ACTIVIDAD 1 1. Elabora un mapa conceptual que revele la relacin entre el acompaamiento, el monitoreo y la supervisin pedaggica.

REFERENTES CONCEPTUALES DE LA SUPERVISIN PEDAGGICA Son

MONITOREO SUPERVISIN Proceso de Orientacin y asesoramiento Optimizando Las actividades Pedaggicas. busca el Mejoramient o continuo. de los Procesos Aprendizaje ofrece una es Enriquecedora y formativa. Evita la Bsqueda de errores Es el Seguimiento sistemtico que evidencia Efectividad y eficiencia De los Programas y proyectos. identifica es el Recojo de anlisis e informacin. para una Adecuada toma de decisiones es El recurso pedaggico. ACOMPAAMIENTO

se basa en

implica Compartir

Acertada informacin para una Acertada toma de decisiones

Logros y dificultades y Recomienda medidas

El intercambio de experiencias

para el Fortalecimi ento docente.

a travs del Dilogo, la observacin y evaluacin

y Establecer compromisos para Crecer juntos.

De Los Docentes

para Mal juzgar y sancionar

ACTIVIDAD 2 1. Analiza la problemtica de la supervisin pedaggica y describe los estilos y la importancia de la supervisin pedaggica en tu institucin educativa. (No ms de 15 lneas). La supervisin educativa no es un sistema organizado debido a los cambios. Tampoco existe una unidad de criterio en las entidades de gestin con respecto a los conceptos, esto hace al uso de distintas categoras. No existe integracin de los informes que emanan de las entidades educativas, por lo tanto no hay resultados. No hay polticas y estrategias que respondan a las necesidades de los agentes educativos. Lo ms grave es que no existen instrumentos, indicadores, agentes y perfiles que hagan realidad una supervisin efectiva por ello tampoco hay resultados. Hay ausencia de apoyo a los docentes, se desconoce las funciones de cada entidad educativa, las actividades administrativas prevalecen sobre las acciones pedaggicas, hay ausencia de un plan, no se hace una demanda de recursos porque no hay sustento. Los especialistas, directores carecen de conocimiento por falta de capacitacin, no se involucra a la comunidad educativa en el proceso. En la Institucin Educativa es importante porque busca la mejora de la calidad del servicio educativo. En nuestro caso la supervisin tiene la misma intensin, contamos con un plan, pero la dificultad prioritaria es que las actividades administrativas prevalecen sobre las pedaggicas, porque la I.E. no cuenta con subdireccin y personal administrativo.

ACTIVIDAD 3 A) Resumen los lineamientos de poltica para la supervisin pedaggica (no ms de 15 lneas). En el Ministerio de Educacin debe organizar el proceso de supervisin pedaggica, estableciendo directivas en cada instancia de gestin educativa. Tambin deber coordinar asesora y articular el proceso. Establecern un marco conceptual de lo que significa supervisin, acompaamiento y monitoreo, un perfil de los especialistas que incluya conocimientos, capacidades y actitudes. Orientar las normas y estndares de la supervisin pedaggica en lo referente a la mejora de la calidad educativa, inclusin y la participacin de la comunidad educativa. Las DRE adecuarn a su realidad los alcances hechos por el MED, mantendrn el diagnstico actualizado, darn asesoramiento continuo a la UGEL, priorizarn las acciones pedaggicas de supervisin, monitoreo y acompaamiento, formularn el plan regional. Las UGEL debern elaborar el plan de supervisin, establecern un comit de supervisin, deben asesorar permanentemente a las I.E., adecuarn los instrumentos y herramientas, ejecutarn talleres de capacitacin, debern mantener una comunicacin integral. Las Instituciones Educativas debern elaborar su plan de supervisin. Los directores, subdirectores y coordinadores, ejercen la supervisin, monitoreo y acompaamiento y prestarn asesoramiento a la plana docente e informarn a la UGEL los resultados.