ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 16

ESPAOL BLOQUE
MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR.

SECUENCIA DIDCTICA PROYECTO DIDACTICO -Mostrar el proyecto a los chicos, explicando que harn un peridico escolar con las noticias relevantes de su escuela, Comentar que buscarn informacin como los periodistas, observando con atencin y haciendo preguntas.

APRENDIZAJES ESPERADOS -Se adapta con las noticias periodsticas. -Con ayuda del profesor emplea marcas

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Dictar noticias para el peridico escolar sobre

eventos de la comunidad.

PROYECTO:

Cazadores de noticias.

-Organizar al grupo por parejas para que comenten la noticia que don Pedro ley a los nios: Qu hecho se cuenta?, Quines participan en l?, Dnde y cundo sucede?
-Solicitar a los chicos que, en su libro de texto escriban los nombres de las mascotas de don Pedro, que aparecen en el relato ledo.

conocen; Cul es su nombre?, Qu les llama la atencin de ellos: su forma, el tipo de escritas que copia de un modelo. letra, las fotografas? -Solicitar a los chicos que lean el relato "Los tiburones invaden la ciudad", de su libro -Escucha a otros con atencin y hace comentarlos pertinentes a partir de la informacin que stos le de texto; despus, comentar en grupo la historia para que los chicos verifiquen lo que proporcionan. comprendieron. -Pedir a los chicos que encuentren en la noticia del libro de texto las palabras que -Verifica la escritura convencional de palabras con desconozcan y las escriban en su cuaderno; despus apoyarlos para que indaguen y dgrafos, (ch, ll, rr, gu o slabas trabadas). anoten su significado. -Reconoce las letras adecuadas para escribir
frases.

Palabras con dgrafos o silabas trabadas: uso de rr. L. A -Charlar sobre el acontecer diario de su comunidad. -Exploracin del Pginas -Con la colaboracin del peridico. 67- 77 -Charlar con los chicos acerca de los hechos que suceden en el colegio y en la profesor reconoce informacin pertinente para -Partes de una completar un formulario. comunidad, que son de inters para todos; sealar que algunos de ellos aparecen en las noticia. pginas de los peridicos, hacer comentarios sobre los peridicos que los chicos -Respeta la ortografa convencional de las palabras -Exploracin de
textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones.

conocimientos previos. -Lectura individual. -Bsqueda de informacin en textos. -Noticia.

PROCEDIMENTAL Conversa sobre acontecimientos relevantes de su vida diaria.

RECURSOS:
Peridicos.

Propiciar que se percaten de que las palabras requieren usar 1T. Seguir con la sopa de letras y solicitar a los chicos que, voluntariamente, digan las palabras que encontraron en ella, -Pedir a los chicos que lleven al aula de clases algunos peridicos para que conozcan distintos sucesos que ocurren en su comunidad
-Organizar equipos para que los chicos hojeen los peridicos, escojan algunas noticias y las recorten. Despus, pedir que las compartan con otros equipos y expliquen por qu las escogieron. Finalmente, solicitar que guarden las noticias seleccionadas en una carpeta, para retomarlas ms adelante. -Colaborar a los nios en el reconocimiento de las partes de las noticias en las imgenes del libro de texto y solicitarles que escriban el nombre de la noticia; despus, que de las noticias que recortaron del peridico y guardaron en la carpeta, seleccionen una, la peguen en su cuaderno y encuentren cada una de sus partes. -Solicitar a los chicos que en su libro de texto escriban l encabezado y pinten la ilustracin que hace falta en la noticia que se incluye, despus, propiciar a los chicos que escriban noticias sobre los sucesos relevantes y las historias que les gustara dar a conocer a otras personas, para ayudar en el peridico del colegio.

Diccionarios. Libros de gramtica.

PROPOSITO: Aprender a escribir varias noticias importantes de la comunidad o su escuela y publicar en el peridico escolar o del aula para que todos puedan leerlos. Obtener informacin haciendo preguntas.

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como vehculo. Comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva.
El uso del lenguaje como una herramienta para interpretar y entender la realidad.

ACTITUDINAL Escucha a otros con atencin y realiza

comentarios pertinentes Espera su turno al participar.

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TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Caractersticas grficas del encabezado y cuerpo de las noticias. Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Empleo de los pies de ilustracin o de fotografa. Estructura y funcin de las noticias peridicas. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS
LA RELACIN ENTRE UNA SITUACIN MATEMTICA DESCRITA EN UN TEXTO Y EL DIBUJO QUE ILUSTRA LA MISMA SITUACIN

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS Y RECURSOS

2.8. Idear preguntas o -Explicar a los estudiantes que en su entorno siempre hay informacin relacionada E STABLECER C ULES
SON LAS FECHAS MS RELEVANTES ?

problemas que se puedan responder partiendo de la informacin contenida en portadores o imgenes.

con las matemticas, por ejemplo: el registro de asistencia, el calendario, el horario de las actividades de la semana, los avisos a los padres de familia. -Solicitar que detallen uno de ellos y que digan sus ideas sobre cul es la informacin matemtica que contiene.
-De ser requerido hacer ver a los estudiantes, por ejemplo, la hora, la fecha, el da de la semana, el nmero de estudiantes, etc.

L. A
Pginas

-Propiciar que a partir de uno de ellos, el que escojan, inventen preguntas que pueden contestarse con la informacin disponible en el portador seleccionado. -Solicitar que hagan las actividades planteadas en su libro de matemticas y estudiar con ellos las preguntas con el objetivo de que se percaten de que las cuatro primeras no tienen una sola respuesta y la quinta no se puede contestar con la informacin de la ilustracin. -Recordar a los estudiantes que cuando se habla de fechas, se refiere a los nmeros en el calendario, mientras que cuando se habla de das se refiere a lunes, martes, mircoles, etctera, aunque escuchen expresiones tales como "el da 15". Del mismo modo, puede aclarar que cuando transcurren siete das, se dice que pas una semana y lo que hay entre dos fechas seguidas de una misma columna es una semana.

62- 63

COMPETENCIAS Soluciona
autnoma. problemas de manera

Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas.

-Ante las respuestas que dan los estudiantes pedir que las argumenten. -Solicitar a los estudiantes que inventen preguntas basndose en las Manejar tcnicas ilustraciones y escoger las que sean distintas para que los compaeros las eficientemente

contesten. -Estudiar las preguntas, y las respuestas a partir de los datos que hay en la ilustracin.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 16

ORIENTACIONES DIDCTICAS
2.8 Una de las competencias que se espera alcanzar en la escolaridad obligatoria, es que los estudiantes puedan interpretar la informacin que circula en su entorno por medio de representaciones o escrituras matemticas. El calendario es uno de los portadores de informacin cercanos a la vida de los chicos: En qu mes es tu cumpleaos? Cuntos fines de semana faltan para que lleguen las vacaciones? EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

Se pretende plantear preguntas a los estudiantes y despus sugerir que ellos mismos propongan otras. Estas preguntas pueden ser dadas a otros grupos de estudiantes para que las respondan y estudiar ms tarde en forma colectiva si las preguntas propuestas pueden ser respondidas o no a partir de la informacin contenida en el portador.

SECUENCIA DIDCTICA

Relacion es en la naturale za.

Reconocer

caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo.

-Proponer a los estudiantes visitar un museo, zoolgico o reserva natural, parque, acuario o herpetario y que digan sus ideas con relacin a los motivos de la visita. -Darles apoyo para que identifiquen que la intencin de la visita es reconocer las caractersticas de los habitantes donde viven distintas especies de plantas y animales. -Permita que los estudiantes decidan los criterios de clasificacin, y paulatinamente orientarlos para que reconozcan dos clases principales de animales, los terrestres y los acuticos. -Propiciar que expliquen lo que les pasar a los animales si los sacan del hbitat en que viven y por qu suceder. -Propiciar que compartan y estudien las respuestas de sus experimentos y que establezcan conclusiones respecto a la forma en que viven las plantas y los animales. -Invitarlos a indagar distintas fuentes, como nacen, crecen, respiran y se alimentan las plantas, y como lo hacen los animales. Expliquen por qu sucede de una u otra forma. -Organizarlos en equipos para qu preparen la exposicin de su indagacin y realicen los apoyos necesarios para exponer su trabajo al grupo.

APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Describe caractersticas de lugares donde viven plantas y animales L. A silvestres. Pginas 51 - 55 Explica

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 16

-Promover que valoren el trabajo elaborado en equipo y que se percaten de que trabajar en equipo ofrece beneficios para todos, siempre que tengan claro la meta a la que deben llegar y las tareas en las que tienen que participar para lograr la meta.

relaciones que establecen plantas y animales con la naturaleza.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO Participo

de forma crtica en ejercicios que persiguen la distribucin justa de un bien, servicio, producto o responsabilidad entre los miembros de un grupo pequeo.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL -Distingo mrgenes de accin en tareas cotidianas, con base en ello defino algunas actividades y me comprometo en su elaboracin. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. A Bloque 2

-Reconocer situaciones que demandan elaborar una distribucin justa de bienes, servicios o responsabilidades entre los miembros de un colectivo. -Describir emociones y necesidades en su persona y en los dems. -Fortalecer el ejercicio de la libertad al identificar mrgenes
de accin en actividades cotidianas, definir pequeas metas y emprender acciones para alcanzadas.

-Organizar

al grupo en equipos para que comenten que sucede en el colegio y en la casa, donde tienen que compartir con otros chicos y chicas: materiales, juguetes, espacios, alimentos, etctera, -Pedir que en equipo discutan sobre la manera de distribuir justamente los recursos entre las personas involucradas en cada situacin.

-Solicitar a cada equipo que exponga la solucin encontrada y argumente cmo y

porqu elabora tal distribucin. -Propiciar que reconozcan los momentos en que pensaron ms en s mismos y otros en que tuvieron que pensar en los dems.

-Reconoce emociones que expresen los compaeros del grupo respeta las distintas expresiones. -Realiza libremente un sencillo itinerario semanal en que se distinguen actividades que son obligatorias, de aquellas que pueden hacerse por gusto. -Organiza tiempos horarios para lograr metas a corlo plazo en el mbito educativo familiar. -Participa en discusiones que demandan la distribucin justa de un bien, un servicio o una responsabilidad asume une posiciones.
y y y y

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 16

Utilizar patrones Conceptual de Reconocer soluciones ante situaciones y problemas de carcter cognitivo-motor bsicos afectivo, ponindo las a prueba con los compaeros. movimiento y construir formas Actitudinal originales para dar Admitir que la ayuda y la capacidad solucin a para escuchar a los dems, se pueden problemas, as construir por medio del trabajo en como actividades equipo. motrices, respetando y -Pedir a los estudiantes que lleven dos botellas de apreciando los plstico vacas para que realicen juegos en los que: las aportes de los boten y cachen, las giren y tiren, las lancen al aire y las cachen, las golpeen en el piso y
dems.

L. A Bloque 2

escuchen los diferentes sonidos que producen, las aplasten intentando dejarlas lo ms planas posible, colocarlas bajo su tenis y caminar con ellas sin que se les caigan, colocarla bajo sus dos pes y patinar con ellas, etctera,

-Organizar al grupo en equipos para que se pongan de acuerdo y creen nuevos juegos en los que interacten, por ejemplo: lanzar la pelota y que alguno la cache sin que se le caiga, proponiendo diferentes posiciones, como: tirados en el piso, hincados, sentados, en cuclillas, boca arriba, entre otros. -Invitar al grupo a que expresen sus ideas con respecto a las dificultades que enfrentaron y
resolvieron, haciendo hincapi en las posibilidades motrices de su cuerpo.

-Encuentra soluciones en funcin de sus

posibilidades y patrones bsicos de movimiento.

cmo las

-Identifica valiosas las

el trabajo

como
cual
incrementa

aportaciones que le hacen sus compaeros ante las situaciones que se le presentan. -Establece un dilogo a travs del colaborativo, as como las relaciones sociales y afectivas.

Eje de enseanza: Apreciacin y expresin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Teatro. -Propiciar la participacin de todos los estudiantes en el recuento de lo que les rodea. -Hacer notar a los estudiantes que parte de lo que les rodea son las formas en que se comunican las personas. Explicar los diversos -Invitar al grupo a charlar sobre la forma de comunicacin que ms llam su atencin. sentimientos y sensaciones -Solicitar que expliquen por qu llama su atencin y cules son sus caractersticas. que usamos para participar -Invitarlos a que lo describan y lo representen. en una representacin. -Solicitar que describan por escrito las caractersticas del personaje. -Pedir que valoren si es necesario, enriquecer el texto o la representacin, comentando qu es necesario hacer para mejorarlo.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA -Identifica que las formas de su entorno poseen diferentes cualidades tctiles. -Aplica el manejo de las formas y los diseos corporales incorporando elementos como el tiempo y la energa

L-A

Bloque 2

- Reconoce el pulso en la msica.

-Representa personales mostrando los

principales rasgos que les caracterizan.

Valor Igualdad

Reflexin: Crees que tienes las mismas oportunidades que cualquier otro nio? Hay igualdad dentro de, tu hogar?
Reciben Igual trato jvenes y ancianos, hombres y mujeres?

Valor Semanal

Igualdad Un reto para el bicentenario.

Cmo podemos vivir el valor de la participacin en el Mxico de hoy? Aprovechando las oportunidades de educacin que se abren para todos, tratando con igual respeto.

Por qu era relevante: buscar la independencia y al mismo tiempo, la

igualdad de los habitantes? Consideras que en el Mxico de hoy hay igualdad?

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html