SEIS IDEAS QUE SURGEN DEL LIBRO 1. Valor de aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje significativo y contextual.

La posibilidad de aprender ms all de un programa de estudio, los libros y la ctedra impartida por el docente no solamente brinda enormes potencialidades para alcanzar un aprendizaje ms significativo, sino que adems abre la posibilidad de combinar saberes, disciplinas y puntos de vista. Por otra parte se convierte en una valiosa herramienta conceptual para convertir otros contextos de interaccin en espacios de aprendizaje. Este enfoque as como la creciente ubicuidad de las tecnologas favorecen la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje permanente casi sin restricciones de tiempo ni espacio. 2. Lo que se amplia no son slo los contextos del aprendizaje sino que tambin los patrones de uso de las tecnologas digitales. El dilema de si las tecnologas son necesarias parece ya obsoleto. Hoy es inconcebible desvincular la formacin del uso de los dispositivos digitales. Sin embargo, el dilema est en cmo y dnde incluir estas tecnologas. Cada vez ms experiencias nos indican que el uso de las tecnologas de informacin en contextos informales (ej: empleo, hogar, entornos de socializacin y ocio) que favorecen la colaboracin, la apertura y el trabajo distribuido resultan de especial valor para el proceso de aprendizaje. 3. Las tecnologas adquieren su valor cuando stas son analizadas desde el marco de la generacin, actualizacin y aplicacin del conocimiento. El debate de las tecnologas en la educacin ha pasado por diferentes fases: Temor-resistencia por parte de formadores; Excesiva confianza en las capacidades de los usuarios de cortada edad (nativos digitales o fe ciega en el e-learning) y ahora, va permeando con ms fuerza la idea de que es necesario desarrollar habilidades y competencias para usar estos dispositivos. Estas destrezas han de ir ms all de la capacidad instrumental y demandan el desarrollo de todo un complejo alfabetismo digital que entiende la apertura al conocimiento como un eje clave. 4. Es evidente que existen valiosos ejemplos de generacin y distribucin del conocimiento en contextos reales.La implementacin de acciones que permitan contrastar teora y prctica resulta un ejercicio oportuno y necesario. Aqu surge un conjunto de posibilidades de adquirir micro-conocimientos a travs de las interacciones cotidianas que hacemos en el da a da (autoaprendizaje; aprendizaje entre pares; observacin, aprendizaje colectivo, etc.). Ello no slo enriquece el proceso de aprendizaje sino que adems resulta de especial utilidad para las etapas post formacin (ej.: empleabilidad, auto-formacin, capacitacin y actualizacin, etc.). 5. Es clave entender el proceso de aprendizaje como un continuum que se sustenta en la capitalizacin de las experiencias, aprendizaje junto a pares, a travs de la resolucin de problemas, ensayo-error, etc. Resulta sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender desde la prctica (ej. Construyendo redes de colaboracin a travs de tecnologas digitales). Esto implica comprender el valor de aprender de y con otros sujetos; la observacin; as como la posibilidad de

experimentar en diferentes contextos se convierten en valiosas fuente de adquisicin y transferencia de aprendizajes tcitos que habrn de complementar la instruccin tradicional tipo ctedra (los micro-videos de YouTube son un estupendo recurso para ello). 6. La dicotoma entre escuela/universidad vs. empresa no necesariamente es vlida. Existen innumerables experiencias de entrecruzamiento. Si bien es una simplificacin plantear que todos los procesos formativos universitarios estn ajenos al mundo de la empresa. Tambin es una realidad que sta asociacin empresa-universidad an es ignorada por muchas experiencias formativas. En esta lnea y tomando en cuenta la relevancia de desarrollar competencias para la empleabilidad, es oportuno consolidar y favorecer la creacin de nuevos puentes que unan ambos mundos. (Ej.: prcticas vocacionales; incubadoras; clnicas con pacientes/clientes reales; laboratorios abiertos de desarrollo tecnolgicos; premios a la innovacin; bancos de ideas, entre otras).

Captulo O. [Introduccin al Aprendizaje Invisible]. Presenta las preguntas claves para sumergirse en la lectura. Los qu, cmo, dnde, cundo, pero tambin los por qu y para qu del Aprendizaje Invisible. Gnesis del proyecto, pases participantes, descripcin de los 5 ejes bsicos y definicin de las habilidades liberales como tecnologas sociales. Captulo 1. [Desde la Sociedad 1.0 a la Sociedad 3.0] Problemas actuales que rodean al Aprendizaje Invisible. El anlisis hace travelling que comienza en la Sociedad 1.0, pasa por la desgastada Sociedad 2.0 y muestra los desafos de una Sociedad 3.0. Se ilustra la transformacin desde las sociedades industriales, pasando por las sociedades del conocimiento y aterriza en sociedades centradas en la innovacin. Captulo 2. [Uso Invisible de las Tecnologas y Competencias para la Globalidad] Es una panormica global. Da cuenta de la invisibilizacin de las tecnologas y el desarrollo de competencias digitales. Incluye mensajes subliminales para los tecncratas de las polticas educativas. Ofrece innumerables fotografas de valiosas experiencias de uso informal de las tecnologas digitales y devela el papel que ello jugar en la educacin. Finalmente el debate se sumerge en las competencias para la globalizacin. Captulo 3. [Casos y Experiencias para Aprender] Un collage a todo color de ideas y tendencias. Se exploran ideas sobre edupunk, educacin expandida, aprendizaje permanente, edupop, aprendizaje incidental y aprendizaje ubicuo, todas ellas como invitaciones, desde perspectivas muy diferentes, para explorar patrones de aprendizajes ms flexibles, innovadores y creativos. Ello bajo el entendido que se puede aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. Captulo 4. [Herramientas y Metodologas para estudiar el futuro] Esta es la sala de mquinas. Se presentan herramientas y mtodos para explorar y/o crear posibles futuros para la educacin.

La necesidad de permanecer por "delante de la curva" requiere nuevos enfoques para (re)pensar el futuro. Sustentados en la idea de "hazlo t mismo" (DIY, por sus siglas en ingls) se ofrece valiosos recursos y ejemplos para explorar un presente en transformacin. Captulo 5. [Vox Populi e In-Conclusiones] Final abierto. Aqu se presenta una sntesis de las 10 ideas ms importantes del libro (cada una de ellas escrita en 100 palabras). Luego se presenta un inventario de perspectivas recolectadas de entrevistas a expertos. Adems se incluye una sntesis de experiencias internacionales sobre aprendizaje invisible. Finalmente un cierre de inconclusiones producto de un proto-paradigma en construccin. Eplogo. Roger

Schank.

Glosario Un inventario de palabras para no olvidar. Aqu se encuentra un conjunto de trminos claves, definiciones y apuntes relacionados. Se trata de trminos sujetos a diversas interpretaciones o que son de reciente introduccin. Este glosario comentado ha sido preparado para que pueda ser de utilidad de manera independiente a la lectura de esta obra. Recursos digitales. Son las pginas amarillas del libro. Plataformas, recursos, herramientas, sitios, aplicaciones o lecturas en lnea que han sido inventariadas a lo largo del libro. Adems todas las URL han sido disminuidas a su mnima expresin para facilitar su exportacin.