\

APLICATIE

TEST

Stil de nvare VIZUAL i amintesc ceea ce scriu

i citesc Le plac prezentrile i proiectele vizuale i pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole i hri neleg cel mai bine informaiile atunci cnd le vd. Stil de nvare AUDITIV i amintesc ceea ce aud i ceea ce se spune Le plac discuiile din clas i cele n grupuri mici i pot aminti foarte bine instruciunile, sarcinile verbale/orale neleg cel mai bine informaiile cnd le aud. De multe ori se descurc mai bine vorbind unui coleg sau ctre un casetofon i ascultnd ceea ce s-a spus. Stil de nvare TACTIL-KINESTEZIC i amintesc ceea ce fac i experienele personale la care au participat cu minile i ntreg corpul (micri i atingeri) Le place folosirea instrumentelor sau prefer

leciile n care sunt implicai activi/participarea la activiti practice i pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au fcut o dat, le-au exersat i le-au aplicat n practic (memorie motric) Au o bun coordonare motoric.

APLICATIE

TEST

Unitatea tematica "Toamna" MEM - S formeze mulimea frunzelor mici; AVLM - S picteze frunzele czute cu culori adecvate; CLR - S rspund n propoziii la ntrebrile nvtorului, dup vizionarea ppt-ului cu subiectul "Frunza" de E. Grleanu; MM - s execute micrile adecvate n interpretarea cntecului "Bate vntul frunzele"; MEM - s aleag din mulimea de fructe i legume doar pe acelea specifice anotimpului toamna

APLICATIE

TEST

AVANTAJE SI LIMITE IN MODELUL PROCESUAL DE CONCEPERE A CURRICULUMULUI AVANTAJE: -pesupune mai ales provocarea de experiente de invatare care probabil, vor duce la efecte dezirabile, ce vor sprijini obtinerea rezultatului scontat; -modelul cultivea activismul si implicarea educabililor care traiesc experientele respective; -incurajeaza gandirea critica ,divergent, originalitatea, creativitatea, initiative, motivatia autentica, autogenerativa, in locul celei formale; LIMITE: -abundenta de mijloace duce la o anumita tehnicizare a educatiei; -gama larga a experientelor de invatare, utilizate irational uneori, poate imprima un caracter empiric formarii elevilor, abordarea teoretica trecand in plan second; - nu toate experientele de invatare au un mesaj etic pentru educabili; -neglijarea obiectivelor educationale poate genera un revers al medaliei in rezultatele obtinute;

APLICATIE

TEST

APLICATIE

TEST

-observaie dirijat a unor modele, jucrii; -jocuri dirijate de descoperire a etapelor de realizare a unor obiecte similare ca tehnic de execuie i mod de realizare; -activiti practice de realizare a unor obiecte noi;

-activiti n grup de realizare a componentelor unui produs/ compoziie simpl (co cu fructe, alfabet, animale, frunze etc. ) -conversaii despre posibilele utilizri ale obiectelor confecionate, la celelalte discipline; - realizarea obiectelor: desenare si decupare; - insusirea ordinii operatiilor;

APLICATIE

TEST

Esena rolurilor manageriale ale cadrelor didactice n activitatea de la clas este orientarea i dirijarea resurselor umane i materiale de care dispune clasa i procesul instructiv-educativ la un moment dat, ctre realizarea obiectivelor proiectate, n condiii de eficien maxim. coala este o instituie specializat n realizarea educrii elevilor, sistematic, cu personal specializat, dup un program fundamentat tiinific. n sistemul social de educaie i nvmnt, cadrul didactic trebuie s se raporteze la cei pe care i educ, s stabileasc relaii de cooperare cu prinii acestora i cu ali factori interesai ai societii. El nu educ numai la catedr sau n clas, ci, prin fiecare contact relaional cu copiii i prinii, desfaoar o munc de cretere i dezvoltare, de conducere i direcionare. Activitatea educatorului se desfaoar n faa unor individualiti psihice umane n formare. Deci educatorul are responsabiliti maxime n ce privete comportamentele i interveniile lui. n procesul instructiv-educativ, educatorul constituie figura central pentru elevi.

Principalele funcii sau roluri manageriale ale cadrului didactic pot fi grupate n urmtoarele componente: a) planificarea; b) organizarea; c) controlul i ndrumarea; d) evaluarea; e) consilierea; f) decizia educaional. Toate rolurile manageriale funcioneaz ntr-o permanent interdependen. Responsabilitatea dirigintelui implic nsumarea mai multor roluri: de profesor, de printe, de consilier. Efortul este considerabil i de multe ori este nevoie de mult organizare, druire, rbdare i sacrificii. Numai satisfacia ce apare la sfritul anilor de lucru cu elevii, cnd se realizeaz acel liant ntre diriginte i elevi este singura surs de energie necesar managerului clasei pentru continuarea acestei nobile activiti.

APLICATIE

TEST

APLICATIE

TEST

APLICATIE

TEST

APLICATIE

Test

Aplicatie

Test

Test

APLICATIE

Test

Test

Test