Anais do 6 Encontro Celsul - Crculo de Estudos Lingsticos do Sul

SABERES SOBRE O CONCEITO DE GNERO: O PROBLEMA DOS CORPORA DE INVESTIGAO Sandoval Nonato GOMES -SANTOS (Universidade Fedral do Par)

ABSTRACT: This paper presents an attempt to characterize the data privileged by the brazilian scientific research when it engages on the genres question. We focus the implications of the debate about genre to the didactic pratices of language teaching in schools. KEYWORDS: genre concept; scientific research; data. 0. Intrito O principal propsito deste trabalho discutir as implicaes tericas e aplicadas advindas do modo como o conceito de gnero (textual ou discursivo) tem emergido na pesquisa acadmico-cientfica brasileira mais recente. O que se pressupe, a partir desse propsito, que o evento de emergncia do conceito de gnero na pesquisa acadmica brasileira atualiza a aproximao dos estudos da linguagem brasileiros, sobretudo nas reas de lingstica e lingstica aplicada, de temas de ordem didtico-pedaggica. Esse fenmeno recebeu uma avaliao em Gom es-Santos (2004), ocasio em que assinalamos que entre os vrios eixos para que se volta a reflexo sobre gnero no Brasil est aquele vinculado questo das prticas didticas e pedaggicas de ensino de lngua. Essa dimenso didtico-pedaggica na reflex o sobre gnero ganha visibilidade pelo prprio modo de tratamento da chamada questo do gnero na pesquisa acadmico-cientfica brasileira: expresses como ensinoaprendizagem de gneros, gneros escolares/gneros escolarizados, gnero como objeto de ensino etc., por exemplo, buscam contemplar a complementaridade de problemas de ordem lingstica com aqueles de ordem mais propriamente didtico-pedaggica. Com base nessas consideraes, proponho explicitar, neste trabalho, como a suposio da relao de complementaridade entre a reflexo sobre gnero e a reflexo sobre questes de ordem didtico-pedaggica aparece configurada em parte da pesquisa acadmica brasileira que se volta para a discusso do conceito, mais especificamente no que se refere aos corpora de investigao de que se ocupa essa pesquisa. Para tanto, considerarei um corpus composto de cento e cinqenta e sete artigos cientficos que tematizam o conceito publicados, entre 1998 e 2002, em peridicos especializados, anais de reunies cientficas e coletneas (Ver anexo). Quanto aos peridicos especializados e anais de reunies cientficas, busco contemplar aqueles editados sob a responsabilidade de trs grupos de estudos regionais (CELSUL, GEL, GELNE) e de uma associao de lingstica (ABRALIN) reconhecidamente importantes no cenrio nacional. No que se refere s coletneas, foram consideradas as seguintes: Gneros do discurso na escola; Gneros textuais e ensino; Gneros textuais e A prtica de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. Entre as vrias possibilidades de tratamento desse corpus, enfocarei os dados privilegiados pela reflexo sobre gnero.

1. O conceito de gnero na pesquisa acadmica brasileira: os dados de investigao

Como antecipei, o que se explicita, de modo significativo, em grande parte da pesquisa acadmica o papel central e articulador do conceito de gnero na discusso de temas mais tipicamente didticos e, inversamente, o quanto esse conceito pertinente quando a reflexo didtica se volta para questes mais tipicamente lingsticas. A percepo dessa relao de solidarizao da reflexo lingstica com a reflexo didtica quando da apropriao do conceito de gnero o primeiro passo para a compreenso do fenmeno de emergncia mais recente do conceito de gnero na conjuntura acadmica brasileira, embora no seja a nica tarefa em que se deva investir. Um outro passo me parece necessrio: a deteco do modo como se materializa a relao de solidarizao mencionada. As tabelas a seguir buscam explicitar especificamente a que tipos de dados se volta a pesquisa acadmica sobre o conceito de gnero. No corpus aqui considerado, h trabalhos cujos objetivos no contemplam a anlise de qualquer corpus. Da que uma primeira distino se faz necessria:

Tabela 1: Organizao dos trabalhos segundo a anlise ou no de dados Quanto anlise de dados Nos. de artigos cientficos Trabalhos que no analisam dados 22 Trabalhos que analisam dados 135

% 14 86

O fato de analisar ou no dados tem a ver com a prpria natureza daquilo que proposto nos trabalhos. Aqueles que no propem a anlise de um corpus particular buscam problematizar algum aspecto relativo ao conceito de gnero, seja no que se refere a visadas de vrias correntes tericas que dele se apropriam ou que nele se baseiam para a discusso sobre o problema da tipologia, seja no que diz respeito relao entre o conceito e as prticas de ensino de lngua, ou ainda quando da discusso de uma questo terica pelo recurso obra de Bakhtin. Em alguns casos, o enfoque do trabalho visa a caracterizar globalmente certos gneros a partir de reviso bibliogrfica sobre eles e/ou de consideraes gerais sem uso de um corpus particular para a anlise, entre outras possibilidades. Os trabalhos que analisam dados, por sua vez, distribuem-se segundo a tabela a seguir.

Tabela 2: Tipos de dados analisados na reflexo sobre o conceito de gnero Tipos de dados analisados na reflexo sobre o No. de artigos conceito de gnero cientficos 1. 2. 3. 4. Dados de natureza escolar ou didtico-pedaggica Dados da (ou em suportes da) mdia impressa, falada, televisiva ou eletrnica Dados de natureza acadmico-cientfica em suportes diversos Outros tipos de dados ou conjugao de dados diversos TOTAL 47 36 17 35 135

% 34,8 26,7 12,6 25,9 100

Como se pode confirmar a partir das tabelas apresentadas, as preocupaes de ordem escolar e/ou didtico-pedaggica questo que nos ocupa neste estudo parecem ser o mvel principal para a constituio de grande parte dos corpora analisados nos trabalhos. Essas preocupaes diversificam-se bastante conforme o tipo de foco que se dispensa aos dados sob anlise. Entre os tipos de material que mantm alguma relao com um enfoque escolar, didtico e/ou pedaggico, temos como mais proeminentes em freqncia os textos de diversos gneros produzidos por alunos em contexto escolar e/ou universitrio, o que pode incluir textos produzidos em incio de escolarizao e aqueles relativos ao nvel mdio ou superior de escolaridade; ou, ainda, aqueles produzidos em esferas particulares de escolarizao, como a alfabetizao de jovens e adultos ou cursos profissionalizantes. H tambm textos escolares designados segundo um princpio classificatrio suposto como tal pelos trabalhos textos dissertativos, textos descritivos; textos narrativos. Ainda sob um enfoque didtico, relevante o nmero de trabalhos que opta por textos produzidos por professores em situao de prtica de ensino ou em contexto de formao. Os textos de professores configuram-se como anlise escrita de material didtico, relatos escritos etc. Dois outros tipos de dados integram aquilo que mencionamos como preocupaes de natureza escolar e/ou didtico-pedaggica: inicialmente, as produes didticas, tais como propostas didticas para o ensino de lngua, leitura e escrita, documentos oficiais de normatizao do ensino, livros didticos, questionrios dirigidos a professores, prova de Vestibular. Por fim, os eventos de trocas interativas constituem um ltimo vis do conjunto de dados de que se ocupam os trabalhos que enfocam alguma preocupao de ordem escolar e/ou didtico-pedaggica. Tais eventos consistem tanto em aulas filmadas e transcritas quanto em situaes de interao em oficinas de formao de professores (em servio ou pr-servio), alm de outros eventos como interao professor-alunos em sala de aula ou produo de um determinado gnero em situao experimental. A opo relativa ao modo de distribuio dos corpora segundo os agrupamentos anteriormente propostos pressups a ateno prpria nomeao desses corpora no mbito dos trabalhos: o fato de muitos trabalhos terem nomeado os dados de que se ocupam como gneros serviu-nos como fator de identificao pertinente para a eleio do trabalho quando da constituio do corpus deste estudo . Um exemplo interessante dessa opo metodolgica que traz inevitveis implicaes tericas aquele das bulas de medicamentos: para a discusso que vimos propondo neste estudo, pertinente observar como a tematizao do conceito de gnero permite a considerao desses textos como gnero e sua nomeao e caracterizao como tal. Inversamente e por hiptese, ao optar por textos dessa natureza, a pesquisa acadmico-cientfica acaba por complexificar, do ponto de vista terico, o prprio conceito de gnero. Alm disso, vale refletir sobre como determinados materiais, ao serem alados condio de dados, adquirem uma pertinncia particular na pesquisa acadmico-cientfica quando considerados sob um enfoque terico-metodolgico particular o conceito de gnero, por exemplo.

Complementarmente, uma outra questo relativa ao problema dos corpora na reflexo acadmica sobre gnero diz respeito hiptese de que o lugar de constituio/enunciao dos textos alados condio de dados de investigao pode informar sobre os rumos da pesquisa acadmica. Nessa direo, uma indagao parece pertinente: se as fronteiras que definem o territrio mvel de um gnero (tornado dado de pesquisa) em um determinado contexto institucional correspondem sempre s mesmas fronteiras desse gnero encontradas em um outro contexto. O que dizer, por exemplo, do chamado gnero notcia quando se torna dado para a discusso sobre a distino entre notcia e reportagem e quando tomado em um evento de produo escolar da escrita? Apenas esse exemplo j nos autoriza avaliar pelo menos uma questo que parece bvia, embora crucial: os modos de tratamento o que inclui, entre outros procedimentos, a nomeao e a caracterizao do objetognero relacionam-se, entre outras motivaes, com a prpria construo dos dados como objeto de pesquisa. Essa construo em grande parte condicionada pelos contextos de emergncia, de constituio e de coleta desses dados, o que nos faz acreditar que as fronteiras que definem um corpus de textos constitudos no contexto da mdia impressa o gnero notcia mencionado alteram-se quando esse mesmo corpus considerado segundo as constries de um outro domnio institucional, o das prticas didticas de ensino da lngua, por exemplo. A natureza didtico-pedaggica que marca grande parte da pesquisa mais recente sobre gnero, materializada nos dados por que opta essa pesquisa, tem pelo menos duas motivaes: a) um certo interesse da pesquisa acadmica pela caracterizao de produes de linguagem tomadas como gnero, as quais, uma vez descritas, podem ser didatizadas. Trata-se, nessa direo, de uma motivao que pressupe o investimento investigativo direcionado ao plo da produo de gneros, considerados produtos-dados a serem analisados. A dimenso didtico-pedaggica da reflexo sobre gnero aparece, nesse caso, como um apndice de um propsito preliminar: a descrio do funcionamento de determinados fenmenos lingsticos segundo um corpus de textos que se supe guardarem semelhanas entre si e um dispositivo terico particular o conceito de gnero; b) o desejo de que se investe a academia de problematizar os possveis modos de insero dos indivduos de modo geral e dos alunos, especificamente e de suas prticas linguageiras no mundo letrado scio-historicamente estabelecido como legtimo . Nesse caso, busca-se focalizar, do ponto de vista da pesquisa, os modos de recepo de gneros em contextos de produo de linguagem particulares. Essa natureza de investimento supe problematizar a interveno efetiva da prtica cientfica acadmica no processo de incremento do capital simblico dos indivduos por meio da reflexo sobre seus modos de apropriao de gneros necessrios participao cidad.

2. Consideraes finais

A segunda das motivaes mencionadas logo acima parece ser a que vem estabelecendo a dimenso indita do retorno da chamada questo do gnero, considerados os estudos em lingstica brasileiros de que me ocupei neste trabalho. Com efeito, o prestgio adquirido pelo conceito de gnero mais recentemente d visibilidade a problemas relacionados prpria constituio, do ponto de vista terico-disciplinar e acadmico, dos estudos da linguagem brasileiros, tais como: i) a opo explcita por temas, questes e corpora , concebidos segundo um olhar tericometodolgico que busca contemplar as prticas de uso da linguagem pelos indivduos e, por essa via, coloca em relevo a dimenso intervencionista e aplicada que marca a constituio de determinados domnios de saber no interior dos estudos da linguagem, como o caso dos estudos em lingstica aplicada, de que advm grande parte das pesquisas sobre gnero, recentemente. ii) a integrao, no campo de reflexo sobre o conceito, de disciplinas que, embora distintas do ponto de vista de seu percurso histrico, so aproximadas seja por um pressuposto epistemolgico tornado comum a natureza heterognea da linguagem , seja pelo interesse por questes de natureza mais tipicamente didtica. ainda, a meu ver, a ateno ao que poderamos chamar de plo da recepo do conceito de gnero por prticas de linguagem particulares que pode evitar qualquer reducionismo na apropriao do conceito de gnero para a reflexo sobre problemas de ordem didtico-pedaggica. Em outros termos, creio que a descrio e anlise dos modos de circulao do conceito de gnero em situaes escolares de ensino-aprendizagem da lngua materna isto , os modos de escolarizao ou didatizao do conceito sejam tarefas que devero assumir cada vez mais lugar central na agenda de orientaes em que a reflexo sobre gnero tem se constitudo no Brasil. Vale lembrar, nessa direo, que as relaes de aproximao dos estudos da linguagem com preocupaes de ordem didtico-pedaggica no so inauguradas pelos estudos sobre gnero nem so, como se poderia supor primeira vista, evidentes. No so evidentes, primeiramente, por uma razo de ordem tericoepistemolgica: questes de natureza didtico-pedaggica constituem-se em um objeto complexo, no se

reduzindo a um problema de cunho tcnico-metodolgico. Voltar-se para essa natureza de preocupao parece, portanto, exigir muito mais que consideraes esparsas sobre procedimentos mais adequados de como ensinar portugus na escola, por exemplo. Em segundo lugar e complementarmente, por uma razo de ordem mais propriamente sociolgica: assumir uma preocupao de natureza didtico-pedaggica coloca em relevo, problematizando-a, a prpria dimenso tica (Rajagopalan, 2003) do exerccio acadmico-cientfico no domnio dos estudos da linguagem. Nessa direo, a tarefa de apropriao do conceito de gnero na reflexo sobre problemas de ordem didtico-pedaggica parece dever implicar a problematizao de uma certa idia de interveno que tem circulado na rea dos estudos da linguagem quando se voltam para temas e questes que demandam uma certa atuao de natureza aplicada, especialmente para aqueles relacionados ao contexto escolar. Embora se possa, por meio da reflexo sobre gnero e do conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos a que ela d visibilidade includa nesses pressupostos a concepo dialgica de linguagem, advinda do pensamento bakhtiniano (Bakhtin, 1979, 1997) , discutir o lugar dos estudos da linguagem no incremento da chamada competncia comunicativa dos indivduos, cabe atentar para o fato de que a dimenso intervencionista, tica ou poltica de que se pode investir a pesquisa acadmica quando se ocupa de questes como ensino de lngua, formao de professores, educao em contextos no-escolares, entre outros, no deve confundir-se com um certo desejo, construdo in vitro pelas instncias acadmicas, de concesso, a leigos desfavorecidos e supostamente vidos de emancipao, do acesso a prticas de letramento consideradas necessrias participao cidad. Assim, aos vrios estudos que tm proposto a descrio e anlise de gneros com a indicao, s vezes apenas acessria, das implicaes didticas do uso dos mesmos na escola deve-se acrescer, a meu ver, o investimento mais efetivo em pesquisas que possam contemplar os contornos etnogrficos dos modos de recepo desses gneros por prticas didtico-pedaggicas situadas, o que me parece condio, por um lado, para compreender, de modo mais aprofundado, as implicaes da apropriao do conceito pela pesquisa acadmica brasileira e, por outro, para viabilizar, nas prticas didtico-pedaggicas de ensino da lngua na escola e conforme as necessidades, os saberes e as rotinas historicamente estabelecidos no contexto escolar, as possibilidades tericas e aplicadas que o conceito de gnero tem colocado em relevo. RESUMO: propsito deste trabalho discutir as implicaes tericas e aplicadas advindas do modo como o conceito de gnero (textual ou discursivo) tem emergido na pesquisa acadmico-cientfica brasileira mais recente. Para tanto, considera-se um corpus composto de cento e cinqenta e sete artigos cientficos que tematizam o conceito publicados, entre 1998 e 2002, em peridicos especializados, anais de reunies cientficas e coletneas. Entre as vrias possibilidades de tratamento desse corpus, enfocam-se os dados privilegiados pela reflexo sobre gnero.

PALAVRAS-CHAVE: conceito de gnero; pesquisa cientfica; dados.

ANEXOS Peridico/Ano 1. Boletim da ABRALIN (nos. 23, 25 e 26) 2. Anais do 4o . Encontro do CELSUL 3. Anais das XVI e XVII Jornadas do GELNE 4. Estudos Lingsticos XXVII, XXVIII, XXIX, XXX, XXXI Total de artigos Ttulo da coletnea 1998 1999 12 2000 1 2001 42 2002 Total 55

6 4

23 4 115

1 12

1 29 30

Organizadores

A. Gneros do discurso na M. H. N. Brando escola B. Gneros textuais e A. P. Dionsio ensino A. R. Machado M. A. Bezerra

Vnculo institucional USP UFPE PUC-SP UFPB

Editora/ Local, Data de publicao Cortez Editora/ So Paulo, 2000 Lucerna/ Rio de Janeiro, 2002

No. de artigos 5 15

C. Gneros textuais D. A prtica de linguagem em sala de aula praticando os PCNs Total de artigos

J. L. Meurer D. Motta-Roth R. Rojo

UFSC UFSM PUC-SP

EDUSC/Bauru (SP), 2002 EDUC e Mercado de Letras/So Paulo e Campinas, 2000

13 9

42

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAKHTIN, M. (1979). Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem. So Paulo: HUCITEC, 1979. ___________. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 277326. GOMES-SANTOS, S. N. A questo do gnero no Brasil : teorizao acadmico-cientfica e normatizao oficial. Tese (Doutorado em Lingstica) Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas. Campinas (SP), 2004. RAJAGOPALAN, K. Por uma lingstica crtica . Parbola: So Paulo, 2003.