ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

ESPAOL BLOQUE SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL Escogencia REFERENCIAS Y RECURSOS

Conoce la organizacin de una PROYECTO DIDACTICO biblioteca Dialogar con el grupo en torno a la funcionalidad de una biblioteca cuando est organizada, pues facilita Conoce la utilidad y el formato para el localizar sencillamente los materiales que las personas desean leer. Organizar la prstamo de libros y lo usa para pedir material. biblioteca del aula Sugerir a los estudiantes que revisen la biblioteca y escojan un libro que les gustara llevar a casa para leerlo con sus familiares. Propiciar que los estudiantes revisen la clasificacin del libro, si es informativo o literario. y el prstamo de Llene listados y formularios con datos. libros a domicilio. Solicitar que anoten en una lista el libro que cada estudiante eligi para leer. Ayudado por el profesor, identifica Discutir con los estudiantes que para poder llevar el libro a casa en prstamo, es preciso anotar sus datos Informacin apropiada para completar en una ficha de prstamo de la biblioteca; preguntar si las conocen, cmo son, para qu sirven, y un formulario de prstamo de libros. PROYECTO: ayudarlas a completar sus ideas al respecto. Mostrar al grupo una ficha de prstamo, en formato grande para que puedan verla todos los estudiantes, con los siguientes datos: Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Ficha de prstamo: Nmero de ficha; Nombre del alumno; Grado y grupo; Escuela; Clasificacin del libro; Letra; Nmero; Titulo del libro; Nombre del autor; Tipo de libro: Informativo o literario, Fecha de prstamo; Fecha de entrega y Firma del alumno. Respeta la ortografa convencional de palabras escritas Todo cabe en un que copia de un modelo. librero sabindolo Propiciar que los estudiantes identifiquen cada apartado y sealen qu dato debe registrarse en cada cual. Dar a cada estudiante una tarjeta con la ficha de prstamo. Pedir a los estudiantes que anoten sus datos en una ficha de Utiliza letras maysculas al inicio de acomodar. los nombres propios. prstamo y los del libro que hayan seleccionado para llevar a casa. Dialogar con el grupo sobre la necesidad de disponer de ciertas reglas que permitan a todos saber cmo usar la biblioteca y Planea y reparte tareas junto con sus sugerir hacer el reglamento respectivo. compaeros para lograr un objetivo. Solicitar a los estudiantes que sugieran las reglas, tomando en cuenta el procedimiento para acceder a los libros dentro del
MBITO
DE LA LITERATURA.

de libros para llevar en prstamo a casa.

Escritura de una lista de ttulos de libros

L. A Paginas Registro de datos en una 21-29 ficha de prstamo. Realizacin del reglamento de
la biblioteca.

Establecimientos de comisiones para vigilar el funcionamiento de la biblioteca. Realizacin

de una carpeta para tener el registro de los libros ledo.

Hace comparacin de las caractersticas grficas saln y del servicio de prstamo a domicilio. distribucin en las pginas, extensin, etc.) PROCEDIMENTAL Anotar las reglas propuestas en el pizarrn y propiciar que los estudiantes opinen sobre su suficiencia y conveniencia; al (ilustraciones, de textos literarios y textos informativos para clasificarlos. finalizar, pedir que escriban el reglamento definitivo en su cuaderno de notas. Organiza y reconoce Sugerir al grupo que se establezcan comisiones para que vigilen el funcionamiento de la biblioteca, por turnos. los materiales de la Disponer al grupo para hacer una carpeta donde cada estudiante archive un registro de los libros que lea, con un comentario biblioteca del aula. sobre lo que mas le gust de cada uno de ellos y su opinin sobre esa lectura.

RECURSOS: Libros de la biblioteca de aula y escolar.

Diccionario.

PROPOSITO:

COMPETENCIAS - Comentario sobre lo que ms le gust (con un espacio para ilustrar el comentario). Formar equipos y solicitar que comenten lo que les pareci interesante y complicado de este proyecto, decir si les gust organizar ACTITUDINAL El uso del lenguaje como medio para la biblioteca, los libros que han comenzado a leer, cul les ha gustado y cul recomendaran a sus compaeros comunicarse (en forma oral y escrita). Toma en cuenta la Al finalizar, pedir a los estudiantes que voluntariamente manifiesten lo que lograron en el proyecto y lo escriban en su libro de que La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e informacin texto.
interpretar

Aclarar que el registro ser como el siguiente: -Titulo, autor y tipo de libro: literario o informativo

Mensajes.

la biblioteca del saln partiendo de clasificar los libros segn la opinin de su grupo y de su maestro. Pedir los libros en prstamo a domicilio y leer en su casa o en su saln y compartir con su familia y amigos.
Ordenar

La comunicacin afectiva y efectivo. El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

exponen otros y hace comentarios acertados al respecto.

Muestra respeto a los

comentarios de sus compaeros y maestro.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.

Valor sonoro convencional.

Estructura y funcin de los formularios de datos; ficheros de prstamo bibliotecario. Organizacin de las bibliotecas. MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.8. Estudiar la

TEMA: Medida.

SUBTEMA: Conceptualizacin SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Qu ms?

pesa
relacin peso/ volumen.

Formar equipos y dar a cada uno una balanza. Dar a cada uno distintos pares de objetos para que los pesen.
Pedir su ayuda para llenar bolsitas con granos, por ejemplo 10 bolsitas con 10 granos cada una; 5 bolsitas con 20 granos, 4 con 5 granos y una con 60 granos (los granos pueden ser frijoles, maz, etc., pero en todas del mismo tipo de grano), adems pedir que ayuden en el armado de cadenas con clips, usar clips del mismo nmero y armar cadenas de 10, 20, 40 y 60 clips; reunir monedas de una misma denominacin, dos libros de peso similar, etctera.

Relaciona el peso y LA tamao de dos o ms Pginas objetos, sean stos del 26- 30 mismo material o no.

Pedir que identifiquen las discrepancias o similitudes del peso en objetos de la misma naturaleza. A partir de pesar los pares de objetos preguntar a los estudiantes cmo lo saben. Solicitar que los estudiantes identifiquen las respuestas desarrollando distintas estrategias para identificar el peso de los pares de objetos. Solicitar que verifiquen sus ideas usando la bscula y que registren los datos para que corroboren sus resultados y los comparen con los logrados al ser pesados en la bscula. Pedir que
digan cmo funciona la balanza.

COMPETENCIAS Solucionen problemas de

forma autnoma.

Promover la discusin sobre el peso de los objetos al preguntarles lo que pesa uno en funcin de otro objeto, por ejemplo: al comparar dos bolsitas de granos, seguramente afirmaron que la
bolsita de 20 granos es ms pesada que la de 10, sin embargo, s ellos no lo notan, induzca la conclusin de que el peso de una, es el doble de la otra y esta, a su vez, es la mitad de la primera.

Propiciar que se den cuenta de que en el caso de objetos de distintos materiales, el material de los objetos no siempre influye en el peso. Comunicar Solicitar al grupo que pesen todos los pares de objetos y que registren los resultados para que los comparen con sus estimaciones y coloquen una paloma en los que la estimacin era informacin correcta. matemtica. Propiciar que se den cuenta de que el peso es una propiedad de los objetos distinta a su forma, tamao, cantidad, material con el que estn hechos, etctera. Validar procedimientos resultados. y

Manejar tcnicas eficientemente

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.9. Comparar la duracin de

dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS LA Pginas 26- 30

Quin llega primero?

Explicar a los estudiantes que van a buscar recursos para medir y comparar la duracin de Vincula dos o distintas actividades.
Preguntar a los estudiantes cuanto piensan que tarden en hacer alguna actividad.

Admitir que manifiesten sus ideas, aclarando por qu lo creen as. Podran ser actividades como: leer un libro,
barrer el aula, colocar las sillas sobre las mesas, repartir la leche a sus compaeros, etc.

el peso y tamao de ms objetos, sean stos del mismo material o no.

Anotar las respuestas en una tabla para que los estudiantes identifiquen por cul medida se inclina la mayora.
Escuchar todas las repuestas que den los estudiantes.

Sugerir que realicen las actividades mencionadas y sugieran formas para medir su duracin, por ejemplo: con
palmadas, con pasos, con un reloj de arena o con un reloj convencional, Enfatizar en que se va a medir la duracin, por lo cual tienen que usar el mismo recurso. Sugerir construir un reloj de arena con el fin de emplearlo para medir la duracin de algunas de las actividades que se realizan en la semana,

COMPETENCIAS
Resuelve problemas de manera autnoma.

Sugerir ordenar secuencialmente distintas actividades que se hacen en el da. Frente a divergencias en el orden determinado, plantear preguntas para que aclaren las razones por las que las
ordenan de una manera u otra.

Comunicar matemtica.

informacin

Validar procedimientos resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ORIENTACIONES DIDACTICAS
1.8 Ordenar por tanteo y despus usando una bscula. Trabajar con bsculas de distintos tipos. Para comunicar de qu forma la bscula muestra que un peso es mayor que otro, la aguja avanza ms en la escala, muestra un nmero ms grande, se inclinaba hacia un lado, etc. Ordenar por peso tres objetos usando una bscula, y haciendo nfasis en el carcter transitivo de la desigualdad. Ordenar tres o cinco objetos segn su peso e intercalar otro objeto en el ordenado. Dicha actividad ayuda a la utilizacin de expresiones como; el libro es ms pesado que la caja, la botellita es ms liviana que la mueca, etc. Se propone hacer actividades con objetos muy dispares: una bolsa de monedas, una caja vaca de zapatos, etc. Poner al descubierto la independencia entre tamao y peso cuando se trata de distintos materiales.

ORIENTACIONES DIDACTICAS 1.9 Con relojes de arena, de acuerdo al nmero de veces que fue necesario invertirlo, comparar la duracin de actividades. Si es un periodo corto, marcar el tiempo con palmadas regulares u otras. Para una misma actividad, comparar el nmero de veces que fue necesario invertir los relojes de arena que tienen diferente duracin. La idea es determinar que una unidad ms grande que otra entra menos veces en una duracin especifica. Para ampliar la idea de tiempo, se pueden proponer actividades en las que los estudiantes deben ordenar temporalmente una secuencia de

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

grficos de actividades diarias de los estudiantes. Es fundamental que los La dependencia cuando se trata del mismo material. estudiantes discutan los ordenamientos. En estos casos, buscar explicitar la relacin entre tamao y peso: cuando es ms grande que el otro, pesa ms, es casi la mitad del otro, as que pesar casi la mitad, etc. Dadas dos porciones de plastilina, corroborar que son iguales en peso, separar una en dos partes y prever si cambiar o no su peso.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 1 PROPOSITOS Exploren y consigan informacin Mi escuela cambia. acerca de las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado reciente del medio local para reforzar su identidad personal y nacional

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los cambios de su vida escolar al inicio de segundo grado.

Explicar a los estudiantes que han iniciado un nuevo ciclo escolar y que tienen nuevos materiales que les van a ayudar para aprender. Pedirles que manifiesten sus ideas y a que lean en voz alta el apartado de Conoce tu libro. Solicitar que en equipos den respuesta a las preguntas propuestas en su libro de texto y que despus las muestren a sus compaeros. Preparar una maana de trabajo con los padres y madres de familia para que les hablen acerca de la relevancia de la alimentacin y les presenten los menos elaborados, aclarndoles la relevancia de consumir alimentos de todos los grupos y de que sean preparados higinicamente.
Propiciar que los estudiantes entiendan la relevancia de la alimentacin para mantenerse sanos y que manifiesten sus ideas sobre las otras medidas que deben realizar para cuidar la salud.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Paginas 22 - 23

Propiciar que digan cuales son sus prcticas de alimentacin, higiene, descanso y ejercicio para que evalen si cuidan su salud o si requiere cambiar algunas.
Pedir que realicen un trptico o un cartel en donde informen a la comunidad educativa las medidas que se deben ejecutar para cuidar la salud.

TEMA TRANSVERSAL: CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Comunica algunos cambios Reconozco la importancia personales que se han de cuidar de mi presentado durante sus aos alimentacin como una de vida. forma de beneficiar mi Muestra respeto hacia cuerpo y mi salud. quienes presentan distintas destrezas fsicas.
Reconoce su pertenencia a una familia con caractersticas propias

REFERENCIA

Realizo actividades que me ayudan a desarrollar destrezas con mi cuerpo trato con respeto a quienes presentan distintas destrezas fsicas,
y

Entender que los seres humanos cambian a lo largo del tiempo y cada uno construye su propia historia
Poner en prctica habilidades y destrezas personales mostrando respeto frente a las diferencias tsicas entre sus compaeros, los integrantes de su familia personas del entorno.

Pedir a los estudiantes que en su cuaderno de trabajo ubiquen el apartado denominado "Cambiamos de muchas formas"; leer para el grupo el texto introductorio y pedir que coloreen las actividades fsicas que ayudan a su crecimiento y

L. A Bloque I

y otras

Reconocer su pertenencia a una familia, con caractersticas propias y valiosas, donde ejerce su derecho a la salud y al cuidado de su integridad fsica y emocional. OPORTUNIDADES TRANSVERSAL ASIGNATURAS

desarrollo. Propiciar que sean participantes en juegos deportivos. Tener cuidado en que participen nios nias con distintas destrezas fsicas
y

y muestra respeto a otras

familias que llenen rasgos distintos.

PARA EL CON

TRABAJO OTRAS

Es cuidadoso al consumir alimentos que

beneficien su cuerpo

y su salud

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

Matemticas.

Cuanto debo pesar medir? Consultar una tabla de peso talla infantil. Medir el peso la talla de los integrantes del grupo. Reflexionar con la pregunta: estamos dentro del peso la talla que nos corresponde?
y y y y

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA Aclarar a los estudiantes que van a jugar a representar acciones de la vida diaria, por ejemplo: baarse, lavarse los dientes, etc., Solicitar que realicen preguntas y que hagan las actividades que responden las preguntas. Enfatizar en que se deben hacer las actividades en el orden en que se hacen normalmente. Sugerir que unos ejecuten las acciones y otros observen si se lleva la secuencia debida. Propiciar que los estudiantes se den cuenta de cules son los errores que cometen y que expliquen a qu se deben.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Que reconozca la relevancia de Reconocer la importancia de su exteriorizar las distintas expresin corporal como instrumento de manifestaciones personales que le comunicacin e interaccin personal. ayudan a comunicar emociones e ideas que lo hacen autntico, las demuestre a sus compaeros y Actitudinal describa sus respuestas en funcin de Aceptar sus posibilidades y participar en creaciones sus estados de nimo, intencin y colectivas desde una perspectiva personal. resultados presentados.
Conceptual

Percibe y mueve su cuerpo, L. A entendiendo el significado y la Bloque I intencin de sus acciones. Crea formas originales de expresin y comunicacin.

Eje de enseanza: Expresin. CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA Hacer distintos sonidos con los que expresen fenmenos naturales o elementos del entorno. Hacer notar a los estudiantes la forma como crean distintos sonidos con las partes del cuerpo, con objetos o instrumentos musicales. Pedir al grupo que documenten los sonidos que escuchan usando las lneas y el punto. Propiciar que compartan sus registros y que evalen la objetividad del registro respecto a las caractersticas del sonido que documentaron.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Reconoce el punto y la lnea como los elementos bsicos en la creacin de formas. Reconoce e Identifica los movimientos corporales partiendo de los contrastes entre acciones y calidades
Es participante en actividades sensoriales cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura

Crear y realizar valores y patrones rtmicos con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, a diferentes velocidades, alturas e intensidades empleando instrumentos de percusin.

L. A Bloque I

y ldicas que integran las cuatro y duracin)

Se reconoce fsicamente e identifica sus diferencias con los dems a partir de los
gestos, el lenguaje corporal

Pedir a un estudiante que cree un sonido con un instrumento

y verbal.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 7

musical que el resto de los compaeros lo documente, comparando luego los registros realizados.
y

Valor Amor

Valor Semanal

Revisa tus relaciones familiares, Hay alguna que te parezca lejana? Hay alguna donde
debera haber ms amor del que hay? Por ejemplo, puedes estar distanciado de tus hermanos o hasta de tus padres.

Amor. (Del lat. amor, ris). 1. ni. Sentimiento intenso del ser humano que,

partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unin

Busca un acercamiento, Comenta con tu familia cmo y por qu se festeja el da 14 de febrero,

conocido tambin como "da del amor y la amistad".

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/amor-actividades.html