ENSAYO SOBRE LOS PROYECTOS.

De acuerdo a las exigencias que se derivan hoy en da y de la sociedad que se quiere construir, es necesario la bsqueda de un modelo donde se tomen en consideracin las necesidades y las realidades existentes en cada localidad, municipio, regin, sin obviar el contexto general, de all que los proyectos deben ser globales, flexibles, integrales, democrticos, participativos, transdisciplinarios y en permanente revisin. El mtodo de proyecto, llmese ste Proyecto Escuela, Proyecto Pedaggico de Plantel, Proyecto del Centro, Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Educativo Local, Proyecto Pedaggico de Aula y Proyecto de Grado, son herramientas de planificacin que tienen por objetivo fundamental buscar alternativas para que los alumnos (as) se sientan felices y tengan una educacin de calidad basada en aprendizajes significativos que le sirvan para la vida y para ayudar a superar todas las debilidades que stos presenten.

En funcin de ello, este ensayo tiene por finalidad sealar algunas de las caractersticas y realidades de los proyectos, se comienza con el Proyecto Comunitario porque es la respuesta institucional de trabajo donde se aspira que la comunidad educativa, entendindose por sta: los padres, alumnos, vecinos, Asociaciones Civiles, directivos, docentes, representantes, obreros, secretarias; es decir, todos los que conforman una comunidad y que trabaja por el bien comn y colectivo, buscando la promocin y participacin en forma organizada para dar solucin a los problemas comunales y escolares, mediante acciones conjuntas. Este proyecto comunitario viene a proporcionar la integracin entre el maestro, la comunidad, la escuela y la familia con un solo fin, el nio (a), que ste a travs de un proyecto mancomunado se le garantice su seguridad, comodidad y bienestar. Ahora bien, este tipo de proyecto
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es una falacia que no se est cumpliendo en todas las instituciones, la mayora de los docentes desconocen por completo donde es que vive el nio (a), sabe que viene de un barrio por la ficha de inscripcin, pero no porque lo haya visitado para conocer desde cerca las condiciones en que vive ese nio o nia, mucho menos involucrase a dar solucin a los problemas de la comunidad.
Es lamentable, pero el apego, vocacin, mstica de trabajo es uno de las situaciones que ms se echan de menos de la escuela tradicional. Ahora, la mayora de los docentes no viven en la comunidad donde esta anclada la escuela, es ms, muchos viven fuera del estado donde laboran, slo esperan los viernes para marcharse a sus hogares. De tal manera, que los proyectos se han quedado en el papel, porque la nica realidad palpable y cierta son los Proyecto de Aula que realiza el docente, porque ni el de plantel lo realizan muchas instituciones o si lo hacen se engavetan para cuando venga una supervisin lo vea. Ante esta realidad, dura pero cierta, no hay otro camino que buscar alguna manera para implementar acciones donde el docente vea y sienta la necesidad de participar en los problemas de la comunidad, que l o ella como un lder nato sea el promotor para ayudar a la gente de sus alumnos a salir adelante, y de esta manera responder a los retos que impone el mundo de hoy, uno de ellos la participacin creativa e innovadora de buscar solucin por autogestin y cogestin. En cuanto a los proyectos de plantel, se sealan que son el corazn de la escuela, pero cuando stos no se construyen, la escuela queda sin corazn; es decir, acfala de acciones que pulsen las soluciones efectivas y reales a los problemas que se tienen. Los Proyectos Pedaggicos de Plantel son herramientas en donde el director conjuntamente con los dicentes, padres y representantes se sientan para dilucidar, planificar y ejecutar actividades que conlleven a la solucin efectiva de las debilidades y amenazas de esa escuela, como tambin para 2

sustentar las fortalezas y oportunidad, de all la pertinencia de los mismos y del fracaso en las gestiones escolares cuando no se planifican. Esto ocasiona otros problemas de planificacin, porque se aspira que el docente basndose en los PPP, realice su PPA, pero, donde no se realice el mismo, Qu hace el docente?, realizar su proyecto sin tomar en cuenta las necesidades de la escuela y la comunidad, slo se imita a dar respuesta a que los nios (as) no saben leer bien, que no escriben bonito, que quieren saber de la luna, en fin nicamente se centran en lo del aula, porque tambin, es una mentira que los Proyectos Pedaggicos de Aula se planifiquen en forma conjunta con los padres y representantes; es ms, muchas veces ni los alumnos (as) saben de que se trata el proyecto, porque resulta, que la o l docente se lo copio de un colega. Sin embargo es importante destacar que, los Proyectos Pedaggicos de Aula, la mayora de los docentes lo realizan, ya sea por cumplir con la direccin o porque realmente les gusta trabajar con ellos. Pero, las conversaciones y observaciones al respecto, sealan que los Proyectos de Aula se realizan y se guardan, hasta que el docente se acuerda que tiene que realizar otro proyecto, entonces le cambia el nombre, uno que otro objetivo y lo vuelve a guardar, por si acaso viene una supervisn o al director se le ocurre pedirlo. La reflexin final de este ensayo, es sealar que todas estas propuestas educativas son muy importantes, y desde 1980 se han sealado varios planteamientos pedaggicos que solo han quedado en el papel, porque existen otras realidades, como la necesidad de que en todas las comunidades exista un preescolar no con niveles, sino uno, solo uno para que los nios (as) desde pequeos comiencen a tener responsabilidad con la escuela; lograr que las Escuelas Bolivarianas por lo menos lleguen a las comunidades ms pobres y necesitadas; que se reduzca a 28 25 alumnos (as) por aula, porque hoy se trabaja con 40 y ms; que exiista una biblioteca en cada aula con libros que les guste a los nios adaptados a su nivel de aprendizaje; que las condiciones de los planteles sean adecuadas; mayor 3

remuneracin para los docentes, diferenciada por el rendimiento ... estas son prioridades, que antes de implantar proyectos y reformas deben ser atendidas.