GUA DE APRENDIZAJE DE LOS TEXTOS NO LITERARIOS Nombre: _______________________________________ fecha: _____________________ Objetivos: Ampliar conocimientos sobre los textos

no literarios: coherencia, cohesin, formas bsicas. Desarrollar habilidades de relacin de informacin complementaria con informacin central. I. RETROALIMENTACIN. De acuerdo al inicio de nuestra Unidad, hemos aprendido que los Textos no literarios son aquellos que manifiestan principalmente una funcin referencial, es decir, se centran en la entrega de informacin, abarcando una infinidad de temas. Existen algunos procedimientos al momento de enfrentarse a un texto. Lo primero que debes hacer es reconocer su estructura, es por eso que una noticia, una carta, una biografa, una receta y un artculo cientfico, a pesar de ser todos textos no literarios poseen un formato diferente. En segundo lugar, debes identificar el TEMA y las ideas principales del texto. Finalmente, no debes olvidar buscar en tu diccionario todas aquellas palabras que sean difciles de entender, esto sin duda, te ayudar a comprender mejor el contenido de lo que lees. 1. RECUERDAS ALGUNOS EJEMPLOS DE TEXTOS NO LITERARIOS? Completa la tabla.
INFORMATIVOS INSTRUCTIVOS EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS

Funcin del lenguaje que Funcin del lenguaje que Funcin del lenguaje que Funcin del lenguaje que predomina. predomina. predomina. predomina.

Caractersticas de Emisor

Caractersticas de Emisor

Caractersticas de Emisor

Caractersticas de Emisor

Caractersticas del Receptor

Caractersticas del Receptor

Caractersticas del Receptor

Caractersticas del Receptor

Naturaleza del Mensaje

Naturaleza del Mensaje

Naturaleza del Mensaje

Naturaleza del Mensaje

II. APRENDAMOS HERRAMIENTAS PARA LA ESCRITURA: Cuando estamos en el proceso de producir un texto escrito debemos considerar algunos aspectos de base. Fjate bien en las siguientes preguntas y sus respectivas respuestas. Lee atentamente.

Qu es la coherencia de un texto?
Como ya sabes, todo texto posee un tema e ideas principales, y vinculadas a estas ltimas giran tambin las ideas secundarias o subtemas, que permiten ir entregando nueva informacin que se relaciona con la que ya se conoce. Adems posee una estructura (Introduccin Desarrollo - Conclusin) a travs de la cual se organizan dichas ideas. De otro modo, los textos seran una serie inconexa de enunciados y conceptos.

As la coherencia comprende:

Desconectada, aislada.

1. coherencia global: todo texto bien estructurado debe tener un tema central que una las oraciones y fragmentos que lo componen. 2. coherencia local: son relaciones que se establecen entre las ideas de cada una de las partes de un texto, de manera local. Esto se logra a travs de conectores u otras formas de unir fragmentos. Adems existen varias reglas que aseguran que las ideas presentes en un texto sean coherentes: a) No contradiccin: las ideas no deben contradecirse, sino reforzarse o complementarse. b) Repeticin: de acuerdo a su importancia, algunos elementos deben repetirse, para asegurar que el lector tenga claridad con respecto a lo que est abordando. c) Progresin: las ideas y la informacin deben ir avanzando, sin que este proceso se obstaculice por repeticiones innecesarias, digresiones o informacin irrelevante. d) Pertinencia: las ideas deben ser adecuadas en el contexto en el cual se enuncian y a la finalidad del texto.

A qu llamamos cohesin?
La cohesin es la manera de relacionar y unir las distintas palabras, oraciones y prrafos del texto. Se refiere al conjunto de procedimientos que permiten organizar las ideas del texto para que su desarrollo lingstico no presente repeticiones innecesarias y no resulte confuso para el receptor. A continuacin te presentamos distintas formas de cohesin.

Sinonimia Antonimia Repeticiones/ Correferencia Hiperonimia

Hiponimia

Cadena cohesiva Pronominalizacin

El emisor emplea sinnimos o frases que tienen el mismo significado. Se usa para no repetir la misma palabra. Es el empleo de palabras o frases de sentido opuesto. Consiste en la repeticin de la misma palabra en un texto. Este recurso se emplea por varias razones: para sealar la importancia del tema, para llamar la atencin del receptor sobre ese concepto, para insistir en un concepto. Se elige, para repetir un concepto, una palabra de referente ms amplio. Ej: Me regalaron rosas. Enseguida puse las flores en agua. Como vemos, flores tiene un referente ms amplio que rosas, porque incluye no slo a las rosas, sino tambin a las margaritas, violetas, gladiolos, etc. Es el caso opuesto. Para repetir un concepto se elige una palabra de referente ms restringido. Ej: Me gusta el deporte. Por eso practico ftbol y hago caminatas todas las maanas Tiene que ver con aquellas palabras que pertenecen al campo semntico del texto. En una crnica policial, por ejemplo, la cadena cohesiva est formada por palabras como "delito", "sospechoso", "robo", "hurto", "asesinato", etc.
Corresponde al uso de los pronombres. Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingsticas (palabras o frases) y asumen su significado. Ej: Queridos compaeros: los invito a la fiesta de Halloween, en ella tendremos una serie de actividades muy espeluznantes. Ustedes sern los protagonistas. Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en forma global y as poder identificar qu nos dice cada una de las partes de un texto. Ej: Comienzo de tema: primero, para empezar, antes que nada, etc. Orden o secuencia del desarrollo del tema: en segundo trmino, por ltimo, etc. Continuacin del tema: a continuacin, en seguida, en este sentido, el caso es que, etc.

Marcadores discursivos

 Resumen del tema: en sntesis, en resumen, recapitulando, etc. Conclusin del tema: para concluir, concluyendo, para finalizar, en definitiva, etc. De transicin: por otra parte, por otro lado, en otro orden de cosas, etc. Digresivos: por cierto, a propsito, etc. Espacio temporales: - De anterioridad: hasta el momento, ms arriba, hasta aqu, etc. - De simultaneidad: en este momento, , al mismo tiempo, a la vez, mientras, en tanto, aqu, ahora, etc. - De posterioridad: luego que, a continuacin, ms adelante, en el prximo captulo, etc.

Conectores

Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones entre las oraciones. Las conjunciones coordinantes - Copulativas: Une dos o ms elementos para indicar un orden. (y, e, ni, que) - Disyuntivas: Sealan una opcin entre dos o ms posibilidades. (o, u, o bien, ya sea) Las conjunciones subordinantes - Adversativas: Unen proposiciones que expresan juicios incompatibles, opuestos, contradictorios. (pero, sino, sin embargo, mas, aunque, no obstante, por el contrario, antes bien, sino que, etc) - Adversativas exclusivas: Uno de los elementos se excluye (sino, sino que) - Adversativas restrictiva: Uno de los elementos restringen contradice, objeta la otra. ( pero, mas, etc) - Explicativas: Una de las proposiciones va a aclarar lo dicho por la otra. ( a saber, o sea, es decir, esto es, vale decir, etc.) - Causales: Antecede a la proposicin subordinada que expresa la causa, motivo o razn de lo dicho en la oracin. (porque, ya que, puesto que, en vista de que, a causa de que) - Consecutivas: Antecede a la proposicin subordinada que expresa la consecuencia de lo dicho en la oracin. ( as pues, luego, con que, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, as que, de ah que, de modo que) - Condicionales: Precede a la proposicin subordinada que expresa la condicin o requisito que debe cumplirse para que se realice la idea expuesta en la oracin. (si, a condicin de que, con tal de que, siempre que, a no ser que, siempre y cuando) - Concesivas: antecede a la proposicin subordinada que expresa una objecin o dificultad para el cumplimiento de lo dicho. ( aunque, si bien, por ms que, siquiera, a pesar de que, mal que) - Finales: Anteceden a las proposiciones subordinadas que expresan el objetivo o propsito con que se realiza la accin del verbo enunciado. (para que, con el fin de que, a fin de que, con el propsito de) - Temporales: Unen proposiciones que denotan, respecto a la oracin principal, una circunstancia de tiempo; funcionan como un adverbio de tiempo. (antes que, despus de que, luego de que, a medida de que, hasta que, tan pronto como) - Comparativas: Unen proposiciones subordinadas que establecen una comparacin entre la idea expresada por ellas y la expresada por la oracin. (as como, tal como, igual que, lo mismo que, ms que,, asque, as tambin)

QU SON LAS FORMAS BSICAS PARA LA EXPOSICIN DE LA INFORMACIN?

Es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar sobre un tema determinado (que se desarrolla a travs de subtemas). Puede ser de divulgacin o especializado.

Estas estructuras pertenecen al TEXTO EXPOSITIVO, aunque no son de uso exclusivo, ya que es frecuente encontrarlas en otros tipos de textos, tanto literarios como no literarios. Son unidades que constituyen distintos modos de representar, referirse o exponer la informacin. Se utilizan de manera articulada e integrada, en distintas combinaciones, para crear unidades discursivas mayores (TEXTOS); slo excepcionalmente se presentan como unidades autnomas de discurso. Lee la siguiente tabla.

1. Definicin 2. Descripcin 3. Caracterizacin

Seala propiedades o rasgos constitutivos esenciales de los objetos. Responde a la pregunta Qu es? Informa sobre la verdad de caractersticas que constituyen e identifican los objetos. Responde a la pregunta Cmo es el objeto en cuestin? Entrega informacin sobre los rasgos de personas, personajes o figuras personalizadas. La caracterizacin, adems, suele incorporar el factor de la subjetividad, por lo tanto el emisor, al referirse a estos sujetos, emite un juicio acerca de ellos. De este modo, la caracterizacin respondera a la pregunta

4. Narracin

5. Comentario 6. Ejemplificacin 7. Explicacin

cmo lo veo? o cmo me parece a m que es?. Relacin de hechos que acontecen o se desarrollan en una secuencia temporal. Esta da cuenta de procesos o cambio que se producen en un elemento, persona o situacin determinados. Responde a la pregunta cmo sucede o sucedi?, qu pas? Forma discursiva mediante la cual podemos expresar opiniones, puntos de vistas, visiones particulares, etc. sobre un hecho determinado. Hecho o texto que se cita para comprobar, ilustrar o autorizar una afirmacin o fenmeno. Esto permite que el receptor comprenda de forma correcta algunos datos que podran ser abstractos. Reformulaciones de un significado dado que permiten ahondar en un concepto y aclarar a qu se refiere. Por eso, son frecuentes las expresiones es decir, esto significa o en otras palabras, dado que permiten introducir una explicacin.

A continuacin lee el siguiente texto en donde aparecen algunas formas bsicas.

Descripcin

Descripcin

Descripcin Definicin

Explicacin

Definicin

Este texto fue sacado de tu libro de Ciencias Naturales.

III. EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA DE TEXTOS NO LITERARIOS: Lee con atencin y luego responde las siguientes preguntas. TEXTO 1
Habilidad: Relacionar los datos extrados de organizadores grficos con la informacin central del texto. Implica vincular elementos presentados en grficos, tablas, cuadros y otros, con la informacin central de la lectura.

1. Cul es el tema del texto? a) Residuos en la Antrtida. b) Anlisis y clasificacin de residuos. c) Desechos de investigaciones cientficas. d) Tratado de Madrid sobre reciclaje de basura. 2. Qu columna de la tabla se relaciona con la idea expresada al final del fragmento: En el caso de no poderse evitar, se describen mtodos para disponerlos finalmente. a) Materiales. b) Eliminacin. c) Tratamiento. d) Clasificacin. 3. Qu tipo de texto acabas de leer? a) Argumentativo. b) Instructivo. c) Expositivo. d) Informativo.

TEXTO 2
Habilidad: Relacionar los datos extrados de organizadores grficos con la informacin central del texto. Significa ser capaz de determinar qu conexiones existen entre las ideas o conceptos expuestos en el texto central y otra informacin complementaria, presentada en tablas, esquemas grficos, etc. Aunque dichas relaciones pueden ser variadas, las ms comunes corresponden a ampliar, profundizar, explicar, ejemplificar o simplemente ilustrar ideas desarrolladas en la lectura.

PASO 1. COMPRENDER EL TEXTO: Aunque a veces es necesario mantener en cautiverio a algunos animales, se debe tener siempre presente devolverlos a su hbitat natural. El siguiente texto recoge esta idea.

PASO 2: Identificar TEMA e IDEAS PRINCIPALES. - De qu habla el texto? TEMA La respuesta se encuentra al comienzo: de los tigres en cautiverio. - Qu se dice de los tigres en cautiverio? IDEAS PRINCIPALES (Recuerda que deben extraerse por cada prrafo) Prrafo 1: _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Prrafo 2: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Prrafo 3: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ PASO 3: Lee con atencin la informacin complementaria que se presenta. Analiza su contenido de la misma manera como lo hiciste con los prrafos de la lectura central. Qu informacin aporta el grfico? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ PASO 4: Relaciona el texto con el grfico. Con la idea de qu prrafo se relaciona la informacin del grfico? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ De qu manera complementa la informacin central? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Ahora s que.
Para relacionar los datos extrados de organizadores grficos con la informacin central del texto, lo primero que debo hacer es identificar el tema central de la lectura y las ideas principales que lo desarrollan. Luego comprender tambin qu informacin contiene el organizador grfico para vincularla con el prrafo o porcin del texto central, definiendo cul es la relacin que une a ambas informaciones.

TEXTO 3 El 70% de la superficie de la Tierra est cubierta de agua y la mayor parte de ella se concentra en los ocanos. En otras palabras, el agua disponible en el planeta es mayoritariamente salada, por lo tanto se convierte en un bien escaso. El siguiente texto aborda ese tema.

Relaciona los datos extrados de organizadores grficos con la informacin central del texto. Para ello sigue los pasos que aprendiste. 1. De acuerdo al texto, qu significa que un consumo sea no consuntivo? _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2. Cuntos litros de agua se utilizan en el proceso de generacin de energa elctrica? _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Qu actividades domsticas se asocian al mayor consumo de agua? _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4. Qu tipos de uso del agua a gran escala pueden generar, a la vez, contaminacin? _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

IV. TOMA DE APUNTES Y VOCABULARIO: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________