Por Carolyn Sanchez, de la Corporacin para la Integracin del Deficitario Visual y Sordociego, CIDEVI* El beb con discapacidad visual

o baja visin, se le debe estimular a travs de los sentidos de la audicin, tacto, gusto, adems de acciones que mejoren su motricidad gruesa y fina: Algunas de las acciones para hacer en casa son:

Estimulacin Motriz: * Ensear desde pequeos habilidades como: reptar, gatear, rodar, caminar correctamente, saltar de variadas formas, correr, lanzar, girar, entre otros. * Se debe proporcionar experiencias de movimiento vestibular, con movimientos de la cabeza hacia los lados, y adelante atrs, esto ayuda a que los ciegos tengan mejor ubicacin espacial. * Se debe estimular el movimiento de sus brazos en todas las direcciones posibles, esto les ayuda a dimensionar los espacios. Adems es recomendable mencionarles constantemente los nombres de los espacios (arriba, abajo, adelante, atrs, a los lados, arriba de, debajo de, etc) . * Se les debe ensear la lateralidad corporal y direccional, permanentemente. * Se debe realizar actividades de fortalecimiento de extremidades, mientras mayor control motor grueso adquiere, ms pronto podr enfocarse a actividades de control fino, a futuro esto ser crucial en el aprendizaje del braille por mencionar un ejemplo. Tambin es importante haber fortalecido sus extremidades superiores, antes de comenzar a utilizar el bastn para trasladarse, as evitamos posibles lesiones a los tendones que puedan causar desagradables dolores a esta corta edad. * Es comn que los nios/as con discapacidad visual total, presenten una postura con la cabeza baja, por la no utilizacin de algn resto visual, se debe corregir constantemente su postura, para evitar dolores articulares y contracturas musculares de esta zona, evitando a largo plazo la deformidad corporal de la zona cervical. * Debemos recordar siempre que nuestros nios/as con discapacidad visual, carecen de Referencias Visuales, que le permitan imitar los movimientos o ejercicios que les enseemos. Por lo tanto, las explicaciones deben ser claras y precisas, y repetrselas cada vez que lo necesite. Esto tambin nos plantea un desafo constante, si el nio o nia no logra lo que le solicitamos, quizs nos est faltando uno o varios pasos metodolgicos ms, para llegar a lo que queremos con nuestro estudiante. * Se les debe ensear a caminar en lnea recta, pueden ayudarse de una cuerda pegada en el piso o de una persona que con sus palmas haga sonidos al final del camino, se le debe pedir a los alumnos que alternen brazos con piernas en el movimiento. Es comn que las personas con discapacidad visual caminen sin mover los brazos. * Es recomendable que salgan a parques a caminar y correr de la mano por espacios abiertos, debemos fomentar mucho la actividad fsica en ellos, ya que, es muy comn el sedentarismo y todos los problemas de salud que esto conlleva en las personas con discapacidad visual. * Es recomendable para la familia, procurar que su hijo/a, tenga una alimentacin saludable y evite estar con sobre peso. * Tambin se debe procurar que realicen actividad fsica, por lo general los alumnos con discapacidad visual, dedican gran cantidad de horas a realizar el trabajo de Orientacin y Movilidad con bastn, lo cual, es fundamental en su desarrollo autnomo, sin embargo, no es recomendable que dejen de lado la Educacin Fsica, ya que tambin tienen derecho a realizar las mismas actividades que se proponen en los planes y programas del ministerio de educacin, que realizan todos los nios y jvenes a su misma edad. * Jams hagan correr a los alumnos con discapacidad visual con el bastn, ya ha habido muchos accidentes. * Tambin existen entidades como las federaciones y clubes, que se dedican al desarrollo de deportes especiales para personas con discapacidad visual como: Goal Ball, Atletismo, Futbol sala para ciegos, levantamiento de pesas, entre otros. Consultar IND.

Estimulacin Cognitiva: * Proporcionar informacin sobre los nombres de las partes de su cuerpo. * Ensearles a desarrollas habilidades de bsqueda de objetos, como sus juguetes, que pueda recuperarlos si es que se le caen al suelo, permitindole que lo haga por si mismo y no estar ayudndole constantemente. * Cuando se encuentran en una habitacin, se les debe permitir que la recorran y midan los espacios. Estimulacin Sensorial: * Concientizar los sentidos para que obtenga informacin por medio del odo, el olfato, el tacto y la autopercepcin. * Tanto los padres como educadores, deben guiar por los espacios cerrados que frecuenta de la mano y siempre ir relatando lo que ocurre, lo que hay, quienes estan, las personas que pasen por el lado del nio/a, deben saludar y despedirse siempre del estudiante con discapacidad visual. * El odo o sentido de la audicin, por ejemplo, permite diferenciar sonidos, localizar y detectar obstculos e identificar personas y objetos.

Estimulacin de bebes y nios/as: BEBES: * Tocar al beb mientras se le habla, se le cambia o se le da de comer... * Llamar al beb por su nombre. * Hacerle caricias por todo el cuerpo, con las manos y con diferentes texturas (cepillos suaves, telas, algodn). * Hablar al beb mientras lo tomamos en los brazos y acariciamos suavemente alguna parte de su cuerpo * Tomar suavemente al beb cuando llore para calmarle, mediante palabras y caricias. * Baarse con el beb para que pueda tocar el cuerpo de otras personas. Tambin chapotear y moverse dentro del agua. * Cuando el beb est boca abajo, colocar juguetes sonoros delante de su cara para que levante la cabeza y posteriormente presentrselo desde diferentes direcciones para que dirija su cabeza hacia el sonido. * Se deben estimular los comportamientos preverbales del bebe (la sonrisa, el llanto) para favorecer la adquisicin del lenguaje y facilitar las expresiones faciales * Dar objetos y animarlo para que lo pase de una mano a la otra, este proceso debe ser por detrs de la cabeza, si el objeto se le cae, hacer que lo busque, intentando favorecer el giro del nio sobre su propio cuerpo. * Cuando se alimente, colocarle sus manos sobre la mamadera. * Colgar juguetes sonoros en la cuna, tratar de que queden al centro, llevar las manos del nio hacia ellos, el juguete debe estar situado de forma tal que cuando el nio accidentalmente tienda la mano pueda tocarlo. * Cuando logre estar sentado, utilizar una mesa baja que sirva tanto para jugar como para comer. * Cuando comience el desplazamiento autnomo, darle explicaciones verbales. Antes de ellos hay que interiorizar estructuras espaciales previas como dentro, fuera, arriba, abajo. Atender a consignas como Sigue por la pared hasta el silln; encima del silln tienes la pelota. * Cuando no hay visin, el espacio del nio/a se construye bajo referentes auditivos y propioceptivos (que proporcionan informacin sobre la posicin y los movimientos del cuerpo) y el tacto. * Dar al beb avisos para que aprenda a anticipar lo que va a ocurrir * Dar al beb oportunidades en las que pueda experimentar algo de control sobre su entorno. * Incentivarlo a que tome objetos para desarrollar el tacto y el reconocimiento de los objetos por medio de este sentido, tomando su chupete, mamadera y cuando este ms grande pueda vestirse y desvestirse solo, comer y realizar su higiene de forma autnoma. * Entregar desde el primer momento en que el nio/a comience a movilizarse, indicaciones con las nociones espaciales como: arriba, abajo, derecha, izquierda, etc. esto favorecer la representacin mental del espacio que el nio haga y en el futuro a la movilizacin autnoma con bastn. * Entregar diferentes sensaciones tctiles que apoyen la discriminacin de diferentes texturas, temperaturas, para en el futuro apoyar la adquisicin del Braille.

* El nio/a aprende a establecer relaciones a travs de la relacin con la madre y, al relacionarse con los dems miembros de su familia y otras personas, aprende a controlar sus emociones y a adaptarse a las costumbres de la sociedad en que vive.

NIOS/AS: * A travs de canciones y juegos, animar al nio/a a dar palmadas a los compas. * Colocar sobre nio/a juguetes interesantes por sus cualidades tctiles y sonora. * Identificar los juguetes preferidos y colocarlos sobre una mesa. Cambiarlos de posicin con frecuencia y observar las reacciones del nio/a. * Ensear a explorar los juguetes con ambas manos. * Entregar situaciones rutinarias que le permitan desarrollar sentimientos de seguridad frente al entorno, de esta forma l podr ir anticipando actividades y llevndolas a cabo de forma espontneas. * Respetar el ritmo del nio/a y seguir sus indicaciones. Si ha elegido la pelota, pngala en marcha y, despus de jugar un rato, hacer una pausa y esperar, dejando la mano y la pelota muy cerca de la mano del nio. De este modo puede controlar en parte el juego comunicndole que quiere ms. Si va despacio y hace muchas pausas, permite que el nio/a tenga tiempo para anticipar y responder. Tambin se da tiempo a s mismo para observar las respuestas. * Puede jugar inventndose un juego en donde se toman turnos: Primero, l o ella golpea el piano, luego es el turno de Ud. y luego espera para que l repita su turno. Al imitar los movimientos y/o sonidos de su hijo o hija, puede empezar a tener varias conversaciones distin tas. * Estar atento a avisos que el nio/a podr dar para indicarle que est listo para comunicarse y participar en juegos en donde se toman turnos. El nio/a podr avisarle de que quiere continuar con el juego, o que ya no quiere jugar ms o que necesita un descanso de la comunicacin/interaccin. Puede que d pataditas, mueva los brazos, haga sonidos, se acerque a tocarle la mano o el juguete, o haga alguna otra seal. Cuando ya no indica que quiere ms, puede ofrecerle otra seleccin de actividades para jugar. * Acercarse suavemente para comunicarle que est listo para relacionarse; no sorprenda con sonidos abruptos ni tocndolo inesperadamente * Crear espacios claramente definidos para que explore; proporcionar ptimos contrastes visuales y respuesta auditiva; incluir juguetes y materiales con caractersticas sensoriales que el nio apreciar (por ej.: juguetes brillantes reflectantes, juguetes con vibraciones y juguetes sonoros de fcil activacin que den una respuesta auditiva dentro del radio de audicin utilizada del nio/a). * Ayudar a su hijo/a a relacionarse con otros. A medida que empieza a relacionarse con otros nios, puede actuar de facilitador. Ayude a otros nios/nias a que aprendan maneras efectivas de entender y responder. * Se debe favorecer la exploracin del entorno, permitiendo que los nios/nias manipulen diferentes objetos otorgndoles, adems, nombres para que se familiarice con estos. * Entregar la informacin del entorno utilizando los sentidos de la audicin, tacto, olfato y gusto. A travs de estos podr conocer su espacio. * La madre o padre puede jugar con las manos de su hijo/a y en este contacto le entrega afecto, comunicacin, calor, suavidad, sensaciones placenteras e informacin. La Corporacin para la Integracin del Deficitario Visual y Sordociego CIDEVI, fundada en 1992, es una entidad privada, sin fines de lucro que trabaja en favor de la integracin de personas con problemas visuales obteniendo Personalidad Jurdica por Decreto 672 de fecha 21 de junio de 1993. Su misin es favorecer el desarrollo integral de nuestra comunidad educativa, siendo mediador en los procesos de aprendizajes principalmente en las reas de comunicacin y autonoma para una adecuada integracin social, escolar y/o laboral; siendo nuestros beneficiarios, nios/as, jvenes, adultos y adultos mayores con retos visuales, mltiples y sordoceguera. Hoy atienden a ms de 60 estudiantes entre bebs, nios/as, jvenes sordociegos, con retos mltiples, adultos con discapacidad visual y baja visin quienes son asistidos por profesionales altamente calificados.