Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos

Mdulo Interacciones Nuevas Tecnologas / Sociedad

Ensayo: Plan Ceibal (Uruguay) y Plan Conectar Igualdad (Argentina) Aciertos y/o errores?

Docentes: Daniela Gonzlez de Medina Roberto Aparici Silvio Rasmusen

Autor: Eduardo Rodriguez Pesce

Crdoba, Julio de 2013

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos Introduccin Los planes Ceibal y Conectar Igualdad de Uruguay y Argentina respectivamente, nacen con el objetivo de la inclusin social y la disminucin de la llamada brecha digital. Sin embargo, hasta el da de hoy, los resultados no son los esperados y la explicacin de esta situacin se vincula con su errneo proceso de implementacin. Desarrollo Los planes de inclusin social y disminucin de la brecha digital que se llevan a cabo en Uruguay y Argentina, tienen aspectos similares en cunto a su forma de implementacin, sus principios constituyentes son la igualdad de oportunidades en el acceso a la tecnologa, la democratizacin del conocimiento y la potenciacin de los aprendizajes en el mbito escolar y en el contexto vivencial de los alumnos. Indiscutiblemente, las ideas sobre las que se fundan estos planes, son adecuadas, correctas y necesarias para nuestra sociedad, donde hay educacin no hay distincin de clases, deca Confucio ((551 AC-478 AC). Ahora bien, la idea tiene la misma importancia que la accin de llevarla a cabo, y es en este punto, segn mi opinin, donde ambos pases han fallado. La educacin es un proceso multidireccional cuyo objetivo es la transmisin de conocimientos, valores y costumbres. Desde que el hombre aprende a comunicarse y crea un lenguaje, comienza a registrar los conocimientos y transmitirlos no solo oralmente como en sus inicios, sino por medio de la escritura y la posterior lectura. Ms adelante nace la Escuela, la institucin madre del conocimiento, la responsable de la formacin acadmica de las personas. Junto a ella nacen procesos y planes educativos, con la finalidad de que la educacin sea universal, igual para todos, el propsito es que un alumno que viva en la ciudad ms austral del pas, reciba exactamente los mismos conocimientos que aquel que vive en la ciudad ubicada ms al norte. Los planes educativos son creados por el Estado, especficamente por su Ministerio de Educacin, quien dictamina cuales son los conocimientos que deben tener las personas de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentren. Estos planes, se elaboran mediante procesos burocrticos cuyos tiempos no se corresponden con la velocidad a la que la sociedad progresa, mientras la burocracia demora, la tecnologa avanza y los medios comunicacionales evolucionan. Esto genera una disparidad entre lo que se ensea y lo que las personas ya saben, hay una desavenencia entre los mtodos de enseanza y las estrategias comunicacionales y de aprendizaje que usan las nuevas generaciones. Tambin las formas de acceder a la informacin de un alumno fuera de la institucin, difieren con las que se utilizan en la escuela, y muchas veces con las que el docente utiliza. La educacin tiene la obligacin de retroalimentarse a si misma y utilizar como insumo los avances cotidianos de la ciencia, debe ser dinmica y flexible, debe ser actualizada porque Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede (Edward Benjamin Britten 1913-1976 Compositor britnico) Y esta necesidad de renovacin, se debe llevar a cabo en las carreras docentes, donde el docente antes de serlo, es un alumno y termina su formacin con un plan acadmico anacrnico que excluye los avances de la sociedad actual, y por lo tanto,

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos cuando tiene que ensear sobre tecnologa o mas bien utilizar la tecnologa como herramienta de enseanza, se expone frente a un grupo de alumnos que muchas veces conocen ms del tema que el propio maestro. Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, ms; con mis alumnos todava ms, reza un proverbio hind. Sin dudas, para lograr la deseada igualdad y reduccin de la brecha digital, no se debe considerar solo el aspecto material o instrumental; haciendo una analoga, podra asegurar que no es esperable que una persona aprenda de carpintera con el simple hecho de brindarle algunas maderas y un serrucho. Se pueden establecer, de manera simplificada y abarcativa, dos grandes pasos a seguir, los cuales deberan tenerse en cuenta para poder implementar un plan que logre insertar la tecnologa en los procesos educativos, con el fin de lograr el objetivo final: igualdad socioeducativa y disminucin de la brecha digital. Por supuesto, sin nimos de ser dogmtico, doctrinal ni absoluto. Como primer paso, se debe actualizar la formacin docente, incluyendo materias en los planes educativos de sus carreras terciarias y/o universitarias, relacionadas a la informtica, el manejo de Internet, utilizando de manera permanente la computadora como herramienta educativa y pedaggica. Los tiempos han cambiado, la vida ha cambiado, como tambin el acceso a la informacin y los medios de comunicacin, por ende, la forma de educar tambin debe evolucionar, y que mejor para lograrlo, que el encargado de la enseanza sea el primero en evolucionar. Como segundo paso, se deben cambiar las estrategias de enseanza en la escuela, las herramientas deben actualizarse, hoy en da hay un mal que aqueja a la poblacin infantil es el dficit de atencin que sufren en el colegio, y cuando digo sufren estoy hablando de los alumnos pero tambin de los docentes. Los nios, adolescentes y algunos adultos contemporneos, estn acostumbrados a realizar multitareas, sentados frente a una computadora pueden estar viendo un video, descargando y escuchando msica, jugando y comunicndose con alguien por medio de una red social, todo al mismo tiempo, y pueden lograr hacer bien y sin problemas cada una de esas actividades porque lo consideran normal y necesario para interactuar con la tecnologa. Es difcil pensar que una persona acostumbrada a tal exigencia intelectual, se concentre solo en un pizarrn escrito con una tiza mientras una docente hace un monlogo. No solo debe cambiar el mtodo, sino tambin el contenido. Se debern incluir materias relacionadas al tema, por lo tanto los planes de estudio que genere el Ministerio de Educacin deben actualizarse y ser flexibles a cambios constantes, porque las Ciencias no dejan de evolucionar y nuevos conocimientos aparecen diariamente. De lo contrario, la realidad del mundo circundante supera al sistema educativo, lo deja atrs en el tiempo, y este termina siendo arcaico y por ende intil. Considero entonces, que es imperioso y fundamental cumplir con estos pasos antes de entregar una computadora a un alumno, caso contrario, estamos otorgando una herramienta a los mismos sin que hayan recibido la necesaria educacin para un uso adecuado y criterioso. Algunos podrn pensar que cuando entramos al primer grado de la educacin primaria, nos dan lpices y cuadernos y todava no sabemos usarlos, y podra decirse entonces que estos planes se han pensado de igual manera, se otorga la herramienta para que luego aprendan a usarla. Pero esta reflexin es desacertada, la computadora

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos con acceso a Internet no tiene comparacin alguna con un cuaderno y un simple lpiz, y adems, el conocimiento de las generaciones actuales de la herramienta tecnolgica en cuestin es ms bien avanzado, por lo tanto no se encuentran en la misma situacin y la comparacin termina siendo nula. Es evidente y visible en las aulas, como fuera de ellas, que los alumnos ya saben manejar las computadoras antes de llegar al colegio, por lo tanto la educacin tiene que ir ms all de ese conocimiento a priori. Douglas Coupland, un escritor nacido en Canad, en su obra de 1991 llam a la generacin de los nacidos entre 1960 y 1983 al igual que su obra: Generacin X. A partir de ese momento, se popularizaron los trminos para describir e identificar las generaciones siguientes como: Generacion Y (desde 1980 hasta 2000) y Generacin Z (desde 1995 hasta 2005). Desde la Generacin Y en adelante, podemos identificar jvenes aplicados a las tecnologas, Gary Small, director del Centro de Investigaciones en Memoria y Envejecimiento de la Universidad de California (UCLA), indica que hay una gran brecha entre generaciones, marcada por las diferencias de valores, actitudes y preferencias culturales. Pero no solo se reduce a eso, sino que en la actualidad estamos asistiendo a la aparicin de una brecha cerebral que separa a los jvenes de los adultos. De un lado, estn los nativos de la era digital, aquellos que nacieron despus de los 80, ya en el mundo de las computadoras, en las que se sumergen las 24 horas del da, los 7 das de la semana. Del otro lado estn los inmigrantes digitales, aquellos que conocieron las computadoras y las tecnologas de la era digital siendo ya adultos. Existen marcadas diferencias nos aclara Small, los inmigrantes digitales fueron entrenados de un modo muy diferente en cuanto a la socializacin y al aprendizaje. Hacen las tareas paso a paso, y de a una por vez. Aprenden metdicamente y ejecutan los trabajos de una forma ms precisa. Con las habilidades ms dirigidas hacia el contacto social, son ms lentos en lo que se refiere a la adaptacin y uso de las nuevas tecnologas. Los nativos digitales son mejores para tomar decisiones rpidas y para agrupar una gran cantidad de estmulos sensoriales del ambiente. La exposicin a Internet fortalece algunos circuitos neuronales. Conclusin Se entiende que las diferencias son claras y hasta cientficamente comprobadas entre las generaciones que educan y las que son educadas en la actualidad. El sistema educativo se encuentra atrasado respecto al avance de las ciencias y de la tecnologa. Suministrar una computadora a un alumno o a un docente es como solucionar el 1% de los problemas que se generan por un sistema vetusto, adems, no lo considero adecuado como primer paso. Hay cambios mucho ms profundos, que son prioritarios y que tienen que ver con la formacin de los docentes, los planes de estudios, las instalaciones en los colegios y los mtodos educativos que se llevan a cabo. En un pas como Argentina, donde a modo de ejemplo podemos citar casos de escuelas rurales construidas de barro y paja que se abastecen de agua de pozo, o casos en la ciudad de escuelas armadas con contenedores; resulta difcil pensar que estn preparados para ensear sobre tecnologa, computadoras, Internet y medios de comunicacin actuales. Por lo tanto, considero el hecho de solo distribuir computadoras, mas bien como una estrategia poltica ligada al populismo mas que un proyecto educativo y de inclusin

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos social, porque los jvenes tanto como los educadores, no necesitan solo una netbook, sino que necesitan primero educarse para usar esa herramienta, y deben contar con la infraestructura necesaria para poder hacerlo, caso contrario, estamos construyendo una casa sin preocuparnos por sus cimientos. Bibliografa http://www.lanacion.com.ar/1555402-deficit-de-atencion-un-mal-de-epocacada-vez-mas-diagnosticado http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_Z http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_Y http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_X http://www.contexto.com.ar/nota/15125/ http://www.conectarigualdad.gob.ar/categoria-faq http://www.eduteka.org/Tema12.php Ceibal :"Conectividad Educativa de Informtica Bsica para el Aprendizaje en Lnea". (Grupo 10 - Rodriguez, Yolanda E. - Salazar, Lucia - Tedesco, Carlos Maximiliano) Nuevas Tecnologas/Sociedad (Daniela Gonzlez de Medina - Roberto Aparici Silvio Rasmusen)