La importancia de la afectividad en el aprendizaje del primer ciclo.

La afectividad ha sido un tema poco abordado en la educacin, no se le ha dado el carcter necesario para el sistema educativo. No se ha podido determinar como impacta la afectividad en la capacidad intelectual en los nios, pero si las aptitudes afectivas que pueden ser aprendidas y mejoradas por los nios. La mejoria depende de la responsabilidad de los adultos, los cuales son los encargados del aprendizaje, pero no hay que olvidar que la diversidad en el ambiente educativo y familiar que rodea al nio desde su nacimiento, tambien el desarrollo social e intelectual del nio. Aprender es adquirir analizar y comprender la informacin del exterior y aplica a la propia existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva conducta. El apredizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras. El aprendizaje consiste en una de las funciones basicas de la mente humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisicion de conocimientos a partir de una determinada informacion externa. El aprendizaje posee un sustrato biologico que se encuentra radicado en el cerebro. De acuerdo a este componente biologico comunicacin. En estos cuatro procesos la se consideran influye cuatro procesos esenciales: la atencion, la memoria, la motivacion y la afectividad poderosamente. En la regulacion de la atencion, que es el proceso que hace que captemos el mensaje que nos llega (lo que vamos a aprender), la influencia de la afectividad juega un rol clave pues pondremos nuestros sentidos en aquello que nos resulte importante o interesante, y esto dependera de otro proceso: la motivacion. Es en este otro proceso clave donde la afectividad ejercera una influencia mas potente ya que en su aspecto positivo nos inclina, nos atrae o nos une hacia un objetivo

determinado, y en su aspecto negativo nos repele, nos disgusta, nos amenaza. La motivacion nos hace superar cansancio y dificultades, la falta de motivacion nos frena en la realizacion de tareas. En su ejecucion intervienen importantes nucleos cerebrales, muy especialmente la amigdala, conocido lugar del cerebro que se relaciona a las emociones. La comunicacin nesecita de de amplias zonas del que cerebro y de la complicados mecanismos funcionamiento aseguren

comprencion y la exprecion de lo comunicado, sea atravez de la exprecion corporal y gestual, o del lenguaje en sus variadas formas, de las que el oral es muy inportante pero no el unico. Comunicacin es intercambio que exige atencion y motivacion. Pero a su vez, si la comunicacin se establece sobre base firmes, favorece la atencion, el recuerdo y la motivacion. Es el elemento lubrificante y facilitador de los otros tres.

Teoria del aprendizaje segn Vigotsky. De acuerdo a la teoria de aprendizaje de Vigotsky los nios desarrollan su potencial cognitivo en la medida que interactuan con el medio ambiente. Entonces el aprendizaje depende de la interaccion entre el nio y el medio sociocultural que lo rodea, donde hay influencia

de mediadores que guian al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. Vigotsky dice que el aprendizaje esta determinado por la combinacion entre factores propios del medio en el cual el nio se desenvuelve y su potencial, el desarrollo cognitivo del nio es por lo tanto producto de la socializacion del sujeto en el medio: se da por las condiciones ambientales y esta da paso a la formacion de estructuras ms complejas. Consistentemente con esta teoria del aprendizaje la afectividad tiene una importancia evidente por cuanto es una de las condiciones del medio ambiente social en el cual el nio se desarrolla. En efecto numerosos estudios reafirman la importancia de la afectividad como centro del aprendizaje en la educacion de los nios. De acuerdo a la teoria de aprendizaje de Vigotsky los nios desarrollan su potencial cognitivo en la medida que interactuan con el medio ambiente. Entonces el aprendizaje depende de la interaccion entre el nio y el medio sociocultural que lo rodea, donde hay influencia de mediadores que guian al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. Vigotsky dice que el aprendizaje esta determinado por la combinacion entre factores propios del medio en el cual el nio se desenvuelve y su potencial, el desarrollo cognitivo del nio es por lo tanto producto de la socializacion del sujeto en el medio: se da por las condiciones ambientales y esta da paso a la formacion de estructuras ms complejas. Consistentemente con esta teoria del aprendizaje la afectividad tiene una importancia evidente por cuanto es una de las condiciones del medio ambiente social en el cual el nio se desarrolla. En efecto numerosos estudios reafirman la importancia de la afectividad como centro del aprendizaje en la educacion de los nios. En la decada de los aos 40 y de los 60, los estudios realizados por Rene Spitz y los estudios de Bowlby demostraron la importancia que tiene para el desarrollo infantil las circunstancias afectivas que rodean al nio. Chokler en 1988 propuso que la figura del apego, ayuda al nio a comprender el mundo que lo rodea, permitiendo que continue su

exploracion. Todo el aprendizaje, adecuacion y dominio progresivo del mundo real depene de las posibilidades y la calidad de la exploracion. Por tanto los estudios que sean relizado, la importancia que tiene la afectividad sea trabajada en la escuela y desde las escuelas tambien. En el primer ciclo se deberia trabajar los ambitos elementales de salud y bienestar, a sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al desarrrollo del lenguaje los vinculos afectivos con los demas y las emociones y sentimiento. De acuerdo a la teoria de aprendizaje de Vigotsky los nios desarrollan su potencial cognitivo en la medida que interactuan con el medio ambiente. Entonces el aprendizaje depende de la interaccion entre el nio y el medio sociocultural que lo rodea, donde hay influencia de mediadores que guian al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. Vigotsky dice que el aprendizaje esta determinado por la combinacion entre factores propios del tanto producto de la De acuerdo a la teoria de aprendizaje de Vigotsky los nios desarrollan su potencial cognitivo en la medida que interactuan con el medio ambiente. Entonces el aprendizaje depende de la interaccion entre el nio y el medio sociocultural que lo rodea, donde hay influencia de mediadores que guian al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. Vigotsky dice que el aprendizaje esta determinado por la combinacion entre factores propios del medio en el cual el nio se desenvuelve y su potencial, el desarrollo cognitivo del nio es por lo tanto producto de la socializacion del sujeto en el medio: se da por las condiciones ambientales y esta da paso a la formacion de estructuras ms complejas. Consistentemente con esta teoria del aprendizaje la afectividad tiene una importancia evidente por cuanto es una de las condiciones del medio ambiente social en el cual el nio se desarrolla. medio en el cual el nio se desenvuelve y su potencial, el desarrollo cognitivo del nio es por lo

En efecto numerosos estudios reafirman la importancia de la afectividad como centro del aprendizaje en la educacion de los nios. En la decada de los aos 40 y de los 60, los estudios realizados por Rene Spitz y los estudios de Bowlby demostraron la importancia que tiene para el desarrollo infantil las circunstancias afectivas que rodean al nio. Chokler en 1988 propuso que la figura del apego, ayuda al nio a comprender el mundo que lo rodea, permitiendo que continue su exploracion. Todo el aprendizaje, adecuacion y dominio progresivo del mundo real depene de las posibilidades y la calidad de la exploracion. Por tanto los estudios que sean relizado, la importancia que tiene la afectividad sea trabajada en la escuela y desde las escuelas tambien. En el primer ciclo se deberia trabajar los ambitos elementales de salud y bienestar, a sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al desarrrollo del lenguaje los vinculos afectivos con los demas y las emociones y sentimiento.

Influencia del ambiente afectivo en el desarrollo de las capacidades de aprendizaje infantil. La practica educativa tradicional solo se ha preocupado del y no le ha dado importancia a la integral y armonico del

desarrollo cognitivo del nio

afectividad y como ella afecta al desarrollo

nio. Sin embargo entre lo que se debe aprender se encuentra el aprender a ser y el aprender a convivir. Como se sabe, la estructura intelectual del nio esta inevitablemente asociada a su afectividad. Dadas las necesidades sociales y las demandas que la propia sociedad hace al mundo escolar y educativo es imperativo educar y formar personas capaces de convivir en un mundo dinamico, cambiante, esto

debe darse en un marco de elevado nivel de coherencia, solidariad y justicia. Es por esta razon que resulta importante educar los afectos y las relaciones. Se puede lograr con objetivos de dominio cognitivo, psicomotriz y afectivo un desarrollo integral. El dominio afectivo abarca el concepto propio que el nio y el joven tienen de si mismo, el crecimiento personal y el desarrollo social y emocional. La capacidad para escuchar a los demas, empatizar, respetar y valorar las opiniones ajenas, la capacidad de compromiso y participacin, pertenecen al mbito del desarrollo afectivo. Como se describe mas arriba, los procesos de aprendizaje estn fuertemente vinculados con el desarrollo de la afectividad. Desde el punto de vista neurobiolgico, la plasticidad neuronal, es decir, la capacidad de las neuronas de establecer y modificar sus conexiones con otras neuronas (sinapsis), es una caracterstica de vital relevancia en los procesos de aprendizaje. La plasticidad neuronal es un fenmeno subyacente a la adquisicin y consolidacin de la memoria, uno de los cuatro procesos fundamentales en el aprendizaje. Se ha establecido en diferentes y numerosos estudios que un ambiente afectivo facilita y estimula los procesos de plasticidad neuronal. Por otra parte, y como dijeramos mas arriba, la atencin es fundamental para conseguir aprendizajes efectivos, y dado que este proceso depende entre otros factores de las motivaciones, y estas a su vez de los afectos, nuevamente encontramos un sustrato neurobiopsicolgico que justifica en la prctica el establecimiento de un ambiente afectivamente favorable para la consecucin de los objetivos de aprendizaje. El cerebro crece durante la infancia y la adolescencia: al momento del parto solo tenemos alrededor del 24 % del cerebro del adulto. El crecimiento del cerebro depende del tamao de la neurona, no de su nmero. Por lo tanto es fundamental el desarrolllo de axones y dendritas que se multiplican y conectan una neurona con otra despus del nacimiento los

primeros aos de vida. El proceso es precoz y rapido, tanto que a los 10 aos casi tenemos el cerebro de un adulto. Este proceso de crecimiento de axones y dendritas neuroplasticidad. Neuronas, conexiones neuroplasticidad! y conexiones entre las neuronas se llaman

Por lo tanto la estructura cerebral, es decir, los mapas cognitivos, se forman por los primeros estimulos adquiridos en la infancia. Ah la importancia de la estimulacion temprana: moviles, cario, contacto corporal, palabras, canto, juegos, musica todo en avance al estimulo. Por otra parte los nios abandonados con poca estimulacion y satisfacciones se desarrollan con mayor lentitud que los nios bien atendidos. Se sabe que un menor desarrollo psicomotor es consecuencia de una pobre estimulacion de la neuroplasticidad no habiendo lesiones cerebrales. En contraste a mayor desarrollo sinaptico mayor memoria y capacidad para el aprendizaje. En las escuelas basicas chilenas se han enfatizado las orientaciones y proposiciones de documentos oficiales, dando realce al conocimiento a traves de la acumulacion de informacin y se ha dejado en segundo plano el desarrollo social y emocional, dejando en un plano menor las asignaturas de menor peso, como las relacionadas con el

mundo del arte, en pleno siglo XXl. Son precisamente estas asignaturas las que contribuyen notablemente al desarrollo de la afectividad. Humberto Maturana, autor entre otras propuestas de la biologa del amor, sostiene que en el mundo occidental, del cual formamos parte, se le ha restado valor a lo emocional, a los sentimientos, priorizando, especialmente desde el mundo adulto hacia el mundo infantil el desarrollo intelectual, el conocimiento, la informacin. Se ha tendido a establecer una dualidad mente-corazn, que en la prctica no existe en el ser humano, el cual funciona en su nico cuerpo biolgico cuya organizacin y funcionamiento hace posible la actividad fsica, intelectual, afectiva, emocional, etc. Describe al amor como un espacio unico relacional donde se expresa lo propiamente humano; un espacio de mutua aceptacin, sincero, amable y acogedor. Es en este espacio donde fluyen interactivamente el conversar y el emocionar; y donde, desde el punto de vista educativo, se genera mas y mejor aprendizaje y, adicionalmente, desarrollo social, emocional y afectivo. El llamado clima escolar. Maturana sostiene que este clima escolar emocionar: el desarrollo pleno, armonico, integral, es que un espacio que hace posible la convivencia, el conversar, el constituye la meta final de la educacin. Entonces, no esta demas recordar que la meta de la educacin es el desarrollo integral que permita la participacin de las personas en el medio social y cultural a traves de la apropiacin de contenidos culturales. Y en esta apropiacin la familia y la escuela son agentes decisivos. Los contenidos academicos, entregados por la escuela son de carcter cognitivo. Sin embargo la responsabilidad de esta no termina ah. Tambien debe entregar y vincular estos contenidos con capacidades, habilidades, destreza, actitudes, valores y tambien con el mundo social, afectivo: la escuela es un espacio de desarrollo de convivencia y afectividad.

La escuela debe cumplir con su responsabilidad, pero los padres, la familia cumplen un rol fundamental en la formacin y en el desarrollo social y afectivo de los nios. Independientes de los programas de estudio.