Gua Interactiva 3

Estudio de las Magnitudes

Preguntas Centrales
Qu es magnitud? Qu es medir una magnitud? Qu tipos de magnitudes existen? En qu unidades se expresan?

Conceptual (pensamiento)
En qu concepciones nos fundamentaremos? El mundo es un todo cambiante Construir el conocimiento significa comprender los
cambios de los sistemas

Metodolgica (accin)
Por qu lo haremos? (Afirmaciones)
Una magnitud se puede considerar como algo que se puede medir. Medir una magnitud consiste en comparar una determinada cantidad de esa magnitud con otra cantidad de esa misma magnitud, que se toma como unidad. El nmero de veces que est contenida la cantidad que tomamos como unidad, en la cantidad que deseamos medir, constituye el valor de esa medida. El Sistema Internacional de Unidades (S.I.) es el conjunto de unidades de medida que utilizamos para medir diversas magnitudes. Las magnitudes longitud, masa, tiempo, temperatura termodinmica, cantidad de sustancia, intensidad luminosa e intensidad de corriente elctrica, se consideran magnitudes fundamentales porque no se han definido a partir de otras y sus unidades estn expresadas en metro, kilogramo y segundo, respectivamente. Toda otra magnitud cuyas unidades sean combinacin de las magnitudes fundamentales, son consideradas magnitudes derivadas

En qu filosofa nos basaremos? Visin positivista y empirista En qu teora nos apoyaremos? Magnitudes y unidades fsicas Qu conceptos aprenderemos?
Magnitud medicin
fundame ntale s

longitud masa tiempo temperatura cantidad de sustancia intensidad luminosa intensidad de corriente
derivadas

metro kilogramo segundo kelvin mol candela amperio

Cmo lo haremos? (Estrategias)

unidad

valor

sistema internacional

Determinaremos nuestros saberes previos Leeremos y comprenderemos textos Analizaremos imgenes Resolveremos actividades, individual y en equipo Elaboraremos conceptos Resolveremos problemas

Qu haremos? (Capacidades/Destrezas)

Describiremos Identificaremos situaciones reales donde se empleen magnitudes para entender un acontecimiento fsico el sistema

Explicaremos en qu consiste internacional de unidades (SI) otras, combinacin de las ant Crearemos

Qu debemos actualmente conocer? Visiones empiristas y positivistas del mundo Ideas bsicas de magnitud y medicin Ideas bsicas de: longitud, masa y tiempo Ideas bsicas de: nmeros reales, exponentes Manejo bsico de unidades de longitud, masa y tiempo Tcnicas para crear mapa conceptual

Produciremos cuestiones que puedan investigarse relacionadas con las magnitudes Analizaremos Interpretaremos el mecanismo de uso de las magnitudes, tanto fundamentales como derivadas Comprenderemos Explicaremos qu es magnitud, qu es medir una magnitud Aplicaremos magnitudes fundamentales y derivadas en situaciones prcticas diversas

Resolveremos problemas en donde se tenga que emplear mltiplos y submltiplos del SI Evaluaremos Valoraremos la importancia del aprendizaje de las magnitudes fsicas

Observaciones/Acontecimientos:
Fenmenos en nuestro entorno que estn en permanente cambio en el que, para describirlos o transformarlos, tenemos que medirlos y expresarlos haciendo uso de magnitudes fsicas adecuadas

Estudio de las magnitudes Gua 3

Recuerdo y resuelvo
Saberes previos

1. A partir de los siguientes conceptos, elabora un mapa conceptual que sea claro, conciso y coherente. Se vas a agregar otros conceptos, escrbelos con un color diferente. Magnitud, cantidad, resultado, valor numrico, masa, tiempo, segundo, metro, decmetro, hora, gramo, mltiplo, unidad, submltiplo, rea, volumen, kilogramo, temperatura, longitud, medir

2. En tu opinin, cul es la importancia de las mediciones? 3. Intenta distinguir los elementos esenciales del proceso de medicin. Piensa para ello, por ejemplo, en cmo medir la longitud de tu mesa de trabajo sin utilizar una regla. 4. Qu instrumentos conoces para medir longitudes, masas, tiempos, temperaturas e intensidades de corriente elctrica? 5. Reduce las expresiones usando las propiedades de la potencia 2 : ( 0, 4 )2 .. a) 5 ( 0, 2 )3 . ( 0, 4 )3 ... b) ( 0, 02 )2 . ( 0, 04 )2

()

Fsica Conceptual 65

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

Magnitud medicin
fundamentale s

Aprendo
Desarrollo conceptual

longitud masa tiempo temperatura cantidad de sustancia intensidad luminosa intensidad de corriente
de rivadas

metro kilogramo segundo kelvin mol candela amperio

unidad

valor

Conceptos clave

sistema internacional

otras, combinacin de las anteries

Observaciones/ Acontecimientos

3.1 Magnitud, unidad y valor

En el trabajo cientfico, la realizacin de medidas (temperaturas, tiempos, concentraciones, longitudes, etc.) para obtener datos cuantitativos, tiene una gran importancia. As, por ejemplo, sabemos que, aunque desde la antigedad las personas de ciencia conocan fenmenos calorficos como la fusin o la dilatacin, slo a finales ya del siglo XVIII fue posible comenzar un estudio verdaderamente cientfico sobre el calor, gracias a la invencin de algunos instrumentos de medida como el B. Thompson termmetro. No es de extraar, pues, que un cientfico como B. Thompson resaltara la importancia del proceso de medida, afirmando que: ... slo cuando es posible medir y expresar de forma numrica aquello de lo que se habla, se puede decir que se sabe algo acerca de ello... Veamos algunos casos conocidos: a) Si decimos que Jos Antonio tiene una temperatura de 38C, sabemos perfectamente que tiene fiebre b) Si Luisa mide 185cm. de altura y su masa es de 45Kg., est claro que es sumamente delgada En los casos anteriores queda evidente que, basta conocer con certeza el valor numrico de las especies medidas que en estos casos son la temperatura, la longitud y la masa, para tener la informacin necesaria que buscamos.

El trabajo en el laboratorio requiere del uso de equipos que midan magnitudes fsicas

Modernas Balanza para medir masas

El cronmetro es de uso comn para medir tiempos

Existen otras situaciones en las que no basta conocer el valor numrico de la magnitud pues no se tiene toda la informacin deseada. Veamos el siguiente caso: a) Si nos dicen que un auto corra a 80km/h apenas sabemos algo ms que al principio. Deberan informarnos tambin desde donde corra y hacia que lugar se diriga.

El vernier es un instrumento muy usado para medir longitudes

Para el caso anterior, adems del valor numrico, necesitamos conocer su direccin, por lo menos, para tener la informacin buscada.

66 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Actividad 3.1 Anota otras situaciones que observes similares a los casos vistos anteriormente. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... A lo largo de este libro realizaremos trabajos experimentales en los que tendrs ocasin de utilizar distintos aparatos con los que medir. Por ello, conviene que antes nos planteemos algunas preguntas relacionadas con las magnitudes que van asociadas con el proceso de medida: Qu es magnitud? Qu es medir una magnitud? Identificacin del Problema Crea
Produce

Describe
Identifica

Actividad 3.2 Plantea otras preguntas que consideres necesarias investigar. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... Sin duda que debes tener ciertas ideas que estn rondando tu mente que consideres sean la solucin a las preguntas formuladas anteriormente. Actividad 3.3 Plantea posibles soluciones a las preguntas formuladas anteriormente. .... .... .... .... .... .... .... .... ....

Comprende
Explica

Fsica Conceptual 67

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Experimentacin Describe

Encuentra

Actividad 3.4 Con objeto de establecer en qu consiste magnitud y ,medida, procede a medir, de alguna forma, la anchura del tablero de cinco carpetas, la talla de cinco de tus compaeros, cuanto tardas en llegar de tu casa al colegio durante los cinco das de la semana, con que rapidez viaja tu movilidad durante esos cinco das, registra los datos que obtuviste y calcula el promedio, anotando todo ello en la siguiente tabla:
Medidas (M) Objeto

M1

M2

M3

M4

M5

Promedio

Interpretaciones Analiza
Interpreta

Anchura de tablero de carpetas Talla de tus compaeros Duracin en llegar de casa al colegio Rapidez de mi movilidad en llegar al colegio Actividad 3.5 Qu magnitudes crees haber medido? ... ... ... ... ... Qu unidad de medida utilizaste para cada caso? ... ... ... ... ... Tomando como referencia los casos vistos a inicio del tema (observaciones/acontecimientos), ser suficiente la informacin que obtuviste de las medidas realizadas? Por qu? ... ... ... ... Qu entiendes por magnitud? Qu entiendes por medicin? Comparte tus opiniones con compaeros y tu maestro ... ... ... ... ...

68 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Si has realizado ademadamente las actividades anteriores debes haberte dado cuenta que existen diversas ideas acerca de las magnitudes y las mediciones, posiblemente todas tengan un buen grado de validez, pero conviene formalizar estas ideas con conceptos que han sido previamente establecidos por estudiosos a travs del tiempo. Aqu te anoto algunos. Una magnitud se puede considerar, en principio, como algo que se puede medir. En la actividad propuesta A.4 las magnitudes medidas son longitud, tiempo y velocidad. Adems de la longitud existen otras muchas magnitudes como, por ejemplo: el peso, el volumen, la carga elctrica, la fuerza, la concentracin de una disolucin, etc. Todas ellas se pueden medir. En cambio el dolor, el placer o el miedo, no son (al menos por el momento) magnitudes porque, aunque se trata de sensaciones que una persona puede experimentar con mayor o menor intensidad, no existe forma de saber si, por ejemplo, un cierto dolor es doble o triple que otro. Actividad 3.6 Ests de acuerdo con la afirmacin de que el dolor, el placer o el miedo, no son magnitudes? Anota tus propios fundamentos al respecto .... .... Medir una magnitud consiste en comparar una determinada cantidad de esa magnitud (por ejemplo, la longitud que tiene el ancho de la carpeta) con otra cantidad, de esa misma magnitud, que se toma como unidad (por ejemplo, el centmetro). El nmero de veces que est contenida la cantidad que tomamos como unidad, en la cantidad que deseamos medir, constituye el valor de esa medida. En consecuencia, conviene tener en cuenta que: El resultado de una medida no puede darse indicando slo el valor numrico, sino que ha de ir acompaado de la unidad de medida empleada (por ejemplo: l = 40cm.). Actividad 3.7 En la tabla de dos columnas (magnitudes, unidades) distribuye en ella convenientemente los siguientes trminos: velocidad, metro, amperio, longitud, tiempo, superficie, grado centgrado, g/cm3, carga elctrica, newton, m2, concentracin, kilogramo, volumen, gramos/ litro, m/s, segundo, litro, masa, densidad, peso, m3. no te preocupes si no entiendes algunos de estos conceptos. Los iremos aprendiendo a lo largo de este libro. Magnitudes Unidades Problematizacin Clasifica
Organiza

Formalizacin de conceptos

Concepto de Magnitud

Evala
Cuestiona

Conceptos de Medicin, unidad y valor

Fsica Conceptual 69

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Comprende

Explica

Actividad 3.8 Resume, con tus palabras, la respuesta a las preguntas: qu es magnitud?, qu es medir una magnitud? Menciona cuestiones en las que, en tu opinin, sera de inters profundizar. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

3.2 Sistema internacional de unidades (S.I.)

Observaciones/ Acontecimientos En septiembre de 1999 la NASA perdi una sonda espacial no tripulada que deba de haber colocado en rbita en el planeta Marte. Segn los medios de comunicacin, este desafortunado suceso se debi a que, al realizar los clculos, se mezclaron medidas realizadas en unidades diferentes (pulgadas y centmetros). Para evitar confusiones como la anterior y facilitar la comprensin de los resultados de las medidas as como su comparacin, en la dcimo primera Conferencia General de Pesos y Medidas, en 1960, los cientficos llegaron a unos acuerdos internacionales sobre las unidades de medida a utilizar (con sus correspondientes mltiplos y divisores) para medir cada magnitud. De esta forma se elabor el Sistema Internacional de Unidades (S.I.), que es el que nosotros usaremos en la mayora de los casos. (En ocasiones, manejaremos unidades que, aunque no pertenecen al sistema internacional, son muy conocidas, debido a que se utilizan mucho en la vida cotidiana, como el litro, el km/h, el gramo, etc.). Queda claro entonces que tenemos que familiarizarnos con las unidades del sistema internacional dada la importancia que tiene en el proceso de manejo de las magnitudes. Por lo tanto, conviene formularnos las siguientes interrogantes: Identificacin del Problema Crea
Produce

Qu tipos de magnitudes hay en el sistema internacional? En qu unidades se expresan dichas magnitudes? Cmo se puede trabajar con ellas?

Actividad 3.9 Plantea otras preguntas que consideres necesarias investigar. .... .... .... .... .... .... ....

70 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Actividad 3.10 Realiza las acciones que te indico a continuacin: Accin Medida del largo del aula Qu tan lejos salta un compaero de clase Cunto tarda un compaero en recorrer toda el aula Cunto de masa tiene un compaero El rea del aula El volumen del aula La velocidad promedio que viaja la movilidad escolar u otra unidad de transporte Actividad 3.11 Cules son las unidades que has empleado para la realizacin de las cuatro primeras acciones? .... .... Las unidades de las tres ltimas acciones estn expresadas en trminos de alguna de las que usaste en las cuatro acciones anteriores? Qu opinin te merece todo esto? .... .... .... .... Si la medida del largo de tu aula la expresaste en metros, qu haras para expresarla en centmetros, en milmetros, en decmetros? Cules son las medidas ahora? .... .... .... Si te pidiera que agrupes de alguna manera las unidades que has empleado en la actividad A.10, cmo lo haras? .... .... .... Las magnitudes longitud, masa y tiempo se consideran magnitudes fundamentales porque no se han definido a partir de otras y sus unidades estn expresadas en metro, kilogramo y segundo, respectivamente. En cambio, la superficie y el volumen se han definido a partir de la longitud, la velocidad a partir de longitud y tiempo, la densidad a partir de la masa y el volumen, etc., por eso se consideran magnitudes derivadas. Existen otras magnitudes fundamentales que no nos resultan en este momento tan conocidas como las antes citadas, pero que emplearemos en futuras unidades. As es que, tambin las incluyo para que te vayas familiarizando con ellas Fsica Conceptual 71 Interpretaciones Analiza
Interpreta

Experimentacin Describe

Magnitud y unidad

Instrumento de medida

Encuentra

Formalizacin de conceptos
Tipos de Magnitudes y sus unidades en el S.I.

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Tabla 3.1 Magnitudes fundamentales en el sistema internacional Magnitud Smbolo Unidad internacional internacional Longitud, distancia o L Metro (m) desplazamiento Masa M Kilogramo (Kg.) Tiempo Temperatura termodinmica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Intensidad de corriente 3.2.1 T Mol Cd I Segundo (s) Kelvin (K, oK) Mol (mol) Candela (CD) Amperio (A)

Magnitudes fundamentales en el S.I.

Qu es la masa y cmo se mide?

Tal vez, de entre todas las magnitudes fundamentales, la que ms tienda a generar confusiones es sin duda la magnitud masa. Con frecuencia solemos escuchar frases como la siguiente: me he subido a la balanza y peso 80 kilos de masa. Supongamos que disponemos de un trozo de hierro. Podemos calentarlo, romperlo, deformarlo, triturarlo, colocarlo en rbita en un satlite, llevarlo a la Luna, etc. Si lo hacemos, veremos que algunas magnitudes como su temperatura, su forma, el espacio que ocupa, su peso, etc., cambian. Sin embargo, existe algo que permanece inalterable, independientemente de dnde se encuentre el trozo de hierro y cul sea su temperatura. Nos referimos a la masa, o cantidad de hierro presente.
Concepto de Masa

As pues la masa de cualquier objeto es una propiedad que, en principio, nos indica la cantidad de materia que tiene dicho objeto. Su valor no cambia mientras tengamos el mismo cuerpo sin quitarle ni aadirle ningn trozo. Se utilizan balanzas para medir masas. Actividad 3.12 Sometemos a un mismo trozo de hierro a los siguientes procesos: a) Calentarlo hasta que se haga totalmente lquido b) Pulverizarlo c) Colocarlo en rbita en el espacio d) Partirlo en dos pedazos iguales y dejar slo uno de ellos. e) Llevarlo a la Luna En cul o cules de los anteriores procesos variar su masa? ..... ..... Actividad 3.13 Se dispone de distintos objetos cuyas masas son: m1 = 69g; m2 = 2500mg; m3 = 3kg. Ordnalos de menor a mayor masa. Qu tiene ms masa, 1kg de plomo o 1kg de cartn? .....

Describe
Explica

Explica .

Describe

72 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Tabla 3.2 Algunas magnitudes derivadas en el sistema internacional Magnitud Smbolo Unidad internacional internacional Velocidad V m/s Aceleracin Fuerza Densidad Trabajo A F D W m/s2 Newton (N) Kg/m3 Julio (J)
Algunas Magnitudes derivadas en el S.I

Actividad 3.14 Explica qu es una superficie de 1 m 2 y un volumen de 1 m 3 ..... ..... A pesar de que conviene utilizar el sistema internacional siempre que sea posible, hay muchas situaciones en las que se utilizan mltiplos y submltiplos. El mltiplo o el submltiplo se forman anteponiendo un prefijo a la unidad del sistema internacional. Por ejemplo cent-metro significa la centsima parte del metro y su smbolo es cm. Donde c es el prefijo (centsima) y m es la unidad internacional (metro). Tabla 3.3 Unidades diferentes a la del sistema internacional Smbolo Significado G M k h da d c m
1000 000 000 = 109

Comprende
Explica

Prefijo

giga (mil millones) mega (un milln) kilo (mil) hecto (cien) deca (diez) deci (dcima parte) centi (centsima parte) mili (milsima parte) micro (millonsima parte)

1000 000 = 106

1000 = 103 100 = 102 10

Unidades diferentes a las del S.I. (mltiplos y submltiplos)

1/10 = 0,1 = 101 1/100 = 0, 01 = 102 1/1000 = 0, 001 = 103 1/1000 000 = 0, 000 001
= 106

nano (una milsima parte de la millonsima parte)

1/1000 000 000 = 0, 000 000 001

= 109 En el caso particular de la unidad de tiempo se suelen utilizar mltiplos que no se forman con un prefijo, sino con un nombre distinto. As: 1 minuto = 1 min. = 60 s; 1 hora = 1 h = 3600 s; 1 da = 86400 s; etc.
Fsica Conceptual 73

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Problematizacin De acuerdo con lo anterior, una frecuencia de, por ejemplo 1000MHz, supone una frecuencia de 1000 millones de hertzios (Hz), es decir: de 1giga hertzio = 1GHz. Actividad 3.15 Expresa las siguientes cantidades en unidades internacionales, utilizando potencias de 10. a) 85km; b) 2,5GHz; c) 250MHz; d) 0,7km; e) 26hm; f) 690dam; g) 125aos ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... Expresa las siguientes cantidades en unidades internacionales, utilizando potencias de 10. a) 85mm; b) 7cm.; c) 3mm; d) 250g; e) 8m; f) 250ml; g) 600nm ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......

Comprende
Aplica

3.3 Cambios de unidades en el S.I.

Observaciones/ acontecimientos En muchos casos la utilizacin de una unidad de medida u otra depende de lo que vayamos a medir. Por ejemplo: no tiene sentido medir la longitud de una carretera en mm ni la masa de un camin en g, como tampoco lo tiene medir el grosor de la hoja de un libro en km. ni la masa de un diamante en kg. Actividad 3.16 Explica qu unidad de longitud se suele utilizar para medir: a) El dimetro de una pequea moneda b) La anchura de la mesa de trabajo c) la longitud del aula d) La distancia entre Lambayeque y Chiclayo ..... ..... ..... ..... La respuesta a la actividad anterior permite comprender la necesidad de conocer cmo se puede pasar de unas unidades de medida a otras. Por ello conviene preguntarnos ahora: Identificacin del Problema Cmo hacemos para comparar magnitudes expresadas en distintas unidades?

Describe
Explica

74 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Actividad 3.17 Seala algo concreto que aproximadamente pueda tener: a) Una longitud de: 1mm, 1cm., 1m, 1km. b) Una superficie de: 1mm2, 1cm2, 1dm2, 1m2. c) Un volumen de: 1cm3, 1dm3 = 1l, 1m3. d) Una masa de: 1g, 1kg, 1000kg. ... ... ... ... ... Actividad 3.18 Procede a medir aproximadamente (en la unidad que ms convenga), lo siguiente: a) El grosor y el dimetro de una moneda de 1 nuevo sol; la anchura y longitud de la mesa de trabajo; la longitud, anchura y altura del aula. b) La superficie de la mesa de trabajo, la superficie del aula. c) El volumen de un dado pequeo (en cm2), el volumen de una caja de leche (en litros); el volumen del aula (en m3). d) La masa de una moneda de 5 nuevos soles; la masa de 1 cm3 de agua; la masa de 1 litro de agua. ... ... ... ... ... La realizacin de las dos actividades anteriores permite familiarizarse con algunas unidades de medida que se usan habitualmente. Una cuestin importante es cmo podemos transformar el resultado de la medida de una cierta magnitud a otras unidades distintas (pero, por supuesto, de la misma magnitud) de las que viene expresado. Por ejemplo: Cuntos milmetros de longitud mide el dimetro de una moneda de 1,5cm. de ancha? o bien A cuantos m/s equivale una rapidez de 72km/h? Saber hacer esto es fundamental cuando se quieren comparar datos de una magnitud dada, que estn expresados en distintas unidades. Por ejemplo: Qu rapidez es mayor, una de 40m/s u otra de 108km/h? A continuacin, estudiaremos cmo se hacen algunos cambios de unidades, pero antes conviene saber un par de cosas: Despus de hacer un cambio de unidades hay que analizar el resultado para ver si es lgico o no. Por ejemplo: Si un estudiante calcula que 1cm3 equivale a 1000 l , cuando analice este resultado ha de darse cuenta de que es absurdo, porque eso equivale a decir (aproximadamente) que dentro de un dado de jugar ludo cabran 1000litros de agua. No se pueden comparar unidades de distintas magnitudes. Preguntar por ejemplo a cuntos segundos equivalen 3m, sumar 5kg + 8m, querer pasar 5metros a metros cuadrados (m2), etc., son cosas tan absurdas como preguntar, por ejemplo, cunto es 5 peras ms 8 mesas. Experimentacin Describe
Explica

Encuentra

Describe

Interpretaciones Analiza
Interpreta

Fsica Conceptual 75

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Formalizacin de conceptos Esquema prctico para cambiar de unidades Para cambiar unidades de longitud, superficie, volumen y masa, es til recordar los siguientes esquemas ya manejados en cursos anteriores:

En los esquemas anteriores se han resaltado en negrilla las unidades del sistema internacional. En la escalera de la longitud, cada escaln es 10 veces mayor que el escaln inmediato inferior. En la escalera de la superficie, cada escaln es 100 veces (102) el escaln inmediato inferior. En la escalera del volumen, cada escaln es 1000 veces (103) el escaln inmediato inferior. En la escalera de la masa, cada escaln es 10 veces el escaln inmediato inferior.

La razn del tamao de los escalones anteriores radica en el significado (ya visto antes) de los prefijos como potencias de 10. As, por ejemplo: 1km equivale a 103m, porque 1 kilo = 1 k = 1000 = 103. 1cm equivale a (1/100)m = 0,01m = 10-2 m, porque 1 centi = 1 c = 1/100 = 0,01 = 10-2 1hm2 equivale a 10000m2 = 104m2, porque 1 (hecto)2 = h2 es (100)2 = 10000 = 104 1hm3 equivale a 1000000m3 = 106m3, porque h3 es (100)3 = 1000000 = 106 1cm3 equivale a (1/1000000)m3 = 0,000001m3 = 10-6 m, porque c3 = (0,01)3 = (10-2)3 = 10-6 Analiza
Interpreta

Actividad 3.19 Calcula: a) A cuntos m equivale una longitud de 180cm; b) cuntos kg son 2,5g; c) cuntos hm3 son 1000litros; d) cuntos mm hay en 5km a) Como cada cm son 10-2m, bastar multiplicar los cm que nos dan (180) por 10-2, con lo que: l = 180 10-2m = 18 10-1m = 1,8m Al mismo resultado se puede llegar si dividimos los cm que tenemos (180) entre los cm que tiene 1 m (100), de esa forma sabremos cuntos grupos de 100 cm podemos formar, es decir, cuntos metros hay en los 180cm l = 180/100 = 1,8m
b) Como cada g son 10 kg, bastar multiplicar los g que nos dan (2,5) por
-3

10-3, con lo que: m = 2,5 10-3kg

76 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Al mismo resultado se puede llegar si dividimos los g que tenemos (2,5) entre los g que tiene 1kg (1000), de esa forma sabremos cuntos grupos de 1000g podemos formar, es decir, cuntos kg hay en los 2,5g. m = 2,5/1000 = 0,0025kg (que es lo mismo que 2,5 10-3kg) c) Como cada litro (dm3) son 10-9hm3, bastar multiplicar los litros que nos dan (103) por 10-9, con lo que: V = 103 10-9hm3 = 10-6hm3 Al mismo resultado se puede llegar si dividimos los litros que tenemos (10 ) entre los litros que tiene 1hm3 (109) de esa forma sabremos cuntos grupos de 109 l podemos formar, es decir, cuntos hm3 hay en los 1000 l .
3

V = 103/109 = 10-6hm3 d) Como cada km son 106mm, bastar multiplicar los km que nos dan (5) por 106, con lo que: l = 5 106mm

3.3.1

Escritura de los smbolos en el S.I.

Los smbolos de las Unidades SI, con raras excepciones como el caso del ohm (), se expresan en caracteres romanos, en general, con minsculas; sin embargo, si dichos smbolos corresponden a unidades derivadas de nombres propios, su letra inicial es mayscula. Ejemplo, A de ampere, J de joule. Los smbolos no van seguidos de punto, ni toman la s para el plural. Por ejemplo, se escribe 5kg, no 5kgs Cuando el smbolo de un mltiplo o de un submltiplo de una unidad lleva exponente, sta afecta no solamente a la parte del smbolo que designa la unidad, sino al conjunto del smbolo. Por ejemplo, km2 significa (km)2, rea de un cuadrado que tiene un km de lado, o sea 106 metros cuadrados y nunca k(m2), lo que correspondera a 1000 metros cuadrados. El smbolo de la unidad sigue al smbolo del prefijo, sin espacio. Por ejemplo, cm, mm, etc. El producto de los smbolos de de dos o ms unidades se indica con preferencia por medio de un punto, como smbolo de multiplicacin. Por ejemplo, newton-metro se puede escribir Nm Nm, nunca mN, que significa milinewton Cuando una unidad derivada sea el cociente de otras dos, se puede utilizar la barra oblicua (/), la barra horizontal o bien potencias negativas, para evitar el denominador: m m /s m.s 1 s No se debe introducir en una misma lnea ms de una barra oblicua, a menos que se aadan parntesis, a fin de evitar toda ambigedad. En los casos complejos pueden utilizarse parntesis o potencias negativas: m/s2 o bien ms-2 pero no m/s/s. (Pas)/(kg/m3) pero no Pas/kg/m3

Fsica Conceptual 77

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Los nombres de las unidades debidos a nombres propios de cientficos eminentes deben de escribirse con idntica ortografa que el nombre de stos, pero con minscula inicial. No obstante, sern igualmente aceptables sus denominaciones castellanizadas de uso habitual, siempre que estn reconocidas por la Real Academia de la Lengua. Por ejemplo, amperio, voltio, faradio, culombio, julio, ohmio, voltio, watio, weberio. Los nombres de las unidades toman una s en el plural (ejemplo 10 newtons) excepto las que terminan en s, x z. En los nmeros, la coma se utiliza solamente para separar la parte entera de la que es decimal. Los nmeros pueden estar divididos en grupos de tres cifras (a partir de la coma, si hay alguna) estos grupos no se separan por puntos ni comas. La separacin en grupos no se utiliza para los nmeros de cuatro cifras que designan un ao.

Problematizacin Comprende
Aplica

Actividad 3.20 Procede a completar la siguiente tabla:

50 km
0, 5 m 2

m
cm 2

8 mm
1 km 2 250 cm 3

m
m2
l g

20 g
48 dm 2 1 hm 3

km

m2
l mg

1l

cm 3

500 g
Comprende
Aplica

kg

60 kg

30 g

Actividad 3.21 Calcula: a) A cuntos segundos equivalen 1,5horas b) A cuntas horas equivale 1s c) Cuntos segundos hay en un da ....... ....... ....... ....... Hasta ahora hemos venido manejando, principalmente, magnitudes fundamentales pero, naturalmente, tambin se suelen cambiar las unidades a muchas magnitudes derivadas, como vamos a ver a continuacin: Actividad 3.22 Un vehculo se mueve con una rapidez de 72km/h. Cul es su rapidez expresada en m/s? Para realizar lo que se demanda en el enunciado basta con escribir la rapidez que se nos da y cambiar cada una de las unidades correspondientes:

Analiza

Interpreta

v = 72

1 km 1000 m km m = 72. = 72. = 20 1h 3600 s h s

Tambin suele suceder que se nos plantee el problema inverso y tengamos que cambiar de unas unidades menores a otras mayores. El procedimiento es el mismo que anteriormente, pero recordando que para pasar de una unidad menor a otra mayor, hay que dividir. 78 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Actividad 3.23 Una moto circula a 50m/s cul es su rapidez en km/h? Analiza

Interpreta

1 km 1m m km 50 3600 km 1000 v = 50 = 50 = 50 = = 180 1 s 1s 1000 h h h 3600

Actividad 3.24 Procede a completar la siguiente tabla:
km 50 h g 13, 6 3 cm

( ) ( )

Comprende
km h g cm 3 km 2 min g 6 3 cm km h kg m3
Aplica

m s g l

m 30 s g 1600 l

Actividad 3.25 A continuacin se reproducen unos cambios de unidades. En todos ellos hay errores. Identifcalos y, cuando sea posible, corrgelos: a) 250cm3 = 250 000 l ... b) 4hm2 = 400m ... c) 0,05cm = 5m ... Actividad 3.26 Escribe las siguientes cantidades en el SI de unidades: 27cm; 31mm; 2,4hm; 4,16g; 4Gs; 7,3Mm; 6,5dg; 9ns; 4,6dam. ..... ..... ..... Actividad 3.27 Cul de estas cantidades es mayor?: a) 12500 cm2 o 2m2; b) 3hm3 o 6105m3; c) 2h o 7150s. ..... Actividad 3.28 Ordena de mayor a menor las densidades siguientes: a) 15,4g/cm3 b) 9600kg/m3 c) 10g/l ..... Actividad 3.29 Indica cinco magnitudes fundamentales del Sistema Internacional (SI) y cinco derivadas. ..... ..... ..... ..... .....

Comprende
Explica

Resuelve

Aplica

Aplica

Describe
Identifica

Fsica Conceptual 79

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

3.4 Dimensin de una magnitud

El concepto de dimensin de una magnitud aparece cuando se trata de construir un sistema de unidades. En principio podra asignrsele a cada magnitud fsica una unidad de medida propia completamente independiente de las unidades de medida de las otras magnitudes. As, podramos asignar una unidad de medida para la longitud, otra para el tiempo, otra para la velocidad, otra independiente para la aceleracin y asimismo otra para la fuerza, pero esto nos conducira a serios problemas de conversiones y es por ello que se asignaron las magnitudes fundamentales y derivadas (como ya hemos visto). Ya conocemos que las que se han asumido son longitud, masa, tiempo -eleccin que proviene del desarrollo histrico de los conceptos intuitivos de espacio, tiempo y materia- as como temperatura, intensidad de corriente, intensidad luminosa y cantidad de sustancia, y que la combinacin de ellas produce otras magnitudes denominadas. Tomemos el caso de la longitud. Sabemos que en el SI su unidad es el metro (m), pero en otros sistemas como el CGS la unidad es el centmetro (cm), en el sistema ingls la unidad es la pulgada (pulg.), etc. Vemos que, para cada sistema se tiene una unidad especfica para la misma magnitud. URGE POR TANTO, CONTAR CON UNA NOMENCLATURA QUE REPRESENTE SIMBLICAMENTE DICHA MAGNITUD, INDEPENDIENTEMENTE DEL SISTEMA DE UNIDADES. Aqu es donde aparece la idea de dimensin. Tabla 3.4 Dimensiones de las magnitudes fundamentales
Si a la La magnitud representamos por Longitud L Queremos decir que Por lo tanto

Masa

Tiempo Temperatura termodinmi ca Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Intensidad de corriente

La dimensin La unidad de longitud (m, cm, de la longitud es pulg. etc.) est representada L simblicamente por la dimensin L La dimensin La unidad de masa (k, g, lb., de la masa es etc.) est representada M simblicamente por la dimensin M La dimensin La unidad de tiempo (s.) est del tiempo es representada simblicamente T por la dimensin T La dimensin La unidad de temperatura (k) de la est representada temperatura es simblicamente por la dimensin La dimensin La unidad de cantidad de de la cantidad sustancia (Mol) est de sustancia es representada simblicamente N por la dimensin N La dimensin La unidad de la intensidad de la intensidad luminosa (Cd) est luminosa es J representada simblicamente por la dimensin J La dimensin La unidad de la intensidad de de la intensidad corriente (A) est de corriente es representada simblicamente I por la dimensin I

80 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 Actividad 3.30 Anota con tus propias palabras lo que entiendes acerca de dimensin de una magnitud. ..... ..... .....

3.5 Ecuaciones dimensionales

Llamadas en ocasiones frmulas dimensionales, son aquellas expresiones que muestran la relacin que existe entre las magnitudes derivadas y las fundamentales. Suele denotarse de la siguiente forma:

[ B ] : se lee ecuacin dimensional de la magnitud

B
Toma nota
La ecuacin dimensional de una magnitud fundamental es la misma magnitud fundamental: [longitud] =L [masa] =M [tiempo] =T [temperatura] = [Intensidad De corriente] = I [Intensidad luminosa] =J [cantidad De sustancia] = N

Actividad 3.31 La magnitud derivada velocidad, est expresada por la frmula v = d / t . Expresa e interpreta su ecuacin dimensional. d Sabemos que: v = , luego t

[v ] = [v ] =

[d ] [t ] ,

por tanto

L T Qu quiere decir esto?

[ v ] = LT 1

Que la ecuacin dimensional de la velocidad es LT 1 Que lo que se afirma es que la unidad de velocidad es la longitud sobre la unidad de tiempo, cualesquiera sean las unidades fundamentales de longitud y tiempo. As, la expresin [ v ] = LT 1 significa, en el sistema internacional que la unidad de velocidad es m / s . En el sistema CGS, cm / s En el sistema ingls, pu lg/ s etc.
Actividad 3.32 La magnitud derivada aceleracin, est expresada por la frmula a = v / t . (variacin de velocidad/tiempo). Expresa e interpreta su ecuacin dimensional. ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ....

Fsica Conceptual 81

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales 3.5.1 Frmula general para las ecuaciones dimensionales de magnitudes derivadas. La frmula general de las ecuaciones dimensionales de magnitudes derivadas queda representada matemticamente de la siguiente forma:

[ z ] = La M bT cd I e J f N g
3.5.2 Propsito de las ecuaciones dimensionales. Entre otros, la ecuaciones dimensionales tienen los siguientes propsitos:

Escribir las magnitudes derivadas en funcin de las magnitudes fundamentales Demostrar la validez de una frmula Determinar frmulas empricas (que se obtienen experimentalmente)
Reglas de las ecuaciones dimensionales.

3.5.3

REGLA N 1 La adicin o sustraccin no se aplica a las ecuaciones dimensionales, sino que sumando o restando magnitudes de la misma naturaleza obtendremos otra de la misma naturaleza. Ejemplo:
ML2T 2 + ML2T 2 = ML2T 2 (no se cumple la suma) ML3 ML3 = ML3 (no se cumple la resta)

REGLA N 2 Las leyes de la multiplicacin y la divisin son aplicables a las ecuaciones dimensionales. Ejemplo: L = LT 1 , ( LT 2 ) (T ) = LT 1 T REGLA N 3 Las constantes matemticas (nmeros) son aquellas que carecen de unidades, por tanto: La ecuacin dimensional de un nmero es la unidad [nmero] = 1. Casos: Subregla3.1 La ecuacin dimensional de las funciones trigonomtricas es un nmero. Ejemplos: [cos ] = [ tan ] = [sec ] = 1

Subregla3.2 La ecuacin dimensional de las funciones logartmicas es un nmero. Ejemplos: [log N ] = [ ln N ] = 1 Subregla3.3 La ecuacin dimensional de los exponentes son nmeros. Ejemplo: Dado y = e x tenemos que [ x ] = 1 Subregla3.3 Las constantes matemticas en sus diferentes formas son adimensionales (no tienen unidades). Ejemplos: [ ] = 1, 2 = 1, [130] = 1 Subregla3.4 Los ngulos son considerados cantidades 0 adimensionales. Ejemplos: [ / 2 rad ] = 1, 60 =1

82 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3 3.5.4 Principio de homogeneidad dimensional. Este principio corresponde a la nocin intuitiva de que slo pueden sumarse o igualarse cantidades del mismo tipo y que no puede hacerse lo mismo con cantidades de tipo diferente. En trminos simples, este principio puede expresarse as: Todos los trminos de las ecuaciones fsicas deben tener las mismas dimensiones. Actividad 3.33 Una bicicleta se desplaza a lo largo de una lnea recta aumentando su velocidad con un ritmo constante, su posicin x en cualquier instante t est dada por la 1 ecuacin, x = x0 + v0t + v0t 2 , donde x0 , v0 son la posicin y la velocidad en un 2 tiempo inicial t = 0 . Analizar si la expresin es dimensionalmente homognea.

Podemos observar que todos los trminos que aparecen en la ecuacin para x tienen dimensin de longitud, pues

[ x ] = L, [ x0 ] = L, [v0t ] = [ v0 ][t ] = LT 1T = L, [ 12 at ] = [ 12 ][ a ][t ] = LT 2T = L,

Y por tanto la ecuacin es dimensionalmente homognea.
Actividad 3.34

Analiza si la expresin v = v0 + a t , donde: v, v0 , a, t son la velocidad, velocidad de inicio, aceleracin y tiempo que emplea un mvil en desplazarse, es dimensionalmente homognea. ... ... ... ... ... Este principio suministra un mtodo muy eficaz para el control de la consistencia de las ecuaciones que se manejan en el estudio de algn problema. As, si en alguna expresin matemtica que relacione las magnitudes fsicas pertinentes al problema, los trminos que se suman o se igualan no tienen todas las mismas dimensiones hay un error en alguna parte y se hace preciso revisar. Pero !cuidado!, la homogeneidad dimensional no garantiza que la ecuacin sea correcta: puede haber errores en las constantes o, ms fundamentales an, errores en la concepcin del problema. En consecuencia, las ecuaciones que se manejan en fsica deben ser todas dimensionalmente homogneas, y en el momento de realizar los clculos para obtener el valor numrico de una magnitud en trminos de los valores numricos conocidos de las otras magnitudes, las unidades de medida deben ser expresadas todas en el mismo sistema de unidades: la homogeneidad dimensional y la consistencia de las unidades son dos aspectos de una misma cosa.
Fsica Conceptual 83

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales Actividad 3.35 Se muestra una ecuacin dimensionalmente homognea en donde B y C son magnitudes fsicas desconocidas, D es densidad. Encontrar [ S ] .

[ S D cos ] = 1 [ S ][ D ][cos ] = 1 [ D ] = [ m] / [V ] = M / L3 = ML3 [ S ] M L3 (1) = 1

1 ML3 [ S ] = L3 M 1

A = B + C S DCOS Subregla 3.3 Subregla 3.1 Frmula de la densidad Subregla 3.1 Regla 2 Regla 2

[S ] =

Actividad 3.36 Si la ecuacin dada es dimensionalmente homognea, encuentra la ecuacin dimensional de " y " .

ax v S : rea. a : Aceleracin. v : Velocidad. = 3.1415 : Un nmero. x : Una magnitud fsica no determinada. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... La representacin dimensional de las magnitudes fsicas resulta pues de suma utilidad para el anlisis experimental. A continuacin se resumen unas cuantas magnitudes derivadas. Probablemente la limitacin radica en que an no conocemos el significado fsico de muchas de estas magnitudes, pero poco a poco iremos aprendiendo cada una de ellas. Por ahora, sirven como un buen ejercicio para aprender a manejar mejor las ecuaciones dimensionales. Magnitud Smbolo Unidad (SI) Dimensin v Velocidad m/s LT 1 a Aceleracin LT 2 m / s2 Velocidad rad / s T 1 angular Fuerza Newton( N ) F MLT 2 Trabajo-energa W,E Joule, J ( Nm) ML2T 2 Potencia Vatio (Watt ) Pot ML2T 3 Impulso k m/s P MLT 1

y = S x log

84 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3

L Lo om m s s iim mp po or rt ta an nt te e

Brevemente

Momento Prctico A lo largo de esta gua hemos tenido ocasin familiarizarnos con un aspecto muy importante como es el estudio de las magnitudes. A modo de resumen, rescato las ideas que estimo debes tener claramente comprendidas para que puedas continuar con el estudio de los siguientes temas:

1. Una magnitud se puede considerar, en principio, como algo que se puede medir. 2. Medir una magnitud consiste en comparar una determinada cantidad de esa magnitud con otra cantidad de esa misma magnitud, que se toma como unidad 3. El nmero de veces que est contenida la cantidad que tomamos como unidad, en la cantidad que deseamos medir, constituye el valor de esa medida 4. El resultado de una medida no puede darse indicando slo el valor numrico, sino que ha de ir acompaado de la unidad de medida empleada 5. Llamamos Sistema Internacional de Unidades (S.I.) a aquellos acuerdos internacionales sobre las unidades de medida que utilizamos para medir diversas magnitudes 6. En el S.I., las magnitudes longitud, masa, tiempo, temperatura termodinmica, cantidad de sustancia, intensidad luminosa e intensidad de corriente elctrica, se consideran magnitudes fundamentales porque no se han definido a partir de otras y sus unidades estn expresadas en metro, kilogramo y segundo, respectivamente 7. Toda otra magnitud cuyas unidades sean combinacin de las magnitudes fundamentales, son consideradas magnitudes derivadas 8. Existen unidades diferentes a las del S.I. formada por mltiplos y submltiplos 9. La utilizacin de una unidad de medida u otra depende de lo que vayamos a medir 10. Saber transformar medidas de una cierta magnitud a otras es fundamental cuando se quieren comparar datos de una magnitud dada, que estn expresados en distintas unidades 11. El concepto de dimensin de una magnitud aparece cuando se trata de construir un sistema de unidades 12. Frmulas dimensionales, son aquellas expresiones que muestran la relacin que existe entre las magnitudes derivadas y las fundamentales 13. La frmula general de las ecuaciones dimensionales de magnitudes derivadas queda representada matemticamente de la siguiente forma: [ z ] = La M bT c d I e J f N g 14. Las ecuaciones dimensionales se utilizan para: escribir las magnitudes derivadas en funcin de las magnitudes fundamentales, demostrar la validez de una frmula, determinar frmulas empricas (que se obtienen experimentalmente). 15. El principio de homogeneidad de las ecuaciones dimensionales establece que todos los trminos de las ecuaciones fsicas deben tener las mismas dimensiones

Fsica Conceptual 85

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

P Pu ue ed do oh ha ac ce er rllo o
Momento Prctico Para Iniciar

Ejercicios y problemas

1. Investiga otros sistemas de unidades, aparte del sistema internacional existen tales como: sistema absoluto, sistema gravitatorio y unidades suplementarias del sistema internacional. Elabora un reporte de acuerdo al esquema de diseo que se encuentra en el anexo Pautas para la elaboracin de un reporte de investigacin que est al final de este libro. 2. Un vehculo recorre 10Km por galn de gasolina a una velocidad de 80Km/h y el litro de gasolina cuesta S/. 10.00 Calcula cuantos S/. gasta por minuto rodado. 3. Determina los Kg de queso que se puede fabricar a partir de 20 jarrones con leche de capacidad 25 l , la densidad de la leche es 1,03g/cm3. De 1 l de leche se obtiene Kg de queso. Calcula los litros de leche consumidos para fabricar 2,5Kg de queso. Determina si es rentable fabricar queso, si 1 litro de leche cuesta S/.2.00 y 1Kg de queso cuesta S/. 10.00 4. Un hombre de 60Kg necesita unos 2mg de riboflavina (B2) diarios. Cuantos Kg de queso necesita consumir al mes una familia de 3 personas cuyo peso promedio es 50Kg cada persona. Se conoce que el queso aporta 3.5 x 10-4g B2 / g de queso. Asume que la familia no consume otros alimentos aportantes de B2. 5. Calcula la densidad del cemento en Kg/cm3 si un cilindro de cemento que ocupa un volumen de 36ml pesa 108g. Calcula el volumen en plg3 ocupado por un bloque cuyo peso es de 15lb. 6. Hallar las dimensiones de " I " si: I = m1r12 + m2 r22 + m3r32 + + mn rn2

m1 , m2 mn = masas r1 , r2 rn = distancias 7. Encuentra las dimensiones de P si las magnitudes fundamentales fueran longitud, fuerza y tiempo P = masa velocidad 8. Si las unidades de velocidad y aceleracin son vel y ac en qu unidades se medir la distancia? 9. Encuentra las dimensiones de " E " TP E= M T = perodo P = aceleracin M = masa 10. Encuentra las dimensiones de " K " mv 2 K= 3 ra m = masa v = velocidad r = radio a = aceleracin 11. Encuentra las dimensiones de " P " si ecuacin es dimensionalmente correcta FL2T 2 P= 2 3 V L F = fuerza T = tiempo L = longitud v = velocidad

86 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3

Ejercicios y problemas
12. La frmula fsica siguiente es correcta y homognea mc 2 A V= k V = volumen c = velocidad de la luz , Donde A = rea m = masa Qu magnitud representa " K " ? 13. Si la expresin es dimensionalmente correcta, halla los valores de " x " e " y " MV 2 = k g x d y M = masa V = velocidad k = masa Donde: g = aceleracin de la gravedad d = dimetro

Para Reforzar

14. Encuentra los valores de x, y, z si la ecuacin es dimensionalmente correcta W = MVS Z T Y + P X K Y Donde: W = trabajo M = masa S = rea a = aceleracin T = perodo P = presin K = volumen 15. Si la expresin es dimensionalmente correcta, encuentra ( x 3 y ) P = qzr ysx Donde: P = presin R = volumen q = fuerza s = altura 16. Determina el valor de 3x + y / 3 z si se sabe que la siguiente expresin es dimensionalmente correcta FL8T 2 = M X LY T 22 MLY Donde: F = fuerza M = masa T = tiempo L = longitud 17. Dada la ecuacin dimensionalmente correcta:
a = KV + h+c b h = altura

a = aceleracin Kc Encuentra: b
Donde: 18. Si: V =

V = velocidad

a h+b b , donde: V = volumen , h = altura , t = tiempo , hallar: + 3 t c ac

19. En la siguiente ecuacin: F = xV + Ya , donde F = fuerza Hallar xY

V = velocidad

a = aceleracin

20. Se sabe que el perodo del pndulo ( T ) depende de la longitud del mismo ( L ) y de la aceleracin de la gravedad ( g ). Hallar la ecuacin que nos permita calcular dicho perodo.
Fsica Conceptual 87

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

Ejercicios y problemas
21. Determina la presin dinmica ( P ) ejercida rcida por un un fluido que fluye sobre un objeto sumergido, asumiendo que la presin es funcin de la densidad del lquido ( D ) y de su velocidad ( V ) asumiendo 22. Se sabe que la velocidad de una onda mecnica depende de la fuerza, llamada tensin ( T ), de la masa ( M ) y de la longitud de la cuerda ( L ). Encuentra la frmula que permita hallar dicha velocidad 23. En el sistema de unidades alfa, se consideran como unidades fundamentales a la masa ( M ), la velocidad ( V ) y el tiempo ( T ). Calcula la ecuacin dimensional de la presin en este sistema de unidades 24. Si las unidades de A0 son metros y P0 , m / s 2 ; calcula las dimensiones de:
n +1 B = An Pnn +1 si E = 3 n +1 A0 + A12 + A2 + A34 + + An n +1 2 2 4 P0 + P n 1 + P 1 + P 3 ++ P

25. Si la ecuacin dada es dimensionalmente homognea: UNI + PRE = ENERGIA ; calcula la dimensin de [UNPRG ] ; donde: I = aceleracin; E = rea; G = aceleracin de la gravedad 26. Si la ecuacin dada es dimensionalmente correcta, calcula la ecuacin dimensional de S :

PS + K = d n d n d n
n

, donde: d = longitud; p = velocidad; n = nmero

27. Responde, resumidamente, las preguntas centrales planteadas en el inicio de la gua. En cules sera de inters profundizar? Plantea nuevas cuestiones que seran interesante estudiar. 28. Confecciona un listado de los conceptos e ideas esenciales estudiadas en esta gua. 29. Elabora un mapa conceptual que refleje las relaciones entre los conceptos e ideas esenciales estudiadas en la gua.

88 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3

||

T Ta alllle er rc ciie en nt tf fiic co o

Extensin

Midamos magnitudes fundamentales y derivadas.

1. Acontecimientos y objetos. a. Observaciones/Acontecimientos:

Medicin de magnitudes fundamentales y derivadas de diversos objetos

b. Objetos: 1 cinta mtrica, 1 regla de 30 cm 1 balanza, 1 botella vaca (vidrio o plstico) de 1l transparente 1 probeta, 1 vaso de precipitacin Mesa de trabajo de laboratorio o aula tiles escolares (lapiceros, borrador, cuaderno de apuntes, etc.) 2. Identificacin y planteamiento del problema. Seras capaz de medir experimentalmente magnitudes fundamentales de diversos objetos? Seras capaz de expresar dichas medidas en diferentes sistemas y unidades? Podras medir experimentalmente magnitudes derivadas, a partir de las fundamentales y
expresarlas en distintos sistemas y unidades?

3. Elaboracin del cuerpo terico de conocimientos Escribe brevemente el fundamento terico adecuado para abordar el problema anterior 4. Planteamiento de la hiptesis Plantea tu hiptesis que permita solucionar el problema planteado 5. Experimentacin. Mide con la regla el dimetro y altura de la probeta, vaso de precipitacin, botella de 1 l y

6. Contrastacin de la hiptesis. Convierte al Sistema Internacional y al sistema ingls las medidas que obtuviste y antales

antalas en una tabla de datos para calcular su volumen Con la cinta mtrica, mide el largo, ancho y altura de tu mesa de trabajo, antalos en la tabla de datos para calcular su rea y volumen. Determina la masa de la regla, de la botella de 1 l , de la probeta y del vaso de precipitacin y antalas en la tabla de datos Llena con agua la botella y mide la masa. Anota en la tabla de datos

en una tabla de datos Calcula el volumen de la probeta, vaso de precipitacin y de la botella. Expresa los resultados en el Sistema Internacional e Ingls Tomando la masa y el volumen de la probeta, vaso de precitacin, de la botella y la regla, calcula su densidad para cada una de ellas y exprsalas tanto en el Sistema Internacional como en el Sistema Ingls Calcula la masa del agua que usaste con la botella y exprsala en el Sistema Internacional e ingls Cmo lo hiciste? Explica. Calcula el rea y volumen de tu mesa de trabajo, a partir de los datos que obtuviste y exprsalos tanto en el Sistema Internacional como en Sistema Ingls.

7. Elaboracin de las conclusiones Qu piensas de la hiptesis que planteaste? Se cumple totalmente, en parte o no se

cumple? Cul son tus conclusiones? Debate con tus compaeros sobre ello. Escribe las conclusiones de la investigacin. Consideras til la realizacin de esta prctica? Por qu? Qu es lo nuevo que has aprendido? Te servir lo aprendido en esta prctica para futuros trabajos de investigacin? Cmo? Qu sugerencias daras para mejorar esta prctica?

Fsica Conceptual 89

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

A Ap pr re en nd diie en nd do oc co on n lla aP PC C
Extensin
ProKon, es un software que ha sido diseado por Harold Schwartz (http://www.showmepro.com) en el intento de ofrecer una herramienta que facilite la conversin de unidades de magnitudes sujetas al sistema internacional de unidades (SI). Est sujeto tambin a las reglas dadas por la Conferencia General de Pesos y Medidas (CGPM, por sus siglas en francs). Prokon es uno de los programas ms completos que existen dentro de su rubro y, aunque se encuentra en versin inglesa, es sumamente sencillo de manipularlo.

Convirtamos unidades con el programa ProKon.

Actividad 3.30 Una combi viaja a 80km/h. Cul es su rapidez en m/s?

Paso a paso:
1. Ejecuta el programa ProKon Clic en:

2.

3. 4.

5.

6.

Inicio/Programas/ProKon/ProK on. O bien, doble clic en el icono del programa ProKon, si lo tienes como acceso directo en tu escritorio Un clic en el botn de velocidad para activarlo Tras ello, aparece la ventana de clculo para unidades de velocidad (Calculation for Velocity Units). En ella aparecen dos paneles: Clic en el primer panel rotulado From e ingresa desde el teclado 80 Ubica y haz clic en la magnitud que deseas convertir: kilmetro/hora (kilometer/hour km/h) En el segundo panel, ubica y haz clic en la unidad a la cual quieres hacer la conversin (metros/segundo (meter/second: m/s) Tras ello, aparecer el resultado en el segundo panel rotulado To

3 4

5
El resultado ser 22,2222m/s. Experimenta con otros ejercicios que aparecen en este libro.

90 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3

Lee con atencin:

Los programas informticos son herramientas de ayuda para reducir bsicamente el tiempo que empleamos en realizar las tareas mecnicas, sobre todo de clculo. No debes caer en el exceso de valerte exclusivamente de este programa para realizar tus ejercicios. Emplalos de manera inteligente y cuando verdaderamente sea necesario. Una buena manera de uso es para comprobar las operaciones que realizas en tus ejercicios que te propongo en este libro y los que te proponga tu maestro. ProKon, no es el nico programa de conversin de unidades. Existen cientos, tal vez miles, pero lo importante es que cualquiera de ellos, lo uses como medio o herramienta de trabajo. Es bueno que inviertas tiempo y esfuerzo (que bien lo vale) en reforzar tu ingls, pues la mayora de buenos programas estn en ese idioma.

Descripcin del entorno del programa:

Barra de men.

Contiene las opciones para trabajar con el programa. Est organizado mediante mens. Exit: permite abandonar el programa ProKon Locate. Facilita la ubicacin de unidades Print: imprime los resultados obtenidos Calculator: una calculadora completsima Custom: permite que definamos la forma como realizar las conversiones de las unidades. Preferences: emplea este men para tareas tales como: cambiar color, modificar la cantidad de dgitos decimales, etc. Help: ayuda para familiarizarnos con el manejo del programa

Panel de unidades.

Aqu encontrars diferentes grupos de unidades con las que puedes trabajar. Basta con hacer un clic en el grupo deseado y tendr acceso a la ventana de unidades de conversin

Ventana de conversin de unidades.

Esta ventana contiene botones de trabajo sumamente tiles:

Haciendo clic en el botn Home vuelves al Panel de Unidades El botn Add aade datos a una tabla (Table) El botn Graph permite ver grficamente los datos convertidos y de la tabla

Fsica Conceptual 91

Unidad 2 Tratamiento de datos experimentales

M Miis s llo og gr ro os s
Autoevaluacin

Tengo claro los conceptos de?

Escribo una equis (X) en la casilla segn estime conveniente:
Excelente Muy bueno Bueno Poco Algo

Magnitud Medicin Unidad Valor Sistema internacional de unidades Magnitud fundamental Magnitud derivada Longitud Masa Tiempo

Mi nivel de capacidades y destrezas es

Mido mi nivel de capacidades y destrezas adquiridas usando esta escala, escribiendo dentro de cada casilla el nmero que considere conveniente: 5 = muy alto 4 = alto 3 = intermedio 2 = bajo
Puntaje Capacidad Describo Destreza Explico qu es la fsica Explico qu es naturaleza Explico qu es Universo Explico qu es sistema Explico qu es magnitud Comprendo Produzco situaciones reales que tengan que ver con el estudio de la naturaleza Aplico concepto de sistema en el estudio de casos reales cotidianos Resuelvo situaciones reales asociadas al manejo de magnitudes Valoro la importancia del aprendizaje de la fsica Juzgo el rol que desempea el hombre dentro de la naturaleza Total Mi Nota es =
Mi profesor Un compaero Yo Promedio

1 = muy bajo

Evalo

20 = ............. 40

92 Fsica Conceptual

Estudio de las magnitudes Gua 3

Yo opino!
Estoy de acuerdo con las afirmaciones planteadas al inicio de la gua? Por qu? Qu juicios de valor podra aportar? .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... Ahora, doy mi opinin sobre los aspectos siguientes usando esta escala. Rodeo con un crculo el nmero que considere conveniente. 5 = muy alto 4 = alto 3 = intermedio 2 = bajo 1 = muy bajo

Adems, puedo hacer comentarios en las lneas punteadas: 1. Mi inters respecto al material que emple y las actividades que me han 5 4 3 2 1 encomendado ha sido Lo que ms me ha interesado.................................................................. Lo que menos me ha interesado............................................................... 2. Mi esfuerzo para aprender la leccin que estuve trabajando ha sido Me esforc ms en................................................................................... Me esforc menos en............................................................................... 3. Mi dedicacin y constancia durante la realizacin del trabajo ha sido Trabaj con mayor dedicacin en............................................................ Trabaj con menor dedicacin en............................................................ 5 4 3 2 1

5 4 3 2 1

4. Mi satisfaccin general respecto al uso de los materiales que emple y a 5 4 3 2 1 los temas y tareas que realic han sido Lo que ms me ha gustado....................................................................... Lo que menos me ha gustado................................................................... 5. Mi valoracin del trabajo en equipo durante la clase y la resolucin de 5 4 3 2 1 actividades ha sido Comentario................................................................................................... 6. Las relaciones humanas entre mi profesor, compaeros y yo mientras 5 4 3 2 1 hemos desarrollado la leccin han sido Comentario................................................................................................... De qu manera me puede servir en mi vida diaria lo que aprend en esta gua? .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................
Fsica Conceptual 93