INFORME PSICOPEDAGOGICO

FECHA: Octubre de 2010 NOMBRE Y APELLIDOS: Norah Carvallo FECHA DE NACIMIENTO: 13 de nov. De 2004 EDAD: 5 aos y 11 meses SEXO: F ESCOLARIDAD: Nivel Inicial (Kinder) I. MOTIVO DE LA CONSULTA.

Los padres asisten a consulta porque el knder solicita recomendaciones para trabajar en forma ms efectiva con Norah, ya que en ocasiones se distrae, no hace las tareas y no cumple con lo requerido en el curso.

II.

IMPRESIN GENERAL.

Nora es una nia agradable, dulce, con desarrollo fsico normal, aunque se evidencia sobrepeso y malos hbitos alimenticios. Le gusta mucho conversar, establece buenas relaciones en la evaluacin. Es frecuente que cambie de tema, especialmente cuando se le pide informacin que implica analizar y pensar para responder. III. AREA INTELECTUAL.

Su rendimiento intelectual es normal de acuerdo a lo esperado para su edad, sin embargo requiere de mayor estimulacin para estar de acuerdo al nivel de los dems nios, especialmente en el rea motora fina, ya que escribe con la izquierda. Percepcin:

Presenta dificultades en cuanto a la orientacin en el plano, falta desarrollo de los procesos de integracin perceptiva. Atencin:

Presenta inseguridad en cuanto a la percepcin y discriminacin de seales en el desarrollo de determinadas tareas, lo que manifiesta la falta de concentracin y tiempos de concentracin demasiados cortos. Cabe

mencionar que los problemas de atencin estn fuertemente vinculados a la poca motivacin en las tareas escolares.

Psicomotricidad:

El control muscular es relativamente bueno. Cuando se esfuerza escribe con limpieza y claridad, cabe mencionar que los nios/as que escriben con la izquierda en su mayora requieren de ms tiempo para establecer prolijidad y rapidez en sus trazos. Memoria:

Los proceso de codificacin y recuperacin no son buenos, tanto en la memoria a largo plazo como en la memoria a corto plazo, olvida lo que aprende. Lo cual pudiera deberse a la falta de significacin de muchos de sus aprendizajes. Lenguaje:

Tiene un buen nivel de comunicacin, pero en lo que se refiere a la funcin cognitiva del lenguaje es un poco bajo. Deficiente desarrollo de las estructuras de conocimiento. Pensamiento:

Bajo nivel de razonamiento y comprensin, especialmente en el rea de analizar correctamente los conceptos y las categoras, sin embargo en las cosas cotidianas que son de su inters, es bastante hbil en comprenderlas y responder adecuadamente.

IV.

AREA ESCOLAR.

Manifiesta poca disposicin para aprender objetos de conocimientos nuevos para ella, le falta consolidar los conocimientos previos para el aprendizaje exitoso del grado que cursa. Tiene potencial de aprendizaje, pero requiere de estimulacin para despertar su inters.

V.

AREA AFECTIVO VOLITIVA.

Proviene de un hogar donde ambos progenitores trabajan para brindarles estabilidad a sus hijos, lo cual genera en ocasiones, el que no haya el tiempo para realizar el control y seguimiento que la nia necesita.

En ocasiones parece perder los lmites en sus relaciones interpersonales con los adultos, se muestra insegura y dependiente, solicita aprobacin para lo que est realizando. No es una nia que falte el respeto, pero si requiere de constantes llamadas de atencin para que termine con cualquier actividad asignada. En cuanto a la relacin con sus pares, establece buenos vnculos, aunque en algunas ocasiones es poco tolerante a bromas o juegos donde tenga que compartir. VI. IMPRESIN DIAGNOSTICA.

Nora manifiesta indicadores de dficit de atencin sin hiperactividad, bajo una estructura cognitiva normal, requiriendo de mayor estimulacin para desarrollar funciones superiores: atencin, percepcin y memoria.

VII.

RECOMENDACIONES

Se recomienda un colegio que no tenga muchos estudiantes, en el cual se le pueda dar a la nia una atencin ms personalizada.

Las tareas que se le propongan realizar deben ser cortas y variadas. Tareas montonas y repetitivas son inadecuadas para desarrollar los procesos controlados que exigen de la atencin, especialmente si son largas y la nia deja inconclusas. Esto puede desarrollar en ella sentimientos de incapacidad que le resten motivacin a los procesos de aprendizajes, y al mismo tiempo puede ser un factor negativo para el desarrollo de la responsabilidad en la realizacin de las tareas escolares y en tareas de otra ndole.

Es importante que Norah este ubicada en el saln de clases cerca de sus profesores para que ellos puedan monitorear mejor las actividades que realiza, as verifican tambin si ha comprendido las rdenes y brindarle ayuda para la realizacin de aquellas tareas que no pueda realizar por s misma.

Se debe garantizar el desarrollo de hbitos en la realizacin de las tareas escolares, dentro y fuera del colegio y ensear a la nia a que revise sus tareas, as va asumiendo mayor responsabilidad en la ejecucin de las mismas.

Se le debe brindar un apoyo psicopedaggico que permita monitorear sus actividades escolares fuera del colegio y que le permita alcanzar el nivel que el colegio le exija.

Lic. Suad Jarsn Psicopedagoga

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.

DATOS GENERALES

FECHA: Diciembre del 2012 NOMBRE Y APELLIDOS: Noelia Hurtado Saucedo FECHA DE NACIMIENTO: 30-12-98 EDAD: 13 aos SEXO: F ESCOLARIDAD: Primero de secundaria

II.

MOTIVO DE LA CONSULTA

Los padres, asisten al centro de nivelacin CIEN % KIDS para una evaluacin y seguimiento a solicitud del director del Colegio Prncipe de Paz. Actualmente termin el ao en otro colegio, ello solicitan un cambio para favorecer la integracin de Noelia, con sus pares.

III.

IMPRESIN GENERAL.

Noelia, es una nia agradable, dulce, con desarrollo fsico normal, con un poquito se sobrepeso. Le gusta conversar, aunque manifiesta cierta dificultad en la vocalizacin de las palabras. Establece buenas relaciones en la evaluacin, es muy colaboradora y expresa con facilidad sus emociones y las cosas que le molestan o afectan. Manifiesta ser, bastante extrovertida y dispuesta a enfrentar cualquier cambio, siempre y cuando sea positivo para ella. IV. AREA INTELECTUAL.

Su rendimiento intelectual est por debajo del promedio esperado para su edad y para el nivel que cursa. Percepcin: Presenta dificultades en cuanto a la orientacin en el plano, falta desarrollo de los procesos de integracin perceptiva, sin embargo ha logrado mecanizar sus aprendizajes escolares, siguiendo un orden y prolijidad en sus actividades. Atencin:

Presenta inseguridad en cuanto a la percepcin y discriminacin de seales en el desarrollo de determinadas tareas, lo que manifiesta la falta de concentracin y tiempos de atencin cortos, a pesar del esfuerzo que ella hace en mantenerse concentrada para terminar sus actividades.. Cabe mencionar que los problemas de atencin estn fuertemente vinculados al desfase acadmico que ella tiene, ya que hay algunos contenidos que no entiende y se siente incapaz de poder realizarlos.

Psicomotricidad:

El control muscular es muy bueno, escribe con limpieza y claridad. Su edad perceptiva motriz, est de acuerdo a su edad cronolgica. Esta habilidad desarroll por las constantes copias que realiza.

Memoria:

Los proceso de codificacin y recuperacin no son buenos, tanto en la memoria a largo plazo como en la memoria a corto plazo, olvida lo que aprende. Lo cual pudiera deberse a la falta de significacin de muchos de sus aprendizajes y a la falta de estimulacin, porque hay algunos contenidos que ella no entiende. Lenguaje:

Tiene buen nivel de comunicacin y expresin, pese a su dificultad para vocalizar las palabras. En cuanto a la funcin cognitiva del lenguaje, que implica la organizacin y el desarrollo de las estructuras del conocimiento, est por debajo de lo esperable para su edad. Pensamiento:

Bajo nivel de razonamiento y comprensin, especialmente en el rea de analizar correctamente los conceptos y las categoras, sin embargo en las cosas cotidianas que son de su inters, es bastante hbil en comprenderlas y responder adecuadamente.

V.

AREA ESCOLAR.

Manifiesta buena disposicin para aprender objetos de conocimientos nuevos para ella, sin embargo, le falta consolidar los conocimientos previos para el aprendizaje del grado que cursa, para lo cual se necesita apoyarla para despertar su inters y favorecer su seguridad.

VI.

AREA AFECTIVO

Proviene de un hogar donde ambos progenitores la apoyan, tiene 3 hermanos, con los cuales mantiene una relacin relativamente estable y un entorno familiar acorde para el desenvolvimiento y seguridad de la nia. En cuanto a la relacin con sus pares, ella es muy agradable y predispuesta establecer nuevos vnculos a pesar de su dificultad para comunicarse. Sin embargo, es evidente la timidez e inseguridad que manifiesta por las malas experiencias que tuvo con algunos compaeros.

VII.

IMPRESIN DIAGNOSTICA.

Noelia, es una nia con problemas generales de aprendizaje, condicionados por la estructura cognitiva que tiene. Lo positivo de la nia, es la predisposicin para aprender y la motivacin para enfrentar nuevos retos.

VIII.

RECOMENDACIONES

Se recomienda un colegio que no tenga muchos estudiantes, en el cual se le pueda dar a la nia una atencin ms personalizada.

Las tareas que se le propongan realizar deben ser cortas y variadas. Tareas montonas y repetitivas son inadecuadas para desarrollar los procesos controlados que exigen de la atencin, especialmente si son largas y la nia deja inconclusas. Esto puede desarrollar en ella sentimientos de incapacidad que le resten motivacin a los procesos de aprendizajes, y al mismo tiempo puede ser un factor negativo para el desarrollo de la responsabilidad en la realizacin de las tareas escolares y en tareas de otra ndole.

Es importante que Noelia este ubicada en el saln de clases cerca de sus profesores para que ellos puedan monitorear mejor las actividades que realiza, as verifican tambin si ha comprendido las rdenes y brindarle ayuda para la realizacin de aquellas tareas que no pueda realizar por s misma, as no est requiriendo ayuda constante de sus compaeros o dejndolas sin terminar.

Se debe garantizar el desarrollo de hbitos en la realizacin de las tareas escolares, dentro y fuera del colegio y ensear a la nia a que revise sus tareas, as va asumiendo mayor responsabilidad en la ejecucin de las mismas.

Se le debe brindar un apoyo psicopedaggico o maestra integradora, que le permita monitorear sus actividades escolares fuera del colegio y que le permita alcanzar el nivel que el colegio le exija.

Lic. Suad Jarsn Psicopedagoga

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.

DATOS GENERALES

FECHA: Diciembre 2012 NOMBRE Y APELLIDOS: Gabriel Cuellar

FECHA DE NACIMIENTO: 28 de noviembre de 2005 EDAD: 7 aos SEXO: Masculino ESCOLARIDAD: Nivel Inicial (Kinder)

II.

MOTIVO DE LA CONSULTA

Los padres asisten a CIEN % KIDS para recibir apoyo y orientacin en el trabajo con Gabriel. El nio estaba escolarizado, sin embargo presentaba serios problemas de conducta, a pesar de estar con una maestra integradora. El colegio exige informe para un trabajo ms efectivo con el nio, ya que no acepta reglas y no obedece rdenes. La demanda es quiere hacer solo su voluntad, es imposible manejarlo y corre riesgo en su seguridad

III.

IMPRESIN GENERAL.

Gabriel manifiesta ser un nio agradable y obediente en las primeras consultas, trabajando de uno a uno, obedece y responde a las consignas. Su desarrollo fsico es normal, es alto, delgado y buena contextura fsica. Camina un poco inclinado y balancendose. Durante el trabajo grupal, se observa dificultad en asumir las normas, quiere hacer lo que quiere, y le cuesta cambiar de actividad. Dura poco tiempo en el aula, prefiere estar en el parque, jugando y haciendo su voluntad. Todo estos indicadores se fueron trabajando de a poco, incrementando una rutinas por ves, hasta ir logrando un desempeo adecuado al ritmo de la clase. Actualmente, es un nio ms, con sus caractersticas individuales como todos, tiene su rutina de trabajo y la obedece, comparte y juega con sus pares. IV. AREA INTELECTUAL.

Su rendimiento intelectual es normal de acuerdo a lo esperado para su edad, sin embargo requiere de mayor estimulacin para trabajar y responder en el grupo, especialmente en el rea motora fina y gruesa.

Percepcin:

Presenta dificultades en cuanto a la orientacin en el plano, falta desarrollo de los procesos de integracin perceptiva. Atencin:

Presenta inseguridad en cuanto a la percepcin y discriminacin de seales en el desarrollo de determinadas tareas, lo que manifiesta la falta de concentracin y tiempos de concentracin demasiados cortos. Cabe mencionar que los problemas de atencin estn fuertemente vinculados a la poca motivacin en las tareas escolares. Cuando son cosas de su inters, trabaja con mayor dedicacin. Psicomotricidad:

El control muscular es relativamente bueno, sin embargo manifiesta mucha impulsividad. Cuando se esfuerza, escribe con limpieza y claridad. No es un nio que le guste escribir o pintar mucho. En el rea motora gruesa presentaba cierta dificultad, se caa y lastimaba con frecuencia. Actualmente ha mejorado mucho con las clases de natacin y los juegos recreativos.

Memoria:

Tiene muy buena memoria, aprende con facilidad y le gusta participar. Es importante que los contenidos no sean montonos y repetitivos. Recuerda muchas experiencias vividas y los aprendizajes asimilados. Lenguaje:

No tiene un buen nivel de comunicacin, su vocabulario es bastante corto y solo responde a consignas. En lo que se refiere a la funcin cognitiva del lenguaje es un poco bajo, le cuesta narrar hechos o historias. Deficiente desarrollo de las estructuras de conocimiento.

Pensamiento:

Buen nivel de razonamiento y comprensin, especialmente en el rea de su inters, al igual que las cosas cotidianas con las que se identifica, es bastante

hbil en comprenderlas y responder adecuadamente, obviamente con un vocabulario corto y con poca fluidez.

V.

AREA ESCOLAR.

Manifiesta disposicin para aprender objetos de conocimientos nuevos para l, siempre y cuando sean de su inters. Se aburre con las actividades largas y repetitivas. Tiene potencial de aprendizaje, pero requiere de estimulacin para despertar su inters. Cabe mencionar que en el rea escolar ha logrado mucho avance, es muy importante la motivacin que el nio tenga y como se lo inicie ante cada actividad o rutina.

VI.

AREA AFECTIVO VOLITIVA.

Proviene de un hogar donde ambos progenitores se preocupan brindarles estabilidad a sus hijos. El padre trabaja y la madre, lo apoya en el cuidado y atencin de los hijos y el hogar. Es el padre, quin ejerce mayor autoridad y control de la conducta con el nio. En ocasiones parece perder los lmites en sus relaciones interpersonales con sus pares, pero es importante orientarlo y hacerlo reflexionar sobre la conducta negativa que tuvo. Le cuesta compartir y esperar su turno, se frustra mucho cuando pierde un juego. Anteriormente prefera estar solo y alejado, actualmente busca la compaa de sus compaeros y disfruta de ellos.

VII.

IMPRESIN DIAGNOSTICA.

Gabriel manifiesta indicadores de agresividad e impulsividad en las relaciones con sus pares, bajo una estructura cognitiva normal, requiriendo de mayor estimulacin para desarrollar habilidades sociales. VIII. RECOMENDACIONES

Se recomienda un colegio que no tenga muchos estudiantes, en el cual se le pueda dar al nio una atencin ms personalizada.

Las tareas que se le propongan realizar deben ser cortas y variadas. Tareas montonas y repetitivas son inadecuadas para desarrollar los procesos controlados que exigen de la atencin, especialmente si son largas y Gabriel las deja inconclusas. Esto puede desarrollar en l sentimientos de incapacidad que le resten motivacin a los procesos de aprendizajes, y al mismo tiempo puede ser un factor negativo para el desarrollo de la responsabilidad en la realizacin de las tareas escolares y en tareas de otra ndole.

Es importante que Gabriel este ubicado en el saln de clases cerca de sus profesores para que ellos puedan monitorear mejor las actividades que realiza, as verifican tambin si ha comprendido las rdenes y brindarle ayuda para la realizacin de aquellas tareas que no pueda realizar por s mismo.

Se debe garantizar el desarrollo de hbitos en la realizacin de las tareas escolares, dentro y fuera del colegio y ensear al nio que revise sus tareas, as va asumiendo mayor responsabilidad en la ejecucin de las mismas.

Se le debe brindar un apoyo psicopedaggico que permita monitorear sus actividades escolares y las relaciones con su entorno, para favorecer las habilidades sociales.

Lic. Suad Jarsn Psicopedagoga

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.

DATOS PERSONALES

Nombre: Santiago Estensoro Fecha de nacimiento: 18 de Noviembre de 2004 Edad: 8 aos y 6 meses Curso: 3ro. De primaria Colegio: Eagle Schooll. Fecha: Mayo de 2013

II.

MOTIVO DE CONSULTA

La mam asiste a consulta, preocupada por el rendimiento escolar de Santiago, especialmente por la dificultad que presenta en leer y escribir con fluidez. El colegio solicito informe y apoyo psicopedaggico, ya que el nio es muy inquieto, se distrae y molesta en clases

III.

IMPRESIN GENERAL.

Santiago es un nio agradable es una nia agradable, dulce, con desarrollo fsico normal, aunque se evidencia sobrepeso y malos hbitos alimenticios. Le gusta mucho conversar, establece buenas relaciones en la evaluacin. Es frecuente que cambie de tema, especialmente cuando se le pide informacin que implica analizar y pensar para responder. IV. AREA INTELECTUAL.

Su rendimiento intelectual es normal de acuerdo a lo esperado para su edad, sin embargo requiere de mayor estimulacin para estar de acuerdo al nivel de los dems nios, especialmente en el rea motora fina, ya que escribe con la izquierda. Percepcin:

Presenta dificultades en cuanto a la orientacin en el plano, falta desarrollo de los procesos de integracin perceptiva. Atencin:

Presenta inseguridad en cuanto a la percepcin y discriminacin de seales en el desarrollo de determinadas tareas, lo que manifiesta la falta de concentracin y tiempos de concentracin demasiados cortos. Cabe mencionar que los problemas de atencin estn fuertemente vinculados a la poca motivacin en las tareas escolares.

Psicomotricidad:

El control muscular es relativamente bueno. Cuando se esfuerza escribe con limpieza y claridad, cabe mencionar que los nios/as que escriben con la izquierda en su mayora requieren de ms tiempo para establecer prolijidad y rapidez en sus trazos. Memoria:

Los proceso de codificacin y recuperacin no son buenos, tanto en la memoria a largo plazo como en la memoria a corto plazo, olvida lo que aprende. Lo cual pudiera deberse a la falta de significacin de muchos de sus aprendizajes. Lenguaje:

Tiene un buen nivel de comunicacin, pero en lo que se refiere a la funcin cognitiva del lenguaje es un poco bajo. Deficiente desarrollo de las estructuras de conocimiento. Pensamiento:

Bajo nivel de razonamiento y comprensin, especialmente en el rea de analizar correctamente los conceptos y las categoras, sin embargo en las cosas cotidianas que son de su inters, es bastante hbil en comprenderlas y responder adecuadamente.

V.

AREA ESCOLAR.

Manifiesta poca disposicin para aprender objetos de conocimientos nuevos para ella, le falta consolidar los conocimientos previos para el aprendizaje exitoso del grado que cursa. Tiene potencial de aprendizaje, pero requiere de estimulacin para despertar su inters.

VI.

AREA AFECTIVO VOLITIVA.

Proviene de un hogar donde ambos progenitores trabajan para brindarles estabilidad a sus hijos, lo cual genera en ocasiones, el que no haya el tiempo para realizar el control y seguimiento que la nia necesita. En ocasiones parece perder los lmites en sus relaciones interpersonales con los adultos, se muestra insegura y dependiente, solicita aprobacin para lo que est realizando. No es una nia que falte el respeto, pero si requiere de constantes llamadas de atencin para que termine con cualquier actividad asignada. En cuanto a la relacin con sus pares, establece buenos vnculos, aunque en algunas ocasiones es poco tolerante a bromas o juegos donde tenga que compartir. VII. IMPRESIN DIAGNOSTICA.

Nora manifiesta indicadores de dficit de atencin sin hiperactividad, bajo una estructura cognitiva normal, requiriendo de mayor estimulacin para desarrollar funciones superiores: atencin, percepcin y memoria.

VIII.

RECOMENDACIONES

Se recomienda un colegio que no tenga muchos estudiantes, en el cual se le pueda dar a la nia una atencin ms personalizada.

Las tareas que se le propongan realizar deben ser cortas y variadas. Tareas montonas y repetitivas son inadecuadas para desarrollar los procesos controlados que exigen de la atencin, especialmente si son

largas y la nia deja inconclusas. Esto puede desarrollar en ella sentimientos de incapacidad que le resten motivacin a los procesos de aprendizajes, y al mismo tiempo puede ser un factor negativo para el desarrollo de la responsabilidad en la realizacin de las tareas escolares y en tareas de otra ndole.

Es importante que Norah este ubicada en el saln de clases cerca de sus profesores para que ellos puedan monitorear mejor las actividades que realiza, as verifican tambin si ha comprendido las rdenes y brindarle ayuda para la realizacin de aquellas tareas que no pueda realizar por s misma.

Se debe garantizar el desarrollo de hbitos en la realizacin de las tareas escolares, dentro y fuera del colegio y ensear a la nia a que revise sus tareas, as va asumiendo mayor responsabilidad en la ejecucin de las mismas.

Se le debe brindar un apoyo psicopedaggico que permita monitorear sus actividades escolares fuera del colegio y que le permita alcanzar el nivel que el colegio le exija.

Lic. Suad Jarsn Psicopedagoga