Ejercicios Metacognicion PDF

EL DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS PARA POTENCIAR LA FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
AMBITO EDUCATIVO Nivel de Educacin Media. ANTECEDENTES En los ltimos aos el trmino metacognicin comienza a ser nombrado en los crculos acadmicos y se refiere al conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano (Nickerson, 1987). La metacognicin es considerada junto con la creatividad y la solucin de problemas como las tres principales habilidades del pensamiento que no obstante su naturaleza compleja pueden ser aprendidas y mejoradas, fortaleciendo con ello la capacidad de pensar del individuo. La metacognicin en si, involucra a las otras habilidades mencionadas, permite hacer consciente el proceso de como se aprende y genera la sensacin de saber, autogesta y autorregula el aprendizaje y su aplicacin efectiva. El alcance de las habilidades metacognitivas es transversal y de aplicacin general puesto que cualquier tema o contenido podemos desarrollarlo y aprenderlo independientemente de su naturaleza epistmica. Conocer la forma de cmo aprendemos y tener definidas las estrategias que empleamos, es la utilidad de las diversas habilidades metacognitivas entre las cuales se encuentran: La planificacin y el uso de estrategias eficaces. La prediccin, verificacin y comprobacin de la realidad. El control y la evaluacin del propio conocimiento y desempeo al realizar las tareas intelectualmente exigentes. El reconocimiento de la utilidad de una habilidad y la recuperabilidad del conocimiento.
En consecuencia, la metacognicin favorece otras habilidades como: reflexionar, ensear, expresarse, comunicar, discriminar, resolver el problema, argumentar, confrontar los propios puntos de vista con los otros, saber escuchar, desarrollar el poder de discernimiento. Quien ejercita la metacognicin en un plano consciente e intencionado, consolida el aprender conocer, el aprender a aprender, el aprender a hacer y aprender a ser puesto que se edifica una actividad de promotor del propio desarrollo, lo que acarrea importantes ventajas en la efectividad y productividad del capital intelectual.
El desarrollo de habilidades metacognitivas para potenciar la formacin de los estudiantes de educacin media superior
PROBLEMTICA Como es de notorio, la atencin curricular al desarrollo de la metacognicin prcticamente no existe en los planes de estudio de cualquier nivel educativo, la reflexin sobre los propios mecanismos cognoscitivos est ausente de las intenciones educativas y del trabajo en el aula. Esto se refleja en prcticas tradicionales de enseanza y aprendizaje, en las escuelas de educacin media superior es frecuente la toma de apuntes de forma lineal, la elaboracin de tareas bajo la forma de resmenes, ensayos, e investigaciones que son elaborados sin discernimiento ni principios de organizacin de la informacin, aplicando ms la intuicin y mecanizacin que procedimientos razonablemente planificados, orientados y concebidos para el beneficio personal, presente y futuro. Esta despersonalizacin en los trabajos, carentes de un significado propio y cada vez ms dependientes de la reproduccin fiel de la informacin que se oferta en Internet sobre determinado tema, fragmenta el aprendizaje y mengua la natural capacidad de indagar adems de que contribuye a la cultura de la simulacin en el aprender. Si de exmenes de trata, el maestro otorga cuestionarios gua con lo ms importante a aprender (aun no se educa para forjar una actitud positiva hacia el aprendizaje y autoformacin como una de las finalidades necesarias para la educacin de las generaciones actuales), los estudiantes por su parte se encargan de memorizar para obtener el mejor resultado posible, no utilizan tcnicas de construccin de significados lo que en s mismas propician la retencin de la informacin. Adems abundan las actividades de enseanza de carcter verbal-lingstico y lgico-numrico que solo atienden una porcin de la inteligencia global, adems se desconoce el estilo de aprendizaje y el canal de percepcin predominante en los alumnos. La combinacin de estos elementos produce en efecto negativo en la percepcin de los alumnos respecto a la educacin escolarizada que reciben, con tareas rutinarias sin aplicacin real, incomprensibles, ajenas e impuestas, con mala inversin del tiempo, el desgaste intelectual y fsico y la utilidad poco tangible, provocan desaliento en cuanto al beneficio que brinda la escuela en su formacin. Emplear habilidades metacognitivas es estimular constantemente el potencial del cerebro y es obedecer el principio natural del funcionamiento de este rgano maravilloso: aprender creativamente. Atender el reto como educadores de mostrar a los estudiantes vas de mejoramiento continuo, generar con ellos experiencias gratificantes en el acto de aprender, construir juntos estrategias que potencien su autodesarrollo, es descubrir el poder ilimitado de las propias capacidades, es sencillamente promover la metacognicin. De forma conjunta, las escuelas de este nivel carecen de acciones concretas para compartir puntos formativos respecto a la educacin de los alumnos. La autonoma en la libertad de ctedra suele ser cerrada y excluye otros puntos de vista didcticos,
suele reducirse a la atencin de la materia en turno, esto sucede en parte por que no es compartida una visin global del perfil de egreso por grado y nivel educativo, de igual forma las acciones acadmicas no son orientadas al cumplimiento de la misin de la institucin, en este sentido los esfuerzos son aislados y fragmentados. Finalmente, la actualizacin no es sistemtica y carece de un decidido impulso institucional para todos los docentes, est sujeta al inters y presupuesto de cada maestro por mejorar sus propias competencias personales y profesionales, cuyos resultados de su aplicacin en el aula regularmente no son compartidas al colectivo docente.
METODOLOGA A continuacin se citan las diversas tcnicas consideradas como innovadoras en el contexto de impacto de esta propuesta, encaminadas al desarrollo de habilidades metacognitivas; se describen en los siguientes cuadros en funcin de la aplicacin que se propone en los distintos momentos de una sesin de estudio, el escenario de aplicacin, el beneficio que otorga y la habilidad metacognitiva que favorece. La combinacin de estas estrategias enriquece la gama de posibilidades para potenciar diversas formas de estudio. Cabe sealar que la prctica continua y sistemtica del conjunto de estas tcnicas, permitir desarrollar una actitud metacognitiva ante el aprendizaje que se da en la escuela y en la vida. Momento de estudio: Antes de estudiar Escenario de aplicacin: Aula Tcnicas que pueden utilizarse Programacin simple afirmativa. Raport, tcnica del espejo. Educacin Kinesiolgica (ejercicios). Tcnicas autognicas a) Respiracin sincrnica, ritmo 3-3-3. b) Relajacin muscular y mental. Beneficios Genera un adecuado estado mental, orgnico y cerebral para el aprendizaje. Crea empata, genera ondas elctricas, conexiones alfa y neuronales para formar circuitos cerebrales durante el aprendizaje. Rompe bloqueos mentales, concentra y anticipa la atencin al contenido a aprender, nutre al inconsciente 3 Habilidades metacognitivas que favorece Control de desempeo en tareas especficas Prediccin, verificacin y comprobacin de la realidad. Control del propio conocimiento
c) Visualizacin (usando los canales de percepcin: visual, auditivo y kinestsico) Con propsito de contenido o tema a aprender. Con el valor o actitud a fomentar en el tratamiento del tema.
con positiva.
informacin
Momento de estudio: Durante el estudio (tratamiento del contenido) Escenario de aplicacin: Aula Tcnicas que pueden utilizarse Pensamiento y lenguaje positivo. Musicalizacin (Gneros barroca y clsica). Mapas mentales. (Para tomar apuntes, preparar exposiciones, resmenes, ensayos, etc.). Mnemotcnica (Ejercicios de atencin y asociacin) Estimulacin del inconsciente. (Juegos mentales, pster, carteles, grficos, ejercicios, etc; sobre el tema de estudio) Expresin libre Opiniones Emociones (en relacin al contenido o tema y a las tcnicas empleadas). Beneficios Estimular un mejor desempeo Genera ondas alfa que favorecen y prolongan la atencin y concentracin. Utilizacin simultnea de capacidades intelectuales de ambos hemisferios cerebrales. (Creativas y lgicas). Aprendizaje significativo a travs del empleo simultneo de los pensamientos analtico y analgico al crear conexiones entre el contenido terico y aspectos de la vida cotidiana. Favorece la retencin de la informacin. Se nutre al inconsciente para que sea un aliado poderoso al momento de activar o recordar informacin aprendida en estudio y Habilidades metacognitivas que favorece Planificacin y uso de estrategias eficaces. Control y evaluacin del propio conocimiento y desempeo al realizar tareas intelectualmente exigentes. Reconocimiento de la utilidad con una habilidad o estrategia. Recuperabilidad del conocimiento. Desarrollar el poder del discernimiento. Reflexionar. Aplicar lo conocido Hacerse y hacer preguntas. Confrontar los propios puntos de vista con los de otros como estrategia para seguir aprendiendo. Prediccin, verificacin de la realidad. Manejo regulado del tiempo.
que sea requerida en cualquier momento y contexto Favorece la autoseguridad y autoconfianza al expresar el propio sentir, deriva en la promocin de valores como respeto y democracia. Momento de estudio: Despus de estudiar (Reafirmar, realimentar) Escenario de aplicacin: Aula Tcnicas que pueden utilizarse Juegos Ejercicios de Educacin Kinesiolgica Mapa mental (Repaso Beneficios Instala la informacin asimilada, durante el estudio desplazan a la memoria de largo plazo. Rompe el estado mental de la actividad desarrollada para concluir el tema, brinde la pausa necesaria que impide una saturacin cerebral y mental con otra informacin nueva de otro tema. Otorga descanso a la actividad cerebral para que pueda recargarse de energa. Habilidades Planificacin y uso de estrategias eficaces. Reconocimiento de la utilidad de una habilidad o estrategia. Recuperabilidad del conocimiento
Momento de estudio: Despus de estudiar (Reafirmar, alimentar)

Escenario de aplicacin: En casa Tcnicas que pueden utilizarse Las consideraciones en el momento de preparacin. Msica clsica y barroca Programacin simple Si puedo, es fcil y lo voy hacer. Pensamiento positivo. Estimulacin del inconsciente. Mapa mental. Ejercicios de Educacin Kinesiolgica. Juegos de asociacin (Mnemotcnica) Beneficios Reafirmacin, conocimientos y reconstruye aprendizajes. Gestin de una actitud metacognitiva. Consolida habituacin al estudio Habilidades metacognitivas a favorecer Planificacin y uso de estrategias eficaces. Reconocimiento de la utilidad de una habilidad o estrategia. Recuperabilidad del conocimiento
EJECUCIN Consta de cuatro etapas cuyo tratamiento es secuencial, articulado e integrado, tales son: sensibilizacin, diagnstico, implantacin y evaluacin. A continuacin se describen de forma general. 1. Sensibilizacin Consiste en la presentacin de la propuesta para el desarrollo de las habilidades metacognitivas, exponiendo las finalidades y beneficios educativos, los aspectos metodolgicos y operativos. De forma vivencial e interactiva se aplican algunas tcnicas propiciando la reflexin en torno a su utilidad y alcance pedaggicos. Se comparte con la parte directiva de la escuela y con los docentes especialmente. 2. Diagnstico Elaborado para detectar fortalezas y debilidades en maestros y estudiantes en cuanto a: las estrategias ms utilizadas para favorecer su estudio y aprendizaje; el tipo de inteligencia predominante (de acuerdo a la Teora de Inteligencias Mltiples propuesta por el Dr. Howard Gardner) y; predominancia del canal de percepcin ms utilizado (Visual, Kinestsico o Auditivo segn la Programacin Neurolingstica). 6
La instrumentacin fue a travs de la aplicacin de cuestionarios durante el primer trimestre del presente ciclo escolar, mismos que se aplicarn al final del ciclo para comparar resultados y valorar la evolucin del dominio de los indicadores globales (si el mejoramiento del aprendizaje cuestionado ha estado vinculado a la aplicacin de habilidades metacognitivas). La informacin recopilada permite conjuntamente generar y orientar acciones pedaggicas con el colectivo docente sobre el fortalecimiento de los aprendizajes concebidos en trminos de bajo dominio. 3. Implantacin Consiste en acciones de trabajo directo con docentes y alumnos, se capacita bajo la modalidad de curso taller de forma intensiva a los maestros en el dominio de la metodologa (estrategias y tcnicas para potenciar el aprendizaje y desarrollar habilidades metacognitivas), posteriormente se realiza la misma accin de capacitacin con alumnos siendo los mismos maestros quienes asesoran a sus alumnos en el dominio de estas estrategias, estas acciones de continuo aprendizaje se realizan peridicamente. De forma paralela maestros y alumnos son sujetos de acciones puntuales de acompaamiento y asesora, las cuales se centran especialmente en la realimentacin del dominio de las tcnicas, se comparten y disipan dudas, se hacen sugerencias y proponen alternativas ante los diversos hallazgos. 4. Evaluacin La evaluacin se realiza con un enfoque de investigacin accin y de forma alterna con las acciones de acompaamiento y asesora. La principal caracterstica del esquema de evaluacin es su finalidad formativa, ya que se orienta a ponderar el impacto de la metodologa en el beneficio y utilidad para la vida personal y estudiantil, en el presente y ante el futuro. Adems por su aplicacin es de ndole procesual puesto que se realiza en tres grandes momentos: antes, durante y despus de aplicar la metodologa valorando los resultados de cada momento. Tambin es integral porque valora el impacto de la metodologa en los principales agentes educativos involucrados en el trabajo de aula: educador y educandos, mantiene una constante comunicacin con los directivos del plantel e involucra la apreciacin de los padres de familia respecto al desempeo escolar de sus hijos. Los resultados de la aplicacin de la metodologa propuesta, derivar en la formulacin de un informe detallado mismo que ser difundido en otras instituciones
del nivel en la entidad para su posible implantacin con las adecuaciones que los mismos resultados exijan.
RECURSOS Humanos Aprobacin y participacin de Directivos y Docentes de la escuela. Alumnos Equipo externo a la institucin capacitador, investigador y evaluador de los procesos, conformado por cuatro profesionales con perfil docente y de investigacin.
Materiales Equipo de cmputo y consumibles. Papelera para las acciones de capacitacin y asesora. Cuaderno para notas, manuales de tcnicas, hojas y fotocopias para el diseo de instrumentos de investigacin evaluacin. CDs de Msica especial para estimular el aprendizaje, reproductor de CDs.
PILOTEO Y AVANCES La propuesta se desarrolla a partir del presente ciclo escolar en el Colegio de Bachilleres Plantel No. 11 ubicado en la ciudad de Tixtla, Guerrero. Esta escuela tiene una matrcula escolar de 573 alumnos y cuenta con una planta de 32 docentes y 23 personas dedicadas a actividades administrativas y de servicios generales. Actualmente se encuentra en la etapa de implantacin, ya se ha capacitado a los docentes mientras que los alumnos reciben asesora practicando las tcnicas y estrategias impulsadas. Paralelamente el esquema de asesora y acompaamiento se efecta teniendo un matiz realimentador con docentes y prximamente se evaluar la eleccin y dominio de estrategias en los estudiantes antes, durante y despus de estudiar, en el aula y fuera de ella.
AGENDA DE TRABAJO
ETAPA/ ACCIN A Sensibilizacin

Acercamiento inicial. Presentacin de la propuesta a la escuela. Establecimiento del acuerdo de colaboracin y compromisos.
2003 O
2004 M A MY JN JL
Diagnstico
Aplicacin del Test para identificar predominancia de canal de percepcin. Aplicacin de la autoencuesta para identificar fortalezas y debilidades en cuanto a los tipos de inteligencia. Establecimiento de acciones para adecuar las estrategias metodolgicas a la atencin de las debilidades y carencias de aprendizaje detectadas.
Implantacin
Curso taller de capacitacin intensiva a docentes. Asesora a los alumnos por parte de los maestros, orientando con la metodologa la enseanza y el aprendizaje. Asesora y acompaamiento de carcter realimentador.
Evaluacin
Elaboracin del diagnstico. Evaluacin intermedia sobre el impacto de la metodologa en los hbitos de estudio desarrollados por los propios alumnos. Evaluacin final: obtencin de resultados generales y determinacin de la utilidad de la propuesta. Redaccin del informe final. Divulgacin de resultados en la comunidad educativa.
PERSPECTIVAS DE IMPACTO EDUCATIVO
La adopcin y creacin de estrategias de autoformacin, adems de favorecer el desarrollo integral al usar conjuntamente habilidades intelectuales con el bienestar fsico y mental, redunda en la conformacin de una actitud visionaria y comprometida con el propio proyecto de vida. La efectividad de su uso genera alta autoestima, confianza en uno mismo, lo que consolida la promocin de principios propios de mejoramiento y eficacia personal. Formar estudiantes metacognitivos, es conformar generaciones que saben aprender de s mismas con una orientacin propia, competente y real. Jvenes que sean aprendices continuos, creativos, habituados a la innovacin como una forma de producir, conscientes de sus limitaciones pero explotando sus potencialidades. En resumen, una generacin autorrealizada a partir de la gestin de su capacidad. La sociedad exige una juventud formada e informada, la escuela ya no debe alimentar con datos la conciencia de los educandos sino que tiene que incitar el encuentro interior y el autoconocimiento personal como la llave para acceder a los naturales impulsos de aprendizaje y realizacin.
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Momento de estudio: Despus de estudiar (Reafirmar, alimentar)

ETAPA/ ACCIN A Sensibilizacin

PERSPECTIVAS DE IMPACTO EDUCATIVO

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