1 PLAN FECHA: 09.10.

07 CURSO: 8 A, B y C CLASE UNIDAD: Potencias

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Utilizan las potencias de base y Momento Inicial: Formativa: exponente natural para la 1) Recuerdan actividades de potencias del ao anterior. 1) Expresa en forma de potencias descripcin de procesos de 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. las siguientes multiplicaciones: crecimiento o de decrecimiento 3) Escuchan historia del mentiroso o la del Rey de Persia u otra historia. 222= aaaa= exponencial. Momento Central: 2) Escribe el desarrollo de las CONTENIDO: 1) Comentan la historia, elaboran un grfico de rbol e intentan dar la respuesta a la siguientes potencias: Potencias como multiplicacin situacin presentada. de factores iguales. 2) Recuerdan los elementos de una potencia: base y exponente. 25 = 34 = 3) Definen base y exponente. 4) Escriben : 3) Calcula el valor de estas 23 = 2 x 2 x 2 = 8 potencias: ACTIVIDAD GENERICA 1: Resuelven y analizan potencia Desarrollo Valor 26 = 105 = situaciones que impliquen multiplicaciones sucesivas de 4) Expresan multiplicaciones en forma de potencia. 4) Expresa en forma de potencia: factores iguales y utilizan la 5) Escriben el desarrollo de potencias. notacin de potencias para 6) Escriben el desarrollo y calculan el valor de potencias. 10 = 100 = describir procedimientos y 7) Recuerdan potencias de 10. resultados. 8) Descomponen algunos nmeros en sus factores primos. 1.000 = 10.000 = 9) Calculan el valor de potencias de base entera y exponente natural. 100.000 = 1.000.000 = Cierre de la clase: Sntesis: 5) Calculan el valor de: 1) Concepto de potencia (-2)5 = (-3)4 = 2) Concepto de base y exponente 3) Desarrollo y valor de las potencias. OFT: Resolucin de problemas MATERIAL/RECURSOS: Presentacin de la Nasa, gua de potencias. OBSERVACIONES:

2 PLAN FECHA: CURSO: 8 A, B y C CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: Resuelven: 1) Si se piensa en diferentes cadenas telefnicas en la cual la cantidad de llamados que se realizan en la tercera etapa en cada una de ellas es: - 216 R: 6 - 64 R: 4 - 125 R :5 - 27 R :3 - 1.000 R :10 Cuntos llamados realiza cada persona en cada una de esas cadenas ? Cuntos llamados en total se han realizado en la tercera etapa ? 2)Resuelven

APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESPERADO Utilizan las potencias Momento Inicial: de base y exponente 1) Recuerdan el concepto de potencia, elementos de una potencia, desarrollo y valor. natural para la 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy descripcin de 3) Organizados en grupos, resuelven la situacin: En la organizacin de una fiesta de curso, la procesos de persona que organiza opt por realizar una cadena telefnica de manera que ella parte crecimiento o de llamando a dos personas, esas dos continan llamando a otras dos, cada una de ellas a otras decrecimiento dos y as sucesivamente. . En qu etapa se realizan cuatro llamados ? exponencial. Momento Central: CONTENIDO: 1) Comentan la situacin, realizan un esquema que la represente. Discuten una forma de Potencias como encontrar la respuesta y la relacionan con las potencias multiplicacin de 2) Contestan En qu etapa se hicieron 64 llamados ? Hasta qu etapa se han realizado 8 factores iguales. llamados ? 3) Si cada persona llama a otras cuatro. En qu etapa se realizaran 4 llamados ? Y 64 llamados ? Es posible que en alguna etapa se realicen 8 llamados ? Por qu ?. Hasta la tercera etapa Cuntos llamados se han realizado ? Y Slo en la tercera etapa Cuntos se ACTIVIDAD realizan ? GENERICA 2: Desarrollan estrategias para encontrar el valor Cierre de la clase: de una potencia, el Concluyen que: valor de la base, dada a) Cuando se conoce el nmero total de llamados y el nmero de llamados y se pide el nmero una potencia; el de la etapa, se debe encontrar el exponente de la potencia. exponente, dada la b) Diferenciar que, no se obtiene el exponente dividiendo el valor de la potencia por la base de base y la potencia. la misma. Comparten y discuten c) Las preguntas acerca de las etapas no es la misma de la que se refiere al total de llamados distintas estrategias. acumulados hasta determinada etapa ya que estos ltimos incluyen la suma de las potencias presentes en cada etapa anterior. OFT: Resolucin de problemas MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

Cul de las siguientes potencias representa la cantidad de tatarabuelos que tiene Alberto ? 24 25 28 43

3 PLAN FECHA: 12.11.07 APRENDIZAJE ESPERADO CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION

Formativa: 1) Resuelve multiplicaciones: 3 5 7 7 = 62 64 = 345 367 = 2) Problemas: Roberto pensaba que un Kilobyte (Kb) eran igual a 1000 bytes; pero un primo que estudiaba informtica le aclar que 1kb son 210 bytes y 1 Megabyte (Mb) son a su vez 210 kb. Cuntos bytes puede almacenar Roberto en su disco de 1 Megabyte ? 3) Divisiones: 59 : 56 = (-2)6 : (-2)3 = (1/4)12 : (1/4)11 = 4) Si tenemos una cuerda de 46m de longitud y la dividimos en 42 segmentos de igual medida De qu largo queda cada segmento ? Jaime ha comprado 52 lpices y ha gastado en total 55 pesos Cunto cuesta un lpiz ?

CURSO: 8 A, B y C ACTIVIDADES

Utilizan la escritura Momento Inicial: de potencias para 1) Recuerdan el concepto de potencia, elementos de una potencia, desarrollo y valor. realizar operaciones 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver multiplicaciones y divisiones de potencias de igual base y distinto aritmticas con exponente. grandes y/o 3) Resuelven esta situacin: La medida del ancho de un rectngulo es 3 3 cm y la medida del largo es 34 cm Cul es el pequeas cantidades rea del rectngulo ? en el contexto de la Recuerdan que el rea de un resolucin de rectngulo se multiplica la base problemas.

22

por la altura, o bien largo por

CONTENIDO: ancho Investigacin de 23 regularidades y Momento Central: propiedades de 1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver el problema, expresan las respuestas como nmero y como operaciones con potencias a partir de potencias. 23 22 = ( 2 2 2 ) ( 2 2 ) = 25 la resolucin de 8 4 = 32 = 25 problemas.

2) Resuelven otros ejercicios y responden:

ACTIVIDAD a) Crees que es prctico desarrollar todos los factores de las potencias para encontrar el exponente del producto ? GENERICA 3: b) Qu relacin existe entre los exponentes de los factores y el del producto ? Buscan 3) Generalizan: an am = an + m procedimientos que 4) El rea de un segundo rectngulo es de 27 cm si un lado mide 24 Cunto mide el otro lado ? permitan establecer igualdades entre una Cmo se puede calcular la medida del otro lado ? 24 A = 27 cm = 23 potencia y una 27 : 24 = 2 2 2 2 2 2 2 expresin 2222 compuesta por 128 : 16 = 8 = 23 ? operaciones entre 5) Resuelven otros ejercicios de divisin y responden: stas. Generalizan los procedimientos a) Crees que es prctico desarrollar todos los factores de las potencias para encontrar el exponente del cuociente ? encontrados b) Qu relacin existe entre los exponentes de los factores y el cuociente ? asocindolos a las propiedades de las Cierre de la clase: potencias. Concluyen las propiedades de la multiplicacin y divisin de potencias de igual base y distinto exponente.

OFT: Descubrir regularidades

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

OBSERVACIONES:

4 PLAN FECHA: 15.11.07 APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: 8 A, B y C ACTIVIDADES CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1) Resuelven: 45 55 = 63 : 63 = (-5)4 : (-5)4 = 2) Problemas: A un comerciante le acaba de llegar 26 artculos importados (todos iguales) y necesita obtener una recaudacin de 106 pesos. A qu precio debe vender cada uno de los productos para alcanzar la ganancia esperada ? 75 : 75 = 109 : 109 =

Utilizan la escritura de Momento Inicial: potencias para realizar 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. operaciones aritmticas 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Multiplicar y dividir potencias de distinta base e igual exponente con grandes y/o pequeas 3) Resuelven esta situacin: Cul es el rea de un rectngulo cuyo largo mide 34 cm y el ancho 24 cm ? cantidades en el contexto de la resolucin de Momento Central: problemas. 1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver el problema, expresan las respuestas como nmero y como potencias CONTENIDO: 34 24 = ( 3 3 3 3 ) ( 2 2 2 2) = 64 Investigacin de 81 16 = 1.296 = 6 4 regularidades y 2) Resuelven otros ejercicios y concluyen que an bn = (ab)n propiedades de operaciones con potencias rectngulo tiene un rea de 62 cm2 y el largo mide 32 cm Cunto mide el ancho ? a partir de la resolucin de 3) Un 2 6 : 32 = 22 problemas. 36 : 9 = 4 = 22 4) Resuelven otros ejercicios y concluyen que an : bn = (a : b)n ACTIVIDAD GENERICA 3: Buscan procedimientos que permitan establecer Cierre de la clase: igualdades entre una Concluyen que: 1) Para multiplicar potencias de distinta base e igual exponente se multiplican las bases y se conserva el exponente. potencia y una expresin 2) Para dividir potencias de igual exponente y distinta base se dividen las base y se conserva el exponente. compuesta por operaciones entre stas. Generalizan los procedimientos encontrados asocindolos a las propiedades de las potencias.

OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

5 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: 8 A, B y C ACTIVIDADES CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1) Resuelve: (25)2 = (43)2 =

Utilizan la escritura de Momento Inicial: potencias para realizar 1) Recuerdan actividades de la clase anterior operaciones aritmticas 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver potencia de una potencia. con grandes y/o pequeas 3) Resuelven esta situacin: Cul es el volumen de un cubo cuya arista tiene una longitud de 22 cm ? cantidades en el contexto de la resolucin de problemas. CONTENIDO: Investigacin de regularidades y propiedades de operaciones con potencias a partir de la resolucin de problemas.

(32)3 = (54)2 =

2) Problemas: Carolina est armando un 22 gran cubo usando muchos Momento Central: dados. Si por cada arista 1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver los problemas, expresan las respuestas como nmero y como est ubicando 23 dados. potencias: Cuntos dados va a ocupar ? 2 3 2 2 2 6
(2 ) = 2 2 2 = 2 4 4 4 = 64 = 26 2) Resuelven otros ejercicios y concluyen que (an)m = an m

ACTIVIDAD GENERICA 3: Buscan procedimientos que permitan establecer Cierre de la clase: igualdades entre una Concluyen que para elevar una potencia a otra potencia , se conserva la base y se multiplican los exponentes. potencia y una expresin compuesta por operaciones entre stas. Generalizan los procedimientos encontrados asocindolos a las propiedades de las potencias.

OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

6 PLAN FECHA: 18.10.07 APRENDIZAJE ESPERADO Describen y fundamentan la posibilidad de escribir cualquier nmero, por grande o pequeo que ste sea, utilizando potencias de base diez, asocindolo a la estructura del sistema de numeracin decimal.
CONTENIDO:

CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1) Expresa en notacin cientfica: 8.000.000.000.000.000 = 25.000.000.000.= 346.000.000.000.000 =

CURSO: 8 A, B y C

ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Resuelven la situacin: La masa del Sol es de 1.989.100.000.000.000.000.000.000.000.000.000 gramos Cmo se puede escribir este nmero en forma abreviada usando potencias de 10 ?

Momento Central: 2) Calcula el valor de: 1) En grupos, resuelven la situacin. 2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso. 3 106 = 3) Segn la notacin cientfica cada nmero se descompone en dos factores: uno es la cifra ACTIVIDAD GENERICA 4: decimal entre 1 y 10 y el otro factor es una potencia de 10. 4,5 107 = En situaciones variadas que 4) Expresan en notacin cientfica lo siguiente: informan sobre mediciones, 2,389 108 = determinan diversas maneras de PLANETA DIAMETRO NOTACION CIENTIFICA escribirlas, basndose en las Jpiter 140.000 km 14 10.000 = 14 104 = 1,4 105 potencias de base 10. Establecen Marte 6800 km 68 100 = 68 102 = 6,8 103 conclusiones en relacin con el Mercurio 4900 km 49 100 = 49 102 = 4,9 103 sistema de numeracin decimal. Neptuno 48500 km 485 100 = 485 102 = 4,85 104 A partir de situaciones diversas, 5) Escriben el valor de las siguientes potencias: analizan las ventajas y desventajas de distintas formas PLANETA DIAMETRO VALOR de escribir grandes y pequeas Saturno 1,21 105 cantidades, en funcin de la Urano 5,1 104 comunicabilidad y comprensin. Tierra 1,27 104 Plutn 4 103 Cierre de la clase: Concluyen forma de expresar en notacin cientfica grandes nmeros y calcular el valor de estas expresiones. OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

7 PLAN FECHA: 22.10.07 APRENDIZAJE ESPERADO Describen y fundamentan la posibilidad de escribir cualquier nmero, por grande o pequeo que ste sea, utilizando potencias de base diez, asocindolo a la estructura del sistema de numeracin decimal.
CONTENIDO: Asociacin de una potencia de base 10 con exponente positivo o negativo a cada posicin en el sistema de numeracin.

CLASE UNIDAD: Potencias

CURSO: 8 A, B y C

ACTIVIDADES EVALUACION Momento Inicial: Formativa: 1) Expresa en notacin cientfica: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 0,0000000000005 = 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 0,00000000046 = -9 3) Resuelven la situacin: El virus de la gripe mide 120 10 m, la clula del Sida mide 100 0,0000000000123 = -9 -9 10 m y la clula de la polio mide 27 10 m Cul es la medida de cada uno ? Momento Central: 1) En grupos, resuelven la situacin. 2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso. 3) Expresan en notacin cientfica pequeos nmeros. 4) Calculan el valor de nmeros muy pequeos expresados en notacin cientfica. 5) Relacionan la forma de escribir la informacin numrica anterior con las potencias de base 10 y con la estructura del sistema de numeracin decimal. Completan el cuadro:
2) Calcula el valor de: 0,3 10 -6 = 4,5 10 -7 = 23,89 10 -8 = 3) Desarrolla en forma exponencial: 5.849 = 123,468 =

ACTIVIDAD GENERICA 4: En situaciones variadas que informan sobre mediciones, determinan diversas maneras de escribirlas, basndose en las potencias de base 10. Establecen conclusiones en relacin con el sistema de numeracin decimal. A partir de situaciones diversas, analizan las ventajas y desventajas de distintas formas de escribir grandes y pequeas cantidades, en funcin de la comunicabilidad y comprensin.

6) Establecen conjeturas sobre cules potencias de base 10 se podran asociar a las posiciones cuyos valores posicionales son menores que 1 7) Investigan sobre las unidades de medida del sistema mtrico decimal, la relacin entre el prefijo y el valor que tienen los mltiplos y submltiplos. 8) Desarrollan en forma exponencial nmeros naturales y decimales

Cierre de la clase: 1) Concluyen forma de expresar en notacin cientfica nmeros muy pequeos y calcular el valor de estas expresiones. 2) Desarrollan en forma exponencial nmeros naturales y decimales. OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

OBSERVACIONES:

8 PLAN CLASE EVALUACION Formativa: 1) Expresan como sumas de potencias de 10:

FECHA: CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Potencias APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Fundamentan procedimientos Momento Inicial: operatorios utilizando 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. argumentos basados en las 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy propiedades de las potencias y 3) Resuelven la siguiente situacin: Cmo se puede expresar el nmero 4.589 como sumas de en la suma ponderada de potencias de 10 ? potencias de base 10. Momento Central: CONTENIDO: 1) En grupo, resuelven la situacin y comparten con el resto del curso sus estrategias. 1) Resolucin de problemas en 1 1 1 2) Se puede expresar nmeros como , y como sumas de potencias de 10 ? los que sea necesario y 2 4 8 pertinente expresar como 1 1 1 fracciones nmeros decimales = 1 : 2 = 0,5 = 5 10-1 = 1 : 4 = 0,25 = 25 10-2 = 1 : 8 = 0,125 = 125 10-3 2 4 8 finitos e infinitos peridicos. 3) Constatan que es necesario recurrir a potencias de exponente negativo y que en estos casos el proceso 2) Uso de la calculadora para siempre termina. investigar y establecer patrones 4) Discuten sobre si siempre es posible escribir nmeros de esta forma y si siempre el proceso tiene fin. en familias de nmeros decimales. 1 1 1 5) Expresan nmeros como por ejemplo , , como sumas de potencias de 10 y constatan la 3) Uso de aproximaciones 3 6 9 convenientes de nmeros existencia de un proceso infinito; pero peridico. decimales infinitos. 6) Buscan un nmero cuyo cuadrado sea lo ms parecido posible a 2 con la calculadora. 7) Constatan que no se alcanza a terminar el proceso y que tampoco se puede visualizar un posible ACTIVIDAD GENERICA 5: perodo. Analizan situaciones en que las 8) Reflexionan sobre los nmeros irracionales. cantidades involucradas no se pueden escribir como sumas Cierre de la clase: finitas ponderadas y discuten Concluyen que: sobre la pertinencia de truncar o a) Los nmeros naturales siempre se pueden expresar como sumas de potencias de 10 aproximar las cifras decimales, b) Algunas fracciones (finitas, peridicas y semiperidicas) se pueden expresar como sumas de potencias dependiendo de la situacin. de 10 recurriendo a potencias de exponente negativo. c)
3 , etc. no se pueden expresar como fracciones, no Otras fracciones como el valor de pi 2 , pertenecen a los nmeros racionales, son irracionales.

1 = 2
2 = 3

3 = 4
9 = 6

OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias. OBSERVACIONES:

9 PLAN FECHA: 19.11.07 CURSO: 8 A, B y C CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1) Clasifican expresiones decimales en: finitas, peridicas y semiperidicas:
3 = 4

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Fundamentan procedimientos Momento Inicial: operatorios utilizando argumentos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. basados en las propiedades de las 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: expresar comunes en decimales. potencias y en la suma ponderada de 3) Resuelven la siguiente situacin: Alicia compr m de cinta roja y 0,75 m de cinta potencias de base 10. azul para hacer adornos en Fiestas Patrias. Cuntos metros de cinta compr en total ? CONTENIDO: Momento Central: 1) Resolucin de problemas en los que 1) En grupos, resuelven la situacin. sea necesario y pertinente expresar 2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso. como fracciones nmeros decimales 3) Expresan fracciones comunes en decimales, con apoyo de calculadora. finitos e infinitos peridicos. 4) Observan que hay algunas expresiones decimales que terminan en cero (finitas) y otras 2) Uso de la calculadora para son infinitas. investigar y establecer patrones en 5) Clasifican las expresiones decimales infinitas en: peridicas, semiperidicas y No familias de nmeros decimales. peridicas o irracionales. 3) Uso de aproximaciones 6) Clasifican expresiones decimales en: finitas o infinitas (peridicas y semiperidicas) convenientes de nmeros decimales infinitos. ACTIVIDAD GENERICA 5: Cierre de la clase: Analizan situaciones en que las Concluyen que: cantidades involucradas no se pueden a) Hay diferentes expresiones numricas para un mismo nmero. escribir como sumas finitas ponderadas b) Confeccionan mapa conceptual con la clasificacin de las expresiones decimales. y discuten sobre la pertinencia de truncar o aproximar las cifras decimales, dependiendo de la situacin. OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

1 = 6

1 = 9

22 = 7

10 PLAN FECHA: 22.11.07 CURSO: 8 A, B y C CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1) Expresar en forma fraccionaria: 0,25 =

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Fundamentan procedimientos Momento Inicial: operatorios utilizando argumentos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. basados en las propiedades de las 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: expresar decimales en fracciones comunes potencias y en la suma ponderada de 3) Resuelven la situacin: Cmo se puede expresar una fraccin decimal en comn ? potencias de base 10. Por ejemplo: 0,5 = 0,24 = 4,7 =

CONTENIDO: Momento Central: 3,009 = 1) Resolucin de problemas en los que 1) En grupos, resuelven la situacin y dan a conocer al resto del curso sus estrategias sea necesario y pertinente expresar 2) Y cmo se expresa un decimal infinito peridico 0, 3 ? como fracciones nmeros decimales 0, 45 = 3) Conocen forma de expresar un decimal peridico en expresin comn: finitos e infinitos peridicos. 3 1 9 26 2 24 0, 3 = = 0, 9 = =1 2, 6 = = = 4, 26 = 2) Uso de la calculadora para 9 3 9 9 9 investigar y establecer patrones en 8 familias de nmeros decimales. 23,9 8 = 3 3) Uso de aproximaciones convenientes de nmeros decimales 0,00 1 = infinitos. 4) Y cmo expresar un decimal infinito semiperidico 0,1 6 ? 2316 23 2293 754 75 679 0,23 16 = = 7,5 4 = = ACTIVIDAD GENERICA 5: 9900 9900 90 90 Analizan situaciones en que las 5) Y los irracionales ? cantidades involucradas no se pueden escribir como sumas finitas ponderadas y discuten sobre la pertinencia de truncar o aproximar las cifras Cierre de la clase: decimales, dependiendo de la Concluyen que: 1) Las expresiones decimales finitas, infinitas peridicas y semiperidicas se pueden situacin. expresar mediante una fraccin comn 2) Las irracionales no se pueden expresar en fraccin comn.

OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

11

PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: 8 A, B y C

CLASE UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES

EVALUACION

Fundamentan procedimientos Momento Inicial: Formativa: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. operatorios utilizando Aproxima por 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: truncar o redondear. argumentos basados en las truncamiento y 3) Escuchan la situacin: propiedades de las potencias y en redondeo los la suma ponderada de potencias Isolina: Valeria cunto te dio la multiplicacin 6 2, 6 ? siguientes nmeros: de base 10. Valeria: Como 2, 6 = 2,6666 podemos aproximarla a 2,6 y entonces obtenemos 6 2,6 = 15,6 a) 7,4329 hasta la Isolina: Yo prefer aproximar 2, 6 por 2,7 y entonces me dio 2,7 6 = 16,2 milsima. CONTENIDO: Alberto: Si expresamos 2, como fraccin tenemos: 6 1) Resolucin de problemas en los que sea necesario y pertinente b) 0,005 hasta la 26 2 24 8 2, 6 = = = multiplicado por 6 = 16 expresar como fracciones centsima 9 9 3 nmeros decimales finitos e Momento Central: infinitos peridicos. c) 1,6180339 hasta la 1) Reflexionan: Quin obtuvo el resultado ms exacto ? 2) Uso de la calculadora para milsima investigar y establecer patrones 2) Explican su eleccin. en familias de nmeros 3) Puede Valeria usar su mtodo si uno de los nmeros que debe multiplicar es un decimal infinito no d) 3,162277 hasta la decimales. peridico (irracional ) ? diezmilsima. 3) Uso de aproximaciones 4) Fundamentan su respuesta mediante un ejemplo. convenientes de nmeros decimales infinitos. Cierre de la clase: ACTIVIDAD GENERICA 5: Analizan situaciones en que las aproximarlo: por truncamiento y por redondeo. Cmo aproximaramos hasta la diez milsima el nmero = cantidades involucradas no se 3,141592654 . Utilizando ambos mtodos: = 3,141592654 pueden escribir como sumas finitas ponderadas y discuten = 3,1415 = 3,1416 sobre la pertinencia de truncar o Por truncamiento Por redondeo aproximar las cifras decimales, dependiendo de la situacin. Consideramos slo las cifras hasta donde Consideramos las cifras hasta donde queremos aproximar

Concluyen que: Cuando no existen expresiones fraccionarias para un nmero tenemos dos formas de

queremos aproximar (en nuestro caso hasta la diezmilsima) y nos olvidamos del resto. OFT: Descubrir regularidades y patrones

(en nuestro caso hasta la diezmilsima) aumenta en 1 si la cifra que le sigue es mayor o igual que 5 ( la cienmilsima)

12 MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

PLAN FECHA: CURSO: 8 A, B y C

CLASE UNIDAD: Potencias

13 OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES: PLAN CLASE EVALUACION Formativa: Clasifican situaciones lineal exponencial: las en o

FECHA: 25.10.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Potencias APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESPERADO Utilizan las potencias Momento Inicial: de base y exponente 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. natural para la 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. descripcin de 3) Leen y comentan: procesos de a) Se observa que en determinadas condiciones de laboratorio, el crecimiento experimentado por un cultivo de crecimiento o de bacterias corresponde al doble del da anterior. decrecimiento b) El Sr. Fernndez observa que, durante una semana con muy buenas condiciones climticas y en primavera, su exponencial. planta predilecta mostraba 2 nuevos brotes cada da. CONTENIDO: Anlisis de situaciones de crecimiento y decrecimiento exponencial. ACTIVIDAD GENERICA 6: Analizan situaciones en que se observe un proceso de crecimiento y/o decrecimiento exponencial, comparando los crecimientos de tipo geomtrico y aritmtico; utilizando la notacin de potencias para expresar los procesos.

1) Una empresa para premiar a sus trabajadores por Momento Central: los logros 1) Confeccionan una tabla que muestre el crecimiento de las bacterias: productivos ha ideado dos modalidades de Da 0 1 2 3 4 5 6 beneficios que se Bacterias 1 2 4 8 16 32 entregarn Potencia 20 21 22 23 mensualmente a Diferencias 1 2 4 contar del mes de enero. Estas 2) Concluyen que el crecimiento de las bacterias es exponencial. modalidades son: 3) Nombran otros ejemplos de crecimiento exponencial: poblacin mundial, el Sida A: el primer mes 4) Confeccionan una tabla que muestre el crecimiento de los brotes: un bono de Brotes 2 4 6 8 10 12 $10.000 e Diferencia 2 2 2 2 2 incrementar este 5) Concluyen que el crecimiento de los brotes es lineal. bono en $5.000 6) Nombran otros ejemplos de crecimiento lineal. cada mes. B: consiste en Cierre de la clase: recibir el primer Sntesis: 1) Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros tal que cada trmino se obtiene del anterior, sumndole mes slo $100 y un valor constante llamado razn de la progresin. Cuando el aumento se comporta de esta forma decimos que es cada mes duplicar lo obtenido en el un crecimiento lineal 2) Una progresin geomtrica es una sucesin de nmeros donde cada trmino es obtenido del anterior mediante la mes anterior.

14 multiplicacin por una valor fijo llamado razn. Este tipo de aumento caracteriza al crecimiento exponencial. OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES:

PLAN FECHA: 26.11.07 APRENDIZAJE ESPERADO Comprenden el efecto de elevar a -2 y -3 en contextos numricos y geomtricos y fundamentan las diferencias con elevar al cuadrado y al cubo respectivamente. CONTENIDO: 1) Anlisis y comparacin de la representacin grfica (geomtrica) de a2 y de a-2 2) Interpretacin de a-2 y de a-3 como 1 1 y a a CURSO: 8 A, B y C

CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION Formativa: 1)Resuelve las siguientes divisiones de potencias: 26 : 27 = 25 : 28 = 29 : 212 = 23 : 26 =

ACTIVIDADES
Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Completan una tabla como la siguiente: Potencia Desarrollo 22 22 2-2 20 : 22 2 3 3-2 etc

Valor 4 1/4

ACTIVIDAD GENERICA 7: Establecen la relacin que existe entre 22 las reas de los cuadrados y volmenes 2 o el doble de dos 4 de cubos que se generan al aumentar al 22 doble ( al triple, al cudruple, etc. ) y al disminuir a la mitad ( a la tercera parte, la cuarta parte) respectivamente, el lado 3) Cmo se puede representar 2-2 Qu multiplicacin iterada se puede asociar a 2-2 de un cuadrado inicial o la arista de un 4) Completan la tabla: Unidad cuadrada Dibujo del Nmero de unidades Potencia relacionada Valor cubo inicial o de referencia. Relacionan de referente cuadrado formado por lado con el dibujo 1 -2 la expresin a con la expresin 2 y a 1 la expresin a-3 con la expresin a3 Interpretan geomtricamente la Cierre de la clase: expresin a-2 y a-3

Momento Central: 1) Comparan las potencias de igual base pero de exponente 2 y -2. 2) Usan las propiedades de las potencias para justificar su valor numrico. Ej 22 : 24 = 22 4 = 2-2 = 2 = 1/4 3) Toman como referente una unidad cuadrada y representan en dibujos 1 2 , 22 y 32 , de manera de formar cuadrados y completan la tabla: Unidad cuadrada Dibujo del Nmero de Potencia relacionada con el Valor de referente cuadrado formado unidades por lado dibujo

2) Calcula el valor de estas expresiones: 2-3 = 2-1 = 2-2 = 2-4 =

15 Sntesis: Relacionan la expresin a-2 como OFT: Descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES: PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO Comprenden el efecto de elevar a -2 y -3 en contextos numricos y geomtricos y fundamentan las diferencias con elevar al cuadrado y al cubo respectivamente. CONTENIDO: 1) Anlisis y comparacin de la representacin grfica (geomtrica) de a2 y de a-2 2) Interpretacin de a-2 y de a-3 como 1 1 y a a ACTIVIDAD GENERICA 7: Establecen la relacin que existe entre las reas de los cuadrados y volmenes de cubos que se generan al aumentar al doble ( al triple, al cudruple, etc. ) y al disminuir a la mitad ( a la tercera parte, la cuarta parte) respectivamente, el lado de un cuadrado inicial o la arista de un cubo inicial o de referencia. Relacionan 1 la expresin a-2 con la expresin y la a 1 expresin a-3 con la expresin a Interpretan geomtricamente la expresin a-2 y a-3 CURSO: 8 A, B y C ACTIVIDADES
Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Completan una tabla como la siguiente: Potencia Desarrollo 23 222 2-3 20 : 23 33 3-3 etc

1 a
2

y a-3 como

1 a3

CLASE UNIDAD: Potencias EVALUACION

Formativa: 1)Resuelve las siguientes divisiones de potencias: 36 : 37 = 35 : 38 = 39 : 312 = 33 : 36 =

Valor 8 1/8

2) Calcula el valor de Momento Central: 1) Comparan las potencias de igual base pero de exponente 3 y -3. estas expresiones: 2) Usan las propiedades de las potencias para justificar su valor numrico. Ej 23 : 24 = 23 4 = 2-1 = = 1/2 3-3 = 3-2 = 3) Toman como referente una unidad cbica y representan en dibujos 1 3 , 23 y 33 , de manera de formar cubos y completan la tabla: -1 -4 3 = 3 =
Unidad cbica de Dibujo del cubo Nmero de unidades Potencia relacionada con el Valor referente formado por arista dibujo

222 o el doble de 2 2 23

3) Resuelve los siguientes ejercicios

54 50 = 9-4 92 =

8-3 83 =

3) Cmo se puede representar 2-2 Qu multiplicacin iterada se puede asociar a 2-2 4) Completan la tabla: Unidad cuadrada Dibujo del Nmero de unidades Potencia relacionada de referente cuadrado formado por lado con el dibujo

6-2 6-2 64 =

Valor

4-3 (

1 -6 ) = 4

(-4,00023)3 : (4,00023)3 =

16 Cierre de la clase: Sntesis: OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad de Potencias