Sunteți pe pagina 1din 12

CARMEN GEORGESCU

- Portofoliu Personal -

Timpul meu Timp petrecut pentru nvare: Timp petrecut pentru testare: Timp petrecut pe forum Timp petrecut n platform Data i ora ultimei logri Documentele mele Resurse ncrcate: 25 80:28:30 2:13:37 18:39:49 168:51:17 22/11/2012 17:13:06

Catalog

Nume

Dat ncrcare 11-21-2012 22:56 11-19-2012 20:34 11-17-2012 23:59 11-16-2012 23:47 11-14-2012 23:44 11-14-2012 23:23 11-14-2012 23:04 11-14-2012 22:54 11-13-2012 21:19

(Articole tematice) modulul3-tema 14 (Articole tematice) Modul III- tema 13 (Articole tematice) Modulul V-tema de portofoliu (Articole tematice) modul III tema nr.12 pct.1 (Articole tematice) Mudul III tema nr.11 pct.1 (Planificri) (Planificri) (Planificri) Modul III tema nr. 10 Modul III tema nr.8 pct.1 Modul III temanr. 7

(Articole tematice) Modul III tema nr.4

Pagina 1 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

Catalog (Planificri) (Prezentri) (Prezentri) (Prezentri) (Prezentri) (Prezentri) (Prezentri) (Prezentri)

Nume Modul III tema nr.2 Tema de portofoliu nr. 10 pct.1 - MODUL 2 Tema de portofoliu nr. 12 - MODUL 2 Tema de portofoliu nr. 11 - MODUL 2 Tema de portofoliu nr. 10 pct.2 - MODUL 2 Tema portofoliu nr. 7 - MODUL 2 Modul_1 Tema nr. 10 Modul_1 tema-11

Dat ncrcare 11-13-2012 21:04 10-25-2012 21:50 10-25-2012 21:43 10-25-2012 21:28 10-25-2012 21:21 10-25-2012 21:15 10-22-2012 23:39 10-22-2012 23:35 10-22-2012 23:08 10-22-2012 22:37 10-17-2012 00:44 10-17-2012 00:42 10-17-2012 00:24 10-17-2012 00:11 10-07-2012 19:18 10-05-2012 22:16

(Articole tematice) Tema 5 _ Modul 1 (Prezentri) (Planificri) (Planificri) (Planificri) (Planificri) (Prezentri) (Planificri) Modulul 1 Tema de portofoliu nr. 4 Tema 5 _ Modul1 Modul_2-Tema1 Tema_13-Modul1 Modul_1 tema9 Tema 4 _ Modul1 Tema 8 _ Modul1

Proiecte ncrcate: 1

Catalog

Nume

Dat ncrcare

Pagina 2 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

Catalog (PROIECTE)

Nume Proiect tematic - Modul III - Tema 13

Dat ncrcare 11-21-2012 23:31

Activitate pe forum: 31 postri

Forum Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189

Subiect Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 12

Numr 1

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 9

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 8

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 6

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 5

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 1

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 9

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 14

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 16

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 15

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 13

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 8

Pagina 3 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

Forum Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189

Subiect MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 7

Numr 1

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 6

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 5

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 3

MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 2

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 13

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 11

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 14

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 12

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 8

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 10

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 7

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 6

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 5

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 4

Pagina 4 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

Forum Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189 Forumul grupei S2_BV_F4_Grupa189

Subiect MODUL I - Tema de portofoliu nr. 3

Numr 1

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 2

MODUL I - Tema de portofoliu nr. 1

TESTARE- MODUL_1

Teme de reflecie Cursul : Promovarea egalitatii de sanse in educatie - modul Titlu Coninut Rspuns

Cursul : Educatia in spiritul dezvoltarii durabile - modul Titlu Coninut Rspuns

Cursul : Metoda proiectelor - element specific abordarii Titlu Coninut Rspuns ModulIII. Tema 1. Stilurile de invatare pot fi identificate observand predilectia elevului inspre: - retinere mai buna a informatiilor pe baza de imagini, reprezentari, proiecte vizuale- pentru STILUL VIZUAL. - retinere mai buna a informatiilor prin audierea unor pevestiri, discutii in clasa, instructiuni verbalepentru STILUL AUDITIV. - retinere mai buna a informatiilor prin implicarea activa, miscare si atingeri- pentru STILUL TACTIL KINESTEZIC.

Lectia nr. 1 - tema de Cum poate fi identificat stilul de reflectie nvare la colarul mic, nainte ca acesta s scrie i s citeasc pentru a completa chestionare specifice?

Lectia nr. 3 - tema de Formulai avantaje i limite n Modul III. Tema 3 reflectie utilizarea strategiilor interactive. Avantaje: implica pe cel care nvata n situatii specifice de nvatare; Pagina 5 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

rationalizeaza si aduce continutul instruirii la nivelul/dupa particularitatile psihoindividuale creeaza premise pentru manifestarea optima a interactiunilor dintre celelalte componente ale procesului de instruire presupune combinarea contextuala, originala, unica, uneori, a elementelor procesului instructiv-educativ. Dezavantaje: Consum mare de timp Pasivitatea unor elevi la munca in grup Lectia nr. 5 - tema de 1. Identificai avantajele i reflectie limitele metodelor interactive n cazul copiilor de clas pregtitoare. Modul III. Tema 5 AVANTAJE: Invatarea in contrext Abordarea ludica mai buna receptionare a informatiilor prin 2. Considerai c ar fi util ca folosirea mai multor canale de receptionare (metoda elevii s stabileasc mpreun Montessori) cu cadrul didactic coninutul Creearea unor stari afective pozitive anumitor secvene de nvare? DEZAVANTAJE: Consumul mare de timp La munca in grup, activismul unor elevi stimuleaza pasivitatea altora Stabilirea continutului anumitor secvente de invatare de catre cadru didactic impreuna cu elevii implica activ elevii in propria lor formare si dezvoltare, constientizand necesitatea studierii anumitor continuturi. Lectia nr. 6 - tema de innd seama de Modul III. Tema 6 reflectie particularitile clasei Metode didactice folosite cu preponderenta la MEM: pregtitoare, selectai trei - cinci Exercitiul deoarece duce la formarea unor metode didactice pe care deprinderi; adanceste intelegerea, consolideaza considerai c le vei folosi cunostintele si deprinderile; dezvolta operatiile preponderent pentru mintale; previne uitarea: dezvolta capacitati si Matematic i explorarea aptitudini intelectuale; invinge rezistenta opusa de mediului. deprinderi si obisnuinte incorecte. Jocul didactic deoarece imprima activitatii un caracter mai viu, mai atragator, aduce varietate si o stare de buna dispozitie, de veselie, de bucurie, de divertisment, si de destindere, ceea ce previne aparitia monotoniei, a plicitiselii, a oboselii. Jocul fortifica energiile intelectuale si fizice ale scolarilor, furnizeaza o motivatie secundara dar stimulatore, o prezenta indispensabila in ritmul muncii scolare. Explicatia deoarece ii ajuta pe elevi sa descopere rationamente matematice, le ofera posibilitatea de exprimare in limbaj matematic a caracteristicilor unui obiect sau a unui procedeu de lucru, un model de abordare a unei situatii problema. Observarea deoarece asigura baza intuitiva a Pagina 6 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

cunoasterii prin perceptie si formarea de reprezentari despre obiecte si insusirile acestora. Lectia nr. 8 - tema de Poate exista o legtur direct reflectie ntre disciplina Muzic i micare i prinii copiilor/comunitate? Modul III. Tema 8 Se creeaza o legatura directa intre disciplina MM si parintii copiilor prin intermediul serbarilor scolare, moment in care copiii isi etaleaza calitatile interpretative, de dans etc. Totodata parintii pot fi implicati in construirea/improvizarea unor instrumente folositoare la MM. Modul III. Tema 9 1. In cazul in care unii elevi nu au folosit calculatorul, in laboratorul de informatica, acesti elevi vor fi grupati in echipe cu elevii care stiu sa lucreze si care pot sa-i ajute. 2. Vizite la institutiile din comuna in cadrul carora sunt utilizate tehnologiile de informare si comunicare (la primarie, la magazin).

Lectia nr. 9 - tema de 1. Gsii soluii eficiente i reflectie viabile de lucru n clas pentru situaia n care constatai c unii elevi nu au folosit niciodat un calculator, iar ceilali au deprinderi de utilizare a computerului.

Lectia nr. 11 - tema de reflectie

2. Identificai modaliti de implicare a prinilor n activiti colare/extracolare ce vizeaz formarea competenelor de utilizare a calculatorului de ctre elevi. Identificai teme, la disciplina Modul III. Tema 11 B Dezvoltare personal, pe care Teme care pot fi abordate interdisciplinar: le putei aborda ntr-o viziune Corpul meu inter/transdisciplinar. Familia mea Despre prieteni Jocuri si jucarii Fructe si legume de toamna

Lectia nr. 12 - tema de reflectie

Identificai comportamentele Modul III. Tema 12 manifestate de elevi ce 1.Proiect ca proces: definesc metoda proiectelor ca -dezvoltarea spiritului de cooperare; proces, respectiv ca i produs. -dezvoltarea spiritului de investigare; -invata prin descoperire; -experimenteaza; -prelucreaza informatiile. 2.Proiect ca produs: -implicarea personala a elevului. -interesul pentru implinirea unui obiectiv colectiv. Identificai cinci modaliti de optimizare a procesului de formare i dezvoltare a competenelor cheie la colarii mici ca urmare a aplicrii proiectului tematic abordat n Modaliti de optimizare a procesului de formare i dezvoltare a competenelor cheie: -jocul didactic; -jocul de rol; -dramatizarea; -munca la calculator;

Lectia nr. 15 - tema de reflectie

Pagina 7 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

sens interdisciplinar.

-munca n grup; -serbari tematice; -drumeii i excursii colare

Cursul : Proiectarea activitii didactice din perspectiva abordrii Titlu Coninut Rspuns

Lectia nr. 2 - tema de Exemplificai cte cinci sarcini reflectie de nvare/contexte relevante n care se poate produce nvarea, n manier interdisciplinar, n cadrul unei uniti tematice la alegere.

Unitatea tematica:SUNT SCOLAR MEM:ex de identificare si numire a unor obiecte sociale, culturale, economice din propria localitate CRL: ex de pronuntie a denumirii fiecarui obiect ilustrat ES:exprimarea unor trairi personale in raport cu grupurile din care fac parte DP:discutii despre noile rutine(pauze, orar zilnic, orar saptamanal) AV:modelarea din plastilina a rechizitelor scolare Lectia nr. 3 - tema de Analizai avantajele i limitele Modelul situational de concepere a curriculumului reflectie unui model de concepere a -avantaje: valorifica autonomia functionala, creste curriculumului, la alegere dintre responsabilitatea cadrului didactic, implica si proiectarea tematic i cea responsabilizeaza elevii, afirma si eficientizeaza ed. bazat pe competene. ca ed. prin si ptr. viata; -limite: caracter exagerat, conjunctural, particular, inversarea grava a prioritatilor, subiectivismul cadrului didactic, sporirea unei atitudini capricioase, selective a elevilor, obisnuiti cu anumite proceduri, generare de lacune, intermitente si variatii in invatarea elevilor; Lectia nr. 4 - tema de Exemplificai o activitate de reflectie negociere curricular, ntr-un demers de proiectare, din perspectiva abordrii interdisciplinare. Lectia nr. 5 - tema de Identificai alte activiti de Unitatea tematica:BOGATIILE TOAMNEI reflectie nvare i coninuturi potrivite -puzzle: fructe/legume de toamna competenelor specifice vizate -joc didactic:Daca as fi fruct/leguma mi-as dori sa n cadrul unitii de nvare fiu.. Jocuri i jucrii. -joc de rol:frunza si copacul;leguma proaspata/leguma din ciorbita -confectionam dovleci de Haloween -frigarui cu fructe de toamna -joc didactic:Transformam fructele/legumele in personaje Lectia nr. 6 - tema de Interaciunile sociale reflectie condiioneaz dezvoltarea intelectual a elevului, atitudinile sale cu privire la obiectivele educative ale colii i rezultatele sale: relaiile Pagina 8 din 12 Rolurile cadrului didactic de comunicare, motivare, indrumare si consiliere influenteaza relatiile interumane,care, si ele influenteaza atitudinile, conduitele si cunostintele acumulate de elev.Un climat favorabil in clasa, relatiile socio-afective pozitive contribuie la imbunatatirea rez. elevului.

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

elevului cu profesorul i colegii influeneaz foarte mult evoluia atitudinilor, a conduitelor i a cunotinelor nvate. (J. Wittmer - Pour une rvolution pdagogique, Paris, PUF, 1978) Pornind de la citatul de mai sus, identificai i demonstrai rolurile cadrului didactic din perspectiva managementului clasei. Lectia nr. 7 - tema de Menionai 2-3 reacii observate REactii:imbunatatirea climatului socio-afectiv in reflectie la elevi n cadrul jocurilor de grupul de elevi, crearea unei atmosfere de socializare i de cunoatere incredere, respect si coopereare. Atmosfera pozitiva desfurate la clas. creata influenteaza in bine atitudinile si conduitele, punand amprenta asupra atitudinilor, conduitelor si a cunostintelor acumulate de elevi. Lectia nr. 8 - tema de Menionai cteva cauze i Cauze:igiena corporala a copilului, discutii legate de reflectie modaliti de rezolvare posibile certurile si disputele dintre copii, absentele din ale unor situaii conflictuale cu motive irelevante; prinii aprute n coala Modalitati de rezolvare:sedinte cu parintii, la care dumneavoastr. participa si un cadru sanitar, comunicarea si dialogul; Lectia nr. 9 - tema de Identificai minim trei soluii de -ateliere de creatie, in care parintii isi exprima reflectie eficientizare a comunicrii cu personalitatea si in acelasi timp gasesc solutii pentru familiile elevilor. a se implica mai mult in cresterea si educarea propriilor copii -discutarea fata in fata a problemelor, cadrul didactic utilizand un limbaj simplu, direct -in interactiunile cu parintii, cadrul didactic trebuie sa dea dovada ascultarii active a parintilor, intalnirea dintre ei sa nu se rezume doar la simpla transmitere de informatii de la cadru didactic la parinte, dascalul trebuind sa lase un spatiu deschis pentru intrebari. Lectia nr. 13 - tema Ce consecine considerai c va Prin evaluarea bazata pe competente elevul poate de reflectie avea evaluarea pe baz de dezvolta aptitudini integrate, orientate spre competene asupra organizrii performante, ptr a rezolva probleme din viata de zi nvmntului? cu zi.Evaluarea nu se va mai face in termeni de proceduri, ci de procese de masurare a rezultatelor Ce consecine considerai c va invatarii. avea evaluarea pe baz de competene asupra activitilor de predare-nvare-evaluare? Lectia nr. 14 - tema Pe baza analizei Dintre erorile intalnite in demersul evaluativ de reflectie comportamentului colegilor sau mentionez: al profesorilor dumneavoastr, -efectul halo- tendinta cadrului didactic de a evalua identificai i comentai cele mai elevul in functie de evaluarile efectuate anterior

Pagina 9 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

-efectul Pygmalion- daca elevii sunt tratati favorabil, crezand in performanta lor, aceasta atitudine ii ajuta sa atinga succesul, in timp ce, pentru aceia priviti cu neincredere, performanta este mult mai grea sau chiar imposibila. -eroarea de similaritate-tendinta cadrului didactic de a-i aprecia pe ceilalti prin raportare (prin contrast sau asemanare) la propria-i persoana -efectul de contrast-marirea sau micsorarea notei sau a calificativului in functie de calitatea mai buna sau mai slaba a celorlati elevi. -eroarea proximitatii- cauzata de constructia instrumentelor de evaluare, de ordinea in care itemii sunt plasati. Lectia nr. 15 - tema Enumerai cel puin trei cauze Factori ce favorizeaza distorsiuni si divergente in de reflectie care favorizeaz distorsiuni i evaluare: divergene n evaluarea -factori subiectivi:efectul halo si stereotipiile,efectul educaional generate de de contrast si eroarea proximitatii, ecuatia personala comportamentul cadrului si efectul de similaritate, eroarea tendintei centrale si didactic i cel puin trei cauze a restrangerii de rang care in de ali factori critici. Alti factori: -natura disciplinei la care e evaluat elevul -starea psihica a acestuia -frecventa la ore Lectia nr. 16 - tema Identificai n activitatea Performanta reprezinta expresia nivelului de de reflectie dumneavoastr didactic realizare a unei sarcini de invatare, iar competenta situaii educaionale n care reprezinta capacitatea elevului de a mobiliza un evaluai: ansamblu integrat de cunostinte, deprinderi, atitudini performane; si valori, pentru a realiza familii de sarcini de competene. invatare. De exemplu, la MEM, in cadrul competentei de recunoastere a numerelor naturale in concentrul 010, elevul stabileste performanta de a colora o plansa in care codul culorilor este dat de numere de la 1 la 10. Cursul : Fundamente teoretice ale abordrii interdisciplinare a Titlu Coninut Rspuns Interdisciplinaritatea asigura o privire de ansamblu, creeaza legaturi intre discipline, pregatind astfel elevul sa faca fata cu succes provocarilor lumii contemporane.

frecvente erori ntlnite n demersul evaluativ.

Lectia nr. 1 - tema de Pornind de la citatul lui L. D reflectie Hainaut: Se acord mai mult importan omului care merge dect drumului pe care l urmeaz. Astzi disciplinele sunt invadate de un gigantism care le nbu, le abate de la rolul lor simplificator i le nchide n impasul hiperspecializrii.

Pagina 10 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

Inconvenientele tot mai evidente ale compartimentrii, necesitatea din ce n ce mai manifest a unor perspective globale i contestarea unui devotament fa de obiect care face ca omul s fie uitat, au dus treptat la conceperea i la promovarea a ceea ce s-a numit interdisciplinaritate. Formulai argumente care s susin necesitatea abordrii interdisciplinare. Lectia nr. 2 - tema de Comentai, pe scurt, afirmaia reflectie lui Betty Jean Eklund Shoemaker: Educaia trebuie organizat astfel nct s traverseze barierele obiectelor de studiu, aducnd mpreun diferitele aspecte ale curriculumului n asociaii semnificative care s se centreze pe ariile mai largi de studiu. Predarea i nvarea sunt vzute dintr-o perspectiv holistic, reflectnd lumea real, care este interactiv. Lectia nr. 3 - tema de Precizai avantajele fiecrei reflectie abordri de integrare curricular.

In cadrul predarii integrate elevul isi formeaza capacitatea de a realiza transferuri si conexiuni intre discipline, care il vor ajuta le sa aplice in viata de zi cu zi.

Monodisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea sunt sustinute de interdisciplinaritate si transdisciplinaritate, asemeni ramurilor unui copac (trepte ale integrarii curriculare) care sporesc eficienta proc. de predare-invatare. Lectia nr. 6 - tema de Descrieti situaii educaionale n Serbarea de Craciun, de Paste, de 8 Martie etc. reflectie care rolurile cadrului didactic reprezinta un bun exemplu de situatie educationala, alterneaz n scopul sprijinirii in care cadrul didactic se afla in rolul de stimulator, dezvoltrii i nvrii copilului. facilitator, mediator si partener. Lectia nr. 7 - tema de Argumentai importana Prin competenta are loc transferul si mobilizarea reflectie formulrii obiectivelor cunostintelor in situatii noi si dinamice. educaionale n termeni de competene generale i specifice n relaie cu specificul dezvoltrii intelectului la colarul mic i coninutul programelor colare. Lectia nr. 10 - tema Ce simbol ai folosi pentru a Competenta didactica as vedea-o ca pe o piramida, de reflectie reprezenta competena ce are la baza cunostinte, apoi deprinderi, iar in didactic? Motivai. varful piramidei atitudinile si valorile. Lectia nr. 11 - tema Evideniai pe scurt Aparatele conceptual si medotologic ale mai multor

Pagina 11 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal

11-22-2012 17:54

de reflecie

Lectia nr. 12 - tema de reflectie

argumentele pentru care organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare permite formarea competenelor cheie la colarii mici. 1. E necesar un nvmnt centrat pe competene? 2. Ce nseamn s fii un dascl competent? 3. Dac elevii mei sunt competeni, atunci i eu sunt competent?

discipline sunt utilizate in interconexiune, pentru a examina o tema sau o problema, dar, mai ales, pentru a dezvolta competente integrate, transversale, cheie si interdisciplinare. Proiectarea curriculara centrata pe competente simplifica structura curriculum-ului si asigura o mai mare eficienta a procesului de predare-invatareevaluare. Un cadru didactic competent poate fi asemanat cu o sursa de lumina, cu Soarele, ale carui raze sunt: echilibrul emotional, empatia, altruismul, cultura generala si de specialitate, pregatirea psihopedagogica, preocupare si capacitate de perfectionare, deontologie profesionala, gandire pozitiva, dispozitie pentru umor, maiestrie si tact pedagogic. Un elev este competent nu numai datorita competentei cadrului didactic ci si a mediul din provine si a bagajului sau nativ. Competenta specifica: 1.1: Sesizarea semnificatiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiale, rostit clar si rar; A1:prezentarea poeziei ;;De pe-o buna dimineata" de Otilia Cazimir CRL A2: joc didactic ,,Daca as fi o floare/ insecta as vrea sa fiu... DP A3: realizarea unui desen pentru a ilustra despre ce vietati este vorba in text AV A4: numararea insectelor care apar mentionate in poezie MEM A5: interpretarea unui cantecel despre primavara MM Mi se par cele mai relevante deoarece prin memorizare retin numele vietatilor, le pot numara, ilustrarea poeziei i-ar ajuta sa retina mai usor diverse aspecte legate de primavara. Cea mai importanta competenta, cea de comunicare in lb. romana, alaturi de cea de lb. moderna;IIsociale si civice, a invata sa inveti si cele anteprenoriale;III-digitale, de matematica, stiinte si tehnologie; ultimele de sensibilizare si expresie culturala.

Lectia nr. 13 - tema de reflectie

Din programele colare pentru clasa pregtitoare, alegei o arie curricular, apoi selectai cinci dintre exemplele semnificative de activiti de nvare propuse pentru una dintre competenele specifice menionate. Motivai pe scurt de ce activitile alese vi se par cele mai relevante i cum ar putea fi utilizate n cadrul unor activiti interdisciplinare.

Lectia nr. 14 - tema de reflectie

Realizai o piramid a competenelor, innd cont de importana lor. Care este cea mai important competen, n opinia dumneavoastr?

Pagina 12 din 12