Cul es la diferencia entre Inclusin e Integracin?

En la Inclusin...

Los nios no necesitan prepararse para la escuela regular. Los cambios benefician a todos, todos ganan. La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con disca.pacidad. La sociedad se vuelve ms atenta a las necesidades de TODOS. Se defienden los derechos de TODAS las personas. Permite y promueve la participacin de grupos excluidos. Se transforman los sistemas para que sean de calidad para TODOS. NO disfraza las limitaciones porque son reales. TODOS somos diferentes, todos somos personas. NO hay que separar normales de especiales o excepcionales.

En la Integracin...

Los nios "se preparan" en escuelas especiales para poder ingresar a escuelas regulares. Se hacen cambios con el foco en las personas con discapacidad. Las personas con discapacidad deben adaptarse a los sistemas que ya existen. Las transformaciones son superficiales. Solo se inserta al sistema las personas que se consideran "aptas". Se piensa que el grupo de personas con determinada discapacidad son iguales, no se respeta su individualidad. Se disfrazan las limitaciones para aumentar las posibilidades de insercin.

La integracin se basa en la normalizacin de la vida del alumnado con necesidades educativas especiales. La inclusin plantea el reconocimiento y valoracin de la diversidad como una realidad y como un derecho humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre. Desde la perspectiva de la inclusin la heterogeneidad es entendida como lo normal, de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en general. La integracin se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusin se basa en un modelo socio comunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar estn fuertemente implicados, lo que conduce a la mejora de la calidad educativa en su conjunto y para todo el alumnado. Se trata de una organizacin inclusiva en s misma, en la que se considera que todos los miembros estn capacitados para atender la diversidad. La exclusin responde a un determinado orden racional que no es arbitrario ni accidental. Est

inscrita y obedece a sistemas de valores y cdigos que constituyen un determinado tipo de sociedad que utiliza, entre otras cosas, para protegerse de quienes, por las razones que fueren, no se adaptan a ella. De hecho puede afirmarse que los individuos no nacen siendo excluidos; sin embargo, s puede ocurrir que desde el momento en que nacen, su seno familiar presente condiciones de marginacin y, por lo tanto, el nuevo ser sea propenso a ella. Pero la exclusin social se va agudizando o tomando nuevos matices a medida que el sujeto se va insertando en su entorno social y econmico el cual, por su inherente condicin dinmica y cambiante, se vuelve cada vez ms difcil e impredecible.

ROL DE CADA ESPECIALISTA DEL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO.EN LA INTEGRACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Aunque no muy difundido, quizs por el alto nivel de competencia que requerira del especialista; actualmente se pretende asumir un abordaje transdisciplinario, donde partiendo de los dos anteriores, un solo especialista, segn Jess Montano (2005), materializa todo el proceso de evaluacin, diagnstico, implementacin de la estrategia de intervencin y seguimiento, a partir de combinar todos estos momentos en su accionar. De forma general, en el mundo se reconocen, sobre todo en mbito mdico, dos equipos de trabajo en estrecha relacin; un equipo encargado de la deteccin y el diagnstico, integrado por el neonatlogo, genetista, neurlogo, neurofisilogo, pediatra, oftalmlogo, fonatra, psiclogo, psiquiatra, fisiatra, y logopeda. El otro equipo, encargado de disear la estrategia de intervencin para la atencin al nio en todas las reas del desarrollo (fsico-motora, cognitiva, socializacin, lenguaje, autovalidismo); este equipo generalmente queda conformado por psiquiatra infantil, fisiatra, logopeda, psiclogo, pedagogo especial, terapeuta ocupacional, terapeuta fsico y trabajador social. Por lo general, se combinan programas de corte psicopedaggico, con mtodos clnicos - rehabilitadores. estos especialistas trabajan aportando para ayudar al nio con

problemas, aportndoles los conocimientos que puedan ser tiles. Es importante aclarar que el concepto de interdisciplinaridad reemplaza otro ms antiguo, el de la multidisciplinaridad, en el cual cada profesional haca su parte de trabajo, sin comunicarse con los dems; mediante la interdisciplinaridad el docente especialista trata de colaborar con otros profesionales, para ayudar que el sujeto supere tales necesidades especiales. Cabe aclarar que un equipo interdisciplinario ideal debera incluir al menos uno de cada uno de los profesionales que se mencionan a continuacin: docente regular, docente especialista, psiclogo, neurlogo o mdico psiquiatra, terapista de lenguaje y trabajador social; es por ello que la interdisciplinariedad comprende un esfuerzo conjunto a travs del intercambio de papeles, en el que dos o tres miembros del equipo comparten informacin general sobre su conocimiento y experiencias personales, sus obligaciones y responsabilidades para satisfacer las necesidades de cada aprendiz.

Mediante la interdisciplinaridad cada miembro del equipo ensea a los otros a tomar decisiones especficas de enseanza dentro de su rea de conocimiento; cada especialista entrena a los dems miembros del equipo para realizar habilidades especficas dentro de su rea, siendo el maestro de aula quien verdaderamente lleva todo a la prctica, mientras que el resto de los miembros del equipo le corresponde facilitar el entrenamiento, el desarrollo de habilidades, la educacin y el apoyo, sin embargo, no siempre es posible conseguir un equipo integrado de esta manera, en la mayora de las escuelas, el docente especialista se encuentra slo, pero ello no quiere decir que no deba interactuar con profesionales de otras disciplinas para poder ofrecer una atencin efectiva al educando con necesidades educativas especiales. Por ello es tan importante que el docente especialista tenga una slida formacin que le permita, no slo interactuar con estos profesionales, sino comprender los diagnsticos que le presentan y tomar de ellos lo que favorece para la intervencin pedaggica del sujeto. En conclusin, el rol del docente especialista es brindar, en un trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula, atencin educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa del alumno, adems, de ofrecer orientacin a los docentes regulares y a la familia.