Taller: Elaboracin del Currculo por Competencias

Docente: Mg. Hermila Amoroto

Participantes: Pbro. Dr. Juan Roger Rodriguez Ruiz Pbro. Mg. Segundo Daz Flores Lic. Ever Vera Castaeda

CHIMBOTE Mayo 2013

Reflexin sobre el caso del nio pequeo En grupo, resuelva las siguientes preguntas: 1 Qu sentimiento gener en ud. el caso del nio pequeo?

El grupo concluy que este ejemplo es parte de la historia de nuestro aprendizaje infantil y el sentimiento provocado tiene diversos matices: Por un lado el recuerdo de la actitud de algunos docentes de los tiempos de educacin inicial y primaria que priorizaban sus conceptos de modo impositivo, en algunos casos reflejaban ser los nicos que conocan los temas y se sorprendan cuando algunos presentaban trabajos originales que rompan sus esquemas. Otro sentimiento ms reciente es constatar que an en los tiempos actuales se sigue teniendo esta actitud que refleja una pedagoga tradicional y bancaria que no educa para la vida

Cuntos modelos pedaggicos se observan? qu caractersticas presenta cada uno? Se logra percibir dos modelos pedaggicos: El tradicional de corte conductista y positivista que prioriza los conocimientos con un aprendizaje repetitivo, memorstico y convergente. Carece del contexto. Donde el docente es el transmisor y el alumno (sin luz) un mero receptor. En la formacin de este modelo pedaggico se obtiene un producto homogneo y excluyente que fomenta el conformismo y la pasividad que genera una actitud de dependencia. Por competencias sustentado en el paradigma histrico social, constructivista de pensamiento crtico y complejo, que articula los conocimientos, procedimientos y actitudes orientando hacia un desempeo idneo. Adems las formas del pensamiento complejo genera un aprendizaje crtico creativo capaz de solucionar problemas en un contexto social donde cuenta las inteligencias mltiples y ensea aprender a aprender. En este modelo las estrategias van ms all de lo cognitivo y tiene en cuenta tambin el aspecto afectivo. Los roles de los docentes es de intelectuales transformadores donde no hay docencia sin discencia, porque quien ensea aprende al ensear y quien aprende ensea al aprender. Por otro lado, este modelo se desarrolla en un proceso abierto y dinmico, inclusivo que respecta la cultura y se ubica en un contexto determinado. Finalmente fomenta una actitud autnoma, motivadora y participativa.

Qu implicancias en el proyecto de vida de los/las estudiantes tiene cada uno de los modelos pedaggicos observados? El modelo tradicional no ayuda al estudiante a ser autnomo, autodidacta y autoregulado, pero sobre todo lo mantiene en un nivel de receptor, poco creativo y temeroso de salir de los criterios impuestos por el docente, por ende causa el adormecimiento de las capacidades y habilidades cognitivas y el estudiante alcanzar una formacin conformista. Mientras que el modelo basado en competencias convierte al estudiante en generador de capacidades y actitudes capaces de adaptarse al cambio, al desarrollo cognitivo y socioafectivo,

comprendiendo la solucin de situaciones complejas, mediante la combinacin de conocimientos terico-prcticos y actitudes. Estos modelos marcarn definitivamente el proyecto de vida de los estudiantes

Considera que este caso se puede aplicar a un anlisis del proceso de enseanza y aprendizaje en la universidad? Argumente su respuesta. Definitivamente es aplicable al proceso enseanza-aprendizaje. Muchas veces no tenemos en cuenta el aspecto significativo del aprendizaje en nuestros estudiantes y quisiramos hacer referencia al aspecto de la evaluacin, donde an prevalece una actitud tradicional en algunos docentes cuando al momento de la calificacin afirman que la nota 20 es para Dios, el 19 para un premio nobel, el 18 para el docente y a partir del 17 para los estudiantes, aunque en otros casos algunos docentes bajan an ms sus calificaciones. Esta actitud resta la creatividad y originalidad de los pensamientos y capacidades de los estudiantes.