ALBERTO ESPINOSA HERNNDEZ

Ingeniero Qumico Industrial Maestro en Ciencias en Medio Ambiente y Desarrollo Integrado Experto en Investigacin y Desarrollo Tecnolgico e Innovacin iqi_albertoeh@yahoo.com.mx

MIS LECTURAS FAVORITAS

ERR, ITER Y APREND

Rodrigo SOTO MORENO
Recapacitando en relacin a garantizar la supervivencia de nuestros genes egostas, dentro de la jungla de asfalto, tanto los herederos de la gentica, es decir los padres, como los guas educativos, es decir los maestros, se enfrascan curiosamente en lo que podra denominarse como un mpetu ingenuo e ignorante para que cada uno de los portadores del material gentico, es decir los hijos o alumnos, busquen competir de forma continua y exhaustiva contra sus compaeros, en todo momento y lugar, siempre bajo la mira de tener xito, cometiendo pocos errores, y si se pudiese, ninguno. Pero precisamente ah su equivocacin, pues comnmente se puede pensar que gana, en una carrera corta, el que comete menos errores a la hora de hacer un examen, pero desde mi perspectiva, la vida no es una prueba de velocidad, sino una de resistencia maratnica y por ende aprende ms quien comete errores, aunque sean diversos, siempre y cuando los analice y saque provecho de los mismos cuando tome la siguiente decisin en cualquier camino que presente bifurcaciones o puntos de inflexin. Adems es de sealar que aunque definir a la inteligencia resulta complicado, es cierto que se puede acotar mejor como la capacidad de tener alternativas de solucin, ante determinado problema que se nos presenta. Derivado de esto, aunque no lo parezca, el cometer errores abre un delicado y complejo abanico de opciones a la mente, cuando las neuronas en nuestro cerebro, particularmente en el crtex frontal, disparan y analizan en milisegundos la informacin recibida cuando erramos, para despus adquirir experiencia de esa situacin en particular y tomar las precauciones necesarias para evitar equivocarnos y lograr obtener nuestra recompensa de xito o placer. Pero, si llegsemos a volver a cometer otro error en el proceso, antes de alcanzar la meta, no es de preocuparse, ya que de nueva cuenta las neuronas absorbern esos datos errneos para aprender de los mismos y con ellos construir nuevas soluciones o nuevas alternativas para llegar a ese momento de glorioso triunfo. Lo anterior bajo el esquema de la certidumbre que muestra el dicho: que la prctica hace al maestro y en este sentido tomando en consideracin lo descrito por Malcolm Gladwell, en su libro Outliers, donde seala que para dominar cualquier disciplina y ser virtuosos en ella, no existe mejor cosa que practicar 10,000 horas hasta perfeccionarla. En resumidas cuentas requerimos de iterar, como regla, para ser versados en cierta materia y descubrir que podemos extraer bellas melodas de un instrumento musical, brochazos llenos de imaginacin gracias a un pincel colorido, as como excitar a la mente del lector con ciertas combinaciones de letras, palabras y oraciones en cierto sentido, por poner algunos ejemplos. Operamos entonces como bucles informativos, es decir como un ciclo de retroalimentacin, en donde segn Thomas Goetz, stos constan de cuatro etapas. La primera se refiere a los datos, en donde un comportamiento debe ser medido, capturado y almacenado, siendo la etapa de evidencia. La segunda etapa es donde esa informacin obtenida debe ser expuesta al individuo no solamente como datos sueltos, sino dentro de un contexto que la hace emocionalmente resonante, siendo la etapa de relevancia. La tercera etapa es la de la consecuencia, donde la informacin debe iluminar uno o varios caminos subsecuentes hacia adelante y por ltimo, la cuarta etapa, que se refiere a la accin, donde el individuo tiene un breve instante de claridad para recalibrar su comportamiento, tomar una decisin y actuar en consecuencia. El ciclo contina cuando la accin

se mide y el bucle de retroalimentacin sigue su camino, buscando nuevas acciones en los comportamientos de los individuos, para segn Goetz, acercarnos a nuestros objetivos. Desde mi perspectiva, la estructura del ciclo de retroalimentacin es simple, en donde al tener el primer encuentro con la informacin nueva, es muy probable que erremos al analizarla, pero posteriormente con repeticiones e iteraciones, lograremos dominarla y hacerla una especie de rutina racional, para que por ltimo obtengamos un aprendizaje de esa exposicin a datos y as sucesivamente es como formamos un pensamiento inteligible y vamos abriendo opciones o alternativas ante los diferentes obstculos que se nos vayan presentando en la vida. En sntesis erramos, iteramos y aprendemos. Somos criaturas que nos vemos expuestas y envueltas, a veces sin darnos cuenta, a grandes cantidades de informacin y que solamente nos movemos en miras de definir y establecer patrones de comportamiento, al analizar nuestros errores, que nos acerquen a un beneficio colectivo, donde realmente consigamos los objetivos que tengamos trazados como especie para seguir evolucionando y que cada quien tenga un medio provechoso que sacar de ganancia. En palabras de mi hermano Jorge Soto, quien recientemente estuvo en el Foro Econmico Mundial en Davos, como emprendedor mexicano menor de 30 aos, la nueva camada de jvenes que va a cambiar al mundo con sus ideas, son aqullos que: piensan globalmente, comprenden la diversidad, estn conectados, quieren intentar, fracasar rpido, aprender y repetir. Lo importante entonces para nosotros y para esos genes egostas, es que nunca nadie nos diga que no se puede, pues como sabemos, una de las caractersticas de la inteligencia es buscar alternativas. Hay que equivocarse 99 100 veces, pero esperando la llegada de esa iteracin 101 con un momento eureka de xito que nos devuelva, en el ciclo de retroalimentacin, el ansiado aprendizaje.