Instituto Doctor Antonio Sobral.

Seminario: Problemticas Socioantropolgicas en Educacin. Profesora: Mariana Ferreiro. Curso: 1 Historia. Autor: Eric Espndola.

Los jvenes cordobeses y los espacios escolares.

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Los jvenes cordobeses y los espacios escolares.

ndice.
Introduccin......pgina 2. Problema de Investigacin. Objetivo general. Objetivos especficos.

Estado de la cuestin tericapgina 3. Decisiones metodolgicas.pgina 6. Anlisispgina 6. Reflexiones finales...pgina 9. Bibliografa..pgina 11.

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Introduccin.

El trabajo de investigacin que nos ocupa tiene como ncleo indagatorio las formas de ocupar los espacios escolares por parte de los alumnos cordobeses de las escuelas secundarias. Nos interesa conocer, los modos en que los estudiantes, ocupan los espacios escolares, cuales son sus preferidos, que actividades desarrollan en ellos; en busca de comprender un poco ms la relacin que los alumnos establecen con la institucin escolar. Institucin en la cual, realizan gran parte de su formacin acadmica, adems de, gran parte de su vida cotidiana. Es necesario investigar cmo los estudiantes se desenvuelven en los diferentes espacios escolares, a fin de comprender como esta compuesto el cotidiano escolar. Buscamos comprender que importancia le atribuyen tanto al espacio ulico como a los dems espacios escolares, que espacios consideran de mayor gusto, cules identifican como los ms aburridos o tediosos. Mediante la observacin participante, buscaremos responder la mayor cantidad de interrogantes al tema en cuestin, e incluiremos entrevistas, en busca de mayor fidelidad al contenido de las observaciones realizadas. Es importante aclarar que el presente trabajo, busca incrementar la comprensin sobre las formas de utilizacin por parte de los jvenes, de los espacios escolares, y no pretende ser una investigacin cuantitativa, ni estadstica. Si bien, suponemos que la relacin que establecen los alumnos con los espacios escolares, es compleja, esperamos que la presente investigacin, aporte ms datos que ayuden a incrementar nuestra comprensin del cotidiano escolar. Como miembros de la comunidad educativa, entendemos que los espacios escolares, son ms complejos de los que, muchas veces, se define en el imaginario docente. La escuela no se reduce al espacio ulico; existen otros espacios en los que los alumnos se desarrollan, y forman parte del cotidiano

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escolar mismo. Cotidiano escolar, que se presenta complejo, y dinmico; objeto de anlisis en todas las notas que lo componen. El presente trabajo, buscar entonces, problematizar la forma de utilizacin de los espacios escolares por los alumnos cordobeses, como nota que contribuya a una mayor comprensin del cotidiano escolar.

Problema de Investigacin:

De qu formas utilizan los espacios escolares algunos estudiantes cordobeses en las escuelas secundarias?

Objetivo General: Comprender las formas de utilizacin de los espacios escolares, por algunos estudiantes cordobeses en las escuelas secundarias.

Objetivos especficos: Sealar la relacin que los alumnos establecen con la institucin escolar. Conocer los modos de utilizacin del espacio ulico, por los jvenes cordobeses. Indagar sobre el cotidiano escolar e institucional. Analizar los espacios escolares que los alumnos ms utilizan y frecuentan. Identificar los espacios escolares que los alumnos prefieren y qu los motiva a preferir esos lugares.

Estado de la cuestin terica. Mariana Chaves, apunta que el llegar antes y reunirse afuera, es una nota caracterstica de los estudiantes adolescentes. Si bien los espacios que utilizan los estudiantes en el caso de reunirse afuera no son meramente escolares, es necesario tomarlos en cuenta, dada su importancia en el cotidiano escolar.

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Muchos de los estudiantes, se renen en estos lugares kioscos, veredas, puerta del colegio, antes o despus de ingreso al colegio y se convierten en parte de la cotidianidad en su estada por la institucin escolar. Chaves es ms precisa al respecto: El porcentaje de reunin afuera del colegio (74% s-26% no) es mayor que el de llegada antes de hora (64%). Esto se explica porque todos los que llegan antes de hora se renen en espacios cercanos, pero exteriores al colegio: puerta, escaleras, vereda, kioscos, panaderas o bares. Y a ese porcentaje hay que sumar los que se renen fuera del colegio pero no antes sino al terminar el horario escolar, generalmente usando los mismos espacios que los utilizados en el tiempo previo. (Chaves, 2010)

Es importante, tambin tener en cuenta el aporte de Chaves, en cuanto a la relacin que los jvenes estudiantes establecen con la institucin escolar: Aparece como necesario para la profundizacin del anlisis conocer las historias institucionales, saber las normas, y reglas escritas y no escritas de cada colegio para comprender a fondo la relacin de los estudiantes con el edificio escolar y su entorno inmediato. De todos modos surgen algunas reflexiones a partir de estos datos. La amplia mayora de los establecimientos educativos no son utilizados por los jvenes para reunirse antes de entrar o salir del horario escolar. Ellos realizan esta actividad en otros espacios, siempre cercanos al edificio pero no dentro. En esto influye que muchos edificios no poseen un espacio arquitectnico destinado a tal fin. Pero lo que se vislumbra como ms importante es que los colegios no tienen una poltica de generacin de ese lugar, y que los jvenes sienten la entrada al edificio como el cruce de la frontera entre el hacer lo que se quiere y las pautas impuestas por el sistema educativo. El colegio no les pertenece, es el terreno que gobiernan otros, y adems es un gobierno autoritario. Los jvenes que estudian no solo no se perciben convocados a la construccin del espacio escuela sino que se saben excluidos de su libre acceso y su uso. (Chaves, 2010).

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Adems de los aportes de Mariana Chaves sobre las relaciones que establecen los jvenes con la institucin escolar; Mnica Maldonado, Roxana Mercado, Silvia Servetto y Mnica Uanini, nos acercan un poco ms a la construccin del cotidiano escolar. La relacin que nos interesante destacar, es aquella que plantean las autoras, sobre los vnculos que se establecen en la institucin escolar, entre compaeros. Las autoras aportan: En el trabajo realizado, advertimos en cada curso distintos agrupamientos de sujeto con afinidades comunes, grupos conformados por dos o tres- y excepcionalmente hasta seis- integrantes que mantienen entre s relaciones provisorias, muchas veces ocasionales, que no transcienden las fronteras de la escuela; grupos que la mayor parte de las veces no logran sostenerse como tales despus de las vacaciones. (Mnica Maldonado, Roxana Mercado, Silvia Servetto, Mnica Uanini, ao)

Es necesario a su vez, destacar el aporte de Simmel que Mnica Maldonado recupera, al hablar de los espacios vacos en el aula y su significacin: Simmel plantea que el espacio vaco adquiere significacin porque manifiesta una serie de relaciones entre los hombres, tanto positivas, como negativas. El espacio vaco debe pensarse como consecuencia de otras condiciones sociales. El espacio vaco aparece como un espacio de ninguno de los dos grupos que, de manera evidente, marca las fronteras de ambos. Un espacio de proteccin que se aprovecha de ese modo, como pura distancia. (Mnica Maldonado, 1999)

Por ltimo destacaremos el aporte de Freire, sobre la importancia de la liberacin necesaria para posibilitar la educacin de los hombres, contraria a la imposicin cultural o domesticacin, que impiden esa liberacin. Freire aporta: Toda invasin sugiere, obviamente, un sujeto que invade. Su espacio histrico-cultural, que le da su visin del mundo, en el espacio desde donde
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parte, para penetrar otro espacio histrico- cultural, imponiendo a los individuos de ste, su sistema de valores. (Freire, 2007) Para Freire, esta invasin cultural, es un proceso de domesticacin de los sujetos, contrariamente a la liberacin necesaria para la transformacin del mundo.

Decisiones metodolgicas.

Para resolver las cuestiones planteadas de fondo de la investigacin, utilizamos la observacin participante a un grupo de alumnos de tercer ao, de un instituto privado. Adems fue necesaria realizar entrevistas a alumnos de diversas instituciones, una de ellas estatal, y otra institucin privada con la caracterstica de ser una escuela tcnica; buscando obtener la mayor informacin posible sobre la visin que poseen los alumnos sobre los espacios escolares. Las entrevistas fueron realizadas en su mayora, cuando los alumnos se encontraban fuera del espacio escolar, reunidos en un kiosco cercano al colegio donde concurren. Los alumnos de la escuela privada tcnica, concurren diariamente al kiosco a tomar una coca, despus del horario de clases. En este contexto, los alumnos se encontraban ms distendidos, a la hora de responder a nuestros interrogantes; resultando muy provechosas las entrevistas realizadas. Por otro lado, Daro es alumno de una institucin estatal perifrica, y fue entrevistado mientras esperaba el colectivo; lo que deriv en una situacin un poco incmoda, pero respondi a todos nuestros interrogantes con amplios comentarios, de modo que enriqueci la investigacin realizada. Es necesario aclarar que, todos los estudiantes entrevistados tienen entre diecisis y dieciocho aos y cursan los ltimos aos de la escuela secundaria.

Anlisis. El cotidiano escolar se les presenta a los estudiantes, como un todo conflictivo que atraviesan da a da en las instituciones escolares. Las
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relaciones que establecen entre compaeros, no son relaciones de amistad o compaerismo precisamente; que muchas veces estn idealizadas en el pensamiento de los docentes. Como menciona Maldonado y otras autoras (1999): muchas veces no trascienden las fronteras de la escuela. Sumado a esto, la existencia de las nuevas familias, de familias ensambladas, monoparentales, entre otras, han modificado considerablemente la relacin o el vnculo que los adolescentes, establecen con las instituciones escolares. En este contexto nos propusimos investigar las formas en que los alumnos utilizan los espacios escolares; cules son los que ms utilizan, aquellos en los que ms tiempo pasan, aquellos que menos les gustan, que piensan de cada uno de ellos, como utilizan el espacio ulico, entre otros aspectos. Estas cuestiones sern abordadas y planteadas, con el objetivo de realizar la contribucin propuesta por la investigacin. La mayora de los alumnos entrevistados nos plantearon que el espacio ulico, es utilizado para fines escolares, aunque no reconocen realizar un aprendizaje en l. Entre ellos Mara, 1una estudiante de 17 aos, que cursa el ltimo ao de la escuela secundaria tcnica de direccin privada. Al cuestionarle sobre el espacio ulico, nos mencion, es aburrido, y no hacemos nada, vos sabes en sexto no se hace nada. Las frases no solo, estuvieron presente en la entrevista a Mara, sino tambin en la de casi todos los entrevistados. En cuanto a la institucin escolar, algunos de los entrevistados respondieron, no me gusta, venimos porque tenemos que venir, entre ellos es el caso de Daro, alumno de quinto ao de una institucin estatal, que mencionaba, Ir al cole es un embole, me aburro mal. En este sentido, entendemos tal como plantea Chaves (2010), que la institucin escolar, se les brinda a los jvenes como ajena a ellos, un espacio que adems lo gobiernan otros de forma autoritaria. Los espacios escolares, no les son brindados a los alumnos como suyos, sino que son visitantes en las instituciones. El considerarse visitantes en las instituciones escolares, genera en los alumnos cierto rechazo a la institucin, que se refleja principalmente en el aula, en la relacin con el docente.

Los nombres de los alumnos han sido cambiados, con el fin de preservar la identidad de cada uno de ellos.

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El aula es considerada por los alumnos como un lugar aburrido, tedioso, donde deben pasar gran parte del da, y deben aceptar y escuchar lo que el docente expresa. Franco, alumno de quinto ao del instituto tcnico, comenta: Vamos al cole y estamos todo el da encerrados en el aula, no nos dejan ni ir al bao, imagnate las ganas de ir. Mara tambin responda a nuestros interrogantes de manera similar, Tenemos que estar en el cole y encima ni los profes van. El aula considerada por la comunidad educativa, como el principal espacio de aprensin de conocimientos, se les presenta a los estudiantes como aburrida, y en parte eso se debe a la falta de inters de los alumnos hacia el contenido. Ese desinters por las actividades escolares es evaluado por los maestros en trminos de pobreza intelectual. Pero tambin es producto, de la falta de tcnicas didcticas por parte de los docentes, que muchas veces utilizan el aula como un espacio de domesticacin o imposicin cultural,

contrariamente a la liberacin necesaria para posibilitar la educacin. (Freire, 2007) Debemos considerar, el aula, a su vez, como un complejo red de interrelaciones que se ponen en juego por los estudiantes, en donde encajar en el grupo, se constituye como el objetivo final. Los espacios vacos, (Mnica Maldonado, 1999) en el aula son reflejo de aquellos jvenes, que probablemente no hayan alcanzado a socializar y a sentirse parte de algn grupo, en el aula. Estos espacios vacos, son claves al anlisis, debido a que marcan los lmites entre las fronteras de los alumnos. Ms all de esto, los espacios preferidos por los alumnos entrevistados son principalmente el taller (en aquellos colegios tcnicos) y la sala de informtica. Anah alumna del ltimo ao de una escuela secundaria tcnica, comentaba al respecto: nos gusta estar en la sala y a los chicos en el taller, ah podemos conectarnos sino nos aburrimos. Estos espacios, les permiten a los alumnos conectarse, hablar, relacionarse, mientras realizan las actividades escolares. Los alumnos prefieren un lugar donde se pueda hablar a un lugar, donde se debe escuchar a un adulto transmitindoles contenidos, y en algunos casos no pueden siquiera participar.
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Respecto a los espacios para distenderse, para relajarse, al entrevistar a los alumnos, todos respondieron que la escuela no les brinda el espacio necesario. Es por eso que deben optar otras alternativas como bares, kioscos, panaderas, veredas, entre otras. Por ltimo el patio representa para muchos estudiantes el espacio propio. Principalmente durante el recreo, los jvenes aprovechan para hablar sobre temas de su inters, salir un rato al aire libre, relacionarse y socializar.

Reflexiones Finales.

La investigacin que se form a partir del trabajo realizado, invita a colocar a los alumnos no slo como temticas de investigacin complementarias a otros campos de investigacin, sino, como sujetos de anlisis, en el centro de la investigacin misma. El trabajo realizado, transito por el camino necesario para comprender las formas de utilizacin de los espacios escolares por los alumnos cordobeses, en busca de problematizar el cotidiano escolar, y ampliar nuestra comprensin sobre la visin de los jvenes de la institucin escolar. Entendemos, que a partir de este tipo de investigaciones cualitativas, es posible analizar como se construye la juventud en los contextos escolares. Tener en cuenta al alumno, como un individuo complejo, implicara darle el lugar necesario dentro de la institucin escolar. Como refleja la investigacin, los alumnos no encuentran un lugar propio dentro de la institucin escolar, y es por esto que se refugian en otros lugares como kioscos, bares, panaderas, etc. Sera preciso abrir el camino a futuras investigaciones, que intenten dilucidar, hasta que punto, estos otros sitios son positivos como refugios de los alumnos en proceso de formacin. Alumnos, en proceso de formacin no solo escolar o acadmico, sino tambin en proceso de formacin personal, que construyen su propia identidad. El aula por otro lado, es otro de los espacios sobre los que la comunidad educativa debe reflexionar, si busca tener xito en la educacin de los jvenes en la actualidad. Como ha reflejado la investigacin presente, el aula, no es un lugar donde los jvenes se sientan cmodos. En parte esto se debe a que el aula esta
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construida a partir de otro, en este caso el docente, y no se les presenta como un espacio propio. En este sentido, es que los estudiantes adolescentes se sienten visitantes en su misma aula. Comprender a los jvenes como seres con voz propia, como sujetos que se construyen a s mismos dentro de la institucin escolar, no es una tarea sencilla. Es solo en el anlisis de las diferentes notas que forman el cotidiano escolar, que podremos cumplir nuestra tarea.

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Bibliografa: Freire, Paulo, 1997: Extensin o Comunicacin?, siglo veintiuno editores, Mxico. Chaves, Mariana, 2010: Jvenes, territorios y complicidades. Una antropologa de la juventud urbana, Espacio Editorial, Buenos Aires. Maldonado Mnica, 1999: El mundo de las relaciones entre compaeros o una escuela dentro de una escuela., Buenos Aires. Mnica Maldonado, Roxana Mercado, Silvia Servetto, Mnica Uanini: La socialidad en la experiencia escolar de los alumnos adolescentes, en Discusiones sobre infancia y adolescencia, 2010, Editorial Biblos, Buenos Aires.

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