CURRCULUM TRANSVERSAL (Equipo 10)

EL CONSUMISMO COMO EJE TRANSVERSAL

INDICE

1.- INTRODUCCIN 2.- JUSTIFICACIN 3.- INTENCIN EDUCATIVA 4.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5.- CONCLUSIONES 6.- BIBLIOGRAFA

Autores: Berenice Avils Juan Bonilla Miguel Garca Rubn Ochoa Vladimir Echavarra

1.- INTRODUCCIN El consumismo es un fenmeno actual con una gran influencia en el mundo moderno en los mbitos de la economa, sociologa, la psicologa etc. (ntese el carcter transversal del tema) y en general en la cultura contempornea. La publicidad los medios y en general la educacin son elementos determinantes en el consumismo. El consumismo es la situacin problemtica o socialmente relevante que nos lleva a la necedad de un planteamiento transversal. Por ello se hace necesaria la presente propuesta de que desarrolla en distintos campos de educacin el impacto de este eje tranversal. La presentacin se estructura de tal manera que incide en diferentes materias y nivel de educacin. Se inicia con una justificacin pedaggica sobre el currculo transversal en la que se explican algunos fundamentos de esta propuesta curricular. Posteriormente se presenta un cuadro comparativo donde se desglosan los objetivos de cada materia implicada en este eje transversal. Y finalmente se aterriza en el impacto de de este eje en la vivencia de cada uno de los alumnos involucrados. 2.- JUSTIFICACIN La realidad educativa como proceso dinmico se ve impregnada por factores culturales, econmicos, sociales y polticos que presentan nuevos retos a la educacin. Como respuesta a esta situacin se presenta la alternativa llamada transversalidad, la cual consiste en una propuesta de organizacin curricular que permite aborda a la accin educativa desde una perspectiva humanizadota, desarrollando los aspectos ticos en la formacin de los estudiantes. La transversalidad del currculum no se puede concebir como un listado de temas,

sino ms bien como el espritu o la forma de entender la accin educativa en su conjunto. El currculo transversal implica ciertos ejes transversales los cuales confieren una nueva dimensin al mismo currculum, y que son en realidad dimensiones o temas recurrentes, no paralelos a las reas, sino transversales a ellos (Cf. MEC 1992). La transversalidad demanda que la escuela; De respuesta hacia los temas socialmente emergentes, subrayando su responsabilidad pblica y sus posibilidades en el tratamiento de los mismos Revise los modos de organizacin de los contenidos educativos, con el fin de poder dar ms relevancia a aquellos que tiene mayor significacin social. Se involucre en aspectos de la vida de la comunidad en que esta inmersa.

3.- INTENCIN EDUCATIVA Es preocupacin colectiva formar desde distintas disciplinas ( ) un ser humano, poseedor de un pensamiento crtico, con una actitud emprendedora, que desarrolle una alta capacidad de trabajo y a su vez responda a las necesidades del pas, generando un compromiso con el desarrollo sostenible del mismo, pues consideramos que partiendo del fomento de estas actitudes HAVs se puede contribuir a la disminucin del CONSUMISMO problema que se genera a partir de gastos de bienes y servicios no necesarios; GNS = GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS NO NECESARIOS INER = INGRESOS IC= INDICE DE CONSUMISMO IC= GNS INER Lo anterior nos llevara transportar al aula la definicin de lo necesario y lo NO necesario propiciando as la reflexin sobre lo superfluo Tenemos como intencin educativa especfica:

Que los alumnos reflexionen sobre los recursos naturales y las necesidades bsicas para vivir. Que los alumnos conozcan y analicen los mecanismos organizativos, productivos y de distribucin de la sociedad de consumo. Los alumnos debern analizar los comportamientos de los consumidores. Identificar las caractersticas del comercio justo y del comercio injusto. Los alumnos debern interpretar de forma crtica los mensajes publicitarios y actuar como consumidor responsable. Sensibilizar a los alumnos para aprovechar al mximo los bienes que poseemos tanto individual como colectivamente.

4.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Estadstica Objetivo General

Proporcionar al alumno los elementos matemticos para una toma de decisiones cientfica

Instalaciones Elctricas
Dar formacin tcnica para que los alumnos tengan los elementos ticos y tcnicos para realizar instalaciones elctricas Ahorro de energa

Formacin cvica y tica

Que los alumnos desarrollen actitudes y habilidades, y formen criterios que ellos hagan capaces de aportar beneficios al bienestar colectivo. Responsabilidad, toma de dediciones colectivas y participacin Proporcionar al alumno juicios de valor que le permitan evaluar el impacto de la toma de decisiones individuales en la sociedad

Tema

Estadstica descriptiva prueba de hiptesis

Objetivo del tema

Proporcionar al alumno los elementos matemticos para describir poblaciones muy grandes en trminos de medidas de centralizacin y de dispersin Proporciona al alumno las reglas de decisin para rechazar o no una hiptesis estadstica a partir de una muestra

Proporcionar al alumno juicios de valor que le permitan evaluar el impacto de la toma de decisiones individuales en la sociedad

5.- CONCLUSIONES

LA TRANSVERSALIDAD ES UNA ORIENTACIN HUMANISTA DE LA PRACTICA EDUCATIVA EL PROFESOR DE MANERA INVOLUNTARIA, A TRAVS DE SU COMPORTAMIENTO Y DE LAS REGLAS EN DE CONVIVENCIA, ASPECTOS CONTRIBUYE A FORMAR EL CARCTER DE LOS ALUMNOS.

FORMACIN

INTEGRAL,

TOMANDO

CUENTA

MORALES, INTELECTUALES Y SOCIALES INTERPRETAR DE FORMA CRTICA LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y ACTUAR COMO CONSUMIDORES RESPONSABLES PRIORIZAR AL VALOR DE SER SOBRE EL TENER.

6.- BIBLIOGRAFA Palos R. Jos. Educar para el Futuro: Temas transversal del currculum. (2000) Espaa, Desclee De Brouwer Villanueva E. Georgina. Currculum Transversal Mdulo 12 del diplomado de Desarrollo e Innovacin de la prctica Docente. ITESM. Rectora de la zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Direccin de Desarrollo Acadmico, agosto 2004. Currculum Transversal en: ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGA. Tomo 3 (2002) Espaa, ESPASA