.1. Dice su nombre completo. 2.

Domina su cuerpo con coordinacin, equilibrio, fuerza, precisin para realizar acciones como botar, rodar, patear, brincar. 3. Asume la responsabilidad de realizar por si mismo, sin la intervencin del adulto, algunas actividades para el cuidado de su salud como lavarse las manos, cepillarse los dientes, baarse, ingerir alimentos, cortarse las uas. 4. Se relaciona con otras personas respetando normas de convivencia observadas dentro del grupo social. 5. Se relaciona con otras personas independientemente de sus caractersticas tnicas, discapacidad fsica o condicin social. 6. Manifiesta empata mediante acciones de solidaridad o ayuda hacia otras personas. 7. Explica cmo resolver algunas situaciones que puedan daar su integridad fsica o emocional como un temblor, un incendio, acoso sexual o robo de nios. 8. Resuelve conflictos de relacin interpersonal mediante el dilogo dentro del grupo social. 9. Reconoce acciones que daan el ambiente: quemar basura, defecar al aire libre, ensuciar el agua para tomar. 10. Identifica ayer, hoy y maana. 11. Explica lo que comprende de lo que escucha. 12. Escribe e Interpreta el significado de las escrituras que produce. 13. Provoca intencionalmente situaciones para reafirmar y/o descubrir conocimientos. 14. Utiliza la operacin aritmtica de la adicin. 15. Mide usando unidades no convencionales. 16. Dibuja la ubicacin de distintos lugares considerando distintos puntos de referencia. 17. Resuelve eficientemente por s mismo necesidades bsicas de hambre, sed, fro y

VISUAL- ESPACIAL
Al dibujar prefiere el color a la forma. 27. Un coche lejano es para el un coche pequeito. 28..Tiene una viva retencin visual. 29..Distingue y nombre los cinco colores principales. 30Al mirar lminas, fotografas e imgenes las nombra y comenta brevemente. 31. Lo toca todo para enterarse de su dureza, forma, resistencia etc. 32.Identifica objetos sencillos por el tacto. . 33.Puede descubrir detalles, pero maneja con dificultas semejanzas y diferencias. 34. Clasifica por uno o varios, atributos: formas, tamao y forma. 35. Lee imgenes. 36. Tiene preferencia por el color mas que por la forma. 37De dos cubos de distinto tamao llenos de agua elige el que pesa ms. 38. Seala diez partes del cuerpo. . 39.Le llama la atencin todo aquello que se mueve. 40..Le divierten las imgenes mviles y los dibujos animados. 41. Se entretiene mirando libros y revistas ilustradas. 42..Puede graduar los colores de ms claro a ms oscuro. 43. Describe la diferencia al tacto de superficies, lija, lana, plstico, madera MOTOR 1.Equilibrio de un solo pie mas de un segundo. 2..Salta con los dos pies, en el mismo lugar o desplazarse. 3..Puede vestirse y desvestirse con mayor habilidad. 4. Lanza y patea la pelota con direccin. 5..Dominio significativo, mayor actividad motriz gruesa. 6Permanece ms tiempo en una posicin. 7. Camina con mas seguridad y explora su medio ambiente. 8. Camina en puntillas. 9. Mayor control de la carrera y velocidad cambiante. 10. Sube y baja escaleras alternando los pies. 11. Salta uno o dos escalones. 12. Equilibrio sobre una lnea. 13Imita movimientos de animales, otros nios, familia y escenas conocidas. 14..Pedalea triciclo con mayor habilidad. 15. Ensarta 4 cuentas grandes en 2 minutos. 16. Da vueltas a las perillas de la puerta, manijas, etc.

17. Camina hacia atrs. 18. Arroja una pelota a un adulto que esta a metro y medio de distancia sin que el adulto mueva los pies. 19. Construye una torre de 5 6 bloques. 20. Vuelve las pginas de un libro una por una . 21. Desenvuelve un objeto pequeo. 22..Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto. 23. Patea una pelota grande fija. 24. Da una volantn (maroma, vuelta de campana) hacia delante con apoyo. 25..Sostiene un vaso de leche en las manos. 26. Se baa con flotador y se tira desde el borde de la piscina. 27. Tiende a usar preferentemente una parte del cuerpo sobre la otra. 28..Puede transportar objetos frgiles. 29. Arroja la pelota al aire. 30. Corre tras el baln dndole puntapis. 31. Da una patada a la pelota en direccin a la persona que se lo pide. 32. Lanza la pelota sin perder el equilibrio. 33. Se desata los zapatos pero aun no se los ata. 34. VIERTE AGUA EN UNA JARRA AL VASO 35. Aprende a cortar un papel con las tijeras.

EDAD 5-6 AOS

36Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas 37. Salta de una altura de 20 cm. 38. Patea una pelota grande cundo se le rueda hacia el . 39. Camina de puntillas. 40. Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de los brazos y los pies. 41. Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio. 42. Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento. 43. Sube a un tobogn (resbaladero) de 1.20 a 1.80 m . 44. En lo parques se sube a la escalera curva y se cuelga en el arco central . 45. Se da impulso en el columpio. 46. Se agacha hasta tocar el suelo y se pone en cuclillas. 47. Corre gilmente y sin caerse. 48. Para en seco o gira bruscamente, a media carrera. 49..Guarda el equilibrio sobre un pie por breves segundos. 50. Salta a pata coja 2 3 pasos. 51Salta por encima de una cuerda elevada unos 20 cm. 52. Se agacha para mirar por debajo de las piernas hacia atrs.

53. Le gusta hacer el pino, agacharse y mirar al revs pro entre las piernas. 54. Camina sobre un crculo trazado en el suelo, sin salirse de la lnea. 55. Ajusta su velocidad a las distancias para no chocar. 56Se mueve a lo loco y tropieza con cosas y personas. 57. Da unos pasos sobre una tabla. 58. Puede andar hacia atrs sin volver la cabeza. 59. Al correr, controla las frenadas bruscas, gira en ngulo y para en seco. 60. Acelera y desacelera a voluntad la velocidad de la carrera. 61. Camina de puntillas y salta a la pata coja. 62. Mira de frente al andar, sin atender a los pies. 63. Prefieren los juegos que exigen movimientos giles: correr, saltar 64.Salta tres peldaos. 65. Sube y baja gilmente las escaleras alternando los pies, de prisa y sin apoyo. 66. Da volantines y vueltas de campana MOTOR FINO Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas 21. Movimiento de pinza es mayor, trozar y troquelar 22. Corta con dedos y luego con tijeras 23. Puede enroscar y desenroscar tapas de frascos 24. Intenta plegar papel 25. Puede pintar con dedos o pinceles y crayones gruesos 26. Puede enhebrar cuentas. 27. Es capaz de cortar papel con tijeras, de clavar clavos y de cortar el pan 28. Usa con preferencia la mano derecha o la mano izquierda. 29. Construye una torre de 9 10 cubos 30. Vuelve las paginas de un libro una a una 31. Dibuja un monigote reconocible 32. Levanta una bolita con el pulgar y el ndice 33. Ensarta cuantas en un hilo sin desperdigarlas 34. Al dibujar, sostiene el lpiz entre pulga e indice y apoyado en el dedo medio con la empuadura cerca de la punta 35. Moldea objetos en barro, arcilla o plastilina 36. Traza la diagonal de un cuadrado por imitacin 37. Dibuja una V imitando al adulto 38. Raya papeles y le gusta hacer monigotes 39. Hace una raya horizontal imitando al adulto 40. Imita un trazado circular 41. Colorea el interior de las figuras

42. Dibuja espacios cerrados en formas rudimentarias 43. Dibuja combinaciones de dos figuras simples. 44. Dibuja un cuadrado, un circulo y una cruz

INTERPERSONAL 75.-Consuela a un compaero. 76. Suele preguntar a sus paps y a sus amigos qu tienes?, qu te pasa?. 77.Muestra sentimientos de gratitud, simpata y comprensin. 78. Pide ayuda al adulto cuando la necesidad. 79. De noche quizs vaya a la cama de la madre porque tiene miedo. 80. Llora de coraje cuando se le rie o castiga. 81. Si lo contraran, pega e insulta. 82. Se siente celos por el amor de su madre. 83. Se acerca a la mam y busca sus caricias al verla mimar a su hermanito. 84. Si se equivoca, pone una disculpa: yo no he sido, la culpa es de 85. Tiende a sustituir las pataletas por la protesta verbal. 86. En el juego, a veces tienen arrebatos agresivos. 87. A menudo lleva la contraria y se niego a hacer lo que se le pide . 90. Busca el elogio de los adultos. 91. Atrae la atencin de los adultos hacia su habilidades (quieres verme?). 92..Quieres hacerse valer y recibir aprobacin. 93. Ataca o lleva la contraria para que se ocupen de l. 94. Cuando algn plato no le gusta, no hay manera de hacrselo comer. 95..Insiste en ir solo al bao y en tener la puerta cerrada. 96..Resiste, incluso fsicamente, a la autoridad de la madre. 97. Al acostarse, no necesita llevase los juguetes consigo. 98. Puede ser un verdadero sargento dando ordenes a los dems. 99. Le gusta hacer las cosas a su modo. 100. Comienza acomprender que no se le puede comprar todo cuanto se le antoja . 101. Visita la casa de los amigos y recorre solo el camino del colego si est cercano. 102. No sabe situarse entre los dems para ser tratado como uno de tantos. 103..Exhibe sus rganos genitales. 104. En la conversacin entre varios, cada cual cuenta lo suyo sin atender al otro. 105..Alardea y se jacta de sus posiciones. 106. Sus frases estn saturadas de pronombres en primera persona. 107. Muestra desapego y a veces viva oposicin a la madre. 108. Juega en grupos pequeos, aunque se enoja con sus compaeros de juego, es

determinante en sus elecciones. 109..Desobedece a mayores, reconoce errores, pero los vuelva a cometer. 110. Expresa estados de animo, si algo no le sale bien se irrita, se encoleriza, insulta, amenaza con irse, rompe. 111. Tiene capacidad critica de los dems. 112..Ha logrado mayor independencia. 113. Confunde realidad y fantasa y puede pasar por embustero. Le gusta fanfarronear. 114Posee sentido del humor. Usa palabras que no gustan a los adultos. 115. Expresa su inseguridad con llanto, gritos o haciendo preguntas. 116. Adquieren hbitos y costumbres de cortesa. 117. En los juegos se incluyen peleas, agresin verbal y palabras socialmente no aceptadas

MATEMATICAS 12.-Nombra las nociones de dentro-fuera, arribaabajo, grande-pequeo, mucho-poco, largo-corto. 13..Dice si un objeto es pesado o liviano. 14. Hace pares de tres objetos. 15. Tiene concepto de uno, dos y tres. Cuenta hasta tres en orden. 16. Seala objetos largos y cortos. 17..Reconoce, asocia, nombra, identifica de un grupo, agrupa, los colores primarios. 18. Adquiere las nociones: adelante atrs, dentro fuera, largo corto, igual diferente, arriba abajo, alto bajo, grande pequeo, cerca lejos, muchos pocos, ninguno. 19. .Adquiere la nocin de mediano. 20. Utiliza cuantificadores (todos, ninguno, muchos, pocos) 21. Sigue una serie de dos elementos de tamao o color con bloques o cuentas. (OIOIO...) 22. Cuenta hasta 10 imitando al adulto 23. Separa objetos por categoras: animales, electrodomsticos, colores, etc. 24. Emplea nociones usuales de tiempo: hoy, ayer, maana. 25..Distingue la maana de la tarde. 26. Se coloca al principio o final de la fila. 27. Conoce el billete de un dlar y la moneda de 50 ctvs. 28..Contesta su edad mostrndola con los dedos. 29. Reparte 5 objetos entre 5 compaeros, 8 objetos entre cuatro compaeros, 16 objetos entre 4 compaeros. 30. Reconoce y nombra el crculo y cruz. 31. Agrupa tringulos y cuadrados. 32. Ordena tres palos de mayor a menor.

33. Identifica de un grupo de objetos los que sirven para comer, los que se usan en la escuela, los que sirven para vestirse, los que le pertenecen, etc. 34. Ordena una secuencia de dos elementos. 35. Clasifica por tama o, forma. Razona ms con respecto a nociones y cantidades hasta el 10. 37. Clasifica por forma, tamao, color y uso. 38. Puede seriar hasta con 5 elementos. 39. Reconoce uno, algunos, ms grande y ms chico 40. Maneja el concepto de 1, 2, 3, 4, 5. puede leer algunos nmeros. 41Puede decir si un objeto es pesado o liviano. 42. Nombra 8 colores: primarios, secundarios y complementarios. 43. Perfecciona las nociones: adelante atrs, dentro fuera, largo corto, igual diferente, arriba abajo, alto bajo, grande pequeo, cerca lejos, muchos pocos, ninguno, al lado, junto, primero, al medio y al ltimo. 44Cuenta del 1 al 20 45. Hace conjuntos iguales de hasta 10 objetos siguiendo una muestra. 46..Distingue el revs del derecho de su vestido. 47. Reconoce 4 distintas monedas de mayor uso. Sabe que el dinero sirve para comprar. 48.Nombra dos cosas que son redondas. 49.-Razonamiento causa efecto: cuando llueve..., cuando hace sol..., etc. 50. Sabe cual es el segundo y tercer lugar. 51. De un grupo selecciona los objetos que usar ahora, antes o despus de... por ejemplo de ir al colegio. 52..Ordena una secuencia de tres a cinco elementos. 53. Conoce los das de la semana. 54.. Usa los dedos para contar. 55. Puede sumar hasta cinco usando material concreto. 56. Pone en un recipiente ms que en otro. (en este vaso pon ms jugo que en este otro) 57. Sita y retira objetos en una coleccin en la que pertenecen. 58. En dos filas de 7 y 9 objetos indica cual es la ms larga

ADQUISICION DE CONCEPTO DE NMERO INTRODUCCIN. La escuela de Infantil pretende educar para la vida y preparar a los alumnos como ciudadanos de la vida real, para que controlen la realidad tanto a nivel cuantitativo como cualitativo; por ello ha decidido potenciar el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, para responder a las necesidades de los nios y nias de esta edad. As, vamos a ver en este artculo cmo adquieren los nios el concepto de nmero, qu etapas tienen que pasar y qu metodologa es ms adecuada para este aprendizaje.

CONCEPTO DE NMERO. La adquisicin del concepto de nmero por parte de los alumnos de Infantil es un proceso muy complejo, as, los nios de Educacin Infantil cuando llegan a la escuela, tienen experiencias adquiridas con los nmeros; saben los aos que tienen, el nmero de hermanos, nmero de juguetes que les han trado los reyes, pero realmente, no tienen adquirido el concepto de nmero. Segn Piaget, para la consecucin del concepto de nmero, ser necesaria la comprensin del aspecto cardinal y del aspecto ordinal. - El aspecto cardinal. Est asociado con la actividad de contar, es decir, se trata de asignar a cada elemento de un conjunto un nmero, o sea que es hacer el recuento de los objetos que hay en cada conjunto y el ltimo nmero de ese recuento sera el cardinal del mismo.

- El aspecto ordinal. Consiste en ordenar conjuntos segn sus elementos, estableciendo entre ellos relaciones de jerarqua.

FASES PARA LA ADQUISICIN. Piaget tambin establece que para que el nio adquiera y aprenda el concepto de nmero, debe pasar por una serie de fases, que son las siguientes: 1.-Fase de la fundamentacin lgica. Aqu el nio/a aprende a formar conjuntos con cosas lgicas en base a cualidades fsicas (cuadrados, crculos, tringulos, rojos, azules) o sea a realizar primero clasificaciones y posteriormente seriaciones con los elementos de esos conjuntos, estableciendo relaciones lgicas. 2.-Fase de la conservacin. En esta fase el nio tiene que captar que a cada elemento de un conjunto le corresponde un nmero, una palabra numrica, para que posteriormente pueda comparar numricamente los conjuntos. 3.-Fase de la coordinacin cardinal-ordinal. Aqu el nio debe hacer recuento de los elementos de un conjunto y dotar a la ltima palabra de un significado especial, ya que esta va a representar la totalidad de elementos del conjunto.

4.-Fase de la aplicacin del nmero. En esta fase el nio tiene que componer y descomponer los nmeros, lo que supone el inicio de las operaciones de suma y resta a un nivel muy primario. Esta fase es aconsejable que la trabajemos mediante regletas.

CONCEPTO DE CONTEO. Esta actividad es muy necesaria para la adquisicin del concepto de nmero que estamos viendo, y sobre ella se asientan las bases de las actividades matemticas posteriores. Contar no es tarea sencilla, y para llegar a conseguirlo el nio ha de adquirir primero diferentes aprendizajes: - Primero debe conocer la lista de los nombres de los nmeros. - El segundo paso supone asignar a cada elemento un nmero, es decir que se trata de contar objetos manipulndolos. - El tercer paso consiste en emitir la lista acorde con el total de elementos del conjunto contados. Por otra parte, para empezar a contar, los nios/as pasan por las siguientes etapas: a) Recita la lista numrica de memoria, de rutina, pero sin reflexionar. b) Posteriormente la va ampliando progresivamente, saltndose alguno.

c) La lista numrica no se puede parar o romper, si se le interrumpe, comenzar de nuevo. d) La lista es flexible y se puede empezar a contar por cualquier nmero, no necesariamente tiene que ser por el uno.