Los Trastornos Generalizados del Desarrollo Se caracterizan por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo:

Habilidades de interaccin social. Habilidades para la comunicacin. Presencia de comportamientos, intereses limitados y actividades estereotipadas. Los Trastornos Generalizados del Desarrollo se clasifican en: Trastorno de Autismo. Trastorno de Asperger. Trastorno del Desarrollo no especificado. Trastorno de Rett. Trastorno Desintegrativo de la Infancia

Trastorno de Autismo. Trastorno severo y crnico del desarrollo, que se manifiesta por las alteraciones cualitativas en el mbito de: las relaciones interpersonales, de comunicacin social y en el repertorio altamente limitado de intereses y actividades y la presencia de conductas estereotipadas. Trastorno de Asperger. Alteracin cualitativa de interaccin social, ausencia de comportamientos no verbales, alteracin de relaciones con iguales, resistencia al cambio, preocupacin persistente por ciertas partes del cuerpo y por ciertos temas, manierismos motores repetitivos, estereotipia, no hay retraso significativo del desarrollo cognitivo, de auto cuidado, comportamiento adaptativo ni de lenguaje Trastorno del Desarrollo No Especificado. Trastorno que implica una alteracin grave y generalizada del desarrollo de la interaccin social, de las habilidades de comunicacin verbal o no verbal; y/o cuando hay comportamientos estereotipados e intereses limitados

Trastorno de Rett. Desarrollo pre y postnatal normal, hasta los 5 aos, el desarrollo psicomotor es normal, Circunferencia craneal hasta los 5 meses, es normal, despus de los 5 meses y/o 48 meses, desaceleracin del crecimiento craneal, prdida de habilidades manuales intencionales, desarrollo de m expresivo y receptivo, afecta solamente al sexo femenino movimientos estereotipados, prdida de interaccin social, retroceso en la coordinacin de la marcha y movimientos del tronco, alteracin grave del lenguaje expresivo y receptivo

Trastorno del Desintegrativo del Desarrollo. Desarrollo normal del lenguaje, juego, relaciones interpersonales durante los dos primeros aos de vida, antes de los 10 aos de edad se observa la prdida significativa de: 1.- Lenguaje expresivo y receptivo; 2.- Habilidades socio-adaptativa; 3.- Control de esfnteres; 4.- Juegos y habilidades motoras. Y se observan alteraciones significativas en: Interaccin social, comunicacin, comportamientos estereotipados, restrictivos y repetitivos. Estos trastornos estn rodeados de mucha controversia, tanto en su clasificacin, diagnstico como en el descubrimiento de una posible causa, ya que estos aspectos estn en constante evolucin. Su apariencia fsica es normal. Los Trastornos Generalizados del Desarrollo no tienen cura, pero la calidad de vida de las personas puede mejorarse considerablemente si reciben una atencin lo ms temprana posible y adecuada a sus necesidades. Actualmente en Mxico el derecho a la educacin para todos, ampla su espectro convirtiendo en fundamental a la educacin preescolar, primaria y secundaria, con una tendencia a ser incluyente y asumir metodologas flexibles ante una poblacin cada vez ms heterognea, logrando con ello la equidad de acceso y calidad d objetivos educativos para toda la poblacin.

Sntomas: 1. Disturbios en las habilidades fsicas, sociales y de lenguaje. 2. Respuestas anormales a las sensaciones: vista, taco, olfato, gusto, dolor, postura, balance y manejo del cuerpo. 3. Ausencia o retraso en el lenguaje, aunque algunas habilidades especficas del pensamiento se hallan presentes. Cuando hay lenguaje se refiere en tercera persona. 4. 5. 6. 7. Modos anormales de relacionarse con personas, objetos y eventos. No le gustan los cambios en su rutina manifestando angustia. La forma severa del autismo puede incluir comportamientos auto lesivos, repetitivos inusuales y agresivos. Excelente memoria

8. Fsicamente normales. 9. Hiperactividad o extrema pasividad. 10. Re sin motivo. 11. No muestra temor ante motivos reales. 12. Difcil de abrazar. 13. No hace contacto visual. 14. Llanto, berrinches y/o tristeza extrema sin causa aparente. 15. No presenta juego simblico.

16. Comportamiento repetitivo, limitado y estereotipado. 17. Muchos autistas desarrollan repentinamente epilepsia al entrar a la pubertad.

El autismo ocurre solo o en asociacin con otros desordenes que afectan el funcionamiento del cerebro, tal como: infecciones virales, disturbios metablicos y epilepsia. Es importante distinguir el autismo del retraso mental o desordenes mentales ya que la confusin en el diagnstico puede ser debida a la implementacin de mtodos inapropiados Intervencin educativa: Como con todos los nios, educar a una persona autista es un reto, parte del reto es el hecho de que el autismo se presenta en muy diferentes maneras, algunos nios tienen habilidades sobresalientes, unos presentan retraso mental, algunos se expresan de un modo agresivo, a otros les agrada mecerse en su mundo, no se puede hablar de un patrn de conducta uniforme, cada nio presenta su muy peculiar personalidad y manera de comportarse; sin embargo, todos ellos tienen el derecho a ser educados. Los nios con autismo necesitan de un programa que les provea individualmente de una instruccin apropiada de interaccin social, de desarrollo, de apoyo y de respeto.

En el pasado a los padres se les daba pocas opciones con respecto a la educacin de sus hijos, generalmente se les aconsejaba meterlos a una institucin y que ellos continuaran con sus vidas, algunos padres podan pagar escuela privada en donde su hijo tena mejores opciones de recibir estimulacin y ayuda personal. Hoy en da las opciones son mayores, es posible realizar programas de atencin especializada vigilando los progresos del nio en todas las reas, con la ayuda paciente de los padres y un programa creativo y adecuado es posible tener grandes logros.

Alternativas teraputicas: Mdico orgnicas Educacionales Sensoperceptuales

Alternativas mdico orgnicas. Farmacolgicas. - Sedantes. - Estimulantes. - Neurolpticos. - Antidepresivos. - Anticonvulsivos. - Otros. No existe medicamento que resuelva el autismo solo mejora la disposicin del nio para el trabajo escolar y familiar. Nutricional. Manejo de dietas hipoalergnicas y sin lcticos ni sus derivados.

Quirrgicos. Ciruga del lbulo temporal en caso de crisis epilpticas.

Alternativas educacionales.

Terapia de modificacin de conducta. Programas psicoeducacionales. Terapia de lenguaje. Psicoterapia para los padres. Trabajo de autonoma e independencia. Capacitacin laboral.

La modificacin de conducta es para que el nio pueda funcionar mejor (que logre permanecer senado, que tenga atencin visual, que siga instrucciones bsicas. Entre los programas psicoeducacionales se encuentra en mtodo TEACCH. La terapia de lenguaje permite que el nio vaya teniendo contacto con el adulto. Alternativas sensoperceptuales: - Neurodesarrollo - Contencin - Musicoterapia - Intervencin sensorial. Trabajando diferentes texturas, sabores. - Desensibilizacion visual. La intervencin temprana ofrece la posibilidad de que el nio autista tenga mayores posibilidades de mejorar su funcionamiento. Tomando en cuenta que cada individuo con autismo es nico, los programas para educarlos tambin deben ser nicos. Sin embargo es necesario considerar: -Definir los objetivos de aprendizaje. --Desglosando metas y objetivos a corto plazo. -Disear un plan individual de trabajo. -Desglosando las alternativas teraputicas a utilizar, los servicios que apoyaran, los tiempos y los responsables de llevarlo a cabo, incluyendo la participacin de los padres y el tiempo promedio que durara cada intervencin -Elaborar criterios y procedimientos de evaluacin. Las adecuaciones curriculares pueden ser de acceso y de acceso a los elementos del currculo. ADECUACIONES DE ACCESO

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Crear un ambiente estructurado y organizado, que sea acogedor. Los materiales deben ser guardados en el mismo lugar para ser encontrados fcilmente. Todo debe funcionar y estar en buenas condiciones. Deben estar fuera del alcance de los nios los objetos de riesgo. Tomar medidas preventivas para aquellos nios que corren o se dan golpes en la cabeza. El cambio del mobiliario o demasiada estimulacin provoca angustia y/o agresividad, de ser posible dejar participar a los estudiantes en los cambios.

7. Disear un aula que sea agradable y apropiada segn la edad y que tenga zonas de trabajo arregladas de tal forma que el nio logre prestar atencin (zonas para el trabajo individual, zonas para estar a solas, otras para el juego, el recreo, para las actividades realizadas en grupo). Resulta til tener varios biombos en el saln para separar las reas. Si el nio autista se encuentra con diez o

doce personas, tendr que saber a donde puede escaparse (refugiarse, relajarse o mecerse) si es necesario, y como conseguir salir si est en aprietos. 8. Las agendas visuales a saber son de utilidad para acordarse del orden de las actividades. 9. Los cuartos de bao y lavamanos resultan ms tiles si se encuentran al lado del saln o dentro, debe de ensearse el uso de estos servicios. 10. Necesitan un seguimiento mdico y psiquitrico que incluya las revisiones y necesidades de medicacin, vacunacin, ptica, estomatologa y odontologa.

Bibliografa Justn, D.N.; Cmo ayudar a las personas con Autismo a manejar su comportamiento. Tercera edicin. Tortosa N. F.; Educar a personas con autismo y otros trastornos generales del desarrollo. Murcia (Espaa). Compilado.; Autismo. Antologa de Educacin Especial. Mxico, 2000. ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO Realizar la caracterizacin individual permita reconocer el ritmo y estilo de cada estudiante. El maestro de un alumno autista debe ser creativo y flexible. Disear un anlisis de tareas para algunos objetivos y crear objetivos a corto plazo. Deben planificarse y ponerse constantemente al da las intervenciones y los procedimientos para llegar a cada objetivo. Los objetivos deben dividirse entre las actividades diarias. Los programas deben ser adaptados de acuerdo a las necesidades de cada nio. Disear un registro que permita reflejar el progreso de los objetivos y otro para los comportamientos que se intente disminuir o aumentar, servir tambin para ayudar a la planeacin. Registrar la medicacin, los ataques y el nivel de las actividades, stas ayudarn a controlar las intervenciones. La orientacin a padres y el trabajo sistemtico y comn a la escuela puede facilitar la intervencin.

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10. Las explicaciones a travs de dibujos, cuentos y palabras sencillas ayudan a los aprendizajes.

11. Los estudiantes autistas deben participar en todas las actividades escolares an cuando no tengan todas las habilidades y destrezas necesarias, aprendern mejor al participar. 12. Los maestros deben ser entrenados en el manejo del nio autista. Cuando todo el personal trabaja junto para alcanzar las metas de la persona autista, ms probable es que stas salgan bien. 13. Utilizar un lenguaje lo ms sencillo y concreto posible. Demasiadas instrucciones y explicaciones crean confusin y frustracin. 14. Los estudiantes deben ser entrenados a escuchar y seguir indicaciones de dos o tres pasos. Casi siempre necesitan instrucciones individuales. Cuando una instruccin consta de varios pasos es preferible dividirla permitiendo que el estudiante cumpla un paso antes de dar el otro. 15. Es mas practico decirle al estudiante lo que debe hacer y evitar decirle lo que no debe hacer. 16. Cuando una instruccin se da en forma amenazadora los estudiantes pueden responder en forma defensiva, evitar las crticas, los reproches. 17. Ajustar el programa a las competencias de cada uno de los alumnos. 18. Necesitan situaciones educativas especficas y concretas que favorezcan la generalizacin de los aprendizajes. 19. El entorno debe ser educativamente significativo. 20. Necesitan realizar aprendizajes con los menos errores posibles lo que favorecer su motivacin. 21. Ensear estrategias de control del entorno y de autocontrol. 22. Necesitan descentrar la atencin de unos pocos estmulos y alcanzar #atencin conjunta con otros. 23. Necesitan situaciones educativas individualizadas. 24. Necesitan alcanzar el mayor nivel de autonoma en todos los mbitos del desarrollo integral de la personalidad, alimentacin, vestido y dems.