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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA PLANA

El estudio de la geometra debe incluir experiencias y actividades que les permita a los estudiantes entender el significado de la geometra en sus vidas del diario vivir. Es importante que los estudiantes desarrollen habilidades inductivas usando manipulativos o programado de computadoras. Adems es importante el aprendizaje en grupo que les permita discutir la solucin de los problemas y las conexiones de la geometra con las otras disciplinas como lgebra, clculo y Fsica. GEOMETRA PLANA La geometra plana estudia las figuras planas, que tienen nicamente dos dimensiones: largo y ancho. Para comprender la geometra plana de manera clara, es indispensable, comenzar por la definicin de conceptos elementales hasta llegar a nociones ms complejas. La geometra es muy importante debido a que permite ensear y aprender el arte de razonar, porque es abstracta, pero fcil de visualizar y tiene muchas aplicaciones concretas como por ejemplo, calcular el rea de un lote a ser cercado, determinar el volumen de un lata que contiene refresco, construir puentes bien estructurados, estaciones experimentales en el espacio, grandes coliseos deportivos, etc. A continuacin se muestra la iglesia de Santa Sofa construida en los aos 300, pertenece a la arquitectura Bizantina y fue diseada usando figuras geomtricas, como semiesferas, rectngulos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora es compartida con los nios y las nias que atienden, as con las familias y persona de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa. La participacin de las educadoras y los educadores se expresa en la cotidianidad de la expresin al organizar propsitos, estrategias y actividades metodolgicas adecuadas a la asignatura. Las educadoras y educadores aportan sus saberes, experiencia, concesiones, emociones y estrategias metodolgicas, que determinan su accionar en el nivel educacional adecuado, que constituyen las herramientas educativas indispensables.
DEFINICIN DE ESTRATEGIA METODOLGICA DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE. Una estrategia, constituye la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento escolar y, en particular se articulan con las comunidades. Se refiere, adems, a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.

Segn Nisbet Schuckermith (1987), estas estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. La aproximacin de los estilos de enseanza al estilo de aprendizaje requiere como seala Bernal (1990) que los profesores comprendan la gramtica mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos de las tareas. El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas y la medida en que favorecen el rendimiento de las diferentes disciplinas permitir tambin el entendimiento de las estrategias en aquellos sujetos que no las desarrollen o que no las aplican de forma efectiva, mejorando as sus posibilidades de trabajo y estudio. Pero es de gran importancia que los educadores y educadoras tengan presente que ellos son los responsables de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las estudiantes, los padres, las madres y los miembros de la comunidad.

Educadoras y educadores deben organizar deben organizar propsitos, estrategias y actividades; aportar sus saberes, experiencias, concesiones y emociones que son las que determinan su accin en el nivel inicial y que constituye su intervencin educativa intencionada. Parten de los intereses de los nios y nias, identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e integran los elementos del medio que favorecen la experimentacin, la invencin y la expresin libre. En esta tarea diferenciadora los nios y nias reclaman desde lo que sienten y conocen, motivados y motivadas por firma de la libertad que se les ofrece. Los nios y las nias construyen conocimientos observando, haciendo, jugando, experimentando, construyendo, etc., estrategias que implican actuar sobre su entorno, apropiarse de ellos; conquistarlos en un proceso de interrelacin con los dems RECOMENDACIONES. 1. Impartir la geometra haciendo muchos ejemplos geomtricos para familiarizar al estudiante y conducirlo de modo que intuitivamente deduzca o se aproxime a las definiciones y resultados. 2. Trabajar con ejemplos de representacin geomtrica en cualquiera de las dimensiones 3. Mostrar al estudiante que existe correspondencia biunvoca entre puntos, lneas, reas, volmenes etc., por medio de ejemplos geomtricos 4. Se recomienda trabajar con ejemplos de operaciones algebraicas, con vectores desde un enfoque analtico y geomtrico. 5. Antes de dar definiciones formales, se sugiere observar ejemplos y colectivamente elaborar los mismo con la participacin de los estudiantes 6. Se remienda usar un texto gua para el estudiante 7. Elaborar definiciones y conceptos geomtricos que involucren otras reas de estudio 8. Enviar tareas y revisar las mismas para determinar logros en el aprendizaje o errores que se debe enmendarlos 9. Planificar ejemplos que deben ser desarrollados en clase y otros para enviar de tarea extra clase 10. Resolver ejercicios y problemas de manera que se demuestre en forma analtica y prctica.