PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 2012 - 2014

Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN DE DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR ANEXO 4.1
ESTRUCTURA BSICA DEL SLABO COMPONENTE: CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES CON ENFOQUE INTERCULTURAL I. INFORMACIN GENERAL N DE CICLO BLOQUE TEMTICO CRDITOS EL LENGUAJE Y EL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL, EN EL MARCO DE LA 03 INTERCULTURALIDAD I CICLO PRESENCIAL 30 HORAS

COMPONENTE

N DE HORAS

COMPONENTE: CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES CON ENFOQUE INTERCULTURAL

30 HORAS

NDE HORAS SEGN MODALIDAD

DISTANCIA --

PERIODO DE EJECUCIN: EQUIPO DE ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMTICO. EL LENGUAJE Y EL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL, EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD
II. SUMILLA:

DEL 11 DE AGOSTO AL 01 DE DICIEMBRE

NOMBRES Y APELLIDOS

DNI

ANTIALN ROSALES Ana Isabel HUARIPATA CRDENAS Edgar Heraclio PALACIOS VILLANES Marco Antonio POMASUNCO HUYTALLA Roco

19929534 19885669 19849771 20694592

El Programa de Especializacin en Comunicacin, dirigido a docentes del rea en el nivel secundaria de instituciones educativas pblicas, brinda la oportunidad para actualizar y mejorar el desempeo docente a partir del dominio de las competencias comunicativas, el manejo pertinente de los procesos pedaggicos y recursos didcticos que se articulan alrededor del desarrollo de una propuesta pedaggica alternativa, con enfoque intercultural, sustentada en un proceso de investigacin accin y de reflexin crtica sobre la propia prctica pedaggica.

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En los momentos actuales, constituye una necesidad imperiosa la aplicacin de un enfoque didctico que acerque la enseanza de la lengua al uso real que hacen de ella los hablantes. El enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural da respuesta a esta aspiracin, al revelar el nexo entre los procesos cognitivos y comunicativos, que expresan la unidad del pensamiento y el lenguaje, y su dependencia al contexto sociocultural donde tienen lugar dichos procesos.
III. COMPETENCIAS COMPETENCIA GENERAL/MDULO COMPETENCIA ESPECFICA/BLOQUE TEMTICO INDICADORES DE LOGRO PRODUCTO DEL MDULO

Elabora el diagnstico del proyecto de investigacin accin orientado al desarrollo de las competencias comunicativas como eje articulador de las diversas reas curriculares.

Relaciona los sustentos tericos disciplinares y enfoques del rea de comunicacin para a determinar los principales problemas de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto sociocultural de los mismos.

Demuestra conocimiento actualizado y pertinente de las disciplinas que integran las reas que ensea.

Diagnstico del problema de investigacin accin

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IV. PROGRAMACIN ACADMICA

Nmero de sesin y contenidos que se desarrollar n Relaci n con N de otros horas Fecha bloques temtic os INVES 03 TIGAC ION ACCI 25-08-12 ON

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecucin

Estrategias metodolgicas

Recursos y materiales

UNIDAD N 1: EL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL

S.1.El enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural en el desarrollo de las competencias comunicativas. S.2.Rol del docente dentro de este enfoque

4 SESION ES

PRESENCIAL S.3.Lenguaje como facultad humana, lengua, norma y Habla. S.4.Funciones del Lenguaje.

Lluvia de ideas Reflexin crtica Investigacin accin Observacin

Hojas policopiadas Multimedia Diapositivas Mdulo papelotes

03
DESA RROL LO PERS ONAL PEDA GOG AY DIDAC TICA 01-09-12

03 02

08-09.12 15-09-12

Bibliografa:
1- Maalich, Rosario y col. (1999) Taller de la palabra. La Habana, Pueblo y Educacin. 2- Martn Vivaldi, Gonzalo. (1975) Del pensamiento a la palabra. Curso de Redaccin. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 3- Porro Rodrguez, Migdalia y M. Bez. (1983) Prctica del Idioma Espaol. Partes l y ll La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 4- Repilado, Ricardo. (1975) Dos Temas de Redaccin. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 5- Romu Escobar, Angelina. Cuba (2007). El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseanza de la lengua y la literatura. Editorial Pueblo y Educacin. 6- Saussure, Ferdinand. ____ Microsoft Student. Encarta Premium, (2009). (DVD). Lengua y Literatura

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UNIDAD N 2: TEORA DE LA COMUNICACIN

S.1.La comunicacin, elementos y tipos; como medio de inclusin social. , S.2.Sociolingstica: Lengua, sociedad y conocimiento

PRESENCIAL

4 SESIONES

Lluvia de ideas Reflexin crtica Investigacin accin Observacin

Hojas policopiadas Multimedia Diapositivas Mdulo papelotes

INVES TIGAC ION ACCI ON

03 06-10-12 03

DESA RROL LO PERS ONAL PEDA GOG AY DIDAC TICA

13-10-12 03 20-10-12

S.3.Educacin Intercultural

S.4.Variedades lingsticas y relaciones interculturales en el Per. Bibliografa

02

03-11-12

Benveniste, Emilio (1977) Problemas de lingstica general, Siglo XXI, Colombia.

Chomsky, Noam (1965) Estructuras sintcticas Estremera, Rubn (1995) Conocimiento declarativo y procesal para el desarrollo de las destrezas del pensamiento, San Juan, P.R., Biblioteca del pensamiento crtico. 10mo. Encuentro Nacional de Educacin Pensamiento (1998), Ponce, P.R. Freire, Pablo (1972) Pedagoga del oprimido, Siglo XXI, Buenos Aires. Lomas, Carlos; Ozoro, Andrs y Tusn, Amparo (1993) Ciencias del lenguaje, Competencia comunicativa y Enseanza de la lengua, Barcelona, Paids. Martinet, Andr (1975): Elementos de lingstica general, Gredos, Madrid. Rojas Ozorio, Carlos (1998) Dimensiones del pensamiento crtico: Fundamentos histrico-filosfico,.10mo. Encuentro Nacional de Educacin Pensamiento , Ponce, P.R. Rodrguez Arocho, W. C. (1998) El tema de la conciencia en la psicologa de Vygotsky y en la pedagoga de Freire, 10mo. Encuentro Nacional de Educacin y Pensamiento, Ponce, P.R.

UNIDAD N 3: TALLER DE ORTOGRAFA Y GRAMATICA EN

S.1.El tratamiento de la ortografa y la gramtica en el marco de un enfoque

02
SESIONES

PRESENCIAL

Lluvia de ideas Reflexin crtica

Hojas policopiadas Multimedia

INVES TIGAC ION ACCI ON

03

10-11-12

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EL MARCO DE comunicativo, cognitivo y UN ENFOQUE sociocultural. COGNITIVO,COM S.2.Taller. UNICATIVO Y SOCIOCULTURAL EVALUACIN FINAL

Investigacin accin Observacin 01 SESIN

Diapositivas Mdulo papelotes

03
DESA RROL LO PERS ONAL PEDA GOG AY DIDAC TICA

24-11-12

hojas EVALUACIN PEDAGGICA policopiadas

02 17-12-12

Bibliografa
Barber, V. (1988), Cmo ensear la ortografa a partir del vocabulario bsico.Barcelona: CEAC. Barra, E. (1998), La reforma ortogrfica: su historia i su alcance [Cd -rom]. Martnez Alcalde, M. J. (comp.), Textos clsicos sobre la historia de la ortografa Real Academia espaola. (2010), Ortografa de la Lengua espaola. Argentina: Planeta. Gmez T. (2011), Ortografa y gramtica. Espaa: edit. SM.

V. EVALUACIN: 5.1 Estrategias de evaluacin

Momentos durante la ejecucin del programa para qu, cmo y cundose realizar? Para conocer el nivel de conocimientos que tienen los participantes, sus saberes previos, sus expectativas; se llevar a cabo con una prueba objetiva al inicio del Programa. Evaluacin de inicio Tcnicas Evaluacin pedaggica. Instrumentos PRUEBA OBJETIVA

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Para reunir informacin sobre los procesos de aprendizaje y los logros de nuestros participantes en relacin con la elaboracin del diagnstico del problema Investigacin accin ( producto) , con la finalidad de tomar decisiones buscando la optimizacin del Programa; se llevar a cabo en forma permanente en el desarrollo de cada sesin de aprendizaje y al trmino de cada Unidad.

observacion

Lista de cotejo del proyecto de investigacin accin Exposiciones Lista de control Trabajos investigacin de

Anlisis de contenido Situaciones Orales de Evaluacin Cuestionario Evaluacin pedaggica

Evaluacin de proceso

Para conocer el nivel de logro de los aprendizajes de nuestros participantes y evaluar el Producto final del Programa. (Diagnstico del problema de investigacin accin) Evaluacin final

Observacin Evaluacin pedaggica.

PRUEBAS DE ENSAYO PRUEBAS OBJETIVAS Lista de cotejo del proyecto de investigacin accin Prueba objetiva

5.2 Matriz de evaluacin

Nmero y nombre de la Unidad Unidad N 1 N sesin 04 sesiones 04 sesiones Estrategias de evaluacin TcnicasdeEvaluacin Instrumentos de evaluacin Prueba objetiva Fecha 06-09-12

Indicadores de logro Aplica el enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural en el desarrollo de las competencias comunicativas en una prueba objetiva. Argumenta la importancia de la comunicacin con un enfoque sociolingstico e intercultural en una prueba de desempeo.

Evaluacin pedaggica

Unidad N 2

Evaluacin pedaggica

Prueba de desempeo

03-11-12

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Unidad N 3

Propone situaciones de aprendizaje para el tratamiento de la ortografa y la gramtica en el marco de un enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural en una prueba de desempeo.

Evaluacin pedaggica

Prueba de desempeo

16-11-12

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5.2.1

Tabla de especificaciones para cada unidad

N de unidad Nombre de la unidad Indicadores de desempeo Peso% Puntaje Cantidad de tem

01

EL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL

Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del enfoque comunicativo cognitivo y sociocultural en el desarrollo de las competencias comunicativas. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del rol del docente dentro de este enfoque. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del Lenguaje como facultad humana, lengua, norma y Habla. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre las funciones del Lenguaje

30%

20%

30%

20%

Total

100

20

10

N de unidad

Nombre de la unidad

Indicadores de desempeo

Peso%

Puntaje

Cantidad de tem

02

TEORA DE LA COMUNICACIN

Demuestra conocimiento actualizado y pertinente de la comunicacin, elementos y tipos; como medio de inclusin social.

30%

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Demuestra conocimiento actualizado y pertinentesobre la sociolingstica: Lengua, sociedad y conocimiento Demuestra conocimiento actualizado y pertinentesobre educacin intercultural. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre las variedades sociolinguisticas y relaciones interculturales en el Per. Total
N de unidad Nombre de la unidad Indicadores de desempeo

20%

20%

30%

100
Peso%

20
Puntaje

10
Cantidad de tem

03

TALLER DE ORTOGRAFA Y GRAMATICA EN EL MARCO DE UN ENFOQUE COGNITIVO,COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL

Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre tratamiento de la ortografa y la gramtica en el marco de un enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural. TALLER

100%

Total

100

20

10

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5.2.2

Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temtico

Indicadores de desempeo Peso Puntaje 1 Cantidad de itemes 2

Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del enfoque comunicativo cognitivo y sociocultural en el desarrollo de las competencias comunicativas. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del rol del docente dentro de este enfoque. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente del Lenguaje como facultad humana, lengua, norma y Habla. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre las funciones del Lenguaje Demuestra conocimiento actualizado y pertinente de la comunicacin, elementos y tipos; como medio de inclusin social. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre la sociolingstica: Lengua, sociedad y conocimiento Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre educacin intercultural. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre las variedades sociolinguisticas y relaciones interculturales en el Per. Demuestra conocimiento actualizado y pertinente sobre tratamiento de la ortografa y la gramtica en el marco de un enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural. TALLER TOTAL 100%

20

20

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5.3 Criterios de evaluacin y calificacin Proceso de obtencin de calificaciones parciales y calificacin final, condiciones de aprobacin. CALIFICACION PARCIAL: Las calificaciones parciales sern tres, al final de cada Unidad. El promedio final= (P1+P2+P3)/3 La nota aprobatoria se considera a partir de 14.

5.3.1 Procedimientos de recuperacin De acuerdo a lo programado en el Plan General de Especializacin. VI. BIBLIOGRAFA 10mo. Encuentro Nacional de Educacin Pensamiento (1998), Ponce, P.R. Barber, V. (1988), Cmo ensear la ortografa a partir del vocabulario bsico. Barcelona: CEAC. Barra, E. (1998), La reforma ortogrfica: su historia i su alcance [Cd-rom]. Benveniste, Emilio (1977) Problemas de lingstica general, Siglo XXI, Colombia. Chomsky, Noam (1965) Estructuras sintcticas Estremera, Rubn (1995) Conocimiento declarativo y procesal para el desarrollo de las destrezas del pensamiento, San Juan, P.R., Biblioteca del pensamiento crtico. Freire, Paulo (1972) Pedagoga del oprimido, Siglo XXI, Buenos Aires. Gmez T. (2011), Ortografa y gramtica. Espaa: edit. SM. Lomas, Carlos; Ozoro, Andrs y Tusn, Amparo (1993) Ciencias del lenguaje, Competencia comunicativa y Enseanza de la lengua, Barcelona, Paids. Maalich, Rosario y col. (1999) Taller de la palabra. La Habana, Pueblo y Educacin. Martn Vivaldi, Gonzalo. (1975) Del pensamiento a la palabra. Curso de Redaccin. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. Porro Rodrguez, Migdalia y M. Bez. (1983) Prctica del Idioma Espaol. Partes l y ll La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. Repilado, Ricardo. (1975) Dos Temas de Redaccin. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin. Romu Escobar, Angelina. Cuba (2007). El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseanza de la lengua y la literatura. Editorial Pueblo y Educacin. Martinet, Andr (1975): Elementos de lingstica general, Gredos, Madrid. Martnez Alcalde, M. J. (comp.), Textos clsicos sobre la historia de la ortografa Real Academia espaola. (2010), Ortografa de la Lengua espaola. Argentina: Planeta. Rodrguez Arocho, W. C. (1998) El tema de la conciencia en la psicologa de Vygotsky y en la pedagoga de Freire, 10mo. Encuentro Nacional de Educacin y Pensamiento, Ponce, P.R. Rojas Ozorio, Carlos (1998) Dimensiones del pensamiento crtico: Fundamentos histricofilosfico,.10mo. Encuentro Nacional de Educacin Pensamiento , Ponce, P.R. Saussure, Ferdinand. Microsoft Student. Encarta Premium, (2009). (DVD). Lengua y Literatura