GOBIERNO DE LA RIOJA Consejera de Educacin, Cultura y Deporte

CE.I.P. MADRE DE DIOS Logroo

PLAN DE MEJORA

NDICE

1. INTRODUCCIN 2. LOS OBJETIVOS DE MEJORA 3. LA VERTEBRACIN DE LOS RESPONSABLES 4. LAS ACTUACIONES PREVISTAS SEGN RESPONSABILIDADES 5. EL DESARROLLO DEL PLAN a. Competencia lingstica: i. El hbito lector ii. La produccin de textos escritos b. Competencia matemtica i. La resolucin de problemas matemticos ii. El clculo 6. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 7. LA EVALUACIN 8. ANEXO I 9. ANEXO II

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8 11

13 16 18 20 21 24

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1. INTRODUCCIN Los das 9 y 10 de mayo de 2006 se realiz una prueba de Competencias Bsicas a los alumnos de cuarto curso de Educacin Primaria de La Rioja de acuerdo a lo establecido en la Resolucin 341 de 15 de febrero de 2006. Los resultados obtenidos se proporcionaron a cada centro el da 16 de octubre de 2006, a travs de dos documentos: Informe de Evaluacin de competencias bsicas de cuarto curso de Ed. Primaria, que reflejaba datos globales. Documento con las puntuaciones obtenidas por el centro en cada una de las competencias, incluido el desglose por grupos, as como el promedio del conjunto de La Rioja. Dichos documentos fueron informados por parte del Director del Centro, en primer lugar a su Equipo Directivo y a la orientadora del Centro, en segundo lugar a las tutoras de los dos grupos de cuarto de Ed. Primaria donde se haba realizado la prueba, en tercer lugar al conjunto del Claustro de Profesores en sesin convocada al efecto el da 30 de octubre y en ltimo lugar al conjunto de padres y madres de todo el Colegio en Asamblea General Informativa celebrada en el Comedor Escolar el da 21 de noviembre. La idea de que un centro pblico se comporta como una organizacin inteligente, capaz de aprender de la experiencia, desarrollando y consolidando esquemas de comprensin y de accin en su orientacin permanente hacia el logro de fines, metas y objetivos que le son propios, requiere la realizacin de ciclos de aprendizaje y el desarrollo de procedimientos autocorrectivos para hacer posible la mejora continua tanto de los procesos como de los resultados. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la Prueba, el anlisis reflexivo de los mismos y las Instrucciones de la Direccin General de Educacin para la elaboracin de los Planes de Mejora de las Competencias Bsicas en la Educacin Primaria de fecha 8 de enero de 2007, el Equipo Directivo del Colegio pblico Madre de Dios, una vez identificadas las reas de mejora sobre las que disear planes estratgicos que las conviertan, una vez realizados, en verdaderos puntos fuertes en los que siga sustentndose la organizacin, establece como reas de mejora: En el mbito lingstico o Lectura oral. o Redaccin. En el mbito matemtico o Resolucin de problemas. o Clculo.

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2. LOS OBJETIVOS DE MEJORA Los objetivos de mejora que aqu se plantean estn incluidos en el Proyecto Curricular de Centro. Este Plan de Mejora pretende incidir de forma significativa planificando actuaciones encaminadas a su consecucin. En el mbito lingstico o Redaccin. Producir textos escritos atendiendo a diferentes situaciones e intenciones comunicativas, eligiendo formas adecuadas a las caractersticas de la situacin de comunicacin y a la intencin pretendida, organizando el texto de acuerdo con la estructura textual correspondiente y usando formas bsicas que dan cohesin al texto y con utilizacin correcta de las normas de escritura. - Escribir textos de forma legible y con buena presentacin - Desarrollar las ideas fundamentales con cierta extensin. - Utilizar los signos de puntuacin. - Enfocar el contenido de manera original y creativa - Estructurar las ideas de forma congruente - Construir frases respetando la sintaxis bsica. - Emplear un lxico adecuado al tema y al nivel del alumno o Lectura oral. Mejorar el hbito lector utilizando la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. - Progresar en el dominio de la lectura en voz alta utilizando las tcnicas adecuadas de entonacin, vocalizacin, ritmo, tono de voz y velocidad. - Desarrollar una lectura rpida, sin errores, evitando los retrocesos y en la que se realice un reconocimiento de las palabras por su conjunto y ampliando el campo de visin - Progresar en el dominio de la lectura oral como medio facilitador de la comprensin lectora . - Fomentar el gusto por la lectura. En el mbito matemtico o Clculo Realizar clculos numricos mentalmente y por escrito mediante diferentes procedimientos y elaboracin de estrategias. - Mejorar las habilidades aplicables a las operaciones de clculo mental. - Utilizar la estimacin de los resultados como medio de comprobacin y autocorrecin de las operaciones. - Mejorar la agilidad de los alumnos mediante el manejo habitual de los smbolos matemticos.

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o Resolucin de problemas. Utilizar estrategias personales y de estimacin para la resolucin de problemas sencillos del entorno, anticipando soluciones razonables y buscando los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. - Utilizar la reflexin y la utilizacin de pasos secuenciados en la resolucin de problemas. - Resolver problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con nmeros naturales y utilizando estrategias personales de resolucin. Si bien este Plan est dirigido fundamentalmente a la Etapa de Educacin Primaria, se llevarn a cabo acciones encaminadas a iniciar el proceso de mejora en la etapa de Educacin Infantil. Se realizar una especial incidencia en el aprendizaje lectoescritor y en la animacin a la lectura en el tercer curso de Infantil. Se llevarn a cabo reuniones de coordinacin entre los profesores de Educacin Infantil y Primer Ciclo de Ed. Primaria con objeto de consensuar criterios, secuenciar objetivos y establecer lneas de actuacin metodolgicas comunes. Consideramos la implicacin de la familia necesaria para la consecucin de todos y cada uno de los objetivos planteados y por ello se planifican actuaciones dirigidas a este fin.

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3. LA VERTEBRACIN DE LOS RESPONSABLES

EQUIPO DIRECTIVO
Enero 2007

ORIENTADORA

08/02/07

CLAUSTRO DE PROFESORES
3
05/03/07

COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA

12/02/07 15/02/07 19/02/07 20/02/07

26/02/07 1/03/07

EQUIPOS DE CICLO
4
Todo el curso

1er ciclo: 13/03/07 2 ciclo: 14/03/07 3er ciclo: 15/03/07

PADRES/MADRES
5

TUTORES Y ESPECIALISTAS

Todo el curso

ALUMNOS/AS

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4. LAS ACTUACIONES PREVISTAS SEGN RESPONSABILIDADES 4.1. Equipo Directivo: 4.1.1. Liderar y planificar todo el proceso. 4.1.2. Convocar, presidir y asistir a Claustros, C.C.P. y todas las reuniones. 4.1.3. Gestionar y distribuir los recursos econmicos necesarios para el Plan. 4.1.4. Evaluar todo el proceso. 4.2. Orientadora 4.2.1. Asistir profesionalmente al Equipo Directivo 4.2.2. Proveer recursos materiales. 4.2.3. Asesorar a los profesores en verticalizacin de contenidos curriculares. 4.2.4. Asistir a las reuniones de la CCP. 4.3. El Claustro de Profesores 4.3.1. Aprobar el Plan de Mejora. 4.3.2. Hacer un seguimiento de su desarrollo. 4.3.3. Evaluar el Plan. 4.4. La Comisin de Coordinacin Pedaggica (Coordinadores de ciclo): 4.4.1. Recibir informacin del Equipo Directivo y de la Orientadora. 4.4.2. Consensuar criterios de actuacin. 4.4.3. Fijar directrices. 4.4.4. Trasmitir informacin a su Equipo de Ciclo. 4.4.5. Liderar, motivando y dinamizando, el trabajo de su Equipo. 4.4.6. Presentar modificaciones. 4.4.7. Evaluar el proceso para su aprobacin en claustro. 4.5. Los equipos de Ciclo (Tutores y especialistas): 4.5.1. Asistir a las reuniones de su Equipo de Ciclo. 4.5.2. Secuenciar contenidos relativos a los objetivos del Plan de Mejora 4.5.3. Buscar materiales para aplicar. 4.5.4. Poner en prctica el Plan. 4.5.5. Presidir entrevistas con los padres/madres para informarles del Plan. 4.5.6. Elaborar un horario de aplicacin. 4.6. Los padres/madres 4.6.1. Informarse del Plan aprobado por el Centro y de las medidas diseadas individualizadamente para el alumno/a. 4.6.2. Respaldar la labor de los docentes en general y garantizar el cumplimiento de los planes de trabajo asignados al alumno/a. 4.6.3. Fomentar las competencias bsicas reflejadas en el Plan como medio para aumentar la comunicacin entre padres e hijos. 4.6.4. Dedicar un tiempo diario al seguimiento de los estudios de sus hijos. 4.7. Los alumnos/as: 4.7.1. Conocer el Plan 4.7.2. Asumir responsabilidades y adquirir compromisos. 4.7.3. Realizar el trabajo que le encomiende el profesor/tutor 4.7.4. Informar a sus padres/tutores del trabajo realizado y pendiente de realizar.

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5. EL DESARROLLO DEL PLAN COMPETENCIA LINGSTICA: MEJORAR EL HBITO LECTOR 1.- LECTURA DIARIA EN EL AULA ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Establecimiento de una sesin diaria de 30 minutos de lectura en el rea de Lenguaje y/o Conocimiento del Medio, distribuida entre lectura individual y colectiva. Tutor Jefe de Estudios - En los 3 ciclos de E. Primaria se trabajar de forma sistemtica la lectura oral - La sesin de lectura diaria estar dedicada a la lectura de textos variados enseando al alumno estrategias para mejorar la competencia lectora

Fomentar la mejora de la lectura Todos los Profesores del grupo en las reas no instrumentales segn las caractersticas propias del rea

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
LISTA DE LIBROS: En cada ciclo se elaborar un catlogo de textos-tipo graduando su dificultad con arreglo a los siguientes criterios: Longitud del texto Complejidad Familiaridad del tema Apoyos grficos Formato del texto 1.- LECTURA COLECTIVA Inicio: Se iniciar la sesin con la presentacin del texto o libro, motivando a los alumnos y activando los conocimientos previos de los alumnos sobre el texto. Para ello se analizar la portada, ttulos, estructura grfica del libro, etc. Lectura: - El Profesor proporcionar modelos adecuados leyendo en voz alta prrafos del texto - Los alumnos realizarn lectura expresiva en voz alta turnndose segn los prrafos - Se realizar, si el texto lo permite, dramatizacin de personajes - Se fijar tiempo y espacio: dnde, cundo ocurre - Se trabajar el vocabulario y ortografa, signos de puntuacin, figuras literarias - Grabaciones Despus de la lectura - Recrear: Expresar de forma oral y escrita la idea principal - Vocabulario: Trabajar vocabulario, signos de puntuacin - Comprensin y sntesis: Realizar un resumen, rellenar ficha resumen del texto o libro, debatir alguna idea que aparezca en el texto. 2.- LECTURA INDIVIDUAL Consistir en lectura personal silenciosa en la que los alumnos elegirn libremente el libro que deseen de la biblioteca de aula y lo leern en silencio, realizando posteriormente una serie de actividades elaboradas previamente por el Profesor (ficha de lectura).

EVALUACIN
Anlisis en cada ciclo de la adecuacin de los textos al nivel lector de los alumnos Se evaluar la velocidad lectora individual en dos momentos, al inicio del proceso (marzo) y a final de curso (junio) con idnticos textos por nivel y con los mismos criterios. La sesin de lectura se evaluar como un elemento ms del rea de Lenguaje.

RECURSOS
- Libros Biblioteca aula - Libros Biblioteca escolar - Biblioteca familiar - Seleccin de textos

Tanto la lectura colectiva como la individual se desarrollar en la sesin diaria de 30 minutos. Se distribuir, de forma equilibrada, los tiempos en los distintos tipos de lectura.

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COMPETENCIA LINGSTICA: MEJORAR EL HBITO LECTOR 2.- LECTURA INDIVIDUAL PLANIFICADA ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leern libros de la Biblioteca de aula o de Centro: - 1 y 2 Ciclo: al menos un libro al mes, rellenando al finalizar una Ficha de Lectura en la que se refleje el nivel de adquisicin y comprensin de los contenidos del libro - 3er Ciclo: un libro al trimestre, realizando un trabajo especfico del mismo. Tutor - Cada mes o trimestre los nios eligen un libro de la biblioteca de aula o centro para leerlo en casa y realizar su posterior ficha o trabajo. - Se motivar a los alumnos para que cumplan el objetivo de lectura en casa estableciendo alguna sesin en la que puedan compartir en voz alta el contenido del libro ledo con los dems nios. - Se controlarn las fichas de lectura entregadas por los nios al finalizar la lectura.

Alumno

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
Se establecer un horario de Biblioteca en la que los nios puedan acceder con facilidad al prstamo de libros. Se elaborarn diferentes modelos de fichas de lectura para motivar a los alumnos. Se elaborar una lista de libros adecuados a cada nivel para que el nio conozca aquellos que puede leer y son adecuados a su edad. Se podrn realizar murales de lectura en las aulas. Colaboracin de los alumnos de 6 de E. Primaria en el servicio de Biblioteca..

RECURSOS Se valorar para la evaluacin del rea de Lenguaje el nmero - Libros Biblioteca aula de libros ledos y la adecuada cumplimentacin de la Ficha de - Libros Biblioteca Centro Lectura y trabajo. - Libros Biblioteca Pblica, casa, otros...

EVALUACIN

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COMPETENCIA LINGSTICA: MEJORAR EL HBITO LECTOR 3.- IMPLICAR A LAS FAMILIAS PARA MEJORAR EL HBITO LECTOR DE SUS HIJOS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Reuniones grupales: Se realizar una reunin grupal de cada Ciclo con los siguientes objetivos: - Informarles sobre el Plan de Mejora de Competencias Lingsticas y Matemticas y, de forma concreta, de lectura. - Se tratar de implicarles en el proceso lector de sus hijos para que colaboren desde el hogar motivando a los nios y controlando que diariamente dedican un tiempo a la lectura. Entrevistas individuales - Se dar importancia al proceso lector de cada nio en las entrevistas individuales que se mantengan con las familias

Implicacin de las familias en el fomento de la lectura

Equipo Directivo Tutor Orientadora

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
-

Elaboracin de un Cuestionario para valorar el hbito lector familiar y la posible implicacin de los padres. Se elaborar un documento sobre la importancia del fomento de la lectura y cmo pueden ayudar a sus hijos en esta actividad.

EVALUACIN
Participacin de los padres en las reuniones grupales. Nmero de cuestionarios entregados Propuestas de los padres para su implicacin -

RECURSOS
Cuestionario Documento de fomento de la lectura. Biblioteca de Centro.

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COMPETENCIA LINGSTICA: MEJORAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: REDACCIN 1.- MEJORAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Establecimiento de una sesin semanal en el rea de Lenguaje y/o en el rea de Conocimiento del Medio dedicada especficamente a la produccin de textos escritos, enseando al alumno habilidades y estrategias para mejorar la competencia escritora.

Tutor Jefe de Estudios

- El aprendizaje de la produccin de textos se asociar a la expresin oral y escrita. Se trabajar de forma simultnea el lenguaje oral, la lectura y la escritura. Se relacionar este objetivo con las actividades previstas para mejorar la lectura oral.

- En el Primer Ciclo se trabajar en el rea de Lengua las habilidades necesarias para una adecuada composicin: enriquecimiento del vocabulario, ortografa natural, ortografa arbitraria, grafismo. Asimismo se les iniciar en estrategias de composicin: formacin de frases, descripcin, textos Especial atencin a la composicin escrita, atendiendo a los criterios Todos los Profesores breves, metodolgicos establecidos en este del grupo - En el Segundo y Tercer Ciclo, adems de incidir de plan, en todas las reas del forma especfica en estas habilidades previas, se currculum. podr relacionar la composicin con textos del rea de Conocimiento del Medio enseando a los alumnos la realizacin de resmenes, definiciones, guiones para una exposicin oral.

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
- Los Profesores del Ciclo seleccionar el material especfico adecuado, entre el ya editado, para el aprendizaje de la composicin escrita y que sirva como base para trabajar las habilidades previas a la composicin escrita. - Los Profesores del Ciclo establecern los criterios y la secuencia de pasos que se tendrn en cuenta para trabajar la composicin con arreglo a los siguientes aspectos: Secuencia de pasos - Planificacin: Preparacin de la estructura de texto segn la intencin comunicativa - Ejecucin: Elaboracin del texto segn la estructura adecuando: vocabulario, ortografa, presentacin, creatividad de ideas. - Revisin: Se acostumbrar a los alumnos a repasar y corregir los errores. Criterios: - Correccin: Presentacin (caligrafa, limpieza, mrgenes, distribucin de espacios, recursos tipogrficos.) la ortografa y el vocabulario. - Cohesin: Concordancia de gnero, nmero y persona, adecuacin de los tiempos verbales, presencia de nexos y conectores que articulen las ideas. - Coherencia: Organizacin y estructura del texto, coherencia entre las oraciones y prrafos, sentido global del texto. - Adecuacin: Concordancia entre el texto y la situacin en que se produce. Adecuacin a la intencin comunicativa. - Los Profesores del Ciclo establecern , de forma secuenciada, la extensin de los textos escritos que gradualmente se tomarn como referencia en cada ciclo: nmero de lneas a escribir por cada alumno.

EVALUACIN
Al final de cada curso se evaluarn : - Adecuacin de los materiales especficos seleccionados. - Adecuacin de los criterios y secuencia de pasos establecidos. - Adecuacin de la extensin de los textos escritos por los alumnos segn los criterios establecidos que servirn de indicadores de evaluacin. Se evaluar y computar para la evaluacin del rea de Lenguaje y Conocimiento del Medio la consecucin por parte de los alumnos en los criterios establecidos por el Profesorado para el aprendizaje de la composicin escrita..

RECURSOS
- Material especfico editado para el aprendizaje de la redaccin. - Libros de texto del rea de Lenguaje y Conocimiento del Medio - Fichas y material elaborado por el Profesorado. - Diccionarios

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COMPETENCIA LINGSTICA: MEJORAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: REDACCIN 2.- IMPLICAR A LAS FAMILIAS PARA MEJORAR LA COMPOSICIN ESCRITA DE SUS HIJOS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Reuniones grupales: Se realizar una reunin grupal de cada Ciclo con los siguientes objetivos: - Informarles sobre el Plan de Mejora de Competencias Lingsticas y Matemticas y, de forma concreta, de la composicin escrita. - Se tratar de implicarles en el proceso de aprendizaje de la redaccin de sus hijos para que colaboren desde el hogar motivando a los nios y controlando que realizan las actividades escolares en el hogar y utilicen siempre: - La correccin al escribir (letra y presentacin) - La autocorreccin y revisin por parte de los nios del trabajo elaborado. - La utilizacin en el 2 y 3er Ciclo de resmenes, guiones, etc. en el aprendizaje de contenidos de materias escolares. Entrevistas individuales - Se dar importancia al aprendizaje de la redaccin de cada nio en las entrevistas individuales que se mantengan con las familias

Implicacin de las familias en la mejora de la composicin escrita y redaccin.

Equipo Directivo Tutor Orientadora

Implicacin de las familias en la utilizacin de tcnicas adecuadas para el estudio.

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES Talleres de Lectura y composicin escrita dirigida a padres. Certamen literario
Se elaborar un documento sobre la importancia de la composicin escrita y cmo pueden ayudar a sus hijos en esta actividad.

EVALUACIN
Participacin de los padres en los Talleres y en certamen literario. Implicacin de los padres en la revisin de los trabajos escolares. -

RECURSOS
Biblioteca de Centro.

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COMPETENCIA MATEMTICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS 1.- MEJORAR LA COMPETENCIA EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Establecimiento de dos sesiones semanales del rea de Matemticas de una duracin de 30 minutos cada una dedicadas a la resolucin de problemas. - El Profesor resolver previamente, sirviendo de modelo y razonando en voz alta, los pasos y estrategias que se deben utilizar en la resolucin de un problema: - Lectura lenta, pausada comprendiendo el enunciado del problema. - Formularse la pregunta Qu me piden? - Formularse la pregunta Qu pasos tengo que dar? - Organizar los datos - Dibujar, si es posible, el problema. - Realizar secuenciadamente y de forma organizada los pasos y operaciones. - Aportar la solucin, siempre haciendo referencia verbal a lo que me estn pidiendo y expresarla con la unidad con la que se mide el resultado. - Realizar siempre el proceso de revisin comprobacin y autocorreccin. - Estos pasos se adaptarn a cada Ciclo o nivel.

Tutor Jefe de Estudios

Utilizacin de un perodo tiempo suficiente para comprensin de enunciados y correspondientes estrategias resolucin.

de la las de

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
Los Profesores del Ciclo realizarn una seleccin variada de problemas relacionados con la realidad y secuenciados por niveles de dificultad para los diferentes ciclos y cursos. Los profesores establecern los criterios y la secuenciacin de pasos que habrn de tenerse en cuenta para la correcta resolucin de un problema ( orden, organizacin y limpieza, copia del enunciado, espacio dedicado a operaciones, expresin de las unidades de los resultados, ...) Se realizar un mural de aula en el que los alumnos reflejen los pasos que se deben de seguir en la resolucin de problemas. Se corregirn los problemas realizados en la sesin de matemticas dedicada al efecto, en voz alta y revisando todos los pasos.

EVALUACIN
Se evaluar tanto el proceso de resolucin como la correcta ejecucin de las operaciones o clculos. Se evaluar y computar para la evaluacin del rea de Matemticas la consecucin por parte de los alumnos de las estrategias establecidas por el Profesorado para el aprendizaje de la resolucin de problemas. -

RECURSOS
Libros de texto Material especfico de resolucin de problemas

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COMPETENCIA MATEMTICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS 2.- RESOLUCIN DE PROBLEMAS PLANIFICADOS EN EL HOGAR ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Propuesta de problemas, por parte de los Profesores, para que los alumnos realicen sistemticamente en sus hogares y sean revisados y corregidos en las dos sesiones semanales dedicadas al efecto en el aula . Los alumnos realizarn en la pizarra los problemas resueltos en el hogar planteando y especificando los pasos y el por qu de cada uno de los mismos.

Tutor

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES Secuenciacin y seleccin de problemas a realizar en el hogar. Establecimiento por niveles del nmero de problemas y del tiempo dedicado en el hogar a este objetivo Control y seguimiento continuo del trabajo realizado por el alumno en casa, como un elemento ms de la evaluacin del rea. EVALUACIN RECURSOS Libro de texto Cuadernos de problemas.

Se tendr en cuenta para la evaluacin del rea de Matemticas las actividades realizadas por el alumno en el hogar en cuanto a la resolucin de problemas.

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COMPETENCIA MATEMTICA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3.- IMPLICAR A LAS FAMILIAS PARA MEJORAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS DE SUS HIJOS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Reuniones grupales: Se realizar una reunin grupal de cada Ciclo con los siguientes objetivos: - Informarles sobre el Plan de Mejora de Competencias Lingsticas y Matemticas y, de forma concreta, de la resolucin de problemas. - Se tratar de implicarles en el proceso de resolucin de problemas matemticos para que colaboren desde el hogar motivando y controlando a los nios para que utilicen siempre los pasos que se les ensea en el aula , hacindoles ver la necesidad de: - Comprender el enunciado del problema - Abordar el problema con las estrategias que se les ensea en el aula. - Utilizar siempre la autocorrecin. Entrevistas individuales - Se dar importancia al aprendizaje de la resolucin de problemas en las entrevistas individuales que se mantengan con las familias

Implicacin de las familias en la mejora de la resolucin de problemas matemticos de sus hijos.

Equipo Directivo Tutor Orientadora

Implicacin de las familias en la utilizacin de tcnicas adecuadas para la resolucin de problemas y la realizacin de actividades marcadas por el Tutor para casa.

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES Visar los problemas que realizan los hijos en el hogar.
Se elaborar un documento sobre la importancia de la resolucin de problemas y cmo pueden ayudar a sus hijos en esta actividad.

EVALUACIN
Valoracin del Profesorado en el grado de implicacin de los padres en la resolucin de problemas matemticos en el hogar.

RECURSOS Biblioteca de Centro.

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COMPETENCIA MATEMTICA: CLCULO 1.- REFORZAR LA UTILIZACIN DEL CLCULO MENTAL Y ESCRITO ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
- Ensear al alumno utilizacin de estrategias que favorecen el clculo mental: - aproximacin en la resolucin de operaciones de clculo mental - comparacin del resultado que obtiene el alumno con los datos numricos que se le proporcionan. - autocorrecin: Revisin y localizacin por parte del alumno de los errores que pueda cometer. - Utilizacin de la calculadora nicamente en el Tercer Ciclo de E. Primaria y como complemento, nunca como sustitutiva, de la actividad mental del alumno. - Trasladar las estrategias trabajadas en el clculo mental al escrito.

Utilizacin de un perodo de tiempo en las sesiones del rea de Matemticas, breve pero habitual a la realizacin de actividades de clculo mental.

Tutor Jefe de Estudios

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES Actividades orales de clculo mental en el aula. Actividades de clculo mental por equipos dentro del aula Juegos de clculo mental encadenados Competiciones matemticas. EVALUACIN Se evaluar y computar para la evaluacin del rea de Matemticas la consecucin por parte de los alumnos de las estrategias establecidas por el Profesorado para el aprendizaje del clculo mental. -

RECURSOS Libro de texto Cuadernos de operaciones Fichas de actividades Juegos de clculo mental

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COMPETENCIA MATEMTICA: CLCULO 2.- IMPLICAR A LAS FAMILIAS PARA MEJORAR EL CLCULO MENTAL Y ESCRITO DE SUS HIJOS ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS
Reuniones grupales: Se realizar una reunin grupal de cada nivel con los siguientes objetivos: - Informarles sobre el Plan de Mejora de Competencias Lingsticas y Matemticas y, de forma concreta, del clculo mental y escrito. - Se tratar de implicarles en el proceso de aprendizaje del clculo mental para que colaboren desde el hogar motivando a los nios y ofrecindoles situaciones de la vida cotidiana (compras, pagas, situaciones deportivas, juegos de mesa, domin, rebajas, % .... ) para que resuelvan mentalmente utilizando las estrategias trabajadas en el colegio. Entrevistas individuales - Se dar importancia a la utilizacin del clculo mental en las entrevistas individuales que se mantengan con las familias

Implicacin de las familias en la mejora del clculo mental. Equipo Directivo Tutor Orientadora

Implicacin de las familias en la utilizacin del clculo mental y escrito en situaciones cotidianas.

ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES Se elaborar un documento sobre la importancia del clculo y cmo pueden ayudar a sus hijos en esta actividad.

EVALUACIN
Valoracin del Profesorado en el grado de implicacin de los padres en la resolucin de problemas matemticos en el hogar.

RECURSOS Biblioteca de Centro.

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6. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 6.1. Organizativas a. Coordinacin entre Profesionales

Para llevar a efecto medidas organizativas que den respuesta a la diversidad del alumnado se considera imprescindible la Coordinacin entre profesionales. Para ello dentro del Plan de Mejora se incluyen no solamente a los Tutores de cada nivel sino adems a todos los Profesionales que intervienen con los alumnos con dificultades de aprendizaje de diverso origen: Profesor de E. Compensatoria y Profesoras de Pedagoga Teraputica. La coordinacin ir dirigida a los siguientes aspectos: - Adaptacin de los objetivos de las reas de mejora a las necesidades de cada alumno. - Adaptacin de contenidos y materiales de todas las reas de mejora a la competencia curricular de cada alumno. - Unificar criterios en cuanto a los procedimientos de cada objetivo as como los criterios de evaluacin y progreso. b. Agrupamientos Flexibles

Algunas de las sesiones especficas dedicadas a la Lectura Oral y Redaccin, as como las de Clculo Mental y Resolucin de Problemas correspondientes al rea de Lenguaje y Matemticas se realizarn en las sesiones de Lenguaje y Matemticas en las que funcionan los agrupamientos flexibles del Centro. Esta medida permitir una mayor individualizacin y adaptacin del proceso enseanza-aprendizaje a las necesidades de los alumnos. Se procurar organizar los horarios de las sesiones especficas destinadas a las reas de Mejora en aquellos momentos en los que los alumnos con necesidades educativas, bien derivadas de compensacin educativa, bien con necesidades especiales, se encuentran en situacin de apoyo escolar. c. Educacin Compensatoria

Los alumnos que reciben apoyo del Profesor de E. Compensatoria realizarn las actividades de mejora en pequeo grupo, respetando los mismos criterios y procedimientos establecidos para todos los alumnos pero con materiales y actividades adaptadas a su nivel curricular, siempre y cuando sea posible. d. Apoyo a la Integracin

Los alumnos con necesidades educativas especiales realizarn las actividades de mejora en pequeo grupo, respetando los mismos criterios y procedimientos establecidos para todos los alumnos pero con materiales y actividades adaptadas a su nivel curricular. 6.2. Curriculares Las medidas curriculares que se lleven a efecto en cada una de las reas de mejora para dar respuesta a la diversidad tendrn en cuenta tanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos inmigrantes con desfase curricular, alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos con altas capacidades: Pg.18

a.

Adaptacin de objetivos:

Se realizar una secuenciacin de objetivos y contenidos de forma que den respuesta a aquellos alumnos de cada aula que presenten dificultades de aprendizaje por diversas razones o altas capacidades. Los objetivos planteados para alumnos con dificultades se derivarn de su correspondiente adaptacin curricular

b.

Adaptacin de actividades:

Se procurar que las actividades sean lo suficientemente amplias y variadas de forma que algunas puedan presentarse de forma alternativa a aquellos alumnos que presenten dificultades de diversa ndole. Se introducirn actividades complementarias, tanto de ampliacin como de refuerzo. c. Adaptacin en la evaluacin:

Los criterios de evaluacin para estos alumnos tendrn como referencia los objetivos y contenidos planteados en su adaptacin curricular si la hubiere. d. Adaptacin de materiales:

En la seleccin de materiales se tendrn en cuenta los diferentes niveles de aprendizaje del grupo con especial atencin a los alumnos con dificultades. Esta seleccin de materiales se realizar tanto para las actividades realizadas en el Centro escolar como para las que se realicen en el hogar familiar.

Pg.19

7. LA EVALUACIN Consideramos que la evaluacin inicial correspondera a la prueba de Competencias Bsicas llevada a cabo en mayo del curso 2005/2006 en todos los centros de la Comunidad Autnoma de La Rioja y que supone el punto de partida de este Plan de Mejora. Puesto que el Plan comenzar a ponerse en prctica a principios del mes de marzo, al finalizar el curso 2006/2007 se incluir en la Memoria Anual, junto con el Plan propiamente dicho, una primera evaluacin de su desarrollo basada en una reflexin de la puesta en marcha del Plan, de los problemas de su aplicacin y de un primer anlisis de los resultados en la tercera evaluacin y la influencia que hubiese podido tener el Plan en los mismos. Aunque este Plan de Mejora no est diseado para un plazo de tiempo determinado, en la Memoria Anual de cada curso se incluir una valoracin del mismo segn los siguientes indicadores: Evaluacin del Plan Aprobacin del Plan Aceptacin del Plan Dificultades organizativas Conseguido satisfactoriamente si Aprobado antes del 8 de marzo Es votado por ms de un 75% del claustro. Se pone en marcha cumpliendo plazos previstos. Se aplica el Plan

Desarrollo del Plan Propuestas de mejora Evaluacin de los resultados En el curso 2006/07 no se evaluarn resultados. Se definirn indicadores para el prximo curso. Evaluacin de la implicacin de las familias Conseguido satisfactoriamente si N de asistentes a las reuniones de ciclo Asisten el ms del 75% de las familias N de cuestionarios entregados Se entregan ms del 75% de cuestionarios. Opiniones de los padres Son positivas ms del 75%

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ANEXO AL PLAN DE MEJORA

Este Anexo fue aprobado por unanimidad en la Comisin de Coordinacin Pedaggica celebrada el da 3 de febrero de 2010.

Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria LENGUA ESPAOLA

COMPRENSIN ORAL Identificar el tema Escuchar y extraer el significado global de un cuento o una narracin COMPRENSIN ESCRITA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Reconocer los adjetivos Completar oraciones con elementos de relacin bsicos (preposiciones, conjunciones, ) Identificar las formas verbales en oraciones y clasificarlas en presente, pasado y futuro. Completar oraciones con la forma verbal adecuada DICTADO Separar las palabras en frases. Utilizar correctamente las maysculas. Aplicar las reglas ortogrficas de uso frecuente. Aplicar las reglas de acentuacin a palabras agudas, llanas y esdrjulas. REDACCIN Desarrollar las ideas fundamentales con cierta extensin. Enfocar el contenido de manera original y creativa. Estructurar las ideas de forma original y creativa. Estructurar las ideas de forma congruente. Construir las frases respetando la sintaxis bsica. Aplicar los elementos bsicos en la composicin de textos (introduccin, nudo y desenlace). LECTURA Conocer las reglas de pronunciacin. Separar adecuadamente las palabras. Entender el valor de los signos de puntuacin. Leer con fluidez adecuada a su edad. Entonare apropiadamente.

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Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria MATEMTICAS

NUMERACIN Reconocer el valor de cada cifra segn su posicin en los nmeros naturales de hasta un milln. Descomponer de forma aditiva y de forma aditiva-multiplicativa nmeros naturales menores que un milln. Ordenar nmeros naturales de hasta un milln de mayor a menor y viceversa. Realizar sumas de dos o ms nmeros naturales de hasta cuatro cifras con llevadas. OPERACIONES Sumar y restar mentalmente nmeros naturales hasta 100. Calcular mentalmente el doble y/o la mitad de un nmero natural hasta 100. Realizar restas de nmeros naturales de hasta cuarto cifras con llevadas. Realizar multiplicaciones de nmeros naturales hasta 10.000 por cantidades de hasta 3 cifras. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resolver problemas de una operacin con un interrogante indirecto. Resolver problemas de hasta 4 operaciones con un interrogante directo.. MEDIDAS Comparar unidades y cantidades de una misma magnitud. GEOMETRA REPRESENTACIONES GRFICAS

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Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria LENGUA INGLESA

COMPRENSIN ORAL Escuchar y extraer informacin concreta de grabaciones multimedia. Escuchar y comprender mensajes orales breves con el fin de obtener informacin especfica. Demostrar la comprensin de una audicin marcando aquellas informaciones que sean correctas. Demostrar la comprensin de una audicin emparejndola con la ilustracin correspondiente. Comprender mensajes orales con el fin de elegir la alternativa correcta en una actividad con apoyo visual. Responder a mensajes orales sealando la respuesta correcta. Escuchar cierta informacin y luego identificar la fotografa o dibujo al que se refiere. COMPRENSIN ESCRITA Leer y comprender textos muy sencillos y variados para obtener informacin especfica. Leer y comprender mensajes escritos breves con el fin de obtener informacin especfica. Comprender mensajes escritos con el fin de elegir la alternativa correcta en una actividad con apoyo visual.

Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

GEOGRAFA, EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN Identificar elementos de la geografa de La Rioja LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Identificar cada animal con el grupo de invertebrado o vertebrado al que pertenece LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Relacionar los alimentos con sus componentes nutritivos. MATERIA Y ENERGA Relacionar los diferentes residuos con su correspondiente contenedor de reciclaje. Identificar las cualidades que distinguen unos materiales de otros. Enumerar y/o identificar distintas propiedades de la materia. MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS Identificar distintos tipos de mquinas y herramientas.

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ANEXO II AL PLAN DE MEJORA

Este Anexo fue aprobado por unanimidad en el Claustro de Profesores celebrado el da 19 de enero de 2011 e incorporado al Plan de Mejora existente en el Centro.

Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria LENGUA ESPAOLA

COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN ESCRITA Recoger informacin exacta. Captar el sentido espacial. Comprender la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relacin en la escuela: Avisos, instrucciones, solicitudes, carteles, horarios, invitaciones, felicitaciones, reglamentos, folletos, etc. Comprender instrucciones y/o mensajes escritos breves con el fin de obtener informacin especfica. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Completar oraciones con la forma verbal adecuada. Ordenar alfabticamente. Aplicar la concordancia de gnero y nmero. Completar oraciones con elementos de relacin bsicos (preposiciones, conjunciones, ) DICTADO Separar las palabras en frases. Utilizar correctamente las maysculas. Aplicar las reglas ortogrficas de uso frecuente. Aplicar las reglas de acentuacin a palabras agudas, llanas y esdrjulas. REDACCIN Desarrollar las ideas fundamentales con cierta extensin. Enfocar el contenido de manera original y creativa. Inventar el ttulo de una historia. Estructurar las ideas de forma original y creativa. Producir textos escritos con correccin, orden y adecuacin. Estructurar las ideas de forma congruente. Conocer las reglas ortogrficas bsicas. Cuidar la calidad, orden, caligrafa y presentacin de textos. Construir las frases respetando la sintaxis bsica. Emplear un lxico adecuado a su nivel. LECTURA Conocer las reglas de pronunciacin. Separar adecuadamente las palabras. Entender el valor de los signos de puntuacin. Leer con fluidez adecuada a su edad. Entonare apropiadamente.

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Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria MATEMTICAS

NUMERACIN OPERACIONES Calcular mentalmente el doble y/o la mitad de un nmero natural hasta 100. Sumar y restar mentalmente nmeros naturales hasta 100. Realizar multiplicaciones de nmeros naturales hasta 10.000 por cantidades de hasta 3 cifras. Realizar divisiones enteras con divisor natural de una cifra. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resolver problemas de una operacin con un interrogante directo (Realizar divisiones enteras con divisor natural de una cifra). Resolver problemas de dos operaciones con un interrogante directo (Realizar restas de nmeros naturales de hasta cuatro cifras con llevadas. Realizar multiplicaciones de nmeros naturales hasta 10.000 por cantidades de hasta tres cifras). Resolver problemas de una operacin con un interrogante directo. (Leer y escribir correctamente cantidades de dinero expresadas en euros y cntimos de euro. Sumar y restar cantidades de euros expresadas en cntimos de euro, en euros y cntimos de euro (forma compleja) y en euros (con decimales). MEDIDAS GEOMETRA Reconocer y/o dibujar distintos tipos de ngulos REPRESENTACIONES GRFICAS

Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria LENGUA INGLESA

COMPRENSIN ORAL Escuchar y comprender mensajes orales breves con el fin de obtener informacin especfica. Comprender mensajes orales con el fin de elegir la alternativa correcta en una actividad con apoyo visual. COMPRENSIN ESCRITA

Propuestas de mejora para 4 de Ed. Primaria DIGITAL

BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN EN INTERNET Realizar bsquedas eligiendo las palabras clave GESTIN DE LA INFORMACIN TRATAMIENTO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Conocer las funciones de las principales teclas (maysculas, desplazamiento, barra espaciadora, intro, suprimir.). USO DE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Localizar e identificar los elementos fsicos bsicos del ordenador: pantalla, teclado, ratn, unidades de disco. Localizar los principales perifricos (micrfono, auriculares, impresora, altavoz, ) ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TICS

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