Aborder lenseignement et lvaluation par comptences en histoire gographie au collge et au lyce

Lyce Bossuet ( Condom ) 6 mars 2012

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Tour de table
Vous sentez-vous concerns par le thme de la journe : lenseignement et lvaluation par comptences ?
En quoi tes-vous concerns ? Constatez-vous une volution au niveau des comptences des lves qui arrivent au lyce ?
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Un constat ( florilge) lu et entendu depuis de nombreuses annes

Les lves qui arrivent au lyce ont de plus en plus de difficults On constate une baisse sensible des rsultats entre le collge et le lyce Mais quest-ce quils ont fait au collge ? ( sousentendu : ils nont pas fait grand-chose ! ) Comment sont-ils orients en 3e ?

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Une ncessit
Crer un lien plus fort entre le collge et le lyce en mettant en place une vritable progressivit des apprentissages. Faire voluer les pratiques pdagogiques tout en les harmonisant. Partir de llve rel . Contribuer la russite de tous les lves.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Programme de la journe
Matine
Tour de table : Vous sentez-vous concerns par les comptences ? En quoi tes-vous concerns ? 9h00 9h15 Mise au point (nouveaux programmes au collge et au lyce, apport thorique, vocabulaire, fonctionnement du LPC, grilles de rfrence, consquences sur notre enseignement et lvaluation ) 9h15 10h45 Prsentation de deux squences niveau collge centres sur le croquis et rdiger . 10h45 11h15 Transposition au lyce : mettre en place une progressivit des apprentissages en partant du palier trois 11h15 11h30 Questions/discussion 11h30 12h00

Aprs-midi
Ateliers : construire une activit centre sur le croquis et rdiger - Thme du programme La France dans la mondialisation 13h30 15h30 Restitution/discussion 15h30 16h30
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Les comptences dans les programmes au collge et au lyce ( extraits )

AU COLLGE AU LYCE

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Les comptences dans les programmes au collge et au lyce

On remarque donc que les programmes dH-G-EC au collge et au lyce Sont tous nouveaux et rdigs en cohrence collge/lyce Intgrent le socle commun ( connaissances, capacits ) Obligent articuler les programmes et le socle commun Obligent les professeurs repenser la question de la progressivit des apprentissages en connaissant ce qui se fait en amont et en aval ( cole/collge/lyce ) Obligent les professeurs repenser la question de la mesure des acquis des lves et donc de lvaluation Obligent les professeurs se poser la question de la spcificit de nos disciplines dans la formation des lves ( comptences disciplinaires/comptences transversales )
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Pour rassurer ?

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Pour rassurer ?

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Pour rassurer !
Vous faites dj beaucoup de choses depuis longtemps ! Il ne faut pas faire table rase du pass mais avant tout commencer par porter un regard nouveau sur ce que lon fait habituellement. Il sagit dun processus. On ne nous demande pas de tout faire parfaitement de suite mais dengager une rflexion, dinflchir des pratiques !
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Pourquoi mettre en place le socle commun ?

Plus grande htrognit des lves
Crise, chmage, pression du monde conomique ( entreprises )

Bilan mitig des rsultats des lves franais aux valuation nationales et ( surtout ) internationales. Mieux mesurer les acquis des lves.
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Introduction : une brve histoire des comptences et du socle commun Les comptences, un concept flou issu du domaine judiciaire, dvelopp ensuite dans le monde de lentreprise. Dans les systmes ducatifs des pays de lOCDE, une problmatique pose depuis plus dune cinquantaine dannes :
volont de coopration entre les tats membres de lUE, dans le domaine de lducation et de la formation. Dans ce contexte, la notion de comptence est devenue le point dancrage des rflexions.
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Introduction : une brve histoire des comptences et du socle commun

1996 : Livre blanc sur lducation et la formation. Il sagit didentifier lchelle europenne les comptences-cls, et de mettre en place des processus dacquisition, dvaluation et de certification.

En 2000, mise en uvre de lenqute PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des lves) dans quarante-trois pays. Dsormais, le programme PISA value les rsultats des jeunes dans trois domaines fondamentaux : la comprhension de l'crit, la culture mathmatique la culture scientifique
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Introduction : une brve histoire des comptences et du socle commun

Mars 2000 : stratgie dite de Lisbonne : Chaque citoyen doit tre dot des comptences ncessaires pour vivre et travailler dans cette nouvelle socit de l'information et adoption dun cadre europen dfinissant les nouvelles comptences de base dont l'ducation et la formation tout au long de la vie . Orientations confirmes par les conseils europens de Stockholm (2001) et Barcelone (2002) : proposition concernant les comptences cls pour l'ducation et la formation tout au long de la vie .

En 2004, le rapport Thlot met clairement en vidence la ncessit de formaliser un socle commun des indispensables , dont la matrise doit tre garantie par lcole la fin de la scolarit obligatoire.
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Introduction : une brve histoire des comptences et du socle commun

Loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole - JO du 24/4/2005 et BO N18 du 5 mai 2005 (article 9 ).

Dcret du 11 juillet 2006. Premire exprimentation ( 2007-2008 ) en collge Deuxime exprimentation avec de nouveaux livrets et de nouvelles modalits de validation ( 2009 ) 2009-2010 : exprimentation au niveau national

2010 2011 : obligation de valider ! compter de la session 2011, la matrise des sept comptences du socle commun au palier 3 est prise en compte pour lattribution du diplme.
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Ce que dit la loi de 2005

Loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole JO du 24/4/2005 la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque lve les moyens ncessaires lacquisition dun socle commun constitu dun ensemble de connaissances et de comptences quil est indispensable de matriser pour accomplir avec succs sa scolarit, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit .

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Recommandations du Haut Conseil de lducation mars 2006

Le socle correspond ce que nul n'est cens ignorer en fin de scolarit obligatoire sous peine de se trouver marginalis ou handicap.

Grce au socle, chacun pourra continuer se former tout au long de la vie et s'adapter aux volutions de la socit. La mission premire de l'cole est de garantir tous les lves la matrise effective de ce socle qui constitue un engagement de la Nation envers la jeunesse.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

En bref
Un texte qui sinscrit
dans un cadre juridique, dans des recommandations europennes (cadre europen de rfrence), dans des protocoles internationaux (PISA)

Un texte qui dfinit ce quil est indispensable de matriser ce que nul nest cens ignorer - la fin de la scolarit obligatoire. Un texte qui institutionnalise les rsultats dune rflexion engage depuis plusieurs dcennies au niveau international.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Le socle commun de connaissances et de comptences

Le socle commun se dcompose en sept comptences anciennement appeles piliers : comptence 1: la matrise de la langue franaise comptence 2 : la pratique d'une langue vivante trangre comptence 3 : les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologique comptence 4 : la matrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ( B2I ) comptence 5 : la culture humaniste comptence 6 : les comptences sociales et civiques comptence 7 : l'autonomie et l'initiative Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Un peu de vocabulaire
SOCLE : savoir minimum que nul n'est cens ignorer. COMMUN : partag par tous ( vivre ensemble ) CONNAISSANCES : savoir quoi , ce que l'on a compris et retenu. COMPTENCES : savoir mobiliser , savoir comment , habilet russir.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Travailler par comptences c'est :

tre capable de mobiliser ( mettre en uvre ) ses acquis ( ressources ) exprims en termes de connaissances ( savoir ), de capacits ( savoir-faire ) et d'attitudes ( savoir tre ) combins pour raliser des tches, rsoudre des problmes ( mettre les lves en activit ) prsents sous la forme de situations complexes ( constitues de plusieurs lments ) indits ( pas exactement la mme activit pour vrifier le transfert de la comptence ).
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Travailler par comptences c'est :

Connaissances ( savoir )

Comptence
Capacits ( savoir-faire ) Attitudes ( savoir tre )

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Source :
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Travailler par comptences c'est :

Connaissances (?)

Raliser un croquis
Capacits (?) Attitudes ( ?)

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Travailler par comptences c'est :

Connaissances (?)

Rdiger
Capacits (?) Attitudes ( ?)

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En bref
Les comptences permettent de raliser des tches et/ou de rsoudre des problmes. Les comptences supposent la possibilit de transfert d'une situation une autre. Les connaissances ne sont pas au service des capacits ! Au contraire, les capacits donnent du sens aux savoirs !

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Trois drives viter ( mais il y en a bien d'autres ! )

Utilitarisme du savoir ( apprendre uniquement des choses utiles ). riger l'aspect indit et complexe en norme ce qui risque davoir un effet contraire cest--dire de pnaliser les lves les plus fragiles !
Confondre socle et programme ( on enseigne les programmes, pas le socle ! Tout en faisant nos programmes, on traite le socle ).
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Le livret personnel de comptences ( LPC )

Le LPC permet de formaliser la matrise des 7 comptences.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Le livret personnel de comptences ( LPC )

En quoi nos disciplines sontelle concernes ?
Comment le complter ? Comment valuer et valider ? Comment en interprter les rsultats ?

Pour quelle utilit au lyce ?

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

En quoi nos disciplines sont-elles concernes ?

Consigne
Chercher dans le LPC les items qui concernent nos disciplines.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?

Source :
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?

Source :
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?

Source : Direction gnrale de lenseignement scolaire

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?

Source : Direction gnrale de lenseignement scolaire

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?
Une comptence requiert la contribution de plusieurs disciplines. Une discipline contribue l'acquisition de plusieurs comptences. Problme : chaque discipline s'est approprie le socle en dveloppant parfois sa logique propre, un vocabulaire spcifique, ce qui ne facilite pas notre tche !
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment le complter ?
Une responsabilit individuelle. Une responsabilit disciplinaire. Une responsabilit collective ( tablissement ).

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Lvaluation au cur du dispositif

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment valuer ?
Lvaluation se fait dans des situations varies. Il ne faut pas travailler/valuer uniquement en se basant sur des tches complexes. Le travail sur un lment isol est toujours indispensable ( faire ses gammes ). Lvaluation est progressive et renouvelable. Pour chacune des sept comptences, des documents daccompagnement donnent des indications pour lvaluation ( grilles de rfrences, contributions des disciplines, vade-mecum des capacits en histoiregographie-ducation civique ).

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Comment valuer ?
Il faut distinguer trois temps :
Le temps dapprentissage, Le temps dentranement, Le temps dvaluation.

La logique voudrait que lvaluation nintervienne que lorsque les lves se sentent prts !

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Lvaluation au cur du dispositif

partir de quand puis-je dire quune comptence est acquise ? La validation est une dcision collgiale, jamais individuelle. Les quipes pdagogiques se basent sur les items renseigns pour valider chaque comptence. Une comptence peut tre valide mme si tous les items qui la composent nont pas t renseigns. Le (faux) problme du seuil de validation :
Fixer des critres de russite suffisamment explicites, indpendamment de la note, bass sur les grilles de rfrences. Mettre en place une progressivit des apprentissages.
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Lvaluation au cur du dispositif

Source :
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Lvaluation au cur du dispositif

Lorsquune comptence nest pas valide : une date est indique uniquement pour les items acquis, Il faut envisager une remdiation adapte ( PPRE, accompagnement personnalis ) pour les items non acquis. Ces derniers doivent alors tre valus ultrieurement.

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Lvaluation au cur du dispositif

Quelques pistes retenir : prparer toujours sa squence/sance en commenant par se demander ce que lon cherche valuer en termes de connaissances, de capacits et d'attitudes par rapport aux programmes. Mettre en relation le socle et les programmes. Chaque sance doit permettre de faire travailler de faon explicite les lves sur les comptences retenues pour lvaluation. Les valuations doivent tre varies ( questions ouvertes rdiges, QCM, vrai/faux,...) et penses en fonction des items retenus. Les valuations devraient tre prpares en concertation avec les autres professeurs de la matire ( difficult, progressivit ) mais galement avec l'ensemble des professeurs de l'tablissement dans le cas des comptences transversales ( et elles sont nombreuses ! ). valuation ne veut pas toujours dire notation ! Les valuations permettent de mesurer les progrs dans les apprentissages.
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Comment en interprter les rsultats ?

Le LPC est un outil intressant mais linterprtation des rsultats comporte des limites :
Manque de lisibilit ( une comptence valide ne permet pas de voir les items non acquis ). Sous quelle forme et dans quelles conditions sera-t-il transmis aux quipes pdagogiques ? pertinence des rsultats diffrente en fonction des tablissements et de leur implication dans la mise en place socle commun.
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Pour quelle utilit au lyce ?

Evaluation diagnostique lentre en Seconde base sur les attentes au palier 3 permettant la mise en place dune aide individualise base sur les comptences pour valider en priorit les items jugs non acquis au collge ( palier 3 )
Cration de groupes de besoin ( ne pas confondre avec des groupes de niveau ) pour personnaliser les parcours. Mise en place dune progressivit des apprentissages pour dpasser le palier 3.
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Les documents daccompagnement et les grilles de rfrence

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Les documents daccompagnement et les grilles de rfrence Il ne faut pas se focaliser sur ces documents. Ils sont l pour nous aider, donner des indications, pas pour nous contraindre ou nous gner ! La base, cest les programmes !!!!!!!!!

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Deux exemples ( non exemplaires ) de squences au collge

Etude de cas : les flux migratoires du Maroc vers lEspagne et la France

Les changes de marchandises

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Mettre en place un enseignement par comptences au lyce

?
Comp tences /BAC
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Progres sivit

Conclusion
Lobjectif nest pas de cocher des cases. Il nest pas de se perdre dans lvaluation de microcomptences. Il nest pas non plus de valider un livret comme au collge. Lessentiel rside dans le fait que l'enseignement par comptences nous oblige interroger nos pratiques pdagogiques et les faire voluer dans le sens d'une meilleure connaissance des acquis des lves en vue dune plus grande efficacit pdagogique !
Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Aprs-midi : ateliers
Consignes
Thme 4 : La France et Europe dans le monde. Chapitre : la France
dans la mondialisation : la prsence franaise dans le monde ( programme de gographie de 1re). Construire une situation complexe ( mise en activit des lves ) dune heure intgrant les items slectionns - rdiger et faire un croquis - et prvoir des pistes pour lvaluation. Raliser la trame de votre activit ( dmarche/documents ) sur un support informatique. Pensez dfinir de faon prcise : des critres de russite ( un niveau attendu ) pour les 2 items, les connaissances.

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Travail sur les deux items

Palier 3 Lire et employer diffrents langages : textes graphiques cartes images musique ( le croquis ) Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de consignes donnes. Seconde, 1re Matriser des outils et des mthodes spcifiques
Organiser et synthtiser des informations
Dcrire et mettre en rcit une situation historique ou gographique Rdiger un texte construit et argument en utilisant un vocabulaire spcifique Raliser des cartes croquis, schmas cartographiques

Thierry DUPUY, clg Saint-Exupry - Condom

Documents daide
Palier 3 Documents de rfrence

Lyce
Documents de rfrences Programmes de gographie de 1re Les preuves du BAC Documents dappui Documents scanns et prsents sur les ordinateurs Manuels de 1re

LPC, grilles de rfrences, vade mecum

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