Tenutto Soldevilla, Marta Alicia (2008) El registro de observacin. [www.nuestraldea.

com]

ELREGISTRODEOBSERVACI N MartaAliciaTenuttoSoldevilla LaEvaluacin,parteconstitutivadelprocesodeenseanzayaprendizaje,unaltoenel caminodondeseestablecenalgunoscortesquepermitenvisualizarcmosedesarrolla pararealizarlosajustesnecesarios. Enesteprocesodeevaluacinsellevaadelantelassiguientesacciones: 1.Sediseaninstrumentos ytcnicas pararelevarinformacin. 2.Seorganizansituacionespuntuales:unaexposicinoralenequipo,undebate,etc. 3.Seempleansituacionesusualesdeenseanza.Porejemplo:observacindelos alumnoscuandotrabajanenlaclase,conalgntiporegistro. LosInstrumentosytcnicasdeevaluacinnosonneutros,queellospermitenrecortar partedetodoloposibleyhacerlodesdealgunaperspectiva,desdeunrecortedetodolo posibledeserevaluado.(Tenutto,2001:60) Enrelacinconlatcnicaobservacin,resultanecesariotenerpresentequequien observamodificaelcampo,esdecir,noesposiblecreerquetodoocurrecomosiel observadornoestuviesepresenteall.Porelcontrario,quienobservalohaceenforma conscienteonoapartirdevariadosfiltros:losconocimientosanteriores,losmarcos tericos,lossupuestos,lascreencias.Deahlaimportanciadepoderdiscriminarloque lessucedeenelprocesodeobservacin(lassensacionesqueexperimentan,las preguntasqueseformulan,lashiptesisquesurgen)deloobservado. Laobservacinesunodelosinstrumentosempleadosennuestroaccionardiario.Perola mismanocubretodoloposiblesinoque,porelcontrario,solopermiteaproximarsea partedeaquelloqueseesperaevaluar.Elregistrodeaquelloqueseobservapermite dejarunamarcadelovisto.Enlseseleccionanlosaspectosrelevantes,significativos. Comoloregistradosiempreesparcialnecesitasercontextuado. EnestetextosetrabajarparticularmentesobrelasformasdeRegistro.Sepueden reconocerdiversosmodosderegistro:Estructurado,SemiestructuradoyNo estructurado.

Losregistrosestructuradosincluyelastcnicas: Listadecotejo:implicapresencia/ausenciadelobjeto,esdecir:logrado/nologrado. Escaladeapreciacinodeestimacin.Enellassepuedenusar: .categorasdecaracterizacinodefrecuencia(ej.siempre,aveces,nunca) .categorasdescriptivas(ejtrabajaenclaseyaportamaterial,trabajaperono aportamaterialcomplementario,notrabajaenclase) ElRegistronarrativoseloincluyecomosemiestructuradosEldocenteirdejando constanciadetodoaquelloqueconsidererelevante,deunmodoconciso,perotendr oportunidaddeconsignarotrasapreciaciones. Entrelosregistrosnoestructurados,estelregistroanecdtico.Loqueseregistrason algunoshechosquecreamossonsignificativosparaelestudiantealquealudimos.Un ejemplosueleserelrelatodeunaancdotaqueamenudorelevaelpensamientodelos niosyniaspequeos.Porejemplounaniacomentaalosadultosquecreequelaluna losacompaa,antelafaltaderespuestadelosmismosellaconfirmaqueapesardeque elloscreanqueesproductodesuimaginacin,lalunalosacompaaQuieroaclaraque laniatena5aosylaancdotaesreal.Hayquetenerparticularatencinenevitarel "etiquetamiento"delosalumnos.Sonsloorientacionesquepermitenreconocerenqu caminoseencuentrayqusepuedehacercomodocenteparaposibilitarqueavance tantoenrelacinalconocimientocomoensuvidaderelacin. Unaformaderegistroparticularmenteinteresanteesaquellaquesellevaadelantedesde unaindagacindetipocualitativoetnogrfico.Enestecaso,tantoenlaentrevista comoenlaobservacinseprocuraregistrarnosolotodoloqueseescuchasino tambin,yparticularmente,aquelloquepermiteconoceraquelloqueseobserva.Enlas lasentrevistassegrabanhayquetratardetranscribirlasantesdelas24hs.yasevitar queelolvidoborreaquelloquepodraresultarsignificativo. Enrelacinconelregistrodeloobservado,seincluyenporlomenosdoscolumnas: Descripcin(seanotatodoloqueseobservaenformadedilogodirecto) Comentarios(seincluyensensaciones/inferenciasehiptesistericas) Hs. Descripcin Comentarios

*Hayqueprocurarrealizarelregistrolomscompletoposible. *Lesserdeutilidadparaelanlisisdelespacioelregistrodeloqueencuentrenenlas paredesylosoloresycoloresqueperciban.

Bibliografa Frigerio,G.yPoggi,M.(1996)Requisitosparaexploracionesyregistros enElanlisis delainstitucineducativa.Hilosparatejerproyectos.Santillana,Bs.As.Captulo2. Frigerio, G. y Poggi, M. , Tiramonti Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementosparasucomprensin.Troquel,BuenosAires.Captulo3. Rockwell,E(1987)Reflexionessobreelprocesoetnogrfico(19821985)Departamento deInvestigacionesEducativas.CentrodeInvestigacinyEstudiosAvanzadosdelIPN, Mxico. Tenutto,M.(2001)Herramientasdeevaluacinenelaula.BuenosAires:Editorial MagisteriodelRodelaPlata. Sobreelautor MartaAliciaTenuttoSoldevilla MagsteryEspecialistaeneducacin,UniversidaddeSanAndrs. EspecialistaenPsicologaeducacional,ColegiodePsiclogosProv.deBs.As Lic.enPsicologa(UBA).LicenciadayProfesoraenCsdelaeducacin(UM) Autoradediversoslibros.Entreellos:Tenutto,M,Brutti,CyAlgara,S(2010) Planificar,ensear,aprenderyevaluarporcompetencias.Conceptosypropuestas. BuenosAires:ImpresionesDigital&papel;Tenutto,M.etal.(2005)Escuelapara educadores.CadiexInternacionalyTenutto,M.(2001)Herramientasdeevaluacinen elaula.BuenosAires:EditorialMagisteriodelRodelaPlata. Email:mtenutto@gmail.com