamentos distintos. Outro critrio sugerido pela autora foi testar a contraparte em mente para o adjetivo em questo, o que o aproximaria mais da classe dos advrbios. Um terceiro critrio diz respeito anteposio do termo, que possvel classe dos adjetivos, mas no pode ocorrer na classe dos abvrbios. Por fim, o ltimo critrio envolve reconhecer o valor de modo na palavra investigada; se houver valor modal (ou for possvel a expresso de modo + adj.), deve-se tratar de um advrbio. Aplicados todos os critrios, pode-se reconhecer a palavra como pertencente a uma dessas classes. Perini (2010, p. 290) observa que as funes se definem no contexto em que ocorrem, mas as classes se definem fora de contexto. Uma classe caracterizada pelo potencial funcional que possuem as palavras, isto , pelo que as palavras podem ser as funes que elas podem ocupar nas estruturas da lngua (Perini, 2010, p. 290). Vejam-se os exemplos a seguir:

(i) (ii)

Que sapato bonito (ii) Ela anda bonito

46

Nas oraes (i) e (ii), h, segundo a tradio gramatical, as palavras destacadas em itlico ilustram as definies de adjetivo e advrbio, respectivamente. Observem-se agora as frases (iii), (iv), (v) e (vi): (iii) O alto da montanha. (iv) Um homem alto. (v) Ela canta alto. (vi) Ela fala vagarosamente.

Comparando-se, agora, as frases (iii) e (iv) com as frases (v) e (vi), pode-se compreender melhor o que, segundo Perini (2010), entende-se como potencial funcional das palavras. Em (iii), alto ocorre como ncleo do Sintagma Nominal (SN); em (iv), como modificador do SN - homem; e em (v), como modificador do verbo cantar (adverbial19). J vagarosamente em (vi), ocorre apenas como um adverbial. Dessa forma, um adjetivo adverbializado seria, na verdade, uma palavra de alto potencial funcional. Na viso de Negro, Mller, Nunes-Perbenton e Foltran, (2008), adjetivos abverbializados no predicam de nenhum argumento, mas predicam da eventualidade denotada por todo o sintagma verbal, como em (vii):

(vii) Eles [acharam o caminho] [fcil].

H construes que podem se comportar ou como uma estrutura de miniorao (a que se chama, segundo as autoras, de predicadores secundrios), do tipo (viii);

(vii) O beb dorme tranquilo

O beb estava tranquilo ao dormir

ou como adjetivos adverbializados, do tipo (ix);

(viii) O beb dorme tranquilo

O dormir do beb era tranquilo.

19

Perini (2010) entende que a classe dos advrbios pode ser composta de vrias classes distintas e, por este motivo, prefere referir-se ao grupo como adverbiais, a fim de tratar a classe dos advrbios considerando o critrio semntico, e no apenas o sinttico.

47

Entretanto, no se verifica o mesmo comportamento em todos os casos, pois algumas sentenas s permitem uma das interpretaes, como no exemplo (x):

(ix) Joo saiu nervoso *Joo saiu nervoso

Joo estava nervoso ao sair. O sair do Joo era nervoso.

As autoras sugeriram algumas justificativas para essas diferentes leituras, mas nem todas so predominantemente vlidas. A primeira delas foi a compatibilidade semntica entre propriedade e argumento; porm, essa justificativa fica anulada por no permitir interpretao adverbial para todo tipo de adjetivo. A segunda alternativa foi a possibilidade de existirem advrbios terminados em mente na lngua, formados a partir do mesmo radical; no entanto, nem sempre tais adjetivos e advrbios de mesmo radical so semanticamente compatveis. Por fim, recorreu-se invariabilidade dos adjetivos adverbiais, adequando-se, assim, a um critrio bsico de categorizao dos modificadores adverbiais; por outro lado, essas estruturas no se adquam ao critrio da mobilidade, que tambm uma propriedade bsica dos advrbios. Portanto, pareceu mais eficaz a testagem aplicada por Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008). Os pesquisadores defendem que as expresses nominais adverbializadas integram a classe dos advrbios qualificadores e devem obedecer a algumas propriedades, como 1) poder ser substitudo por um adjetivo: 2) poder ser substitudo pela expresso de modo + o adjetivo que est na base do advrbio; 3) poder ser substitudo por um sintagma preposicionado. No captulo 5 desta dissertao, discutem-se as propriedades de igual como modificador e, neste mesmo captulo, explicita-se que tal palavra, por ser um termo de alto potencial funcional, pode apresentar comportamento semelhante ao de um adjetivo ou ao de um advrbio. Para identificar tais comportamentos, submeteram-se alguns dados s testagens sugeridas por Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008) e a outros pressupostos j apontados.

48

3.

PAPEL

DOS

CONECTORES

COMPARATIVOS

EM

LNGUA

PORTUGUESA

3.1. A noo de conector

Embora o termo conjuno seja, dentre todos, o mais comumente adotado, opta-se, neste trabalho, pela noo de conector. Essa escolha deve-se ideia mais geral que atribuda ao termo, visto que se trata da expresso que conecta partes de oraes, oraes, perodos inteiros e at fragmentos de texto maiores que uma frase, estabelecendo uma relao semntica ou pragmtica entre os elementos ligados. Neste grupo, incluem-se as conjunes, preposies, alguns adjetivos e advrbios, e as locues equivalentes a essas classes, a saber, locues conjuntivas, prepositivas, adjetivas e adverbiais. A noo de conjuno, como prev as gramticas tradicionais, muito mais estrita. Cunha & Cintra (1985, p. 567) apresentam uma listagem de algumas

conjunes, chamadas pelo autor de conjunes coordenativas e subordinativas. Apontam-se os comportamentos desses itens em relao posio na estrutura oracional e se limitam os seus valores semnticos a depender do tipo de conjuno. As conjunes subordinativas, por exemplo, podem ser causais, concessivas, condicionais, finais, temporais, comparativas, consecutivas e integrantes. Rocha Lima (1983, p. 160), assim como Cunha & Cintra (1985), define as conjunes como um elo entre, no mximo, oraes. Apresentam-se muitos exemplos e listagens e pouco detalhado sobre a classe. Bechara (1999, p.319) utiliza os termos conectores e conjunes, no fazendo distino entre as nomenclaturas e restringindo a sua utilizao ao nvel oracional. No que concerne locuo conjuntiva, define-a como um grupo de palavras com valor e emprego de uma conjuno. Alm desses dois termos, h tambm a definio de conectivo, como expe Camara Jr. (1975) acerca das classes de palavras. No entanto, essa definio parece insuficiente, tendo em vista os uso(s) de igual. De acordo com Dubois (1973, p.139), conectivo o nome genrico do termo que estabelece conexo: pronomes e advrbios relativos, conjunes coordenativas e subordinativas, preposies e conjuno como palavra 49

invarivel que serve para relacionar duas palavras ou grupos de palavras de funo idntica na mesma orao, ou ainda, duas oraes da mesma natureza sinttica ou de naturezas sintticas diferentes. Rene-se, assim, sob a mesma denominao dois tipos de palavras que exercem a funo de conectivos ou de articulaes lgicas do discurso. Considerando-se a possibilidade de flexo dos adjetivos, a definio de conectivo no se ajusta, portanto, hiptese aqui defendida, ainda que conectivos, conectores e conjunes funcionem como articuladores.

3.2. Os conectores comparativos nas abordagens tradicionais e no-tradicionais

Sob o olhar dos autores tradicionais, o tratamento dado s conjunes subordinativas comparativas e s oraes subordinadas adverbiais comparativas diverso. Em Cunha & Cintra (1985, p. 574), afirma-se que as conjunes comparativas delimitam o segundo membro de uma comparao, de um confronto e que as oraes subordinadas adverbiais comparativas so introduzidas por elas. Rocha Lima (1983, p. 163, 252), por outro lado, limita-se listagem das conjunes que, do que (depois de mais, menor, menos, maior, menor, melhor e

pior), qual (depois de tal), quanto (depois de tanto), como, assim como, bem como, como se, etc. , mas se estende ao tratar das oraes por elas iniciadas. O autor subdivide as oraes subordinadas adverbiais comparativas em dois grupos distintos: o das quantitativas e o das assimilativas. Os exemplos (x) e (xi) retirados de Rocha Lima (1983, p.252-253) ilustram, respectivamente, os dois casos.

(x) O silncio mais precioso til algumas vezes a extirpao de um erro [que (do que) o ouro].

(xi) [Como uma cascavel que se enroscava], A cidade dos lzaros dormia... (Augusto dos Anjos)

O exemplo (x) envolve o par correlativo mais ... que e o exemplo (xi) utiliza a conjuno comparativa considerada prototpica pela maioria dos gramticos como.

50

Bechara (1999), embora se diferencie dos demais e no apresente uma proposta acatada pela Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), considera, tal qual Rocha Lima (1983), o uso de como com valor comparativo como introdutor de oraes subordinadas adverbiais comparativas assimilativas. Luft (1978), assim como outros, elenca as conjunes prototipicamente comparativas e, ao se dedicar s oraes iniciadas por elas, subdivide-as em simples e correlatas. Trata-se, na verdade, de uma correspondncia anloga s j citadas oraes comparativas assimilativas e quantitativas, respectivamente. O gramtico ressalta que a estrutura da orao comparativa apresenta, geralmente, verbo elptico, cuja referncia sempre ser anafrica quele da primeira orao. Outros estudos de cunho no-tradicional mostraram-se pertinentes pesquisa em questo. Para tanto, recorreu-se primordialmente a teorias de base funcionalista, em virtude de se analisar a lngua em uso decorrente da interao social. Todavia, alguns tericos que se fundamentam em outras vertentes lingusticas, como Mateus et al. (2003) e Carone (2008), oferecem abordagens que contribuem anlise dos dados utilizados nesta dissertao.. Uma das teorias relevantes hiptese levantada a proposta de Azeredo (2007), que instiga o interesse por explicitar as estruturas de como comparativo em sintagmas adverbiais. Segundo o terico, elas so introduzidas por instrumentos de transposio (Azeredo, 2007, p.97) que inviabilizam a mobilidade desses termos. A noo semntico-pragmtica em que as oraes desse tipo se inserem a de comparao, que, conforme Azeredo (2007, p. 103), uma particularizao da ideia geral de modo. Em Rodrigues (2001), chamam ateno as exposies acerca das estruturas oracionais comparativas, baseadas em corpora orais e escritos que vo do sculo XVIII ao sculo XX. So feitas, pela autora, algumas consideraes que ratificam algumas das premissas adotadas nesta investigao:

a)

a elipse verbal na segunda metade da comparao, que implica anfora

em relao primeira orao; b) a falta de mobilidade oracional das comparativas, visto que o

movimento dessas estruturas resulta em sentenas agramaticais;

51

c)

a independncia sinttica e dependncia semntica das construes

comparativas no-correlatas, salientando que esse tipo de orao estabelece, em termos sintticos, adjuno e, em termos semnticos, a noo de semelhana.

Rodrigues (2001) reporta-se, ainda, aos introdutores que compem a segunda parte da construo comparativa e, ao citar a conjuno comparativa como, ela afirma que: Como faz a equiparao entre duas circunstncias ou dois comportamentos que se formula em o fato A se parece, se assemelha em muitas de suas qualidades ou caractersticas com o fato B. Por isso, nesses casos, esta palavra pode ser substituda pela expresso equivalente igual que (Rodrigues, 2001, p. 98) Outras elucidaes sobre o comportamento funcional de igual e como encontram-se, explicitamente, em Mateus et al (2003, p. 732).

Note-se que h expresses lingusticas que estabelecem comparao, mas no so incluveis nas construes comparativas cannicas. o caso dos exemplos (i) e (ii): (i)Ele igual ao pai. (ii) (...) Contemplam-se tambm em Mateus et al. (2003), os casos de elipse e imobilidade, apontados pelos outros estudiosos j referidos. Alm de destacar que as oraes comparativas tm movimentao truncada, a terica salienta que a posio da orao comparativa sempre posposta orao principal. Deve-se ressaltar tambm que a anlise das autoras no interpreta as oraes comparativas como um processo de subordinao de clusulas. Para as autoras, so construes de graduao e comparao20 que envolvem proposies que, de diferentes modos, esto relacionados com a expresso de grau (Mateus et al: 2003, p.731). Dessa maneira, Mateus et al. (2003) equiparam as propriedades das comparativas s construes oracionais coordenadas, evidenciando coincidncias entre os dois processos e sugerindo, ainda, que a comparao um processo de coordenao.
20

Para efeito de curiosidade, essas construes so correspondentes, na tradio, s oraes subordinadas adverbiais consecutivas, conformativas e proporcionais, alm das comparativas.

52

A pertinncia das asseres de Mateus et. al (2003) nesse mbito confirmam-se em Carone (2008). Dentro de suas reflexes acerca da articulao de clusulas, a pesquisadora reconhece que, na coordenao de termos (desde sintagmas nominais a oracionais), pode haver, em alguns casos, palavras marcadas semanticamente pela dualidade, adquirindo um trao (+) mtuo. Este trao provm da reciprocidade entre as partes que se relacionam por meio desses termos duais. Por esse motivo, coordenar termos no se resume sempre justaposio de sintagmas. Para fins de exemplificao, ela assinala a dualidade do termo semelhante: A frase Joo e Maria so semelhantes no a contrao de *Joo semelhante e *Maria semelhante, que so inaceitveis. Se quisermos supor como coordenadas originais as frases Joo semelhante a Maria e Maria semelhante a Joo, o resultado da contrao ser Joo e Maria so semelhantes a Maria e Joo (ou Joo e Maria so semelhantes um ao outro), com uma redundncia inexistente na primeira frase apresentada. (Carone, 2008, p. 17) Alicerando-se nessa proposta, v-se que as investigaes de Mateus et al. (2003) sobre as relaes de coordenao e comparao tornam-se ainda mais coerentes, caso se admita a mutualidade dos conectivos como um trao comum a oraes subordinadas adverbiais comparativas no-correlatas, sendo eles como, tal qual, tal como etc.

3.3. Barreto (1999) e a gramaticalizao de conjunes

Dentre os trabalhos de mais prestgio referentes gramaticalizao de conjunes destaca-se a viso de Barreto (1999). Considerando como itens conjuncionais os itens que funcionam como conjunes, locues conjuntivas e correlaes conjuncionais, a autora parte da hiptese de que esses itens, em lngua portuguesa, so oriundos da reinterpretao de outras classes gramaticais ocorrida tanto no latim quanto no prprio portugus. Alm disso, ela defende tambm que processos de gramaticalizao experimentados pelas conjunes no atingem apenas itens isolados, mas grupos de itens conjuncionais (determinados processos atingem um determinado grupo, enquanto outros se referem a outro conjunto de elementos).

53

O trabalho de Barreto (1999) discute, ainda, a gradincia metafrica ESPAO > TEMPO > TEXTO, comumente elucidada nos estudos concernentes trajetria de gramaticalizao. Para a estudiosa, o processo de gramaticalizao admite esse tipo de abstratizao, mas nem sempre nesse tipo de trajetria. A exemplo dos outros estudos de gramaticalizao, Barreto (1999) identifica dois processos importantes: o metafrico e o metonmico. No que tange metfora, Barreto (1999) a compreende como um processo de transferncia semntica, em que uma forma ou construo passa a ser usada para representar um significado estreitamente relacionado com o significado que, anteriormente, possua. Para ela, vlida a ideia de Votre (1996 apud Barreto, 1999, p. 180), que afirma que na linguagem atual, quase nunca se criam novas formas, mas novos significados esto sendo continuamente criados para formas j disponveis na lngua. A autora tambm defende que processos metafricos so icnicos, pois se baseiam numa determinada semelhana entre o significado inicial e o significado derivado. Eles podem atingir todas as categorias lexicais, sobretudo as conjunes. Alm disso, este um processo que est intimamente ligado analogia, como esclarecido por Bybee (2010)21. Barreto (1999, p. 181) afirma que a metonmia concerne a mudanas experimentadas por uma forma lingustica em virtude do contexto lingustico (ou pragmtico) em que ocorre. A mudana, nesses casos, aconteceria por contiguidade posicional ou sinttica e no ocorreria apenas com uma nica forma, mas com a expresso, caracterizando-se por uma reinterpretao dos elementos que compem um enunciado, a que chamamos de reanlise. No processo metonmico, a reanlise explicaria a reorganizao estrutural do enunciado e haveria a interferncia da presso da informatividade, um processo em que, segundo a pesquisadora, o item lingustico assume um novo valor semntico, em virtude da circunstncia em que se processa a interao verbal e da necessidade decorrente do contexto. A autora destaca que, em Hopper e Traugott (1993), h a tendncia de considerar, na mudana por gramaticalizao, a transferncia metonmica por meio de reanlise, e no a metafrica por meio da analogia. Isso permeia a sua metodologia de anlise e resulta em algumas consideraes importantes:

21

Cf. seo 1.3, cap. 1.

54

a)

h necessidade de que se verifique as relaes modais no estudo dos itens

conjuncionais, pois as relaes tpicas de modo podem ser expressas por conjunes prototpicas, como como, bem como e assim como; b) h um continuum que se estende da coordenao subordinao e que

tem conjunes que so prototpicas em cada uso; c) o estudo dos itens conjuncionais, com base na perspectiva funcionalista,

pode envolver as preposies com o seu contedo semntico e as relaes que estabelecem; d) a inferncia por presso de informatividade um mecanismo de natureza

metonmica e predomina no surgimento de conectivos; e) a gramaticalizao um processo que ocorre continuamente na histria

da maioria dos itens conjuncionais da lngua portuguesa.

Segundo Barreto (1999), a maior parte dos itens conjuncionais de lngua portuguesa experimenta ou experimentou, diacrnica ou sincronicamente, processos de gramaticalizao ou discursivizao. Um deles a conjuno prototpica de comparao, o como, que, segundo Barreto (1999, p. 199) ocorreu, no portugus arcaico, expressando relaes de modo, causa, comparao, finalidade, tempo e ainda como segundo termo das correlaes comparativas tanto... como, assi... como, ou das correlaes modais como... assi e bem como... assi. Como era o advrbio interrogativo latino ao qual os advrbios de modo serviam como resposta. Para a estudiosa, no sc. XIII, os valores expressos por como eram de comparao (exemplo xii) e tempo (exemplo xiii), sendo esta durvel at o sc. XVII e aquela comum lngua contempornea:

(xii) Como Boorz se partio do cavalleiro e da donzella, (e) foi-se o mais toste que pode contra u cuidou que mais asinha poderia achar seu irmo. (Dem., Cap. CLXX, l. 22-3). - relao de tempo. (Barreto, 1999, p. 199)

(xiii) E se muytos herdeyros fore e a cousa for que se possa partir, como dyeyros ou bestas ou outra coisa tal, segundo que huu deuia erdar, assy receba sa 55

parte, e se for cousa que n se possa partir como cauallo ou mua ou outra cousa qual quer, aiuntesse os herdeyros e recebano... (FR, liv. III, l. 1108-13) - relao de comparao. (Barreto, 1999, p. 199)

No sc. XVI, como assume o valor conformativo (exemplos xiv e xv), tambm admitido no portugus contemporneo:

(xiv) Tervosey e merce mandarme a proviso como vos mandey pedir. (CT, 152, l. 11). (Barreto, 1999, p. 200)

(xv) O primeiro sermo deste livro o que eu quisera, como peo, lessem todos com a ateno que a matria merece... (CVB, CLXXXIX, l. 49-50). (Barreto, 1999, p. 200)

Por via diacrnica, a pesquisadora reconhece a existncia de um estreito limite entre as relaes de comparao, conformidade e modo. Ela defende ser essa uma relao mais abrangente, que engloba as relaes de conformidade e comparao. No entanto, as trs relaes apresentariam diferenas sinttica e semanticamente. A relao de comparao se distingue das demais por um critrio sinttico: o de dar margem elipse de termos. Do ponto de vista semntico, as conjunes comparativas iniciam uma clusula que encerra o segundo membro de uma comparao, como em (xvi):

(xvi) Os atos falam mais que as palavras. (Barreto, 1999, p. 201).

Nas relaes de modo e de conformidade, relacionam-se clusulas que no possuem termos repetidos, por isso, no permitem elipse de termos. A distino feita por um critrio semntico: a relao de conformidade indutiva, ou seja, algum fato levar realizao de outro, tal qual o exemplo (xvii):

56

(xvii) Como Joo me falou, bom que saiamos hoje, mais cedo. (Barreto, 1999, p. 201)

Barreto (1999, p. 201) esclarece que o fato de sair mais cedo , na verdade, uma consequncia, ou melhor, uma ao que se realiza em virtude de outra que a induz. Por outro lado, a relao de modo (exemplos xviii e xix) no indutiva, pois ela apenas indica o modo ou a maneira como uma ao processada, assim como se verifica em (xviii) e (xix).

(xviii) As crianas esto brincando sossegadas como os pais apreciam.

(xix) Esses alunos fazem provas em silncio, como todas as provas devem ser sempre feitas. (Barreto, 1999, p. 202)

Em casos como os de (xviii) e (xix), a apreciao dos pais ou a feitura das provas no induzem ao expressa na clusula matriz. Por essa razo, estas so apenas clusulas modais. Acatando-se a hiptese de que igual pode ser substitudo por como e funcionar como conector de clusulas comparativas, as asseres de Barreto (1999) ratificam a possibilidade de que esta palavra introduza relaes de modo e conformidade, alm das relaes de comparao. Tal extenso semntica ser discutida e exemplificada, de modo mais detalhado, no captulo 6 deste trabalho, em que se analisa o comportamento das clusulas hipotticas introduzidas pelo conector igual.

57

4. DESCRIO DOS CORPORA

4.1. Os corpora

A fim de ratificar a hiptese de que igual experimenta um processo de gramaticalizao, tornou-se necessrio recorrer a alguns corpora de anlise, descritos a seguir:

a)

Corpus Compartilhado do Projeto VARPORT Anlise Contrastiva das

Variedades do Portugus

Este um corpus de 1384 (um mil trezentos e oitenta quatro) textos retirados tanto do Portugus Brasileiro quanto do Portugus Europeu. Ele conta com o Corpus de Referncia do Portugus Contemporneo (CRPC), do Centro de Lingustica da Universidade de Lisboa. um corpus lingustico, eletrnico, que contm atualmente 86,3 milhes de palavras, sendo constitudo por amostragens de diversos textos de discurso escrito (literrios, jornalsticos, tcnicos, cientficos, didticos, econmicos, jurdicos, parlamentares etc.) e de discurso oral (elocues informais e formais).

b)

Jornal Adufrj-SSind - Associao dos Docentes da Universidade Federal

do Rio de Janeiro Seo Sindical

Este um corpus que contm textos escritos de abril de 1979, data de criao da ADUFRJ, a junho de 2012; foram utilizados 756 (setecentos e cinquenta e seis) exemplares de jornais e boletins de, em mdia, 8 (oito) pginas cada um.

c)

Corpus do Grupo Discurso & Gramtica D & G

Este corpus rene depoimentos de 131 (cento e trinta e um) informantes de 5 (cinco) diferentes cidades Juiz de Fora, Rio Grande, Natal, Niteri e Rio de Janeiro, disponveis no site http://www.discursoegramatica.letras.ufrj.br/.

58

d)

Corpus Roteiro de Cinema

Este um corpus utilizado pelos integrantes do projeto Uso(s) de conjunes e combinao hipottica de clusulas, disponvel no endereo eletrnico

http://www.roteirodecinema.com.br/ e que disponibiliza, desde 2003, mais de 380 roteiros de inmeros filmes nacionais na ntegra, j produzidos ou inditos. Utilizaramse, nesta dissertao 99 curtas e 54 longas, totalizando 153 roteiros.

4.2 Os tipos e gneros textuais nos corpora

Alguns estudos tericos como os de Lima-Hernandes (2005) e Mateus et al. (2003), apontavam ser mais comuns os uso(s) de igual conector em contextos de fala. Por este motivo, esta pesquisa, inicialmente, optou pela investigao de corpora que se constitussem no s de textos orais, mas tambm de textos escritos. Assim, seria possvel reconhecer a frequncia do(s) uso(s) de igual em ambos os contextos. No entanto, a anlise dos dados possibilitou verificar que, em determinados gneros textuais, alguns uso(s) de igual tornavam-se mais restritos, enquanto em outros gneros esse(s) uso(s) eram mais expressivos. Dessa forma, instigou o interesse desta pesquisa investigar a possibilidade de que a frequncia dos tipos de igual decorresse dos gneros a que seus usos se inseriam22. Considerando-se a heterogeneidade dos corpora de anlise, sero descritos a seguir, os tipos e gneros textuais em que se insere a maior parte dos dados de igual que foram coletados. a) Os roteiros cinematogrficos

De acordo com o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2007, verso eletrnica), nomeia-se roteiro o texto que resulta do desenvolvimento do argumento de filme, vdeo, novela, programa de rdio ou televiso, pea teatral etc. dividido em planos, sequncias e cenas, com as rubricas tcnicas, cenrios e todos os dilogos.

22

Cf. seo 1.3, cap. 1.

59

Em Da Criao do Roteiro, obra de Doc Comparato23 (2000, p. 19, 21), encontram-se algumas definies de roteiro que aqui interessam: ; De maneira muito geral, podemos dizer que esta forma escrita a que

a forma escrita de qualquer projeto audiovisual; Syd Field define-o como uma histria contada em imagens, dilogo e

descrio, dentro do contexto de uma estrutura dramtica; (...) para outros, simplesmente a elaborao do argumento, onde os

elementos acrescentados so dilogo e descrio no drama, e narrao no documental

chamamos de roteiro algo muito efmero: existe durante o tempo que se leva convertendo-se num produto audiovisual.

Dessa forma, o roteirista deve tratar o roteiro como um produto efmero: esse gnero s pode ser visto como tal quando executado. Embora os roteiros sejam parte da lngua escrita, o objetivo sempre ser a interao, tanto no dilogo entre os personagens quanto na comunicao audiovisual com o espectador. Essa interao, segundo Comparato (2000), aquilo que se espera, entendendo-se que um roteiro intenta a comunicao, fazendo uso, assim, de alguns de seus elementos essenciais: o emissor, o receptor e o meio. Pode-se dizer, ainda, que o roteiro um texto planejado. Segundo Comparato (2000, p.21), tudo o que escrito produz uma influncia e, com o roteiro, no deve ser diferente. O autor chama de ethos aquilo que a razo pela qual se escreve, ou seja, as motivaes do discurso, a sua intencionalidade. Assim, o roteiro sempre ter um ethos que deve atingir a cultura de massa. Ainda em Comparato (2000, p.63), diz-se que um filme deve ter carter universal, isto , possa ser compreendido e aceito pelas diversas culturas que compem esse mercado. Assim, o roteiro sempre ser um gnero construdo pela interao entre autor e espectador, resultando em inmeros discursos. Os roteiros de fico podem compor filmes, novelas, peas teatrais e qualquer outro vis do chamado gnero dramtico, como denomina a literatura especializada. So
Doc Comparato um escritor de telenovelas, minissries e seriados de televiso e roteirista de cinema brasileiro. O artista, alm de ter sido o primeiro dramaturgo brasileiro a ministrar um curso de roteiro para TV, pioneiro na Amrica Latina sobre a arte e tcnica de escrever para cinema e televiso.
23

60

divididos em cenas com descries de personagens e os cenrios. No roteiro, h os dilogos, ttulo da histria, marcao temporal e indicaes de atitude a que se chamam, tecnicamente, de rubrica. No que se refere linguagem, Comparato (2000) distingue o roteiro televisivo e o roteiro cinematogrfico por meio do tipo de discurso. Enquanto o discurso televisivo entrecortado, com espao publicidades e outros tipos de interrupo, o roteiro cinematogrfico contnuo, ou seja, sem pausas. Afirma-se tambm que o roteiro cinematogrfico deve ser monomrfico (Comparato, 2000, p. 54), ou seja, apresentar apenas um tipo de linguagem que mantenha a histria do autor e o estilo do diretor de quem filma, sem muitas intervenes, como o caso da TV. Na linguagem cinematogrfica atual, a lngua e a caracterstica dialetal de cada personagem devem ser preservadas com o mximo de verossimilhana a depender da proposta do enredo. De acordo com Comparato (2000, p. 55), as personagens falam conforme a sua descrio caracterolgica. H preocupao tambm com o peso da palavra e sua relao com o tempo de ateno. O autor chama de tempo de ateno a quantidade de minutos a que passamos presos a alguma coisa, aps os quais o nosso nvel de ateno diminui (Comparato, p.58, 2000). Se o peso da palavra for maior, o tempo de ateno durar menos. Em obras impressas, como livros e revistas, o peso da palavra maior e a qualidade da obra que dar conta do tempo de ateno do receptor. Como visto, o roteiro no se limita palavra impressa; ele tambm visual. A palavra, que transmitida por meio do ator, alia-se a aspectos pragmticos (as emoes e gestos em um contexto) e, em funo disso, o peso da palavra, no roteiro cinematogrfico, deve ser menor que o peso da imagem. Assim, a seleo de palavras nas falas de personagem e narrador deve ser mais livre, adequando-se naturalidade do contexto em que esto inseridas. Um roteiro cinematogrfico utiliza-se de uma linguagem espontnea para ser de carter universal e atingir a cultura de massa; no entanto, como j citado anteriormente, trata-se de um texto planejado e, portanto, apresenta marcas lingusticas intencionais. analisados Em Preti (2004), afirma-se que os dilogos de fico podem ser por um mtodo de macroanlise (que considera os fatores

extralingusticos/pragmticos) ou um mtodo de microanlise, que se preocupa mais com os fatores internacionais, (...) determinantes das estratgias discursivas (Preti,

61

2004, p. 207); grosso modo, interessam mais, nesses casos, os fatores intralingusticos que refletem a intencionalidade do discurso. Segundo Preti (2004), a microanlise permite notar, por exemplo, que o dilogo de fico mais contnuo se comparado conversao no-planejada. A presena de frases interrompidas, anacolutos ou o abandono de segmento de frase ocorrem em menor frequncia. Assim, qualquer utilizao desses recursos no gnero em questo pode ser menos espontnea, distanciando-se da conversao falada. Desse modo, entende-se o roteiro cinematogrfico como um gnero textual hbrido, que transita entre duas modalidades a modalidade oral e a modalidade escrita.

b) Os textos jornalsticos

O discurso jornalstico busca informar, noticiar ou divulgar algum assunto ao pblico-leitor. Nele, h diversos gneros abarcados pelo domnio discursivo jornalstico e, como visto, alguns corpora de lngua escrita utilizados para esse trabalho como o Corpus ADUFRJ-Ssind e o Corpus Compartilhado do Projeto VARPORT

constituem-se desses gneros. Por esse motivo, descrevem-se, a seguir, alguns dos principais gneros que compem os dados que foram analisados para este trabalho.

Os editoriais

Os editoriais fazem parte do domnio discursivo jornalstico e

tm como funo orientar o leitor atravs da definio de um ponto de vista do veculo ou da pessoa responsvel pela publicao. Esse gnero no se preocupa em informar, mas sim em opinar e questionar fatos cotidianos que possam ser de interesse do leitor. Assim, os editoriais utilizam-se, predominantemente, de diversas estratgias argumentativas para a organizao do discurso e, por meio delas, a imprensa capaz de convencer o pblico-alvo de uma determinada posio poltico-social. Note-se, ainda, que os editoriais podem refletir tanto a poca em que se inserem quanto o "perfil ideolgico" dos meios que representam. Obviamente que se deve considerar tambm a inteno comunicativa do editorialista/jornal, uma vez que, a depender do pblicoalvo, a posio poltico-social assumida pelo jornal pode mudar. (cf. Sales, 2006, p. 122). Em geral, quando o discurso objetiva informar, explicar e orientar o leitor, o gnero tende a ter a objetividade como uma de suas principais caractersticas.

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As propagandas

Outro gnero comum aos jornais so as propagandas.

Trata-se de um gnero que, na atualidade, utiliza-se de uma linguagem minuciosamente elaborada, em funo de diversos procedimentos especficos que so responsveis pelo seu vis argumentativo. Hoje, a maior parte dos anncios publicitrios elaborada em uma linguagem extremamente sofisticada, que pretende persuadir o

interlocutor/consumidor, dentro de um complexo processo de manipulao e de encadeamentos persuasivos. Uma dessas ideologias persuasivas que atuam no campo do discurso publicitrio o capitalismo, uma vez que se condicionam pessoas de modo a induzi-las ao de comprar. Assim, o mecanismo persuasivo se constitui como o resultado de uma certa organizao de um discurso verdadeiro para o receptor. Os anncios, muito frequentes nos corpora de lngua escrita que foram analisados, fazem, portanto, parte de um discurso publicitrio, cujo objetivo exaltar as qualidades do produto anunciado. Para isso, utiliza-se o processo de adjetivao como um mecanismo lingustico-discursivo de intensificao do produto.

A entrevista

comum tambm encontrar em textos jornalsticos o gnero

entrevista. Este um gnero essencialmente oral e requer uma postura adequada tanto por parte de quem elabora quanto por parte de quem responde (Duarte, 2010, no paginado). Para produzir uma entrevista, a linguagem elaborada para atender ao que requerido pelo tema e pelo formato da entrevista. Uma entrevista de carter jornalstico, por exemplo, requer um uso mais apurado da linguagem, tanto do entrevistador quanto do entrevistado. No que diz respeito ao discurso em que uma entrevista produzida, pode-se afirmar que ela sempre ser programada e, consequentemente, os participantes construiro o seu discurso para atender os desgnios da programao, que objetivar um observador, ou seja, uma terceira pessoa do discurso24. Desse modo, o contexto externo contribui de forma significativa para a elaborao desse gnero textual.

c) Projeto D&G - os relatos

Optou-se pelo Corpus D&G por haver nele a coincidncia com os interesses de pesquisa deste trabalho, uma vez que o corpus investiga a motivao para os fatos da lngua em diferentes contextos discursivos. Assim, a investigao sobre os uso(s) de
De acordo com Charaudeau (2012, p.215), existe em toda entrevista um contrato miditico: o entrevistador e entrevistado so ouvidos por um terceiro ausente, o ouvinte, num dispositivo triangular.
24

63

igual continua a se desenvolver dentro da perspectiva do funcionalismo lingustico contemporneo e, consequentemente, reconhece-se a lngua como instrumento de interao social. O projeto Discurso & Gramtica (D&G) constitui-se de um grupo de pesquisa que se dedica investigao da morfossintaxe do portugus, abordando temas como mudana e variabilidade lingustica, ordenao de constituintes e sua motivao. O corpus elaborado pelo grupo subdividido em cinco sub-corpora: corpus do Rio de Janeiro; do Rio Grande; de Natal; de Juiz de Fora; de Niteri. Quando fundado, os objetivos principais que nortearam o levantamento do corpus D & G foram: a) analisar o comportamento da iconicidade, atravs de diferentes fenmenos lingusticos, em situaes reais de uso da lngua; b) criar um banco de dados com correspondncia de contedo entre fala e escrita, de modo a viabilizar a comparao mais rigorosa entre essas duas modalidades da lngua; c) testar em diferentes tipos e gneros textuais (narrativa de experincia pessoal, narrativa recontada, descrio de local, relato de procedimento e relato de opinio) o modo de codificao da informao; d) comparar o comportamento dos canais da fala e da escrita em relao a esses textos. (Corpus D&G, http://www.discursoegramatica.letras.ufrj.br/.) Para constitu-lo, recorreu-se a 131 informantes, que produziram cinco tipos distintos de textos orais e, a partir destes, cinco textos escritos, para assim garantir a comparabilidade entre os canais falado e escrito. Nele, encontram-se os seguintes tipos e gneros textuais: narrativa de experincia pessoal; narrativa recontada; descrio de local; relato de procedimento; relato de opinio. A fim de verificar se os fenmenos investigados estavam relacionados ao grau de escolarizao do falante, foram selecionados alunos que estivessem cursando diferentes sries da escola regular, do momento da alfabetizao at o trmino do terceiro grau. Optou-se, ainda, pela entrevista com informantes em fase de alfabetizao e em fase das sries terminais de cada segmento. O corpus do Rio de Janeiro, diferentemente de todos os outros, apresenta informantes adultos na Alfabetizao. O corpus de Niteri apresenta informantes crianas na 1 srie e no apresenta informantes na Alfabetizao. Nos outros lugares, mesclam-se os tipos de informante. Alm disso, informantes femininos e masculinos

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foram distribudos em cada um dos graus de escolarizao para controlar a variante sexo. Vale ressaltar que tambm foi controlada a varivel sexo, distribuindo informantes femininos e masculinos pelos graus de escolarizao pesquisados. De modo geral, pode-se dizer que os informantes do D&G distribuem-se, em25: alunos de classe de alfabetizao infantil; alunos de classe de alfabetizao adulto; alunos da 4 srie do primeiro grau ; alunos da 8 srie do primeiro grau ; alunos da 3 srie do segundo grau ; alunos do ltimo ano do terceiro grau .

Adentrando mais questo proposta pelo captulo, acrescentamos que os entrevistadores foram treinados para fazerem perguntas ou pedidos que levassem o entrevistado a produzir os tipos de textos necessrios para composio dos cinco tipos de textos presentes no corpus D & G. Para tanto, direcionavam sua fala de forma que se aproximasse das orientaes seguintes:

conte uma histria interessante que tenha ocorrido com voc; conte uma histria que algum tenha lhe contado; descreva o lugar onde voc mais gosta de ficar; explique algo que voc sabe fazer; d a sua opinio sobre X (escola, pas, famlia etc.).

importante destacar que os entrevistados no D&G, muitas vezes, no seguem as orientaes previstas, misturando os tipos de textos. Ao descrever um lugar, por exemplo, eles emitem opinio sobre pessoas que tambm compem esse espao. Apesar disso, o que se leva em considerao no corpus no so as sequncias textuais, mas o objetivo principal do entrevistado.

Vale lembrar que hoje, de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), as instituies de ensino no aderem mais ao sistema de sries. Atualmente, utiliza-se o sistema de Ciclos, concebido como alternativa ao tradicional sistema de sries e no qual a avaliao feita ao longo do ciclo e no ao fim do ano letivo.

25

65

Em todos os tipos de texto, em todos os grupos de escolaridade e em todos os grupos etrios, identificaram-se os relatos de opinio e de experincia como os mais comuns na fala e na escrita. O gnero relato de opinio, normalmente, traz exposies, por meio da escrita ou da oralidade, sobre ponto de vista adotado em um domnio particular (social, religioso, poltico, intelectual etc.). J o relato de experincia constitui-se da narrao de situaes particulares experimentadas pelo entrevistado.

4.3 O continuum fala e escrita

Como j mencionado na introduo deste trabalho, a escolha dos corpora de investigao relaciona-se ao fato de todos eles corresponderem a contextos de uso(s) reais da lngua portuguesa. Alm disso, cumpre destacar que tal escolha foi motivada pelo estudo de Lima-Hernandes (2005). Nele, a autora quantifica os deslizamentos funcionais de igual e os relaciona a modos de produo textual-discursivos (fala e escrita). Embora a comprovao dos dados seja satisfatria e efetiva, o que se acredita que as prticas sociais podem estar mais atreladas aos usos desse termo, no se restringindo somente modalidade oral ou escrita. Para subsidiar essa hiptese, recorreu-se a proposta de Marchuschi (2000) nesse mbito. Partindo da ideia de que as lnguas fundamentam-se nos usos que se fazem delas, o autor v a fala e a escrita como um conjunto de prticas sociais que no podem ser dissociadas dos comportamentos no dia-dia do emissor e do receptor da mensagem. Assim, ele tenta combater as teorias que engessam certas noes, como as de que fala e escrita mantm relao dicotmica; de que a escrita a representao da fala; de que a primazia da fala sobre a escrita torna esta dispensvel em favor daquela etc. Segundo Marcuschi (2001, p. 17), a lngua falada e a lngua escrita so prticas e usos da lngua com caractersticas prprias, mas no suficientemente opostas para caracterizar dois sistemas lingusticos nem uma dicotomia. Por isso, o autor sugere uma dimenso distinta do modo de produo textual falado ou escrito: o conjunto de prticas sociais. Uma delas seria a oralidade, que envolve a comunicao por meios sonoros, variando entre contextos de uso formais e informais; a outra seria o letramento, que rene prticas de escrita que vo desde reconhecimentos mnimos, como um analfabeto que reconhece o valor do dinheiro, ao texto rebuscado de um escritor. Portanto, fala versus escrita indicaria apenas a diferena entre o que sonoro 66

e grfico, ao passo que oralidade e letramento apontariam questes que vo alm da forma como a lngua produzida. Devem ser observados, segundo Marcuschi (2001), alm de outros aspectos, os gneros textuais e os domnios discursivos em que se inserem tais gneros. No que concerne abordagem dos gneros textuais, nota-se enorme destaque em comparao a outras reas de pesquisa em lngua, em virtude da sua interrelao com trabalhos de reas diversas, como socilogos, cientistas, tradutores, linguistas da computao, retricos, filsofos e outros. Muitas definies diferentes podem ser atribudas a gnero textual. Segundo Marcuschi (2008, p. 149), um gnero pode ser entendido como uma categoria cultural, um esquema cognitivo, uma forma de ao social, uma forma de organizao social, uma ao retrica ou uma estrutura textual. Interessa mais a este trabalho a ltima definio e dela que se parte. De acordo com Marcuschi (2008, p. 155), um gnero textual refere os textos materializados em situaes comunicativas recorrentes. Esses textos so encontrados no cotidiano e apresentam padres comunicativos especficos, que se diferenciam de acordo com a suas funes, seus objetivos enunciativos e seus estilos particulares. Os gneros textuais so entidades comunicativas em que predominam os aspectos relativos a funes, propsitos, aes e contedos (Marcuschi, 2008, p.159). vlido tratar dos gneros textuais aqui pelo fato de que, de acordo com Marcuschi (2008, p.156), os gneros textuais so condicionantes e nos limitam em relao s escolhas do lxico, do grau de formalidade ou natureza dos temas. Ainda que textos distintos difiram no que diz respeito ao gnero a que pertencem, possvel que algumas das escolhas anteriormente citadas sejam similares. Notam-se, ento, grupos maiores, de onde se originam os gneros textuais: os domnios discursivos. Tais domnios seriam instncias discursivas (Marcuschi, 2008, p. 155), que constituem prticas comunicativas comuns a determinados gneros. Petio, recurso, sentena, procurao etc. seriam, por exemplo, gneros que integram o domnio jurdico; nota, notcia, reportagem, entrevista e editorial integrariam, por exemplo, o domnio jornalstico. Considerando o discurso, Marchuschi (2000) descreve alguns tipos de anlise e uma delas pauta-se na perspectiva sociointeracionista, cuja proposta parece reconhecer a importncia dos usos lingusticos. Nesse sentido, entende-se que atribuir propriedades positivas ou negativas a um dos modos de representao cognitiva no efetivo, por 67

torn-los estanques. De acordo Marchuschi (2000, p. 37), h vrias prticas sociais mediadas preferencialmente pela escrita e outras pela tradio oral, mas nunca haver tipos ideais concebidos como princpios opostos. Para ele, essas diferenas inseremse em um continuum tipolgico, que envolver um conjunto de variaes entre os gneros textuais utilizados e as caractersticas de cada um deles. A extremidade desse continuum apresenta os prottipos das modalidades, em que no se enquadrariam nenhum dos gneros. Marchuschi (2000) agrupa alguns postulados para definir a organizao desse continuum, levando-se em conta duas perspectivas: a) o meio de produo, que pode ser sonoro ou grfico; b) a concepo discursiva, que pode ser oral ou escrita. Considerando-se os corpora que integram esse trabalho, distriburam-se, conforme as perspectivas sugeridas por Marcuschi (2001), os gneros que compem a maior parte de cada um deles. Decorrente disso, elas resultariam em determinados domnios, de A a D, que se organizariam dentro do continuum fala e escrita, conforme se delineia no quadro 1 a seguir.

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Corpus

Gnero Textual

Modo de Produo
Sonoro Grfico

Concepo Discursiva
Oral Escrita

Ordenao de domnios

ADUFRJ

Editoriais X Entrevistas Jornalsticas X X X

VARPORT

Editoriais Anncios Entrevistas/Inquritos X

X X

X X

E E B

X C X X

ROTEIROS DE CINEMA D&G

Roteiros

Relatos orais (inquritos) Relatos retextualizados

Quadro 1: Quadro de ordenao dos domnios discursivos aplicado aos corpora de anlise

69

O corpus ADUFRJ constitudo, em sua maior parte, de gneros do domnio jornalstico, como entrevistas e editoriais. Entendendo-se que o domnio jornalstico, como visto, privilegia os gneros que so tipicamente comuns ao mbito da escrita, ele pertencer aos domnios D e E. As entrevistas constituem o domnio D por partirem do meio sonoro e, posteriormente, serem de concepo escrita; os editoriais sero de domnio E, visto que este um gnero prototpico da escrita. Em contrapartida, o D&G corresponderia outra extremidade do corpus, integrando os domnios A e B. Chama ateno aqui a proposta desse corpus de criar um banco de dados com correspondncia de contedo entre fala e escrita, cujo ponto de partida era de concepo oral. Alm disso, importante reconhecer tambm o tipo de informantes nos dados de lngua escrita coletados pelo D&G: a maior parte deles de alunos dos primeiros ciclos do Ensino Fundamental, isto , esto em fase de apropriao da lngua escrita. Por este motivo, admite-se, neste estudo, que os dados analisados nesse corpus, correspondam mais extremidade oral do continuum proposto. O corpus VARPORT apresenta, em sua constituio, os seus gneros j subdivididos em modalidade escrita (anncios e editoriais) ou falada (dilogos, entrevistas). No entanto, a modalidade oral apresenta variaes no que diz respeito aos dilogos entre informantes e entrevistador, visto que o projeto visa a enfatizar o desempenho de falantes cultos e no-cultos nas variantes padro e no-padro. Assim, este corpus subdivide-se no continuum: os dados de lngua falada correspondem ao domnio B, em virtude da existncia de falantes de maior nvel de escolaridade, se comparados a grande parte dos falantes do D&G; os dados de lngua escrita correspondem aos domnios D e E, por serem os prototpicos. O corpus ROTEIROS DE CINEMA, dentre os observados, seria o mais central e corresponderia ao domnio C, por ser constitudo de um gnero hbrido, que oscila entre a fala e a escrita, conforme as teorias j discutidas. Identificados os domnios, pode-se estabelecer, para os corpora analisados, o seguinte continuum:

70

Figura 2: Continuum fala-escrita dos corpora analisados

Por meio deste continuum, seria relativizada a oposio entre os dois contextos. Os domnios A e B estariam mais prximos ao mbito da fala; o domnio C estaria no eixo de equilbrio entre as duas extremidades; os domnios D e E estariam mais prximos ao mbito da escrita. Dessa forma, ser possvel identificar os contextos mais e menos produtivos para cada uso de igual, que sero analisados no captulo 5, a seguir. 71

5. ANLISES DOS DADOS E RESULTADOS

Os corpora analisados apresentaram, ao todo, 620 realizaes de igual. Para entender que tipos de realizaes eram possveis, submeteram-se os dados analisados aos pressupostos terico-metodolgicos j apresentados nos captulos anteriores desta dissertao. Em primeiro lugar, aplicaram-se as vrias contribuies do aporte terico utilizado nesta pesquisa, a fim de que se caracterizassem os uso(s) de igual, ou como modificador, ou como conector, ou como um termo de comportamento hbrido, ou seja, que oscila entre as duas categorias. Posteriormente, submeteram-se os casos hbridos a uma criterizao que, baseada em diferentes estudos, sobretudo em Hopper (1991), delimitavam igual como (+) conector e (-) modificador e vice-versa. Por fim, para a quantificao dos dados, observou-se a frequncia de uso baseando-se no mtodo quantitativo type/token, proposto em Bybee (2010). Desta forma, foi possvel verificar em que contextos ocorrem os diferentes types de igual e entender melhor a sua trajetria de gramaticalizao. Vale lembrar que no se consideraram nesta pesquisa as realizaes de igual como substantivo, visto que apenas os adjetivos e advrbios parecem ser os motivadores do processo de gramaticalizao do(s) uso(s) do item como conector. Lima Hernandes (2005), em uma anlise diacrnica desses usos, identifica apenas modificadores e conectores; alm disso, de acordo com autora, os casos de substantivos so decorrentes de uma converso categorial. Nas sees a seguir, mostram-se as anlises e resultados deste trabalho.

5.1 O(s) uso(s) de igual como modificador

Embora alguns estudos j apontem o comportamento de igual como conector, importante frisar que adjetivo ainda prototipicamente a sua categoria. Sustenta essa ideia o fato de nem todos os usos de igual suscitarem dvidas relativas sua funo e classificao. Contextos como (1) a seguir exemplificam o termo funcionando como modificador nominal.

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(1) Um dia, no existiro mais diferenas de classes, todos vivero como irmos, em torno do mesmo Pai... Haver igual partilha de comida e de bebida, como aqui nesta mesa eucarstica. (Corpus Roteiro de Cinema) No possvel, em (1), qualquer possibilidade de substituio de igual por uma conjuno subordinativa adverbial comparativa prototpica, o que geraria uma estrutura agramatical, como em (1):

(1) Um dia, no existiro mais diferenas de classes, todos vivero como irmos, em torno do mesmo Pai... Haver *como partilha de comida e de bebida, como aqui nesta mesa eucarstica. (Corpus Roteiro de Cinema) O mesmo ocorre com o uso adverbial de igual, apesar de, nesses casos, o item funcionar como um modificador verbal, como se v em (2).

(2)MARLENE S d certo quando os dois lucram igual. No se sinta culpada. Vale lembrar aqui que as testagens apontadas no captulo 2 para diferenciar adjetivos e advrbios, sugeridas por Basso, Castilho, Ilari & Neves (2008), so eficazes. Nos exemplos (1) e (2), ambos podem ser substitudos por um adjetivo; no entanto, apenas em (2) possvel incluir a expresso de modo antecedendo o nome que testado, tal qual pode ser verificado no cotejo entre (1) e (2).

(1) Um dia, no existiro mais diferenas de classes, todos vivero como irmos, em torno do mesmo Pai... Haver *(de modo) igual partilha de comida e de bebida, como aqui nesta mesa eucarstica. (Corpus Roteiro de Cinema) (2)MARLENE S d certo quando os dois lucram (de modo) [igual]. No se sinta culpada. (Corpus Roteiro de Cinema)

Em (1), a estrutura se torna agramatical; em (2), a estrutura uma parfrase de (2). No entanto, em alguns contextos, mais custoso reconhecer o funcionamento de igual como modificador e conector, como em (3), que no s admite o 73

comportamento de modificador, mas tambm no se adqua ao comportamento de conjuno comparativa previsto pelas gramticas.

(3) Lucas, procurando encontrar Linus, encontra Bolvar, num terninho classe mdia, ao lado de uma mulher bonita, usando uma peruca loira, igual de Lyla Van, mascando chicletes, vestida e maquiada de maneira vulgar. (Corpus Roteiro de Cinema) Embora, em (3), a substituio de igual por como no torne a estrutura agramatical e nem interfira em seu sentido, o item antecedido por um sintagma nominal, cuja elipse anafrica da segunda clusula resgata um sintagma nominal da primeira. Diferente do que os estudos tericos de cunho tradicional e no-tradicional preveem, a elipse no foi verbal. Dessa forma, interessa averiguar melhor o comportamento de igual como conector.

5.2 O(s) uso(s) de igual como conector

Para que igual comporte-se como um conector de clusulas comparativas, espera-se que ele seja um introdutor semelhante ao como, que, como j visto no captulo 3 deste trabalho, um termo que pode conectar duas clusulas, sendo a segunda constituda ou no por um verbo elptico. Veja-se o exemplo (4), a seguir:

(4) Por muito que eu quisesse, por muito que eu tentasse, no me sentia [igual aqueles homens rudes que o destino havia feito meus companheiros]. (Corpus Roteiro de Cinema) Em (4), h um caso correspondente ao uso prototpico de igual como conector, visto que a substituio por como possvel e, alm disso, introduz-se uma clusula comparativa que apresenta a elipse do verbo sentir. Melhor dizendo, h correspondncia entre o exemplo (4) e os diversos estudos acerca das estruturas de clusulas comparativas. No entanto, o comportamento de igual como conector no to claramente perceptvel em outros casos. Em virtude da trajetria de gramaticalizao a que este termo est submetido, notou-se, nos corpora, um expressivo nmero de dados em que

74

os comportamentos como conector ou como modificador podem oscilar. Observe-se o grfico a seguir:

Uso(s) de igual nos corpora

CONECTOR CASOS HBRIDOS MODIFICADOR

3% 35%

62%

Grfico 1: Frequncia tipolgica de todos uso(s) de igual nos corpora analisados

No grfico 1, em um total de 620 casos, verificam-se poucos uso(s) prototpico(s) de igual como conector, pois foram identificados apenas 22 casos (3% dos dados). J o(s) uso(s) de igual como modificador so mais numerosos e correspondem 215 casos (35% dos dados). Curiosamente, o maior nmero de dados (62% dos casos) corresponde aos casos prototpicos: houve 383 casos em que no possvel delimitar igual como conector ou como modificador. A fim de tentar categorizar tais casos hbridos e de comprovar que igual um termo que est se gramaticalizando, aplicaram-se aos dados coletados nos corpora os princpios de gramaticalizao postulados por Hopper (1991, p.15). De acordo com o linguista, a gramtica de uma lngua emergente, pois as estruturas lingusticas so instveis e sempre se renovam. Com base nessa perspectiva, seus estudos presumem cinco princpios j supracitados, a saber: decategorizao, persistncia, especializao, estratificao e divergncia. Com essa finalidade, aplicaram-se os princpios hopperianos a dados da lngua em uso, presentes nos casos hbridos de igual nos corpora analisados.

75

O princpio da decategorizao consiste na neutralizao das caractersticas morfossintticas da forma antiga. Sabe-se que, segundo a prescrio gramatical, a palavra igual exige a preposio a, como em (5); entretanto, em (6), a marca preposicional desaparece e o suposto conectivo concede, ainda assim, a substituio por como, tal qual em (6). (5) Fixou-se, posteriormente, que a remunerao na ltima referncia de cada classe ser [igual inicial da classe seguinte, e de Cr$ 30.000,00 a ltima referncia da classe de titular]. (Corpus ADUFRJ) (6) D. ALICE (firme): Eu gosto dela, ela tem um astral pra cima... SEU LVARO: Se voc gosta porque tem vontade de ser [igual ela]. (Corpus Roteiro de Cinema) (6) D. ALICE (firme): Eu gosto dela, ela tem um astral pra cima... SEU LVARO: Se voc gosta porque tem vontade de ser [como ela]. (Corpus Roteiro de Cinema) O princpio da persistncia garante que as formas gramaticalizadas trazem consigo as propriedades da forma lexical. Observando-se o exemplo (7),

(7) MEDICO - Ainda hoje, quando o porto de ferro bate s minhas costas, sinto um aperto na garganta, [igual ao daquelas matins no Cine Rialto, onde eu assistia eletrizado os filmes de cadeia em branco e preto]. (Corpus Roteiro de Cinema) entende-se que, igual, por j conter a semntica de comparao, propicia a utilizao da preposio a. Consoante a tradio (cf. Rocha Lima, 1983, p. 322), a preposio a rege o complemento de adjetivos que indicam semelhana. Por isso, necessrio que a anlise atente presena/ausncia de preposio, ainda que ela reja o igual funcionando como introdutor de estruturas comparativas. Vale salientar que esse indcio pode sugerir que no s o item se gramaticaliza, mas tambm a combinao igual+a (item+preposio). Como foi possvel notar, a neutralizao da preposio a relaciona-se com o processo de encadeamento (chunking) apontado em Bybee (2010). Por haver uma relao sequencial cada vez mais fixa dentro de determinadas construes, igual e a tornaram-se um bloco de informao, que visam a conectar duas palavras ou, at mesmo, clusulas.

76

De acordo com Poggio (2002), a preposio a pode formar locues adverbiais, locues prepositivas e locues conjuntivas. Estas podem ser

subordinativas finais, condicionais e proporcionais. Com isso, nota-se que o item a passa por um processo de gramaticalizao desde o latim e, dessa forma, muda de categoria e adquire novos significados. Note-se aqui que a construo igual a que funciona, como j visto, como um conector comparativo. Silva (2007) estabelece uma escala representando os estgios de

gramaticalizao experimentados pelo item a enquanto introdutor de oraes. Parte-se de uma categoria menos gramatical (preposio), passa-se por uma categoria intermediria (locuo adverbial e locuo prepositiva), atinge-se um nvel um pouco mais gramatical (introdutor de orao subordinada adverbial modal) e se chega a um nvel mais gramatical, em que forma uma locuo conjuntiva. Acredita-se, dessa forma, que a construo igual a seja o final desse estgio e que a preposio a seja neutra. Assim, somente a locuo conjuntiva igual a introduziria as relaes de comparao (e tambm de modo). Retomando os princpios hopperianos, interessa destacar a especializao, que indica a extenso de uma forma em detrimento de outra em determinados contextos de uso. Como ser visto adiante (cf. seo 5.4), as clusulas iniciadas por igual ainda so mais frequentes em lngua falada, embora tambm j sejam reconhecidas em lngua escrita. Sendo assim, supe-se que igual seja um recurso comparativo tpico da fala, como ilustram os exemplos (8) e (9), que constituem o corpus D&G.

(8) o banheiro pequeno... estreito... um corredor... [igual ao da Fabiana...] tem um armrio de vidro... um armrio (Corpus D&G) (9) a laje da minha me... que l tem um espao pra brincar porque minha me... j fez um:: [igual um telhadinho...] cheio de planta... sabe? (Corpus D&G) Pelo princpio da divergncia, admite-se sincronicamente a diferena de funo entre formas iguais, ou seja, duas formas com diferentes funes podem coexistir, como nos exemplos (10) e (11).

(10) se a pessoa colocar tambm mui::ta manteiga... no pode porque ele::... fica [igual um bolo] ... a... se espalha todo pelo tabuleiro... (Corpus D&G) 77

(11) A carreira docente estabelecida em 1988, aps uma longa greve no ano anterior, foi pautada pelo princpio bsico da isonomia, uniformidade, tratamento igual para os iguais. (Corpus ADUFRJ) Em (11), igual no se comporta como introdutor de uma orao tal qual em (10), mas sim como o modificador de um nome. Portanto, as funes divergem entre si caracterizando, assim, o princpio da divergncia. Em (10), tem-se um item conjuncional; em (11), tem-se um adjetivo. O princpio da estratificao, assim como o da divergncia, associa-se mais s noes de mudana lingustica. Trata-se, nesse caso, de uma mesma funo que admite formas coexistentes, sem que a forma que vem se gramaticalizando implique o desaparecimento da forma prototpica. Esse princpio, na verdade, reafirma a ideia de que igual e como podem substituir-se entre si sem ocasionar perda semntica, como se v em (12) e (12):

(12) Outra funcionria, muito conhecida na Psicologia, a Isabel do Departamento Pessoal, alertou para outra imminentia: Daqui a pouco, docente vai ser [igual a professor de escola pblica de 1 grau]. Nenhuma depreciao, apenas uma singela constatao diante da objetividade do governo contra o ensino pblico superior. (Corpus ADUFRJ) (12) Outra funcionria, muito conhecida na Psicologia, a Isabel do Departamento Pessoal, alertou para outra imminentia: Daqui a pouco, docente vai ser [como professor de escola pblica de 1 grau]. Nenhuma depreciao, apenas uma singela constatao diante da objetividade do governo contra o ensino pblico superior. Com base em outras acepes tericas, mais propriedades, alm das indicadas nos princpios, podem servir elaborao dos critrios norteadores do continuum entre o igual adjetivo e o igual conectivo. Por isso, vlido retomar as consideraes de Carone (2008) e Mateus et. al. (2003), que se reportam aos traos (+) mtuo e (-) mvel, respectivamente (cf. seo 3.2) As situaes reais de interao analisadas nessa pesquisa comprovaram o que os estudos sobre as oraes (leia-se aqui clusulas) comparativas anteviram: elas mantm claramente uma relao de dependncia semntica com a orao a que se ligam, conforme Rodrigues (2001), de adjuno sinttica. Em contextos como (13), 78

(13) o mar est calmo no tudo bem mas quando entra essa ressaca braba ali na barra pequena por exemplo o mar fica [igual Hava 5.0] que ele vem quebrando at aqui dentro (Corpus VARPORT) as duas clusulas relacionadas o mar fica e igual Hava 5.0 estabelecem relao de reciprocidade. Se no forem observadas a mutualidade e comparao pretendida pela clusula, modificam-se as funes semntico-discursivas de igual, originando estruturas do tipo (15) e (15):

(13) *O mar fica igual (13) *Hava 5.0 (fica) igual Averiguou-se tambm que, conforme previu Mateus et. al. (2003), esse tipo de estrutura torna-se agramatical se ocupar o lugar que , comumente, da clusula matriz nesse caso, o mar fica , o que se comprova em (13).

(13) *o mar est calmo no tudo bem mas quando entra essa ressaca braba ali na barra pequena por exemplo [igual Hava 5.0] o mar fica que ele vem quebrando at aqui dentro (Corpus VARPORT). Apesar disso, em toda a anlise dos corpora, foram encontradas algumas estruturas oracionais iniciadas por igual que aparecem como primeiro membro da comparao, ainda que poucas. Mais adiante, neste mesmo captulo, ser exemplificado de que modo o conector igual pode introduzir clusulas hipotticas circunstanciais em posio anteposta clusula matriz.

5.3 A criterizao do(s) uso(s) de igual

Na tentativa de categorizar o(s) uso(s) de igual, estabeleceram-se alguns critrios que integram um prvio continuum modificador conector, conforme a

hiptese proposta. Assim, fundamentando-se nos princpios hopperianos e no que se conferiu acerca dos pressupostos tericos, questiona-se:

(i) (ii)

em que categoria igual permite a substituio pelo termo como? em que categoria o item comporta-se como introdutor de clusulas? 79

(iii) nominais)? (iv)

em que categoria o item um modificador de nomes (sintagmas

em que categoria no s item, mas tambm a clusula por ele iniciada

apresentam maior mobilidade? (v) (vi) em que categoria o item exige a presena da preposio a? que categoria exige reciprocidade, ou seja, detm o trao (+)mtuo?

Dessa forma, elencam-se aqui alguns critrios para a distino entre os tipos de igual, ainda mais para os casos hbridos.

1)

Critrio de substituio

Entendendo-se a gramaticalizao de igual como um processo metonmico, urge que haja substituio de igual por como, como nos exemplos a seguir:

EXEMPLOS (14) E (14): (+) CONECTOR

(14) MARJ Mas voc tinha que vir, Jaqueline. Afinal, ele seu pai. JAQUELINE Ah, Marj, voc diz isso, porque seu pai nunca foi [igual a ele]. Se fosse... (Corpus Roteiro de Cinema) (14) MARJ Mas voc tinha que vir, Jaqueline. Afinal, ele seu pai. JAQUELINE Ah, Marj, voc diz isso, porque seu pai nunca foi [como ele]. Se fosse... 2) Critrio de encabeamento

Conjunes tm como funo principal encabear (ou introduzir) clusulas hipotticas, papel que no desempenhado por adjetivos. No exemplo (15), igual encabea a clusula hipottica, o que no acontece em (16).

EXEMPLO (15): (+) CONECTOR (17) ento... bom... o banheiro pequeno... estreito... um corredor... [ igual ao da Fabiana ()...] tem um armrio de vidro... um armrio enorme... tem::... a privada... o box... cheio de perfume na... na bancada/ na pia... n? (Corpus D&G, lngua oral) EXEMPLO (16): (+) MODIFICADOR 80

(16) RUAS EXT. NOITE Ano Nvo. Meia noite. Sob intenso barulho geral, vemos um pedao de cano que algum bate num poste de ferro. Diversas latas de querosene sendo batidas de igual modo. (Corpus Roteiro de Cinema) 3) Critrio de modificao

Se o item modifica um sintagma, ele deve ser tratado como modificador. Em exemplos como (17), nota-se que a modificao pode ser no necessariamente de nomes, mas tambm de sintagmas verbais.

EXEMPLO (17): (+) MODIFICADOR (17) (17) MARLENE S d certo quando os dois lucram igual. No se sinta culpada. (Corpus Roteiro de Cinema) (Corpus D&G) 4) Critrio de mobilidade

Adjetivos so mveis em relao ao SN correspondente; por outro lado, conjunes no apresentam mobilidade, tampouco em clusulas comparativas que no so correlatas (cf. seo 3.2). Isso pode ser comprovado se for observado, novamente, o exemplo (13), retomado aqui sob a numerao (18).

EXEMPLO (18): (+) CONECTOR (18) o mar est calmo no tudo bem mas quando entra essa ressaca braba ali na barra pequena por exemplo o mar fica [igual Hava 5.0] que ele vem quebrando at aqui dentro (Corpus VARPORT). Se, no exemplo (18), igual tiver a sua posio alterada, haver alterao sinttica e tambm alterao semntica na relao que estabelecida entre as clusulas, como em (18) e (18). (18) *O mar igual fica Hava 5.0 (18) *Hava 5.0 igual (fica)

81

O mesmo se aplica s clusulas comparativas que no so correlatas, conforme se verifica em (18). (18)*o mar est calmo no tudo bem mas quando entra essa ressaca braba ali na barra pequena por exemplo [igual Hava 5.0] o mar fica que ele vem quebrando at aqui dentro. Note-se, agora, o comportamento de modificador:

EXEMPLO S (19) e (19): MODIFICADOR (19) Um dia, no existiro mais diferenas de classes, todos vivero como irmos, em torno do mesmo Pai... Haver igual partilha de comida e de bebida, como aqui nesta mesa eucarstica. (Corpus Roteiro de Cinema) (19) Um dia, no existiro mais diferenas de classes, todos vivero como irmos, em torno do mesmo Pai... Haver partilha igual de comida e de bebida, como aqui nesta mesa eucarstica. Em (19), identifica-se uma parfrase de (19), visto que as relaes sintticas e semnticas no so alteradas. 5) Critrio de neutralizao

Quanto mais neutros forem os aspectos morfofonolgicos das estruturas, mais gramaticais elas sero. o caso da preposio a, frequentemente dispensada em contextos de fala, como possvel se verificar no cotejo entre (20) e (20)

EXEMPLOS (20) e (20): (+) CONECTOR (20) D. ALICE (firme): Eu gosto dela, ela tem um astral pra cima... SEU LVARO Se voc gosta porque tem vontade de ser [igual ela]. (Corpus Roteiro de Cinema) (20) D. ALICE (firme): Eu gosto dela, ela tem um astral pra cima... SEU LVARO Se voc gosta porque tem vontade de ser [igual (a) ela]. (Corpus Roteiro de Cinema) 6) Critrio de mutualidade

Se a clusula estiver marcada semanticamente pela dualidade, adquirir um trao (+) mtuo, tpico s construes comparativas. Assim, se a relao mtua, os traos so (+) conector, como em (21).

82

EXEMPLO (21): (+) CONECTOR (21) EDGAR Que negas? A gente se entende, a gente ri, se diverte bea. Voc ... Voc, pra mim, ... MARIA Sua irmzinha preta? Sua me gostava de dizer isso pras visitas, lembra? (Imita) Pra mim, Mariazinha igual uma filha. (Corpus Roteiro de Cinema)

Se em (21), Mariazinha est para filha, assim como filha est para Mariazinha, existe relao de mutualidade que, por sua vez, codificada por igual. Normalmente, a presena do transpositor ser26 tambm codifica, junto a igual, esse tipo de relao. Observe-se agora o exemplo (22):

EXEMPLO (22): (+) MODIFICADOR (22) Licenciatura ou formao acadmica especfica/Experincia profissional em funo de igual natureza/Esprito dinmico e criativo (Corpus VARPORT, modalidade escrita) Em (22), igual no codifica a relao de mutualidade, mas participa da relao, modificando natureza, o termo a que se relaciona. Dessa maneira, o item est mais prximo da funo de modificador.

Para sintetizar a aplicabilidade dos critrios discutidos nessa seo, elaborou-se a tabela 1. Ela lista, at ento, alguns dos critrios que constituem o continuum de igual modificador versus igual conector, estabelecendo (+) ou (-) para as propriedades mais ou menos produtivas, respectivamente, em cada categoria.

26

A seo 2.2 deste trabalho comenta os usos do tranpositor ser em adjetivos predicadores. Para detalhes, cf. Azeredo (2007).

83

CRITRIOS Substituio Encabeamento Modificao Mobilidade Neutralizao Mutualidade

MODIFICADOR + + -

CONECTOR + + + +

Quadro 2: Critrios para a categorizao de igual

Assim, aplicando-se esses seis critrios elencados no quadro 2, sero melhor demilitados o(s) uso(s) de igual, sobretudo aqueles que se caracterizam como casos hbridos. Com isso, ser possvel, na prxima seo do captulo, analisar a frequncia dos tipos de igual (frequncia type) como conector ou modificador em diferentes contextos de uso.

5.4 A frequncia type/token

Com relao frequncia token e frequncia type, Bybee (2010) reafirma que os itens muito frequentes so mais propensos mudana fontica, mas, por serem muito recorrentes, resistem analogia. Quanto mais frequente um item, menos autnomo ele se torna na lngua, e, por isso, no se submete s mudanas mais gerais da lngua. Entretanto, a type frequency que gera produtividade, ou seja, faz com que um determinado padro seja aplicado a novas formas. Desse modo, a fim de observar o processo de gramaticalizao, foram analisados os 620 dados que integram a amostra desta dissertao, com base nos critrios de distino elencados na seo anterior, categorizando igual ora como conector, ora como modificador. Consideraram-se o item igual e a sua variante igual a,

84

bem como a variao flexional em ambos, uma vez que os critrios propostos para o continuum de gramaticalizao de igual aplicavam-se tambm a esses casos. Os casos de uso do diminutivo tambm foram considerados. Julga-se aqui que o uso do sufixo inho est menos relacionado s flexes de grau propostas pela estudos tradicionais acerca dos adjetivos e mais relacionada vitalidade e produtividade desses sufixos em lngua, sobretudo na lngua falada, que mais inovadora27. Hierarquicamente, privilegiou-se o critrio de substituio, em virtude da relevncia da analogia e da reanlise nos processos de mudana lingustica, e, posteriormente, testaram-se os outros critrios supracitados, para fins de constatao. Aps a categorizao, analisou-se o aumento de frequncia (tokens) nos dois padres
funcionais de uso (type) em cada um dos corpora de anlise, como ilustram as tabelas a seguir:

CORPUS D&G (Relatos retextualizados) FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 3 43% conector 4 57% 7 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 1: Distribuio de frequncia type/token no corpus D&G (Relatos retextualizados)

CORPUS D&G (Relatos orais) FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 12 27% conector 32 73% 44 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 2: Distribuio de frequncia type/token no corpus D&G (Relatos orais)

O sufixo inho (-zinho) de enorme vitalidade na lngua, podendo promover na palavra derivada uma ou mais de uma funo semntico-pragmtica. Essas funes, portanto, podem vir a ser elucidadas pelas caracterstics morfo-sintticas das bases e/ou pela interpretao das formaes em contextos discursivos. (Gonalves, 2006, p. 18).

27

85

CORPUS VARPORT ORAL (Entrevistas e inquritos) FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 1 7% conector 13 93% 14 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 3: Distribuio de frequncia type/token no corpus VARPORT oral

As tabelas 1, 2 e 3 apresentam a quantificao type/token em dois corpora que, de acordo com o continuum fala e escrita traado, constitui-se de gneros que se adquam mais ao mbito da fala. Em todos eles, h aumento de frequncia type, de igual conector. Tais resultados corroboram outros estudos, como o de Lima-Hernandes (2005), que destaca a produtividade de igual como conector em lngua falada. Observem-se, agora, as tabelas 4 e 5.

CORPUS VARPORT ESCRITO (Editoriais e anncios) FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 8 89% conector 1 11% 9 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 4: Distribuio de frequncia type/token no corpus VARPORT escrito

CORPUS ADUFRJ (Entrevistas, editoriais, anncios) FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 384 87% conector 57 13% 441 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 5: Distribuio de frequncia type/token no corpus ADUFRJ

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Nas tabelas 4 e 5 antes apresentadas, os corpora analisados aproximam-se da lngua escrita e, como possvel detectar, o(s) uso(s) de igual como modificador so mais expressivos. No entanto, o corpus ADUFRJ apresenta um nmero de ocorrncias de igual como conector que no deve ser desprezado. Isso pode evidenciar a emergncia dessas formas em lngua escrita, evidenciando que esse no um uso marginal ou que se atenha ao mbito da fala. Para que se ratifique essa opinio, veja-se a tabela 6 a seguir:

CORPUS ROTEIROS DE CINEMA FREQUNCIA DE TIPO (TYPE) TIPOS DE IGUAL Em n absolutos Em % modificador 27 26% conector 78 74% 105 100% FREQUNCIA DE OCORRNCIA (TOKEN)

Tabela 6: Distribuio de frequncia type/token no corpus Roteiros de Cinema

H, nesse caso, a quantificao type/token em um gnero hbrido, que so os roteiros cinematogrficos. Ainda que eles sejam textos de concepo oral, so produzidos graficamente. No corpus Roteiros de Cinema, 76% dos itens analisados comportam-se como conectores, com uma frequncia token expressiva se cotejada aos corpora em anlise. Dessa forma, sugere-se que a fala e a escrita podem no ser os nicos contextos em que se deve verificar o processo de gramaticalizao desse item: os gneros textuais em que eles surgem podem ser determinantes. O grfico 2, a seguir, ilustra a distribuio de frequncia type dos uso(s) de igual em todos os corpora analisados.

87

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Fala Hbrido Escrita Conector Modificador

Grfico 2: Distribuio geral de frequncia type baseada no continuum fala e escrita

Observando o grfico 2, verifica-se o aumento de frequncia de igual como conector em gneros que se aproximam da lngua falada e nos roteiros

cinematogrficos. Desse modo, possvel examinar a concorrncia entre a forma inovadora com a forma prototpica em diferentes contextos. Ainda que seja maior o nmero de dados de igual modificador (70%), maior o nmero de contextos em que o igual conector prevalece. Os termos do ltimo tipo aparecem em trs domnios discursivos do continumm fala e escrita, C, D e E, constitudos pelos corpora ADUFRJ, Roteiros de cinema e VARPORT escrito. Em contrapartida, os termos do primeiro tipo aparecem em apenas 2 domnios, A e B, compostos pelos corpus VARPORT oral e pelos relatos do corpus D&G. A seguir, reproduzem-se as informaes do grfico na tabela 7, com nmeros absolutos e porcentagens:

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Type Contexto de uso Fala Gnero hbrido Escrita Modificador 16 (24%) 27 (26%) 392 (87%) Conector 49 (76%) 78 (74%) 58 (13%)

Total

435 dados (70%)

185 dados (30%)

Tabela 7: Distribuio geral de frequncia type baseada no continuum fala e escrita

Nota-se, pelo grfico 2 e pela tabela 7, que a oposio entre a frequncia nos uso(s) de igual entre fala e escrita parece ser categrica: modificadores ocorrem mais em contextos de escrita e conectores ocorrem mais em contextos de fala. Por outro lado, a existncia de um gnero hbrido como o roteiro favorece a ideia de que a frequncia no(s) uso(s) de igual em cada um dos types pode estar atrelada aos gneros textuais. Outra evidncia que se delineia por meio da anlise de frequncia a de que igual est traando uma trajetria de gramaticalizao. Conforme discutido (cf. seo 1.3), a frequncia de tipo (types) gera produtividade, ou seja, favorece o processo de gramaticalizao. De acordo com Bybee (2010), a repetio frequente de construes desempenha importante papel nas mudanas ocorridas por meio do processo de gramaticalizao: enfraquecimento de foras semnticas, mudanas fonolgicas de reduo e de fuso de formas; menor autonomia da forma, ocasionando a neutralizao de componentes gramaticais e discursivos; extenso de uso da forma a novos contextos com novas associaes pragmticas; preservao de marcas morfolgicas originais. Todos esses so papeis j mencionados aqui (cf. seo 5.3) e reconhecidos por Hopper (1991) no que diz respeito aos princpios de gramaticalizao. No que diz respeito quantificao dos dados, pode-se afirmar, ainda, que foi coletado um nmero expressivo de estruturas em que igual estava inserido (620 dados). A alta frequncia token de igual conector e igual modificador permitiu que fossem identificadas as seguintes funes para o item:

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a) MODIFICADOR DE COMPORTAMENTO ADJETIVAL

Os modificadores de comportamento adjetival funcionam como os adjetivos modificadores e predicadores propostos em Azeredo (2007) e mantm relao estrita com o nome a que se refere. Em (23) e (24), h estruturas de adjetivo predicador:

(23) A Comisso de Reviso (veja quadro) ser responsvel pela proposta, a ser analisada pelo Consuni, relativa ao Frum Estatuinte. J essa instncia ser constituda por uma eleio direta e ter igual nmero de representantes dos corpos docente, discente e tcnico-administrativo. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA [IGUAL] + [NOME]

(24) Os carros fervem a dor de no chegarem nunca, a cidade igual e diferente, em dvida, vigia as noites pelas avenidas. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA [NOME]+[IGUAL] Em (25), a estrutura de adjetivo predicador. (25) Talvez o primeiro impacto ser descobrir que somos todos muito parecidos: as pretensas diferenas entre grupos de seres humanos vo se reduzir pois todos percebero que ns somos iguais. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA {[NOME] + [VERBO]} + [IGUAL]

As trs estruturas (23), (24) e (25) correspondem aos usos cannicos dos adjetivos. Desse modo, pode haver, nesses casos, variao de gnero, nmero e grau28 . b) MODIFICADOR DE COMPORTAMENTO ADVERBIAL

Nessas estruturas, igual comporta-se como um sintagma adverbial. Estes so os casos em que os estudos apresentados no captulo 2 chamam de adjetivos adverbializados; por isso, pode haver, nesses casos, variao de gnero, nmero e grau. (26) SILVILENE
Como sabido, h diversos estudos que no consideram o morfema de grau como flexional, mas sim derivacional.
28

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Se tudo der certo, viajo domingo. Nem acredito! MARLENE Por mim... Marlene gesticula para que ela v em frente, e pede que ela silencie. COB Vilma circula pelo ambiente, indo at a cozinha, separando roupas por trs das araras, na pilhas etc. MARLENE S d certo quando os dois lucram igual. No se sinta culpada. (Corpus Roteiro de Cinema) ESTRUTURA [VERBO] + [IGUAL]

Em todos os dados de modificadores adverbiais coletados, igual limita-se modificao do verbo, como se v no exemplo (26), j referido sob a numerao de (17).

c)

MODIFICADOR DE COMPORTAMENTO HBRIDO

Essa terminologia refere-se aos casos hbridos de igual, em que se combinam as caractersticas de modificador e as de conector, como em (27) e (28):

(27) Desapareceram a Gratificao de Atividade Executiva (GAE), em vigor desde agosto de 1992, igual a 160% do vencimento bsico, a Vantagem Pecuniria Individual (VPI), um valor fixo igual a R$ 59,87 institudo em maio de 2003, e a Gratificao Temporria do Magistrio Superior (GTMS), tambm criada pela Lei 11.784. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA [NOME] + [IGUAL] + [NOME] (28) O valor total recebido foi igual a R$ 2 092 478,33. De acordo com o contrato, portanto, a Adufrj-SSind, sucessora da Adufrj, deve sua assessoria jurdica 10% desse valor, isto , R$ 209 247,83. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA [VERBO DE LIGAO] + [IGUAL] + [NOME]

As estruturas (27) e (28) podem ser constitudas por igual ou pelo encadeamento igual a. Pelo fato de no se aplicar o critrio de substituio ( igual por como) nesse casos, entende-se o item como um modificador hbrido que, embora tenha mais propriedades de modificador, pode-se comportar, ainda, como um conector. Em (28), por exemplo, no se permite a aplicao do processo metonmico que vem sendo til a essa pesquisa, como se nota em (28): 91

(28) O valor total recebido foi como* R$ 2 092 478,33. De acordo com o contrato, portanto, a Adufrj-SSind, sucessora da Adufrj, deve sua assessoria jurdica 10% desse valor, isto , R$ 209 247,83. No entanto, igual funciona, em (28) como um elo entre duas partes de texto que no constituem exatamente uma clusula comparativa. Nesses casos, o

comportamento dessas estruturas assemelha-se a locues prepositivas, visto que se admite a parfrase de (28), a seguir: (28) O valor total recebido foi [de] R$ 2 092 478,33. De acordo com o contrato, portanto, a Adufrj-SSind, sucessora da Adufrj, deve sua assessoria jurdica 10% desse valor, isto , R$ 209 247,83. Vale ressaltar que nem todas as propriedades de igual so perdidas. Em (28), o trao (+) mtuo que tambm aparece no exemplo (28) preservado. Talvez essa seja uma das evidncias de que igual, alm de passar por um processo de gramaticalizao, possa integrar uma construo, nos termos de Goldberg (1995).

d)

CONECTOR DE COMPORTAMENTO CONJUNCIONAL

Os conectores de comportamento conjuncional funcionam como conectores prototpicos, ou seja, comportam-se estruturalmente como as conjunes. Eles so responsveis pela conexo entre clusulas. As subestruturas de cada clusula, entre chaves , so evidenciadas nos exemplos (29), (30) e (31) a seguir. (29) Salete, que tambm professora da Uerj, gosta de repetir uma expresso de um jurista segundo a qual o Estado igual ao rei Midas (), sendo que tudo que ele toca, ele torna pblico. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA {[VERBO]}+ [IGUAL] + {[NOME] + (verbo elptico)}

(30) Igual ao ministro de FHC, Dilma defende um servio pblico elitizado e enxuto, transferindo para empresas terceirizadas o atendimento populao nos postos de sade, balces do INSS e nas escolas. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA [IGUAL] + {[NOME] + (verbo elptico)} + {[VERBO]}

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(31) Tecnologia igual a saber fazer e s se aprende a fazer, fazendo. (Corpus ADUFRJ) ESTRUTURA {[VERBO]} + [IGUAL] + {[VERBO]}

Nos casos (30) e (31), igual e igual a, sejam quais forem as suas variaes, podem ser substitudos por como e obedecem, em sua maioria, aos critrios do continuum de gramaticalizao de igual. Note-se, entretanto, que, no exemplo (30), a clusula iniciada por igual conector (Igual ao ministro de FHC) se antepe clusulamatriz (Dilma defende um servio pblico elitizado e enxuto). Como j afirmado neste estudo, esta no , segundo algumas teorias, a posio mais comum em clusulas comparativas. Isso ocorre, pois, na verdade, a estrutura (30) um caso de elaborao do discurso a ser desenvolvido. Lima Hernandes (2005) classifica igual, nesses casos, como marcador discursivo. O que se defender no prximo captulo que igual funciona como um introdutor de clusulas comparativas e, por essa razo, pode desempenhar funes discursivas. Descritos os critrios e analisadas as estruturas de igual, possvel, com base nos conceitos de gramaticalizao, estabelecer o seguinte continuum para igual, ilustrado pela figura 3.

Figura 3: Continuum da trajetria de gramaticalizao de igual

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Na figura 3, traa-se, portanto, a trajetria de gramaticalizao de igual, que se estende do lxico (menos gramatical) para a gramtica (mais gramatical), perpassando pelas quatro estruturas distintas que foram analisadas neste trabalho. Na extremidade do continuum, identificam-se os modificadores de

comportamento adjetival, que correspondem ao(s) uso(s) mais comuns de igual, ou seja, comportam-se como os adjetivos prototpicos. Assim, eles qualificariam exclusivamente os nomes a que esto interligados, funcionando como adjuntos. Em seguida, notam-se os modificadores de comportamento adverbial, cujas estruturas equivalem a advrbios qualificadores que modificam estritamente o verbo. Vale frisar que, segundo Barreto (1999), a maior parte dos itens conjuncionais em lngua portuguesa derivam de advrbios. Assim, por meio dessa afirmao, tem-se mais uma comprovao para que o processo de gramaticalizao de igual descrito nessa pesquisa seja legitimado. Logo aps, tem-se os modificadores de comportamento hbrido, que, embora apresentem o comportamento de um adjetivo predicativo, detm caractersticas mais gramaticais e, ao que parece, integram um tipo de construo [X] + [CONECTOR] + [X], que ser detalhada na concluso deste trabalho. Como no possvel identificar sempre o seu comportamento como modificador ou conector, considera-se melhor mantermos a funo da classe prototpica de igual, modificador, at que novos estudos sejam capazes de detalhar essa estrutura. Por fim, verificam-se no continuum os modificadores de comportamento conjuncional que, por sua vez, funcionam predominantemente como conectores e, consequentemente, devem estabelecer a articulao de clusulas hipotticas

circunstanciais comparativas introduzidas por igual. O prximo captulo deste trabalho detalhar o comportamento dessas estruturas, de acordo com o que se examinou nos corpora utilizados.

94

6.

IGUAL E SEU COMPORTAMENTO FUNCIONAL-DISCURSIVO EM

CLUSULAS HIPOTTICAS

Como j evidenciado, considera-se a hiptese de que igual est passando por um processo de gramaticalizao. Nele, elementos lexicais da lngua tornam-se, pela frequncia de uso, cada vez mais gramaticais. Assim, esta palavra, em determinados contextos, funciona menos como um termo modificador de SN (sintagma nominal) e passa a funcionar como introdutor de possveis clusulas hipotticas circunstanciais comparativas ou, como postula a tradio gramatical, oraes subordinadas adverbiais comparativas. Pretende-se, ento, analisar, neste trabalho, o comportamento funcionaldiscursivo dessas clusulas, a fim de sustentar ainda mais a hiptese supracitada. Justifica-se tal anlise com base em teorias funcionalistas que, no mbito da articulao de clusulas, estabelecem que relaes hipotticas adverbiais sejam codificadas conforme a funo discursiva que exercem. Assim, verificar a que servem as estruturas encabeadas por igual no nvel do discurso permite no s reconhecer-lhes o estatuto de clusula, mas tambm colabora com estudos de lngua portuguesa que vm sendo empreendidos. Nesse sentido, sero consideradas, em um primeiro momento, as contribuies de Halliday (1985) e Mathiessen & Thompson (1988). Em seguida, sero explicitados os aspectos contemplados por Decat (1993), para que, luz de sua teoria, seja confirmada a hiptese de que clusulas introduzidas por igual, por configurarem uma hipotaxe circunstancial, apresentam funes discursivas especficas.

6.1. Clusulas hipotticas nas abordagens funcionalistas

Os processos de subordinao adverbial em lngua portuguesa tm sido discutidos por muitos estudiosos em decorrncia das classificaes insuficientes que, h muito tempo, so privilegiadas pela tradio gramatical. Tal insuficincia j pode ser reconhecida, de incio, pelo termo subordinao que, de acordo com grande parte dos compndios gramaticais, pressupe dependncia sinttica e/ou semntica. No entanto, o que se verifica a no-correspondncia entre o valor veiculado por essa terminologia e a sua aplicao, visto que a prpria gramtica

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sugere a adjuno das oraes subordinadas adverbiais. Assim, no se atinge um consenso acerca do comportamento dessas estruturas. A fim de evitar esse problema, Decat (1993) e Rodrigues (2010) preferem entender a articulao de clusulas dessa natureza como um processo de hipotaxe adverbial de realce, baseando-se em estudos do Funcionalismo nesse mbito. Desse modo, haveria mais modos de vincular clusulas, que no se limitariam estritamente coordenao (ou parataxe, grosso modo)29 e subordinao. Partindo-se aqui de uma perspectiva funcionalista, os trabalhos de Halliday (1985) e Mathiessen & Thompson (1988) trazem elucidaes a respeito das clusulas hipotticas, visto que neles possvel notar a relevncia do contexto discursivo para interpretar as diversas relaes entre elas.

Consideraes de Halliday (1985)

Halliday (1985), dentro da vertente funcionalista, idealiza a gramtica sistmico-funcional (GSF) que, baseada na lngua em uso30, focaliza as estruturas lingusticas inseridas em situaes reais de interao. Nesse sentido, algumas consideraes concernentes combinao entre clusulas foram arroladas. Segundo o autor, as relaes entre as clusulas fundamentam-se em duas dimenses: a dimenso ttica (ou taxis) e a dimenso lgico-semntica. A primeira tratar da organizao por meio da parataxe e da hipotaxe, a segunda visar interrelao entre sintaxe e semntica por expanso ou projeo. Para Halliday (1985), no que se refere ao eixo ttico, os processos paratticos garantem que uma clusula primria articule-se com outra secundria. Esta, por sua vez, independente e continua a anterior. Por outro lado, nos processos hipotticos, a clusula primria necessariamente dominante em relao secundria, que dependente. Em Halliday (1985), verifica-se ainda que a subordinao no vista como relao entre clusulas, como a parataxe e a hipotaxe, mas sim como uma relao de constituncia. Assim, o que se aponta que tanto as oraes subordinadas substantivas
A parataxe um processo que relaciona dois constituintes equivalentes em paralelo, ou seja, duas oraes articuladas parataticamente so completas e livres. No entanto, h pesquisadores que no identificam toda coordenao como um processo de parataxe. 30 Segundo Halliday (1985, p.13), ...everything that is said or written unfolds in some context of use (...). Language has evolved to satisfy human needs....Traduo nossa: ... tudo o que dito ou escrito se desdobra em algum contexto de uso (...). A lngua evoluiu para satisfazer as necessidades humanas ... ".
29

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quanto as adjetivas restritivas da tradio so encaixadas a outras e no assumem, portanto, o estatuto de sentena. No eixo lgico-semntico, a expanso pode ocorrer por elaborao, extenso ou realce. Com a elaborao, a clusula oferece explicaes, comentrios, especificaes, que, normalmente, indicam equivalncia de ideias, como as oraes subordinadas apositivas e adjetivas explicativas da tradio. Se a clusula se expande por extenso, pretende-se acrescentar novas ideias, indicar alternncia ou indicar exceo, bem como as tradicionais oraes coordenadas sindticas aditivas e alternativas. Se a clusula se expande por realce, dispem-se noes circunstanciais, sendo esse tipo o que mais se aproxima das tradicionais oraes subordinadas adverbiais. Diferentemente da expanso, que relaciona elementos da mesma ordem de experincia, a projeo envolve experincias de maior ordem, levando em conta o falar e o pensar. Assim, a clusula secundria projetada por meio de uma clusula primria ou como locuo, se a clusula a construo da prpria fala (ou seja, d voz ao emissor, como no discurso direto); ou como ideia, se a clusula a construo do prprio pensamento (como anacolutos e construes com verbos de ao, por exemplo). Desse modo, seguem-se dois quadros que explicitam os eixos ttico e lgicosemntico por meio de exemplos. O quadro 3, adaptado de Halliday (1985), simboliza as clusulas primrias (1 e ) e secundrias (2 e ) nos processos de parataxe e hipotaxe, respectivamente.

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Exemplo Clusula EIXO TTICO primria secundria Clusula

[Vanessa cansou]: [ela j estava esperando por Luiz duas horas]. (1+2) 1 (clusula Parataxe iniciante) continuante) 2 (clusula

[Quando Luiz chegou], [Vanessa j estava cansada de esperar].( + (clusula Hipotaxe dominante) dependente) (clusula )

Quadro 3: Eixo ttico postulado por Halliday (1985), com exemplos

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O quadro 4 apresenta os eixos lgico-semnticos por expanso ou elaborao:

EIXO LGICO-SEMNTICO Expanso POR... Elaborao SIGNIFICADO Isto EXEMPLO Vanessa cansou: ela j estava esperando por Luiz duas horas. Extenso E, ou Ou Luiz se atrasa, ou Luiz no vai. Realce Circunstancial Quando Luiz chegou,

Vanessa j estava cansada de esperar. Projeo POR... Locuo dizer SIGNIFICADO EXEMPLO Vanessa disse: no vou te esperar. Ideia pensar Luiz pensou que Vanessa estivesse esperar.
Quadro 4: Eixo lgico-semntico, postulado por Halliday (1985), com exemplos

cansada

de

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Considerando-se mais especificamente a articulao de clusulas comparativas - que aqui nos interessa -, vale resgatar as impresses de Halliday (1985) a respeito da hipotaxe de realce, visto que tanto em estudos tradicionais e no-tradicionais, a comparao apontada por seu valor adverbial e, consequentemente, circunstancial. O autor defende que, no realce hipottico, as clusulas podem ocorrer na forma finita e na forma no-finita. Alm disso, ressalta-se que, quando esto em forma finita, as clusulas so introduzidas por conjunes (chamadas por ele de binders), expressando valores circunstanciais de tempo, lugar, causa, condio e modo. Para ele, as clusulas que exprimem comparao so compreendidas pelo ltimo grupo (das modais), assim como as de qualidade e de meio. A fim de corroborar as ideias de Halliday (1985), Mathiessen & Thompson (1988) desenvolvem um trabalho voltado s funes das clusulas hipotticas no nvel do discurso. Nele, adverte-se que trat-las como subordinadas problemtico, j que, muitas vezes, esse conceito no se aplica s propriedades discursivas que uma hipotaxe de realce pode apresentar. Tais propriedades sero discutidas na seo a seguir.

Consideraes de Mathiessen & Thompsom (1988)

Mathiessen & Thompson (1988) pretendem, ao questionar a insuficincia das mais comuns classificaes de oraes subordinadas, esclarecer que a combinao entre clusulas no ocorre apenas no nvel sentencial. Isso se justifica por, nem sempre, ser possvel dizer que tipo de funo uma clusula adverbial exerce em outra. Com base nesta impossibilidade, os autores sugerem que o nvel discursivo tambm seja analisado. Dessa forma, muitas das incoerncias acerca dos esquemas de articulaes de clusulas seriam solucionadas. Segundo os autores, conceber o discurso como necessrio categorizao dessas estruturas fundamenta-se na ideia de que a articulao de oraes reflete a organizao do discurso (Mathiessen & Thompson, 1988, p.286) 31. Entende-se, ento, que possvel compreender como as clusulas se ajustam em um enunciado complexo, se admitirmos que cada uma relaciona-se funcionalmente com a unidade precedente ou seguinte.

the grammar of clause combining reflects discourse organization (Mathiessen & Thompson, 1988, p.286)

31

100

A importncia do discurso para o estudo de combinao de clusulas chama a ateno de Mathiessen & Thompson (1988) para a relevncia das relaes retricas dentro de um texto. Eles afirmam que relaes como as de causa, condio, concesso, tempo, modo, entre outras, existem entre quaisquer partes de um texto e podem se gramaticalizar, nos termos de Halliday (1985), parattica ou hipotaticamente. Para a primeira, eles julgam haver relao de lista entre as partes combinadas; para a segunda, diz-se haver uma relao de ncleo-satlite, em que um membro do par relacional auxiliar ao outro. Dessa forma, as teorias engendradas por Mathiessen & Thompson (1988) defendem, de modo geral, o fato de as clusulas adverbiais de realce serem indispensveis construo do texto. Para os linguistas, as clusulas-satlite so o meio pelo qual o falante elabora o seu discurso, de modo a atender as pretenses comunicativas do ouvinte e dele mesmo. Alm disso, elas permitem que novas informaes e os objetivos iniciais do texto possam ser descobertos pelo receptor da mensagem produzida. Diz-se ainda que a situao comunicativa atribui funcionamento nuclear ou auxiliar a cada uma das unidades; desse modo, a partir da organizao delas que o emissor pressupe o julgamento do receptor no que se refere mensagem a ser transmitida. Isso se justifica, de acordo com os autores, pela capacidade de o falante de uma lngua compreender um texto em que certas unidades so mais relevantes que outras, o que eles chamam de reflexo de uma tendncia cognitiva geral (general tendence cognitive) (Mathiessen & Thompson, 1988, p.290). Assim como Halliday (1985) prope interrelaes semntico-pragmticas entre as clusulas, Mathiessen & Thompson (1988) elencam individual relations (relaes individuais), que evidenciam as diversas formas de articular clusulas levando em conta a funo discursiva. Para tanto, listam-se clusulas com a noo de capacitao, motivao, fundo, anttese, soluo, entre outras. Por essa via, sugere-se que a hipotaxe de realce j elucidada por Halliday (1985) a gramaticalizao da organizao retrica do discurso, por meio da relao ncleo-satlite. Prope-se ainda que essa relao sempre constituda de um ncleo e um satlite, de modo a apresentar um satlite para cada ncleo.

101

Gramaticalmente, os estudiosos elaboram determinados critrios32 para categorizar as relaes ncleo-satlite. Depreende-se, a partir deles, que, no nvel gramatical, a clusula hipottica de realce:

a) independe do ncleo a que se interliga; b) pode ser codificada pela presena ou ausncia de conectivo, bem como pela finitude ou no-finitude verbal; c) pode ilustrar comportamentos discursivamente distintos, de acordo com a ordenao em que estiverem organizadas dentro de um texto (ncleo+satlite ou satlite+ncleo); d) funciona retoricamente como satlite.

Tanto em Halliday (1985) quanto em Mathiessen & Thompson (1999), Decat (1993, 2010) encontrou subsdios para caracterizar o conceito de hipotaxe e estudar o seu comportamento funcional discursivo. Na prxima seo, as ideias desenvolvidas pela autora sero discutidas e, mais adiante, tais noes sero aplicadas s clusulas encabeadas pelo introdutor igual.

6.2 A hipotaxe adverbial e suas funes discursivas

No que tange articulao de clusulas em lngua portuguesa, as pesquisas que vm sendo empreendidas pela Prof Dr Maria Beatriz Nascimento Decat (UFMG) mostraram-se relevantes aos propsitos desse trabalho. Ao partir da construo tpico-comentrio Leite com Manga Morre - expresso popular socioculturalmente compartilhada - a autora defende que inferncias envolvendo as relaes semnticas de causa e condio so possveis nessa estrutura, possibilitando a parfrase Se tomar leite com manga, morre. No entanto, tais valores semnticos so tratados, em gramticas normativas, como concernentes a

sentenas/oraes/clusulas, mas no a constituintes/sintagmas nominais. Por essa razo, alguns tratamentos tradicionais e no-tradicionais foram observados pela autora. Com isso, destaca-se que a hipotaxe deve levar em conta o

Os critrios elaborados por Mathiessen & Thompson (1988) foram, a saber: use of hypotactically enhancing clause (uso de clusula hipotaticamente de realce) ; scope (escopo); gramatical marking (marcao gramatical); sequence (sequncia/ordenao); typical coding (codificao tpica).

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discurso e as relaes que se estabelecem na articulao de clusulas, considerando-se os valores semnticos que emergem dessa combinao. Para tanto, Decat (1993) busca inserir a sua pesquisa em uma perspectiva funcionalista, comprometendo-se com a lngua em uso. Com base em pressupostos tericos dessa vertente lingustica, a autora analisa discursos reais variados, nas modalidades oral e escrita, tanto em gnero33 narrativo quanto em gnero dissertativo. Alm disso, a pesquisadora utiliza trabalhos de cunho funcionalista, como os de Mathiessen & Thompson (1988), Halliday (1985) e Chafe (1988) os dois primeiros, inclusive, j referidos ao longo deste estudo. O problema indicado no s por ela, mas tambm por Halliday (1985) e Mathiessen & Thompson (1988), concerne distino entre encaixamento e hipotaxe. Visto que j se apontou a incoerncia que o termo subordinao traz gramtica normativa, entender aqueles dois conceitos esclarece o processo de combinao de clusulas. O encaixamento, segundo Decat (1993), permite que uma clusula funcione dentro de outra, como um sintagma-complemento; essa clusula, portanto, dependente, ou seja, a parte que compe o todo, tal qual pressupe a subordinao. Por outro lado, a hipotaxe constituda quando as clusulas no so parte uma da outra, embora mantenham relaes entre si; em outros termos, clusulas hipotticas so interdependentes. Assim, consider-las como subordinadas no seria adequado, tendo em vista o comportamento acessrio de uma delas em relao outra. Outra ideia que motiva os estudos desenvolvidos por Decat (1993) a proposta de Chafe (1988). De acordo com o linguista, a diferena entre encaixamento e hipotaxe parte da noo de idea unit (unidade informacional), que corresponde a jatos de linguagem produzidos em um discurso espontneo. Tais jatos contm toda a informao que pode ser manipulada pelo falante num nico foco de consciousness (consicncia) (Decat, 1999, p. 28). Partindo-se dessa ideia, ela defende que uma clusula hipottica adverbial sempre constitui uma unidade informacional, j que constitui, por si s, um bloco de informao - o que no se verifica, entretanto, em estruturas encaixadas. Alm disso, Decat (1993) ressalta que no se deve entender uma orao subordinada adverbial como equivalente a um advrbio, pois uma clusula no funciona
A nomenclatura gnero, utilizada por Decat (1993), corresponde ao que, atualmente, a Lingustica Textual vem tratando como tipo.
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como substituta de um adjunto adverbial em todos os casos: nem sempre a funo exercida por uma clusula adverbial em outra suficientemente clara. Isso se justifica por elas, muitas vezes, exercerem uma funo discursiva alm da funo gramatical, objetivando, assim, a organizao do discurso. Atendo-se hipotaxe circunstancial de realce, conceito j discutido anteriormente, a autora se importa em notar na clusula a sua capacidade de ela se combinar com outras, refletindo (...) uma propriedade organizacional bsica do discurso em geral, que a articulao para a formao de um discurso coesivo e coerente (Decat, 1993, p. 136). Assim, a clusula hipottica entendida como o satlite de uma sentena. Em outras palavras, o elemento perifrico - que contm em si uma ou mais clusulas desempenha um papel em relao a seu ncleo, combinando-se com partes maiores do discurso, como no exemplo (xx), em Decat (1993, p.143).

(xx) eu dormia com :: trs quatro travesseiros... sabe? [Porque eh eh:: a impresso que eu tinha... era de que:: se eu fosse::... ficar na posio... horizontal... eu no ia respirar... porque tinha uma coisa aqui dentro..].

Em (xx), embora a parte em negrito seja constituda de muitas oraes, entende-se que todas elas, unidas, constituem apenas uma clusula, que funciona como satlite da orao no negritada, a que se chama clusula matriz, e que desempenha o papel de ncleo. A proposta de Decat (1993) ainda estabelece que as relaes hipotticas independem do elo conector entre as clusulas. Nesse ponto, o que interessa so as proposies relacionais que emergem da combinao entre elas. Entende-se isto como o conjunto de inferncias possveis por meio da articulao de clusulas, transmitindo, por consequncia, a informao do discurso e explicitando a opo organizacional do falante. Por esse motivo, as clusulas hipotticas assumem determinadas posies icnicas e, alm disso, podem apresentar mais de uma proposio relacional. A fim de validar essa acepo, Decat (1993) recorre a outros estudos a respeito das conjunes e reconhece, em Gis (1955 apud Decat 1993) e em Bechara (1966 apud Decat 1993), as mltiplas relaes hipotticas que podem existir ao se articular uma clusula outra. Para isto, a autora cita como exemplo as clusulas temporais introduzidas por enquanto, que podem envolver as noes de tempo e proporo, a depender da poro textual analisada. 104

Decat (1993) aborda tambm o tema da mobilidade das estruturas hipotticas. Resgatando novamente os postulados gramaticais da tradio, a autora nota que, em Gis (1955 apud Decat 1993), admite-se haver ubiqidade (mais de uma classificao) em conjunes que introduzem clusulas adverbiais; alm disso, tais conjunes permitem que sua posio seja invertida na orao. nesse sentido que Chafe (1988) aponta a bidirecionalidade dos conectivos que iniciam clusulas adverbiais. Segundo o estudioso, um conector adverbial capaz de inverter a ordem das clusulas, diferentemente dos conectivos coordenativos (Decat, 1993, p. 125). No entanto, para Decat (1993), a posio das clusulas nada tem a ver com o conector que as introduz. A ordem das clusulas hipotticas , na verdade, decorrente da proposio relacional inferida e do discurso em que est inserida. Isso faz com que tais clusulas no sejam completamente livres, pois, segundo a autora, certos tipos de proposies relacionais associam-se a certos tipos de discurso (Decat, 1993, p.166) e dependem, assim, da funo discursiva da clusula adverbial e da sequncia de eventos listados. A estratgia utilizada no trabalho desta autora para descrever a posio das clusulas adverbiais fundamentou-se no princpio da iconicidade. Dentro da teoria Funcionalista, este princpio tratado como a relao coexistente entre a forma e a funo, ou seja, entre a estrutura e o seu contedo. Decat (1993) verificou a representao icnica da posio das clusulas hipotticas adverbiais comparando as estruturas e verificando qual posio era a mais frequente em diferentes proposies relacionais. Assim, relacionavam-se forma e funo, apontando-se, portanto, diferentes funes discursivas para cada clusula. A autora tambm testou, em pesquisas posteriores, o grau de dependncia entre clusulas. Partindo da noo de unidade informacional, discute-se, em Decat (1999), o possvel desgarramento de clusulas subordinadas. Denominam-se como desgarradas as estruturas que, tradicionalmente, so entendidas como subordinadas e dependentes, mas constituem um enunciado independente, que est parte da poro ncleo com a qual se relaciona, na fala e na escrita. Um dos resultados da testagem evidenciou que as clusulas adverbiais so as mais propcias ao desgarramento. Isso acontece, segundo Decat (1999), por trs razes: 1) essas clusulas no esto to integradas em outras estruturalmente, servindo como argumento de um item lexical; 2) essas clusulas so adjuntos, ou seja, facilitam o

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desgarramento clausal e; 3) essas clusulas constituem, por si s, unidades de informao. Alm do possvel desgarramento de clusulas hipotticas, as impresses iniciais de Decat (1993) impulsionaram tambm a investigao mais ampla do comportamento clausal em nvel textual-discursivo. Nesse mbito, desenvolveu-se outro trabalho da pesquisadora, intitulado Relaes retricas e funes textual-discursivas na articulao de oraes do portugus brasileiro em uso, que une a anlise microtextual, que parte da articulao de oraes, a uma anlise macrotextual que envolve a coerncia textual e o discurso. Fundamentando-se na RST Rethorical Structure Theory (Teoria da Estrutura Retrica), desenvolvida por Mann e Thompson (1988), as proposies relacionais so interpretadas por Decat (2010) como relacionveis inteno do emissor e suposta avaliao do interlocutor, que feita pelo prprio falante/emissor. Chamadas por Decat (2010) de relaes retricas, verificam-se por meio delas as opes do usurio da lngua no que tange maneira como ele decide transmitir as proposies implcitas e relacionar as explcitas. Tomando por objeto de estudo somente as clusulas que mantm relao ncleo-satlite, as relaes retricas, conforme a autora, no se esgotam em si mesmas (Decat, 2010, p.168), podendo ser de soluo, evidncia, causa, motivo, modo, elaborao, reformulao, condio, etc. Assim, se constiturem unidades de informao, elas podem, atravs dessas relaes, exercerem uma funo dentro do discurso e, por consequncia, estabelecerem a relao entre funes sintticosemnticas e funes discursivas. Em 1993, Decat j elencava algumas dessas funes textual-discursivas, tratando-as como decorrente dos objetivos a serem atingidos no ato comunicativo. Destacam-se algumas, listadas a seguir: a) Clusulas adverbiais como FUNDO, em que a clusula adverbial vista como a complementao, a moldura (Decat, 1993), o acrscimo de informao necessria ao ncleo, aparecendo, normalmente, em posio final, como no exemplo (xxi):

(xxi) agradecemos a breve estadia e samos a tecer comentrios sobre os ltimos fatos [assim que a tempestade passou]. (Decat, 1993, p. 182). 106

b) Clusulas adverbiais como ADENDO, em que se faz uma ressalva em relao ao que dito na poro-ncleo, como no exemplo (xxii):

(xxii) ento eh eh... a ns comeamos a trabalhar formamos dois subgrupos... no ? Fundamentos I e Fundamentos II... [embora a minha ambio no projeto inicial... era de fazer todo um trabalho das das reas de de to/que integrasse todas as disciplinas de formao especfica... no curso normal...] (Decat, 1993, p. 184)

c) Clusulas adverbiais como AVALIAO, em que se avalia, por parte do emissor, aquilo que dito na poro-ncleo, como em (xxiii):

(xxiii) eu queria que tivesse viva [porque eu no convivia... BEM... com a ideia de que... alguma coisa morta tava dentro de mim..]. (Decat, 1993, p. 185) d) Clusulas adverbiais como GUIA34, que orientam a leitura do interlocutor, delimitando, por vezes, o discurso subsequente, como em (xxiv)

(xxiv) ento [quando eu voltei... eh em oitenta e quatro... t?] O tipo de crime... da cidade havia mudado um pouco a caracterstica.... (Decat, 1993, p. 186) e) Clusulas adverbiais como PONTE DE TRANSIO35, se anafricas, projetando-se para o discurso precedente e, simultaneamente, catafricas, projetando-se para o discurso subsequente.

(xxv) a ele falou olha... mas a sua bexiga tava muito cheia... deita a de novo pra gente dar uma conferida nesse::... nesse exame... [quando eu deitei...] ele falou pra mim assim... (Decat, 1993, p. 188) f) Clusulas adverbiais como RETOMADA, em que a funo discursiva da clusula adverbial expressivamente anafrica, apresentando-se, muitas vezes, como
Segundo Chafe (1988), clusulas adverbiais com funo de guia, alm de funcionarem como FUNDO, funcionam como uma orientao para a orao seguinte, ou mesmo uma guia para a ateno do receptor. (Decat, 1993, p. 186). 35 A autora cita Thompson & Longacre (1985), que defendem, nesses casos, que tais oraes so um mecanismo de ligao entre os pargrafos, em que a primeira poro recapitula ou resume o que foi dito anteriormente.
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reparo informao contida em outro ncleo; por vezes, tal funo se sobrepe de ponte de transio.

(xxvi) fui at a delegacia... mais prxima [quando cheguei na delegacia mais prxima] era uma fila de gente pra reclamar da mesma coisa... (Decat, 1993, p. 189) g) Clusulas adverbiais como TPICO36, se elas servem como ponto de

partida para estruturar a informao.

(xxvii) a [se eu aumentava um pouco] alargava um pouquinho esse critrio (Decat, 1993, p.189) Essas anlises, portanto, visam proposta de interface entre Funcionalismo e Lingustica Textual, correlacionando forma e funo e evidenciando, a partir disto, o papel funcional-discursivo das clusulas adverbiais. Considerando-se, aqui, oraes subordinadas adverbiais comparativas como hipotaxe de realce, sero examinadas, mais adiante, com base em tais correlaes estabelecidas por Decat (1993, 2010).

6.3 Igual: introdutor de clusulas hipotticas

A ideia defendida por Tota (2009) baseava-se na hiptese de que igual equivale, em algumas estruturas, ao conectivo como. Dessa forma, partindo do cotejo entre teorias tradicionais e no-tradicionais, essa pesquisa tentou comprovar que esse termo capaz de introduzir clusulas hipotticas circunstanciais comparativas37. No que diz respeito a este tipo de clusula, os estudos de Tota (2009, 2010) investigaram diversos enfoques tericos, a fim de constatar que, embora igual encontrese dicionarizado atualmente como um conectivo, a tradio gramatical no apresenta o termo em sua lista de conjunes. Para isso, as abordagens de Rocha Lima (1983), Cunha & Cintra (1985), Bechara (1999) e Luft (1978) referentes articulao de

Marcar uma clusula adverbial como tpico explicitar seu papel de coeso discursiva, isto , como decorrente da organizao e da perspectiva do discurso (Decat, 1993, p. 192) 37 Essas so as clusulas equivalentes as que, de acordo com o que prev a tradio gramatical, so chamadas de oraes subordinadas adverbais comparativas.

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clusulas comparativas (ou oraes subordinadas adverbiais comparativas, tal qual nomeia a NGB38) foram observadas. Cotejando as gramticas tradicionais citadas anteriormente, verificou-se que todos os autores consideram como uma conjuno que introduz oraes subordinadas adverbiais comparativas, havendo ou no elipse verbal. Entretanto, em nenhuma delas igual foi elencado como conjuno, nem mesmo substituvel a como de valor comparativo. Assim, Tota (2009, 2010) recorreu a tratamentos no-tradicionais que atentavam s relaes hipotticas de valor semntico comparativo, como os trabalhos de Rodrigues (2001), Azeredo (2007) e Mateus et al. (2003), por exemplo. A anlise desses estudos trata de um aspecto das oraes comparativas que j foi apontado neste trabalho. Mateus et al. (2003), por exemplo, inclui as oraes subordinadas adverbiais comparativas, conformativas, consecutivas e proporcionais em um mesmo grupo, considerando-as construes de graduao e comparao. A mesma estratgia de agrupamento utilizada por Azeredo (2007). Para ele, as estruturas introduzidas por como comparativo particularizam a ideia de modo. Distinguindo-as por afinidades de sentido, o autor lista quatro grupos: 1) causalidade, referente s causais, condicionais, finais e consecutivas; 2) situao, referente s temporais, locativas e proporcionais; 3) comparao, referente s comparativas e conformativas; e 4) contraste, referente s contrastivas e concessivas. Rodrigues (2001), ao tratar das clusulas hipotticas circunstanciais comparativas, expe os diversos pontos de vista referentes s caractersticas morfossintticas e semnticas de oraes desse tipo. Em sua tese, a autora destaca a proposta de Ordnez (1994), que, opostamente a Azeredo (2007), postula que as oraes adverbiais de modo iniciadas por como so uma variedade das comparativas (Ordoez, 1994, p.11)39: "h muitos gramticos que, no estudo de estruturas comparativas, reserva uma seo para as oraes comparativas modais, que se distinguem das comparativas quantitativas ou de quantificao O que a anlise desses estudos permitiu depreender que o valor semntico de comparao agrega, de algum modo, os valores de modo e conformidade. Nota-se em Kury (1987), por exemplo, tal sobreposio de inferncias, visto que as oraes modais,
Sigla referente Nomenclatura Gramatical Brasileira. Disponvel em http://www. portaldalinguaportuguesa.org/?action=ngbras 39 Son numerosos los gramaticos que al estudiar las estructuras comparativas reservan um apartado a las comparativas modales, diferenciadas de las comparativas cuantitativas o de quantificacon (Ordoez, 1994, p.11).
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para o autor, confundem-se com oraes comparativas e conformativas (e at mesmo com consecutivas e concessivas). Alm disso, se uma das hipteses aqui defendidas a de que igual equivale conjuno subordinativa adverbial como, deve-se considerar que, conforme alguns gramticos, este conector no s introduz as oraes de semntica comparativa, mas tambm as de semntica conformativa e modal. Segundo Silva (2007), as oraes modais apresentam relaes semnticas fronteirias com outros tipos de orao e, por esse motivo, a classificao torna-se dificultosa; dentre elas, esto as comparativas e as conformativas. Assim, se h a possibilidade de substituir igual por como nesses

contextos, pressupe-se que aquele pode encabear oraes com a mesma relao de sentido estabelecida por este. Espera-se, por isso, que o funcionamento de igual como conector de clusulas estabelea relaes hipotticas adverbiais (ou de realce), estabelecendo a semntica comparativa. Para isso, sero apontados, na seo seguinte, os mtodos utilizados para apurar os resultados e assegurar a hiptese defendida neste trabalho.

5.4. Anlise e resultados

A anlise de diferentes corpora de lngua falada e escrita permitiu verificar que, no nvel textual-discursivo, as clusulas comparativas introduzidas por igual tambm podem desempenhar funes. Como j explicitado, so essas estruturas investigadas nesse trabalho, ou seja, aquelas que permitem a analogia com o conectivo comparativo como. Assim, obtiveram-se resultados fundamentados nas impresses de Decat (2010), envolvendo a anlise funcional-discursiva de clusulas hipotticas. Por este motivo, os mesmos aspectos examinados pela autora foram aqui considerados. So eles: (a) (b) (c) a funo textual-discursiva; a relao retrica ncleo-satlite; a funo sinttica da unidade satlite.

vlido ressaltar que o aspecto (c) no se tornar redundante, embora j tenha sido afirmado que todas as oraes aqui so equivalentes s oraes subordinadas adverbiais comparativas propostas pela tradio gramatical. Por esse critrio, sero verificados, nos termos de Decat (2010), o possvel desgarramento dessas estruturas e o 110

seu status oracional, ou seja, se h ou no correspondncia entre o verbo da clusula nuclear e o verbo elptico40 da clusula hipottica. O exemplo (32), de lngua escrita, ilustra a funo textual-discursiva de retomada de um referente imediatamente anterior, alm de estabelecer a relao retrica de elaborao e constituir o satlite da poro nuclear precedente por meio de uma estrutura desgarrada que admite elipse verbal, comum s clusulas comparativas. (32) CLARA Ficar virgem outra vez, u. (PERPLEXIDADE FLAGRANTE DAS OUTRAS DUAS). U! Que que tem? Meu noivo quer uma moa virgem, que que eu vou fazer? Se ele quer, vai ter. LIA e LORENA, que no param de se entreolhar, comeam a rir. LORENA Ana Clara, que absurdo! CLARA (ficar) Novinha em folha para o casamento. [Igual Virgem Maria] (ficou). (Corpus Roteiro de Cinema, lngua escrita) Veja-se o exemplo (33).

(33) SERENA Voc j no me respeitava, mesmo! LUS Claro que respeitava! Voc cuidou de mim! Eu confiei em voc! SERENA E da? LUS Da que voc uma vagabunda [igual s outras do velho](so)! (Corpus Roteiro de Cinema, lngua escrita)

Em (33), possvel perceber a mesma relao retrica de elaborao, com a funo textual-discursiva de avaliao feita pelo emissor da mensagem que tem, como inteno comunicativa, avaliar o que foi dito. Nesse exemplo, no entanto, no se nota o desgarramento da estrutura oracional, como visto no exemplo (32).

Em (34),

(34) ento... bom... o banheiro pequeno... estreito... um corredor... [ igual ao da Fabiana ()...] tem um armrio de vidro... um armrio enorme... tem::... a privada... o box... cheio de perfume na... na bancada/ na pia... n? (Corpus D&G, lngua oral)

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Os verbos elpticos aparecero em itlico, compreendidos entre parnteses.

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a funo textual-discursiva do satlite destacado novamente a de retomada; no entanto, constata-se que a clusula em destaque tambm se refere ao discurso subsequente. Reconhece-se, portanto, uma clusula de carter anafrico e catafrico, que serve como ponte de transio de uma unidade informacional outra. Como Givn (1995), a autora prope que tal funo discursiva no s anafrica, mas tambm simultaneamente catafrica, j que ela tambm remete ao discurso que segue. Mais uma funo textual-discursiva observada nas estruturas examinadas a de fundo (background), exemplificada por (35), a seguir:

(35) VIRGNIA Eu olho pra ele e sinto uma coisa... [Igual (eu sentia) quando ns ramos adolescentes]. (Corpus Roteiro de Cinema, lngua escrita) Como possvel perceber, a poro em destaque em (35) tratada como fundo por emoldurar o discurso precedente, caracterizando-o. A relao retrica predominante, nesse caso, a de realce circunstancial, em uma estrutura sintaticamente desgarrada e, como j previsto por Decat (1993), aparecendo em posio final. Por outro lado, h casos em que a clusula precede seu ncleo, como em (36): (36) ANA No. Seja sincero. Voc no acha TV digna de um intelectual. ZECA Nesse ponto () [igual a qualquer outra profisso](). Todo mundo trabalhando, morrendo de dio, mas tentando dar umas mudadinhas aqui e ali. Tudo coc, tudo timo, tudo igualzinho, tudo certo, tudo suicida. (Corpus Roteiro de Cinema, lngua escrita) A ocorrncia de um sujeito no-expresso na estrutura (36) (representado por ) refora a ideia de que a clusula em destaque relaciona-se mais outra poro do texto, se comparada poro antecedente, vazia de expresso formal. Nesse trecho, nota-se a funo textual-discursiva de guia que, inserida dentro de um enunciado completo, encontra-se desgarrada da poro a que, de fato, faz referncia. Em Decat (2010), destacou-se a possibilidade de tanto as funes textualdiscursivas quanto as relaes retricas/proposies relacionais serem sobrepostas. Valendo-se das funes textual-discursivas, sobrepem-se, as noes de avaliao e fundo em relaes hipotticas adverbiais comparativas. No exemplo (33), ao passo em que o emissor/escritor exprime as suas impresses acerca do que foi dito, o trecho em

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destaque igual s outras do velho caracteriza a informao anterior, contribuindo para o entendimento do que relatado na poro-ncleo. No mbito das relaes retricas, o exemplo (37) a seguir, da amostra do Corpus Jornal ADUFRJ, chamou ateno:

(37) Com isso, o vencimento do Professor Auxiliar 1(40 horas) ficou [igual ao piso dos servidores] (fica). (Corpus ADUFRJ) A partir desse exemplo, determinadas parfrases como (37), (37) ou (37) so possveis:

(37) Com isso, o vencimento do Professor Auxiliar 1(40 horas) ficou [tal qual o piso dos servidores] (fica). (37) Com isso, o vencimento do Professor Auxiliar 1(40 horas) ficou [conforme o piso dos servidores] (fica). (37) Com isso, o vencimento do Professor Auxiliar 1(40 horas) ficou ASSIM . Conforme (37), (37) e (37) ilustram e como alguns estudos sobre as relaes hipotticas de realce defendem, h estreita relao entre as proposies relacionais de comparao, conformidade e modo, respectivamente. De acordo com o que j foi apontado, tanto a comparao quanto a conformidade so valores semnticos compreendidos pela noo modal, que faz com que o limite entre essas nuances seja, s vezes, de difcil distino. Por esse motivo, pode haver, sobrepostas, trs relaes retricas distintas entre poro-ncleo e poro-satlite. Como visto nas anlises supracitadas, foi possvel ilustrar o estatuto de igual como introdutor de clusulas hipotticas circunstanciais comparativas, codificando a relao entre elas. Assim, corrobora-se a hiptese defendida neste trabalho, concernente ao funcionamento de igual como conector e, alm disso, pode-se impulsionar uma reviso do estudo das conjunes prescrito por grande parte das gramticas normativas.

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CONCLUSO Por meio desta dissertao, foi possvel descrever a trajetria de gramaticalizao de igual, que parte de seu funcionamento prototpico (modificador) e passa a funcionar como um conector de clusulas hipotticas circunstanciais comparativas. Para tanto, foram analisados diversos usos de lngua falada e escrita, em 4 diferentes corpora e, a eles, foram aplicadas algumas teorias de vis funcionalista. Esta opo se justifica por ser o Funcionalismo a vertente de estudo lingustico que relaciona lngua e interao e que, ao que tudo indica, melhor d conta dos processos de mudana lingustica. No primeiro captulo, apresentaram-se as diversas impresses sobre a estrutura lingustica, luz de alguns tericos funcionalistas. Apontou-se a relevncia do princpio de iconicidade e do conceito de funo para a compreenso das estruturas lingusticas. Observaram-se tambm o conceito de gramaticalizao e s noes a que ele est atrelado. De modo geral, duas concepes adequaram melhor s propostas desta pesquisa. Uma delas a de Hopper & Traugott (1993), que entendem a gramaticalizao como o processo por meio do qual itens e construes lexicais em certo contexto lingustico desempenham funes gramaticais e, uma vez

gramaticalizados, continuam a desenvolver novas funes gramaticais. A outra definio a de Bybee (2010), que define a gramaticalizao como um processo que afeta itens lexicais que integram construes sintticas particulares, em determinados contextos que os leva a assumir funes gramaticais. Esta ltima autora, inclusive, descreve alguns processos de domnio geral da lngua, como o encadeamento e a analogia, que parecem fazer parte do processo de gramaticalizao de igual como adjetivo. No segundo captulo, discorreu-se sobre o papel dos modificadores em lngua portuguesa, com o objetivo de entender melhor o(s) uso(s) de igual nessa funo. Para isso, verificaram-se, em teorias tradicionais e no-tradicionais, a diferena entre dois tipos de modificadores: os adjetivos e os advrbios. O primeiro tipo foi considerado em virtude de ser o adjetivo a sua classe prototpica; o segundo tipo foi verificado pelo fato de alguns adjetivos sobretudo igual admitirem comportamento mais adverbial. Assim, checaram-se as diferentes caracterizaes de ambas as classes, cujas propostas foram consideradas na anlise dos itens coletados.

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O terceiro captulo dedicou-se ao comportamento dos conectores comparativos em lngua portuguesa, mais especificamente, s conjunes subordinativas adverbiais comparativas, segundo a tradio. Nesta parte do trabalho, explanou-se o motivo de se adotar o termo conector e no outro, alm de serem cotejadas, de modo geral, as abordagens tradicionais e no-tradicionais a respeito das conjunes. Neste mesmo captulo, recorreu-se ao estudo de Barreto (1999) no que tange gramaticalizao de conjunes. De acordo com a autora, a maior parte das conjunes de lngua portuguesa j experimentou processos de gramaticalizao e a maior parte delas deriva de advrbios. o que se nota, inclusive, no continuum de igual elaborado neste trabalho, em que os modificadores de comportamento adverbial antecedem os conectores de comportamento conjuncional. No quarto captulo, descreveram-se os corpora analisados e se estabeleceu, com base em Marcuschi (2001), um continuum entre os corpora de lngua falada e escrita, em virtude da heterogeneidade de cada corpus. Assim, foi possvel, nos captulos seguintes, entender porque os gneros textuais podem influenciar os resultados da anlise, visto que o(s) uso(s) de igual como modificador ou como conector podem se especializar em gnero, tipo ou modalidade. O captulo 5 compreende as anlises e os resultados desta investigao. Inicialmente, apresentaram-se os casos de igual modificador e de igual conector; do mesmo modo, mostraram-se tambm os casos hbridos, que correspondem ao maior nmero de dados da amostra. Fundamentando-se nos princpios hopperianos, elaboraram-se seis critrios de anlise, que distinguiam, em cada um dos casos hbridos, as propriedades de conector e de modificador. A partir deles, concluiu-se que 1) igual, sendo um conector, pode ser substitudo por como, tendo em vista o processo metonmico exigido pela trajetria de gramaticalizao; 2) igual ser (+) conector se introduzir uma clusula e (+) modificador se modificar um termo; 3) a estrutura igual+a uma variante de igual que, por encadeamento (cf. seo 1.3, cap. 1), neutraliza a funo conectora da preposio a; 4) o igual, quando funcionar como conector, exigir mutualidade; 5) o item igual no pode apresentar mobilidade, a no ser que toda a clusula tambm se mova. Com respaldo nas anlises de frequncia type/token propostas por Bybee (2010), apontaram-se, ainda neste captulo, algumas concluses. Uma delas refere-se aos contextos em que o(s) uso(s) de igual aparece(m). De acordo com o que se detectou, o funcionamento de igual como conector parece ser mais comum em contextos de fala 115

e, por outra via, o funcionamento de igual como modificador parece ser mais comum em contextos de escrita. Entretanto, os resultados apresentados pelo corpus Roteiros de Cinema, constitudo de um gnero misto, os roteiros, apontam a alta produtividade de igual conector. Desse modo, comprovou-se que os diferentes usos de igual podem ser decorrentes dos gneros textuais em que esto inseridos. Outro ponto identificado foi a possibilidade de serem identificadas, graas a alta frequncia token (evidenciada pela totalidade expressiva de 620 dados encontrados nos corpora examinados), quatro diferentes estruturas: modificador de comportamento adjetival, modificador de comportamento adverbial, modificador de comportamento hbrido e conector de comportamento conjuncional. Todas elas constituem, respectivamente, a trajetria de gramaticalizao traada por igual, num continuum que se estende da funo de modificador funo de conector. Considerando os uso(s) de igual como conector, julgou-se pertinente que, no captulo 6, tais estruturas fossem analisadas como introdures de hipotaxes adverbiais. Alm disso, a aplicao do aparato terico funcionalista foi mais bem fundamentada, visto que se referiu articulao de clusulas. Uma das questes esclarecidas refere-se ao modo como clusulas adverbiais se articulam. Segundo Decat (1993), nem sempre uma clusula adverbial relaciona-se apenas com outra clusula, mas sim com um bloco de informao maior. Por isso, pdese perceber, conforme apontaram os dados, que o(s) uso(s) de igual como conector podem ser uma das alternativas para codificar a relao hipottica entre duas ou mais clusulas. Notou-se tambm que, por ser uma clusula adverbial, estruturas iniciadas por igual servem como elementos coesivos, assim como aquelas introduzidas por conjunes prototpicas. Isso aponta a capacidade dessas estruturas estabelecerem relaes retricas, bem como os outros tipos de clusula. Como j afirmado, um dos objetivos deste trabalho foi descrever a trajetria de igual em seu processo de gramaticalizao e o que se espera que, a partir disso, estejam evidentes, na sincronia, os diferentes usos deste item. Alm disso, foram abordados os casos de vinculao de clusulas introduzidas por igual, dentro de uma perspectiva funcional-discursiva. Todavia, apesar de comprovadas as hipteses desta investigao, nota-se que h muito a se empreender neste mbito, tanto no nvel da categoria, quanto no nvel da clusula e do discurso.

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O aparato terico dessa pesquisa, embora tenha apresentado resultados satisfatrios, pode no ser suficiente para ampli-la e combater possveis teorias que a invalidem. possvel, por exemplo, verificar que, apesar de serem elencados seis critrios que compem o continuum de igual, ainda no possvel postular as relaes hierrquicas entre todos eles. Pretende-se, assim, ampliar-se a investigao nesse sentido, a fim de caracterizar a trajetria lxico-gramtica de igual e vislumbrar cada vez mais aspectos referentes lngua em uso. A identificao dos contextos discursivos em que se inserem tais estruturas pode apresentar, alm de contribuies aos estudos de lngua portuguesa, a percepo de novos fenmenos lingusticos. Ainda que a trajetria de mudana esteja sendo traada, o processo de gramaticalizao de igual depara-se com dois empecilhos. O primeiro diz respeito ao fato do termo igual manter estreita relao de sentido com o valor comparativo e, por este motivo, no obedecer ao princpio da dessemantizao, postulado por Hopper (1991). No entanto, deve-se reconhecer o fato de que igual est semanticamente imbricado ao ltimo estgio da categoria cognitiva proposta em Heine (2003): a qualidade. Sendo esta a ltima categoria de abstratizao, torna-se mais complexa a transferncia conceptual. O outro empecilho refere-se ao efeito de conservao de alta frequncia token, apontado em Bybee (2010), em que se resiste mais s mudanas analgicas, ou seja, relacionadas transferncia conceptual metafrica. Alm da quantidade expressiva de dados coletados, possvel reconhecer, como falante da lngua portuguesa, que igual uma palavra de enorme vitalidade e se faz presente em diversos contextos reais de uso da lngua. Talvez seja importante aqui recorrer ideia de Hopper & Traugott (1993), que entende a metfora e a metonmia como processos complementares e inseparveis. Notando-se o(s) uso(s) de igual conector como processos metonmicos (reanlise), a palavra deve ter sofrido, em algum momento da histria da lngua, uma extenso metafrica, ainda que muito especfica. Somente um estudo diacrnico acerca do item poderia dar conta desses usos.41 Este estudo fez tambm com que surgissem novas impresses acerca dos usos de igual. Uma delas diz respeito substituio de igual por de, evidenciando, assim, uma

41

Cf. Lima-Hernandes (2005), estudo em que apresentada a diacronia de igual.

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possvel locuo prepositiva. Atrelou-se a isso a noo de construo; no entanto, o aparato terico dessa pesquisa ainda no pode dar conta de questes que congregam interao e cognio de maneira suficiente. Por essa razo, objetiva-se uma anlise mais detalhada em trabalhos futuros. Examinando todas as estruturas constitudas por igual analisadas nos corpora, especulou-se sobre a possibilidade de que igual integre uma construo (cf. seo 1.2). Entendendo-se que no poderia haver nenhuma relao semntica entre as partes que originam a nova forma, encontraram-se, nas estruturas de comportamento hbrido, evidncias de que igual pode sim ser uma forma que constitua uma construo, pois o valor semntico de comparao que inerente ao item igual , em alguns casos, perdido. Conforme observado nesta investigao, h casos em que igual a insere-se em contextos que no envolvem a semntica comparativa, mas preservam o trao (+) mtuo, em que, como j discutido (cf. seo 3.2), origina-se da reciprocidade entre duas pores lingusticas. Isso evidencia o surgimento de uma construo que pode se estender, ainda, aos conectores de comportamento conjuncional. Desse modo, possvel que as estruturas de comportamento hbrido originem a construo

X + [IGUAL (A)] + X

em que X pode ser um sintagma nominal, verbal ou, at mesmo, constituir uma clusula; e [IGUAL (A)] assim como os conectores como, tal qual, tipo, feito, que nem e muitos outros pode estabelecer a relao entre as duas partes como um elo conector que defina uma relao de mutualidade, sendo ela de valor comparativo ou no. Obviamente, o que se mostra aqui so apenas primeiras impresses que ainda no foram suficientemente fundamentadas, mas que podero, talvez, resultar em trabalhos futuros. Outro ponto a ser esclarecido refere-se ao fato de as clusulas hipotticas circunstanciais introduzidas por igual tambm apresentarem as mesmas proposies relacionais daquelas iniciadas por como. Como visto, alm do valor semntico de comparao, possvel inferir os valores de conformidade e modo. No entanto, desvincular conformidade e comparao pode no ser to evidente como preveem as descries mais comuns, pois a noo de equivalncia envolve os dois processos. Torna-se ainda mais complexo distinguir esses valores se o conectivo utilizado o 118

mesmo. Discutir tais imbricaes semnticas exige uma abordagem mais profunda, que no se restringe s estruturas que contm o item igual, mas sim ao estudo dos mecanismos lingusticos de comparao em geral. Vale tambm considerar que, ao se discutir as funes textual-discursivas, tornou-se vivel tecer esclarecimentos sobre os diversos gneros textuais que envolvem os corpora que vm sendo utilizados. Possivelmente, assim como os gneros podem propiciar a frequncia do(s) diferentes uso(s) de igual, os gneros podem ser responsveis pelo fato de igual desempenhar determinados papis textual-discursivos, seja como conector de clusulas, seja como modificador de sintagmas. Ainda que as hipteses aqui desenvolvidas tenham sido comprovadas, h um outro objetivo que este trabalho quer assumir. Fundamentando-se tanto na anlise desenvolvida em Souza (2010), quanto nas propostas pedaggico-metodolgicas do PNLEM 2012, acredita-se que esta pesquisa possa servir como um estmulo ao estudo lngua em uso por parte do docente. Os conectores comparativos previstos pela tradio gramatical no contemplam todos os usos da lngua e, o(s) uso(s) de igual, que so to produtivos. O docente deve estimular o senso crtico do alunado, favorecendo, assim, uma descrio da lngua mais eficiente. Alm disso, entende-se que a slida formao docente permitir que o professor analise as impresses/intuies lingusticas do discente, a fim de integr-las aos estudos j existentes. Esses so fatores importantes para que sejam esclarecidas as questes concernentes ao desenvolvimento de uma lngua. Por fim, parece de suma importncia que seja compreendido o funcionamento da lngua portuguesa em contextos reais de interao. Afinal, so os falantes os

responsveis pela dinamicidade comunicativa e so os falantes, portanto, os responsveis pelo fenmeno da gramaticalizao.

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