Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.

Volume 17, julho a dezembro de 2006

A PESQUISA SOCIAL E MEIO AMBIENTE: EDUCAO A PARTIR DOS RISCOS SOCIAIS E AMBIENTAIS Alosio Ruscheinsky

RESUMO Os atores sociais envolvidos com o ambientalismo subscrevem um conjunto de ideais para a educao, de acordo com determinada concepo de sociedade e posicionam-se em defesa de processos polticos mais eficientes para atingir estes ideais, com o objetivo prtico de superar a degradao ambiental e assegurar qualidade de vida. Educao e sustentabilidade filiam-se a projetos de justia social que incluem redefinies do sujeito da modernidade e dos atores sociais no plano da reeducao do olhar, do desejo, dos interesses e dos valores, para a capacidade de deslumbramento e de reverncia diante da complexidade do ecossistema e o encantamento com a alteridade. Palavras-chave : cincias sociais, riscos, meio ambiente, educao, sustentabilidade. ABSTRACT The social actors linkeds with environmentalism subscribe to some ideas towards education according to a given conception of society, and defend more efficient political processes to reach these aspirations, with the practica purpose of overcoming the environmental degradation and to assure life quality. Education and sustainability are connected with projects of social justice that include new definitions of the subject of modernity and of the social actors regarding the re-education of the eye, of desire, interests and values, allowing the dazzling face the complexity of ecological systems and the enchantment with alterity. Keywords : social sciences, risks, environment, education, sustainability

Doutor em Sociologia, USP, docente e pesquisador na UNISINOS, Endereo Av Unisinos 950, CEP 93022000 So Leopoldo/RS, aloisior@unisinos.br 178

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1. O propsito da reflexo A juno entre pesquisa, cincia e educao tm sido uma tnica do debate contemporneo. Cabe aqui tecer uma reflexo sobre uma metodologia especfica que pode ser aplicada de forma ampla nas cincias humanas e sociais, tanto no campo da educao e das cincias sociais, quanto do servio social e das polticas pblicas. Alis, todos os profissionais que constroem suas atividades a partir de uma prtica social que lida diretamente com a interpretao da realidade pelos seus interlocutores, deveriam ter algumas noes da metodologia da histria oral ou histria de vida. O intuito do presente texto consiste em apontar um nexo entre educao e vida cotidiana a partir da metodologia de pesquisa conhecida como histria oral. Em outros termos, assinalar a relevncia da memria social como fonte de informao para o pesquisador, com a iniciativa de rever o passado para entender o cotidiano no presente. A abordagem levada a efeito pelos autores toma como suposto que a interpretao da vida cotidiana ampara-se numa construo de conhecimento, em cujo alicerce localiza-se uma realidade de conflitos sociais. Especialmente a pesquisa sobre educao na terceira idade tem muito a ganhar com esta metodologia, inclusive pode consolidar um meio peculiar de acessar memria como referencial de interpretao do cotidiano. Entendemos que a memria um mecanismo peculiar atravs do qual foram retidas idias, ngulos, impresses, fatos e conhecimentos adquiridos no transcurso de processo educativo e da histria por certo no se restringe a uma lembrana solta no tempo ou uma recordao sem compromisso, ao contrrio consiste em uma relao, um significado e uma vida em jogo. Na vida cotidiana o tipo de ambiente histrico possui um papel fundamental para afirmar um sentido positivo para a memria, como leitura da vida pessoal e do mundo. Retendo as devidas diferenas, uma comparao com o uso do termo na informtica possui a sua utilidade, uma vez que neste campo se entende memria como dispositivo em que informaes so registradas atravs de um dispositivo de armazenamento, conservadas at o momento oportuno, e posteriormente recuperadas. Ao longo dos anos os dados so armazenados, bem como a respectiva classificao e dali recuperados a qualquer hora para um processamento. Para ser fonte de informao no se exige uma memria extraordinria que tudo mantm armazenado, ou que estabelea um ordenamento de tal forma a produzir um discurso lgico. Todavia entre os diversos setores sociais haver quem ser capaz de reter maior
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volume de informaes, quanto mais extensa se demonstrarem a memria descritiva ou subsistir uma memria fotogrfica. Acreditamos que no seio do campo da pesquisa compreensiva vige uma pluralidade de interpretaes e de caminhos para a realizao da coleta de dados empricos. na direo do debate entre as ticas e os ventos que sopram na academia que elaboramos este texto, tecendo consideraes sobre categorias em uso: pesquisa e memria, bem como os seus enlaamentos. No percurso defrontamos a construo da memria social e a sua contribuio como fundamento para a abordagem peculiar da perspectiva popular, bem como na configurao ou elucidao de um conflito de cunho estrutural. Neste sentido, pretendemos destacar os fundamentos da produo intelectual por esta metodologia a partir de alguns autores, evidenciando como parmetros para a produo da histria com novos ngulos, para as perspectiva da educao numa sociedade complexa. No presente texto pretende-se dar conta de possibilitar compreender atores sociais (RUSCHEINSKY, 1999b) envolvidos com o ambientalismo subscrevem um conjunto de ideais para a educao, de acordo com determinada concepo de sociedade e posicionam-se em defesa de processos polticos mais eficientes para atingir estes ideais, com o objetivo prtico de superar a degradao ambiental e assegurar qualidade de vida. A educao ambiental requisita a pesquisa social sobre desvendar nexos entre o ambiente e as relaes sociais, especialmente como condio de possibilidade para um processo educativo na sociedade de risco. A trajetria dos riscos ambientais pode ser revelada por meio da histria de vida.

2. O ambiente real e o cotidiano na tica de pesquisa O surgimento das ticas de pesquisa parece que se relaciona de maneira radical com a criatividade e a curiosidade com que se observa o contexto social e ambiente natural. A literatura existente permite observar contribuies genunas sobre o fazer pesquisa

compreensiva no mbito humano-social pela via da histria e de outras disciplinas das cincias sociais, na tentativa de mapear um contexto peculiar e os respectivos significados atribudos pelos sujeitos sociais. Os educadores ambientais em seu fazer investigativo podem muito fecundar suas experincias e resultados se em todas as etapas do processo considerarem que seus mtodos de pesquisa esto conectados com relaes sociais (SELLTIZ 1 974) e ao mesmo tempo sua funo a de explic-las. O cotidiano da educao e os riscos ambientais no se explicam a partir de si mesmos. Por este motivo o diagnstico e a crtica a propsito de questes atuais parecem insuficientes
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se partirem apenas das contingncias do presente ou da conjuntura poltica. Nesse sentido, cabe um espao para a defesa de como as referncias ao passado auxiliam para elucidar aspectos da realidade educacional e para cogitar alternativas sobre os rumos da educao brasileira. Este ltimo aspecto por sua vez tarefa para uma abordagem no contemplada pelo presente texto. A abordagem aponta para caminhos a serem percorridos no desenvolvimento de uma pesquisa educacional, tentando evidenciar alguns pontos, entre eles citamos: vantagens e limitaes da utilizao da histria oral no conhecimento de problemas sociais (MEIHY, 2000) e educacionais a partir de uma perspectiva histrico-sociolgica, bem como exigncias de envolvimento e de impasses que esta investigao coloca ao pesquisador em termos tericos e de prtica de pesquisa. A abordagem da histria oral nos sugerida na sociologia na medida em que tanto a pesquisa de campo, quanto a pesquisa histrica so fundamentais para a compreenso da sociedade e de questes peculiares das relaes sociais. O progresso da pesquisa emprica na sociologia depende em grande parte da capacidade em refinar as tcnicas de observao e de anlise que permitam o conhecimento de situaes da vida contempornea. A metodologia requerida por uma pesquisa coloca como intento cercar-se de informaes a fim de traduzir o mais fielmente possvel s circunstncias da condio social de vida e a cultura de um grupo social ou de um fenmeno social. A destreza do pesquisador consiste em utilizar da interlocuo de sujeitos comuns que habitam um determinado universo, um ambiente que constroem com suas atividades. A mediao dos relatos exaustivos para a coleta deve considerar a inter-relao entre passado e presente e este na perspectiva da construo do futuro. Em seu texto Memria e Histria, Le Goff (1986) apresenta uma abrangente sntese dos muitos aspectos, momentos, condies que envolvem a sua construo, bem como das suas relaes com o meio ambiente: memria individual/coletiva; memria como narrativa, identidade; memria social, memria tnica. importante reconhecer que a complexidade, o significado e a tipologia da memria variaro de acordo a civilizao. Considerando que nos encontramos numa sociedade de consumo onde a tendncia que tudo se transforme em mercadoria, importa a pesquisa para desvendar quais as dimenses e funes da memria que prevalecem. Numa perspectiva dinmica torna-se fundamental reconhecer as crticas formuladas s caractersticas da cincia moderna como um porto seguro, com as suas provas e certezas. A
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compreenso que vem emergindo ou que cria flego nas cincias sociais navega como um desfecho provisrio em suas consideraes sobre os diversos aspectos de uma sociedade complexa. A metodologia em destaque parece apropriada para uma era de incertezas ou se abandona a cincia considerada com capacidade de explicao final ou exclusiva. As

metodologias em tenso parecem ser consensuais no que diz respeito s interpretaes do real sempre como tentativa, por maior que seja o acmulo de dados consistentes. O conhecimento atual est sempre aberto reviso. Na metodologia da pesquisa da memria faz-se necessrio ousar e reconhecer o passado como imagem veloz, que s se deixa fixar no momento em que reconhecido, portanto foge da condio de esttico, de imobilizado uma vez que acontecido. Em outras palavras, (...) articular historicamente o passado no significa conhec-lo como ele de fato foi. Significa apropriar-se de uma reminiscncia, tal como ela relampeja no momento do perigo (BENJAMIN, 1994, p. 224). Expresso desta maneira o problema central, pode-se afirmar que nesta metodologia importa reconhecer a dinmica, o movimento, o fluxo, distinguindo-se o material coletado dos dados estabilizados, no trepidar da histria ou lacunas estticas existentes em meio ao movimento. Os elementos da memria social podem desbaratar as atuais vicissitudes do consumo, refundar as necessidades histricas, reescalonar os riscos ambientais e sociais. A narrativa que almeja investigar a realidade social e ambiental, tentando compreender a complexidade dos fenmenos em curso na histria, vai valorizar todos os olhares possveis e destacar que os vencidos tambm fazem histria e cuja perspectiva igualmente relevante a dos vencedores. Em outros termos (...) o cronista que narra os acontecimentos, sem distinguir entre os grandes e os pequenos, leva em conta a verdade de que nada do que um dia aconteceu pode ser considerado perdido para a histria (BENJAMIN, 1994, p. 223). Esta referncia admite conectar as tenses que forjam a histria e a rede relaes sociais, como estrutura e subjetividade, educao e cotidiano, economia e cultura, vencedores e vencidos, global e local, sociedade e ambiente. Nesta vertente pode-se valorizar a memria de setores que a poltica forjada pelos setores dominantes tende desconsiderar, mesmo sob a gide da democracia. O crescimento do ponto de vista da fenomenologia, bem como de um reencontro com a dialtica, ocorre por conta de uma revolta contra a hegemonia do e struturalismo, que se no de forma intencional, mas na prtica negava o significado da histria dos setores subalternos, bem como endossa uma vertente que obscurece as possibilidades da mudana social. O mtodo dialtico oferece ao sujeito pesquisador, conforme Fernandes (1967), a possibilidade de ajustar-se
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intelectualmente realidade social de modo a compreend-la sob todos dos aspectos em que ela pode apresentar-se, ou seja, em sua complexidade simblica e material. Neste sentido, a pesquisa fundadora da prtica scio-ambiental levar em questo a trajetria cultural dos indivduos, mas ao mesmo tempo as suas proposies no podem ater-se ao plano da tica e da conscincia social como se estas estivessem for da organizao social (LOUREIRO, 2004). Neste sentido, na investigao em educao ambiental busca-se romper com qualquer determinismo, com padres pr-determinados de pesquisa, com inusitados nexos entre educao e cotidiano. Segundo Thompson (1978), prope-se que a investigao desvende as profundezas das experincias dos cidados, seus modos de vida, hbitos, tradies, sonhos, resignaes, maneira de viver ou resistir s transformaes em suas lutas dirias. Isto permite que o pesquisador desenhe a trajetria e os percalos da luta de classes em seu processo histrico, ou seja, desvelar o significado da ao social. O que permite avaliar a maneira de elaborao dessas experincias positivas e decepes em termos culturais, como fundamentos de uma viso de mundo. Na perspectiva metodolgica em destaque, ningum est condenado ao completo aniquilamento, por mais que alguns setores sociais apaream em suas vidas como que despindo-se da condio de sujeitos produtores de sua existncia. Ou na percepo de Paulo Freire, o opressor encontra-se aninhado na conscincia do oprimido e por isto sua viso de mundo alienada em relao aos seus interesses e suas condies de vida. Portanto,

privilegia-se a concepo de que homens-sujeitos fazem a sua prpria histria, mesmo que por linhas muito tortas e ambguas e conseqentemente a sabem contar para o bem da interpretao da histria. A narrativa enfatiza uma viso de mundo, independente de seu contedo e significado mesmo que seja para justificar a subalternidade diante da hegemonia de classe e tal viso de mundo se expressa, normalmente, pela fonte oral, que por sua vez pode obter um auxlio de marcas deixadas na histria, como seja atravs das canes, cantos populares, poesias, documentos iconogrficos como as pinturas, fotografias e ainda, festas e outros

acontecimentos comemorativos. A partir de vivncias se formula uma sociologia do cotidiano, ou seja, a partir do interlocutor.
O narrador retira da experincia o que ele conta: sua prpria experincia ou a relatada pelos outros. Incorpora as coisas n arradas experincia dos seus ouvintes (...). Assim se imprime na narrativa a marca do narrador, como a mo do oleiro na argila do vaso. Os narradores gostam de comear sua histria com uma descrio das circunstncias em que foram informados dos fatos que vo contar a seguir (...). Assim, seus vestgios esto presentes de
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muitas maneiras nas coisas narradas, seja na qualidade de quem as viveu, seja na qualidade de quem as relata. (BENJAMIN, 1994, p.201 e 205).

Com tal concepo, a pesquisa, atravs da metodologia da Histria Oral, segue a fileira de atribuir sentido a um movimento submerso. Reveste-se de importncia ao evocar a memria como recurso que possibilita-nos, no apenas conhecer a histria de homens, mulheres inseridos em uma ambincia, mas, principalmente, dar voz aos oprimidos. Os deserdados do progresso tambm vo construindo uma dada histria, em sua essncia diversa, da verso da minoria e tambm no oficial controlada pela elite.

3. A experincia e a leitura do real como educao no cotidiano

Dos muitos modos de pensar e de falar sobre memria ... A memria em questo ... So muitos os modos de pensar e de falar sobre memria... So muitos os modos para constituio e desconstituio da memria social

A Histria Oral, como uma das metodologias qualitativa de pesquisa, detm inmeras potencialidades, as quais revelam seu carter heterogneo e essencialmente dinmico de captao de informaes. A memria social como uma das principais potencialidades expressa uma fonte quase infinda de informaes. Ao evocar as sombras das lembranas a fim de instigar a imaginao denota-se o intuito de se captar o que passou, a partir da viso de diferentes depoentes. O resultado tende a gerar uma produo rica e complexa de documentos, traduzindo a voz do passado (THOMPSON, 1992) em mediaes de interpretao do presente. Os acontecimentos, os fatos que se sucederam e deixaram de ser suscitam outros e, como tal, potencialmente podem vir a ser, tanto do ponto de vista individual como na perspectiva social e poltica. A memria pode funcionar como um poderoso educador na

medida em que servir como fonte de informao para traar as razes que levaram ao sucesso ou ao fracasso de planos, sonhos, aspiraes polticas e realizao de interesses. A narrativa que contempla os resultados da investigao traduz de maneira simultnea uma revelao fundamental a partir das intersubjetividades e a construo de evidncias histricas. Ao tentar conectar as fontes da subjetividade e do factual contribui para que as similitudes e diferenas, de um dado grupo social, sejam afirmadas, portanto, constituindo-se num esteio seguro para a afirmao da identidade scio-histrica. Por certo o pesquisador vai
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levar em conta tambm a facticidade, as circunstncias e os condicionamentos. Isto significa que prprio da condio humana encontrar-se sempre comprometida com uma situao histrica no escolhida, portanto, so inexorveis os liames como os condicionamentos sociais. Autores que hoje podem ser considerados clssicos, por sua contribuio terica para estabelecer esta perspectiva metodolgica, destacaram-se como viajantes atentos em profundidade pelos pores da humanidade e pelos campos do socialmente submerso. Parece quase intil reafirmar que a Histria Oral coloca em evidncia a experincia e a dimenso cultural, em grande parte em oposio a uma histria interpretada a partir de fatos considerados objetivos e o predomnio dos aspectos econmicos. A sociologia do cotidiano tem em alta considerao a memria como fonte de pesquisa para compreender as relaes sociais, a cultura poltica e o trnsito das ideologias. No campo da anlise histrica constata-se que a experincia, o cotidiano e a cultura encontram-se intensamente presentes da obra de Thompson. Para o campo da educao ambiental a experincia dos sujeitos da ao fundamental, como parte constitutiva da vida
cotidiana. A experincia de uso dos recursos naturais deixa suas marcas tambm nas formas mais elaboradas da sociedade, como a arte, a educao, o direito, a religio, o lazer e o consumo. A experincia de contato com as belezas naturais (como o mar, a mata, o parque e as montanhas) um dos requisitos para que atravs da educao ambiental possa emergir a defesa do meio ambiente. Mais do que isto, as belezas e os bens naturais precisam entrar na tica da investigao dos sujeitos do conhecimento.

Desta maneira, a pesquisa com esta perspectiva em educao ambiental rompe trmites ordinrios e mergulha no espao da experincia que conecta a i ntimidade do sujeito e seu mundo vivido. O que implica para os sujeitos da pesquisa, pesquisador e p esquisado, que existe uma implicao mtua entre linguagem e realidade, entre leitura de livros e do mundo. A experincia de contato com o ambiente pode ser de depredao, portanto no basta adentrar-se na mata ou passar um veraneio na praia para vestir-se de defensor ambientalista. A idia expressa significa a valorizao da experincia, propiciando percepo apoderar-se dos sonhos e gostos, inquietaes e reivindicaes, crenas e valores, ligados a contextos mais amplos que o do mundo imediato, ou seja, da ambincia em que se pesquisa. Neste sentido, o intento da educao ambiental consiste em enfatizar que a capacidade da leitura do meio ambiente possui o seu alicerce na experincia, na memria social. O primeiro passo da construo do conhecimento a leitura da realidade, engendram-se mutuamente a leitura e a idia, sendo de certa forma a compreenso do real tambm uma
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forma de escrev-lo ou de reescrev-lo. Na seqncia, o conhecimento engendra ou incide novamente sobre a prtica social a fim de transformar o real, o que em outros termos significa a possibilidade dos sujeitos sociais construrem uma compreenso do mundo diferente da sua condio humana e social. A produo da condio de vida h um nexo intrnseco com as questes ambientais, o que eleva a relevncia da pesquisa no processo da prtica de transformao sob a gide da sustentabilidade (SAVOIE-ZAJC, 2003). A investigao, mais do que um processo rigoroso, conecta na histria a trajetria com passado e futuro, mas visando a prtica social numa perspectiva dinmica de mudana. Os desafios impostos cotidianamente seja considerando os aspectos polticos do jogo do poder, seja o empenho para criar e recriar as prprias idias perpassam a construo da vida humana e social, bem como sendo intrnseco relao histrica e poltica no fazer-se sujeito. Numa situao de represso, revela-se a contingncia em que entram em ebulio foras socais atentas para que no se reproduzam ou se diluam os embries da memria. Entre outros fatores, preponderantes para as lutas sociais, consolidar memria do caminho percorrido como trajetria obtm importncia progressiva. Segundo Ruscheinsky (1999a), na medida em que : fonte de avaliao dos empreendimentos e as correspondentes foras atuando sobre a orientao dos mesmos; superao de entraves e perpetuao de registro e crtica; triunfo para avaliar o que deu certo ou errado em momento semelhante; fonte de aprimoramento para proposies e estratgias para as lutas sociais; reteno de elementos importantes para os estudiosos; enquanto instrumental na leitura do mundo pode influir para a emergncia da prtica social capaz de subverter o ordenamento da desigualdade social. No sem considerar que a pluralidade, diversidade e desigualdade podem ser compreendidas como relevantes para proporcionar mudanas na sociedade em cujo alicerce encontra-se a memria. Assim, o momento de investigao emprica reveste-se de importncia e

responsabilidade, no somente pela reconstruo do real, mas principalmente quando o defronta com os fundamentos tericos que iluminam a anlise e interpretao deste real, possibilitando a esta mesma teoria uma outra reconstruo, o que exige do pesquisador cuidados e ateno permanentes com o aporte terico, no entanto sem confundi-lo com metodologia ou tcnicas de investigao. Deve se ter presente que o mtodo e seus instrumentos de pesquisa nascem no bojo de uma teoria. Sobre isto, Thompson ( 1978, p.185). relata:
(...) sinto decepcionar aqueles praticantes que supem que tudo o que necessrio saber sobre a histria pode ser construdo a partir de um aparelho
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mecnico conceptual. Podemos apenas retornar, ao fim dessas exploraes, com melhor mapa; com certa apreenso de todo o processo social; com expectativas quanto ao processo e quanto s relaes estruturadas; com uma maneira de nos situar frente ao material; com certos conceitos-chave (a serem eles prprios aplicados, testados e reformulados) de materialismo histrico: classe, ideologia, modo de produo. Nas margens do mapa, encontraremos sempre as fronteiras do desconhecido. O que resta fazer interrogar os silncios reais, atravs do dilogo do conhecimento. E, medida que esses silncios so penetrados, no cosemos apenas um conceito novo ao pano velho, mas vemos ser necessrio reordenar todo o conjunto de conceitos.

preciso observar que a pesquisa e os estudos que se valem da memria de informantes, requerem uma outra exigncia: o uso de uma abordagem multidisciplinar. Ajunte-se, todavia, tambm a capacidade de articular as peculiaridades do cotidiano e da subjetividade com o contexto histrico e os condicionamentos sociais. Alm dos mais a histria de vida tende a mostrar um aspecto parcial da realidade, mesmo que possibilite navegar do indizvel ao dizvel. Ento, convm ser complementada para alm da subjetividade do informante de dados recolhidos segundo outras tcnicas e de outras fontes. As abordagens mltiplas em educao ambiental (RUSCHEINSKY, 2002) condizem diretamente com as caractersticas da interdisciplinaridade. Muito cogitado por intelectuais e presente nos discursos inflamados, entretanto, na prtica social os educadores ambientais tem demonstrado o quanto se beneficiam desta tica. Com o intuito de maior proximidade com os sujeitos de pesquisa e apropriao de suas condies de vida, deve-se considerar outros referenciais de conhecimento, o que tem propiciado rico dilogo entre diversas reas do saber, possibilitando ao pesquisador outros olhares sobre as definies de seu objeto de pesquisa. A referida ampliao de horizontes e o vigor com a tonalidade com outros matizes resultam em trabalhos interessantes, os quais no teriam sido possveis ou, muitas vezes, sequer teriam sido iniciados diante de constatao preconceituosa de que tais fontes seriam inviveis. A valorizao dos sujeitos da pesquisa pode contemplar alguns passos: conviver com o fenmeno que se quer investigar no sentido de obter familiaridade e no uma observao como mero visitante; passar da familiaridade intimidade, quando no chegar ao ponto da cumplicidade, atravs do estgio da identificao prtica e poltica.

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4. Indivduo, educao e ambiente social: memria e instituies.

Eu sempre digo que sou otimista. Mas depois de terminar o livro Estado do mundo e entender melhor as dificuldades que precisaremos enfrentar para chegar a um mundo sustentvel, fiquei um pouco pessimista. O consumo algo to profundamente arraigado em ns que muito difcil mud-lo ... Gary Gardner

Na histria existe um contnuo amlgama entre indivduo e sociedade, entre sociedade e meio ambiente, entre dimenso da memria individual e as instituies. Na medida em que os educadores forem capazes de compreender este fenmeno, tanto mais iro avaliar que o seu fazer est diretamente conectado com o passado e o futuro da histria. Portanto, jamais somente o cotidiano escolar se explica por si mesmo, bem como se valoriza a questo do mtodo. Assim, discorrer sobre memria num processo de educao ambienal, expressar sentimentos e emoes, o passado e presente, da vida particular de um ser humano, do grupo social a que pertence e do prprio grupo, em um tempo determinado. Ou seja, retrata uma cultura social cuja produo (...) o conjunto de expresses de um corpo social sobre si prprio e
sobre o universo no qual se insere e que propicia a sua identificao, singularidade e permanncia enquanto grupo. Para realizar-se a cultura possui como base um saber acumulativo das experincias coletivas temporais do social ao qual se vincula (BRITO, 1989, p. 109).

Desta forma, a histria representa tudo quilo que os indivduos conseguem registrar de seu presente, perpetuando-o como passado para um futuro. O que pressupe que a histria em relao memria constitui-se como forma de preservao e releitura do real. A memria como um quarto, s vezes escuro e outras vezes claro, em preto e branco ou colorido, possui a capacidade de guardar no como um depsito de contedo temporal e espacialmente distante da vida atual as experincias e fatos vividos e presenciados, aos quais denominamos de lembranas. Alm de ret-los, relacion-los entre si numa perfeita combinao de significados e sentidos, os quais so imprescindveis para a existncia e continuidade cultural de uma sociedade e transmitidos por diversos suportes empricos como a voz, a msica, imagens, textos e outros, possibilitando a reproduo desta cultura. Reproduo no sentido de se dar um novo contorno, um novo significado, alm do j existente, ou seja, imprimir contemporaneidade questo da cultura de uma dada sociedade (BRITO, 1989). A memria se revela individualmente ou coletivamente. A memria denominada individual e ao mesmo tempo subjetiva aquela guardada por um indivduo, repleta de experincias e vivncias prprias. Ao mesmo tempo contm aspectos da memria do grupo social junto ao qual se formou e ao qual pertence, isto porque todos se aliceram numa cultura, em jogo de poder da sociedade. A memria d enominada como coletiva, constituda
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por acontecimentos de um passado coletivo de contato intenso com o meio ambiente, reconhecido e consolidado como importantes e relevantes, os quais so guardados como trajetria de uma sociedade. Se o tempo da memria (BOBBIO, 1999) a trajetria de reconhecimento dos direitos fundamentais de todo ser humano, a partir do reconhecimento da crise ecolgica e da gnese da educao ambiental emerge o tempo para o reconhecimento de direitos da terra, dos bens naturais, da natureza em todas as suas dimenses. Torna-se cada dia mais evidente que os direitos civis, polticos e sociais entre outros progressivamente dependem da proteo dos recursos naturais. Com a deteriorao ambiental tambm chegar o tempo de derrocada dos direitos humanos e a educao ambiental est a para dar a sua contribuio neste processo. As instituies-memria nascem em virtude de alguns fatores como: a perda seletiva de informao pelos sujeitos coletivos, expostos a um ritmo acelerado de trabalho urbano; o relacionamento prepotente com os bens naturais; a facilidade e rapidez nos meios de comunicao, as quais oferecem uma variedade em quantidade de informaes, sem, no entanto, garantir as condies que possibilitem um cuidado crtico, de anlise e seleo das mesmas. Desta forma, o cidado contemporneo, exposto a tais condies de vida, fica progressivamente sujeito perda de uma das mais importantes funes da memria humana, que a capacidade seletiva, ou seja, a de escolher o que deve ou no ser preservando na condio de lembranas, excluindo outros de menor relevncia. Afinal, o horizonte do olhar e da capacidade de apreenso do real limitado, enquanto incorporamos informaes, deletamos outras menos significativas, bem como somos confrontados por um

armazenamento que ultrapassa o empenho da vontade dos sujeitos. A nostalgia que com freqncia povoa o discurso de pessoas idosas reveladora de aspectos por vezes inusitados. A lamentao de mudanas ocorridas num perodo de tempo confidencia ao nosso olhar interrogativo que no se mantiveram promessas quanto a valores e virtudes, projetos e utopias. Ou alude ao desmoronamento de um sistema de valores onde a guerra, a cincia, a poltica, a concentrao econmica ou a inovao tecnolgica fizeram voar estilhaos (DEMARTINI, 1988). Evidentemente, a anlise no vai ao encalo do passado para reconstru-lo, mas antes para aprender com as lies da vida passada. Enfim, tendo sido registrada a memria social cabe apelar para a interpretao de dimenses expressas seja pelos discursos, seja pelos objetos que povoam o cotidiano dos entrevistados. Para isto o uso do mtodo explicativo adequado que procure ajustar a capacidade e criatividade do pesquisador aos fatos de maneira a permitir a compreenso dos fenmenos sociais em sua complexidade, totalidade e instabilidade.
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Os fatos precisam ser percebidos e representados, ao mesmo tempo, em sua unidade e em sua diversidade. semelhante mtodo corresponde um processo de construo de conceitos que pretende apanhar a realidade em sua unidade e em sua diversidade os conceitos se tornariam, ento, categorias do pensamento plenamente saturadas da realidade emprica, ou melhor, passariam a desempenhar a funo de reproduzi-la como algo concreto. (FERNANDES, 1967).

Neste sentido alguma experincia de acompanhamento da perda da biodiversidade de um manancial local ou de uma reserva biolgica pode suscitar novo olhar sobre o ambiente. Como cidado urbano convm descortinar os processos sociais que transformaram o espao de um abrigo vida, em um esgoto a cu aberto ou soterrado e sem tratamento. A promoo de tais narrativas a partir das experincias dos sujeitos, a visualizao de novos espaos decisrios e a projeo de polticas pblicas para alterar a deteriorao de determinados espaos so fundamentos de um processo educativo saturado de realidade. As chamadas novas institucionalidades em torno de questes ambientais - comits de bacia, conselhos municipais de meio ambiente, ONGs e outros - podem fomentar novos sujeitos com nimo para assumirem o protagonismo da mudana qualitativa. A runa da degradao deixa de ter a aparncia de um processo inevitvel para integrar-se entre os mritos e a cumplicidade dos cidados. As narrativas da memria e o envolvimento em experincias podem fazer apanhar a realidade em sua unidade e em sua diversidade e ser um sopro de reflexividade para o fazer citadino de proteo ambiental. A pesquisa no campo da Educao ambiental sustenta a capacidade de permanecer otimista e esperanoso contra toda sorte de vicissitudes e percalos. A reflexividade a partir da memria social pode levar a compreender nossos entrelaamentos com o consumo e entender adequadamente o grau das dificuldades a enfrentar a fim de atingir uma sociedade sustentvel. O consumo fustigado pelo imaginrio capitalista algo profundamente arraigado e mud-lo representa uma tarefa significativa tanto para conquistar a qualidade de vida de forma universal, quanto para a sobrevivncia do planeta. Como mudar o imaginrio de felicidade, de necessidades bsicas, separando-o do consumo? Numa sociedade que busca o inverossmil a satisfao numa sociedade de insatisfeitos esta a pergunta mais importante a se fazer.

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4. Enfim: educao a partir dos riscos sociais e ambientais Para finalizar, cabe enfatizar que a Histria Oral, como procedimento investigativo apropriado para educadores e outros profissionais que lidam de maneira prioritria com determinado pblicos alvo. Esta metodologia se apresenta como instrumento de viabilidade para uma produo intelectual orientada a partir de testemunhos histricos. Como contribuio para a abordagem da histria auxilia para evitar o esquecimento e para registrar mltiplas vises de fenmenos do passado. O uso desta metodologia pode conduzir ainda para uma dinmica de construo e reconstruo de identidades sociais. Todo educador deveria pautar as suas atividades profissionais a partir de um trabalho que envolve o horizonte de pesquisa como um princpio educativo. O exerccio da educao ambiental requer um conhecimento com algumas especificidades para demarcar as suas diferenas (ZARRZEVSKY & SATO, 2003): conhecimento prtico, integrador e

epistemologicamente diferenciado, complexo e processual. Um conhecimento que contemple diferentes nveis de complexidade cruza tambm pela histria de vida dos sujeitos sociais. A formao continuada ser tanto mais efetiva quanto mais os educadores se dedicarem tambm vida cotidiana e ao ambiente como mediaes apropriadas. A investigao atravs da metodologia pertinente permite, alm da reconstruo do passado pelo presente, a possibilidade de ampliao nos horizontes de conscincia das pessoas envolvidas (MORIN, 1999). Os sujeitos da pesquisa, mesmo o pblico que dela tomar parte, seja direta ou indiretamente, daro um tributo pela prpria documentao histrica levantada em seus mais diversos suportes, seja estes textos, imagens fotogrficas, msicas, objetos e outros, possibilitando uma melhor compreenso de como recuperar aspectos peculiares e conservlos como um valor na vida local. Sem receio de heresia, pode-se afirmar que com frgil memria scio-histrica a propenso de qualquer forma de participao sucumbir diante das debilidades, em vez de manter-se a visibilidade e fetiva no cenrio dos conflitos sociais. Apontamos como, no bojo do cotidiano ou dos conflitos sociais que perpassam o estatuto das relaes sociais, se constri a leitura do real, a solidariedade e a oposio s demandas sociais. Em outras palavras, como os sujeitos apreendem o contexto dos fenmenos sociais, em cujo percurso se situa a memria e o conflito das interpretaes. O mergulho compartilhado no passado faz emergir sujeitos com mais largo horizonte de visibilidade social e informados quanto aos p roblemas contemporneos, da comunidade, do ambiente, dos riscos. Se as conseqncias forem testadas geralmente conduzem a aes conjuntas, cujo teor poltico visa superao dos problemas detectados. O que permite,
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tambm, avivar a conscincia dos sujeitos histricos para a condio de pertencimento ou de no-pertencimento a organizaes, grupos, instituies, pases. A reposio da memria, num primeiro plano, projeta-se rumo democratizao das relaes sociais, bem como conduz, no s interrogar sobre identidade, seno perguntar por processos identitrios. na busca da reconstruo e reconhecimento da identidade social que se descobrem motivos para debruar-se sobre o passado e o presente, sobre o tempo e o espao traar as referncias reais da ao histrica. A pesquisa emprica e a interpretao precisam caminhar juntas para projetar os encaminhamentos requeridos para a construo do conhecimento. Se o cientista ou o profissional da ao social concentra-se na investigao da memria para captar a a lteridade, em dado momento, h de examinar sua significao para a elaborao de conhecimento, especialmente sobre as representaes sociais. Neste sentido, emerge a possibilidade de compreender as razes pelas quais projetos pedaggicos ou uma legislao considerada avanada no proporcionam o efeito cogitado: faltou-lhe sintonia com o cotidiano e a leitura de mundo. O campo da educao ambiental ter benefcios com a incorporao de estudos sobre a questo da memria social ao adotar a perspectiva histrico-cultural. Isto permitir compreender de forma mais consistente as diversas e profundas inconsistncias do presente que atordoam os caminhos do ambietalismo. No presente texto enfocou-se a memria enquanto prtica social, como um modo historicamente constitudo de pensar e de falar, de planejar e de agir, de destruir e reconstruir. Procuramos compreender os modos de elaborao coletiva da memria, buscando indcios da constituio da memria no nvel individual e indagando sobre a participao na constituio do social. Educao e sustentabilidade em seus mltiplos sentidos filiam-se a aspectos interligados (RUSCHEINSKY, 2004): projetos de justia social que incluem redefinies do sujeito da modernidade; reconhecimento dos atores sociais no plano da reeducao do olhar, do desejo, dos interesses e dos valores; redefinio do rol das necessidades bsicas subsidiada por uma solidariedade radical; capacidade de deslumbramento e de reverncia diante da complexidade do ecossistema e da biodiversidade; encantamento com a alteridade presente na biodiversidade, a fim de que se possa reconhecer a sua incalculvel riqueza e o quo desigual a sociedade em que habitamos.

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