Y ahora cmo me hago maestro inclusivo?

A la par de la reforma que se ha venido llevando a cabo en la educacin bsica este ciclo educativo se ha escuchado mucho ms la frase educacin inclusiva, un nuevo enfoque, modelo o poltica que esta actualmente en boga y se pretende, hablando del mbito educativo, hacerlo todo inclusivo; muchos planes y programas nos hablan mucho de este nuevo enfoque pero llegamos a la interrogante cmo me hago un maestro inclusivo? Y aun ms importante Cmo lo efecto en la prctica educativa? Para comenzar se hace necesaria la revisin de algunos conceptos para poder entender un poco ms que es la inclusividad, como seria una educacin inclusiva, una escuela inclusiva y llegar a definir un maestro inclusivo. El trmino inclusividad, la UNESCO lo define como la Educacin que "pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los nios
(as), jvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginacin y a la exclusin "(1). La cual se basa en el derecho de todos los

alumnos a recibir una educacin de calidad que satisfaga sus necesidades bsicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas, procurando desarrollar todo el potencial de cada persona. Su objetivo final es terminar con todas las modalidades de discriminacin y fomentar la cohesin social. Por su parte Rosa Blanco Guijarro (1999), al abordar el tema, expresa que el trmino de inclusin, se ha empezado a utilizar como sinnimo de integracin, cuando se trata de dos conceptos y aproximaciones distintas. La integracin para esta autora esta referida al grupo especifico de personas con discapacidad y es un movimiento que surge desde la educacin especial e implica la transformacin de esta. La integracin

por su parte tambin implica modificar las condiciones y funcionamiento de la escuela comn o regular pero el nfasis ha estado ms en adaptar a los nios NEE. Ahora bien la inclusin la define como la manera en que se implica a todos los nios de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que no existan requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo; una escuela que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los nios y nias, incluidos aquellos que presentan una discapacidad (2). Teniendo en cuenta estas definiciones que nos clarifican un poco ms la inclusividad, podemos ir reflexionando respecto al trabajo que actualmente en nuestro pas aun se sigue realizando en las aulas regulares, vemos que no hemos avanzado o adoptado verdaderamente una educacin inclusiva en nuestros trabajos diarios; conocemos qu es, sabemos que es lo ms actual en estos la momentos inclusividad pero desde verdaderamente nosotros mismos? Encuentro una pausa o vaci entre lo que se dice se esta implementando con lo que verdaderamente se esta haciendo, todava la educacin inclusiva se ve como algo para el futuro, algo a hacer, pero como docentes tenemos que empezar a tomar conciencia que ese futuro lo tenemos que empezar a generar en el presente, y que para que exista un cambio y nos convirtamos en maestros inclusivos se empieza con un cambio de actitud, y con compromiso de empezar a ser inclusivos en nuestras aulas y con quienes nos rodean, ms haya del mbito escolar debe ser una filosofa de vida para implementarlo en cada aspecto de nuestro da a da y estar un para mas cerca del maestro inclusivo. hemos estado aplicando

Como docentes todava no tenemos claro las diferencias entre integracin e inclusin y llegamos a confundir o nada ms ponerle el trmino a nuestra prctica diaria; a veces cuando por ejemplo se hace un esfuerzo para colocar a una alumna que haba quedado fuera del sistema por situaciones de pobreza en una escuela, decimos que las estamos incluyendo aun cuando muchas veces la atencin que recibe se le ofrece apoyo segregada, en el (una donde aula de aula no

asisten el resto de los nios) e impartida por el personal que no de educacin las especial ya que creemos tienen habilidades y conocimientos para estar en un aula regular. En otras ocasiones similares a este ejemplo hablamos de inclusin cuando los maestros de apoyo trabajan con un alumno en especfico dentro de su aula regular para favorecer su aprendizaje, o tambin cuando se llevan a cabo adecuaciones curriculares para ajustar el programa a estilo, ritmo de trabajo y necesidades de un alumno con caractersticas distintas (3). Y creemos estar realizando acciones inclusivas cuando todava apartamos o hacemos cosas diferentes para aquel alumno con alguna barrera o necesidad.

En este modelo, maestros de aula regular y los maestros especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada

dentro del contexto natural del aula regular, buscando favorecer el sentido de pertenencia a una comunidad y la necesidad de atencin, sean cuales sean las caractersticas de los alumnos. Es decir, nos coordinamos en trabajar con la diversidad como un todo, no haciendo diferenciaciones sino buscando como los alumnos pueden ellos mismos ayudarse unos a otros, apoyarse sin verse como personas rezagadas o distintas sino complementndose y aceptndose con sus diferencias. Nuestro gran desafo como docentes es generar ambientes inclusivos donde podamos respetar, entender y asumir la diversidad en sus mltiples formas y expresiones; proveer un acceso equitativo a la educacin y estrechar el camino con otras polticas sociales dndole a la escuela un gran peso, hacindolo actor principal para el desarrollo de la accin social; si empezamos con los cambios en la escuela eso ser el inicio de la inclusividad en muchos otros mbitos de la vida diaria no nada ms nuestros, sino de las personas y la inclusividad se volver parte fundamental y regidora del da a da. La educacin inclusiva implica un cambio social y cultural que reconoce y acepta que somos una sociedad diversa, en la cual todos y todas tenemos los mismos derechos y deberes. No es una tarea fcil el convertirnos en agentes inclusivos, necesitamos dejar atrs el papel del maestro de antao el cual solo hace las cosas de una manera y que ensea con cuestionarios y macheteando y sensibilizarnos con las necesidades tan diferentes que presentan los nios, comprender que los tiempos han cambiando y con ellos las generaciones y las maneras en que se aprende pero principalmente casarnos con la idea de convertirnos en agentes de cambio que podemos adaptarnos y llevar a cabo parte importante de la educacin actual. estos nuevos modelos que son

La educacin en Mxico siempre tendr deficiencias y nunca se estar satisfecho con lo que se haga o deje de hacer, faltarn recursos, materiales, dejar de apoyo, echar etc., y pero considero que con para nuestro generar trabajo, verdaderamente un cambio en la calidad de educacin tenemos que culpas comprometernos interesarnos realmente por lo que estamos haciendo y preocuparnos para

por los pequeos a quienes enseamos, siempre ir un poco mas haya de lo que podemos hacer y convertirnos en modelos asertivos nuestros alumnos porque mas haya de lo que marcan los programas que de debe de ensear, recordemos que de nosotros tambin pueden aprender valores y habilidades para su vida futura.

(1) http://www.unesco.org/new/es/education (2) Centro de Estudios en Educacin Superior (CESE), (2009) Extracto del Trabajo de Tsis de Maestra, en proceso de elaboracin Apoyo a las barreras de aprendizaje de los hermanos de nios con discapacidad. Asesor: Arturo lvarez Balandra. (3) Programa Regional de Educacin Inclusiva, junio 2008. Maestra en Educacin Materia: Poltica Educativa Alejandra Garca Casin