LO QUE INVOLUCRA LA ENSEANZA DE LA PRONUNCIACIN PRONUNCIACION: -Sonidos de la lengua (fonologa) -Estrs y ritmo -Entonacin SONIDOS: Util ser capaz

de enlistar y definir los sonidos o fonemas de la lengua usando la fontica. *FONETICA: La transcripcin de los sonidos de la lenguas. Es la transcripcin de un sistema de sonido particular. RITMO Y ESTRS: Sin ritmo son lightened. Es estrs se indica con maysculas o usando la comilla antes de la slaba. Peter come HERE Peter ENTONACIN: Subir y bajar el tono de una oracin (utterance porque se pronuncia no se escribe sino sera sentence) Subir-bajar, bajar-subir. FLOW OF SPEECH: Los sonidos, el ritmo y el estrs, la entonacin. Cambian dentro del flow speech. -La forma en cmo los sonidos son articulados, por el sonido que esta a lado. Ejemplo: el sufijo del pasado del ingls ed, se pronuncia como /d/, /t/, /id/. -La entonacin afectada como omos el estrs. -El estrs en la primera slaba de las palabras las hace sustantivo y en la segunda los convierte en verbos. MEJORANDO LA PRODUCCION DE LOS APRENDICES Errores de los aprendices: -un sonido no existe en su L1 y no est acostumbrado a producirlo asi que lo sustituye por uno mas cercano a su L1 que conoce. -variaciones alofnicas de un fonema o alofononos.(ejemplo: ship & sheep). -los aprendices tienen el sonido correcto pero no han aprendido los patrones de estrs de la palabra o grupo de palabras o estn usando una entonacin incorrecta de su L1 que es inapropiada para la lengua meta. Hacer que los aprendices perciban los sonidos: -El profesor debe hacer que los aprendices puedan escuchar e identificar los sonidos. Decirle a los aprendices que hacer: -imitar al prof. O una grabacin del modelo de los sonidos, palabras y oraciones. -grabacin del estudiante y contrastarla con la de un nativo. -explicacion sistematica e instruccional. -repeticion de los sonidos. -trabalenguas. -Autocorreccin por medio de su propia grabacin. Practicar la correcta pronunciacin:

ERRORES DE PRONUNCIACIN Y SU CORRECCIN -.

QUE ES EL VOCABULARIO Y LO QUE SE DEBE ENSEAR -FORMA: PRONUNCACION Y SPELLING: Como suenan (pronunciacin) y como son (spelling) -GRAMATICA: Las reglas gramaticales en general. -COLOCACIONES: -ASPECTOS DE SIGNIFICADO: DENOTACION, CONOTACION Y APPROPIATENESS: ASPECTOS DE SIGNIFICADO: RELACIONES DE SIGNIFICADO: sinnimos, hiponimos, antonimos, co.hiponimos o coordinates, superodinates, traduccin. -FORMACION DE PALABRA: usar prefijos, sufijos, etc PRESENTAR NUEVO VOCABULARIO -definicion concisa (ejemplo: a cat is) -descripcion detallada -ejemplos (hiponimos) -Ilustraciones (pic, objetos) -demostraciones (actuar, mmica) -contexto (historia u oracin que la use) -sinonimos -antonimos -Traduccin -asociacin de ideas, colocaciones

UNIDADES DE LA LENGUA -LINGUISTICS: define una unidad grande de la lengua como 2discurso o texto , Unidades mas pequeas son la sentence, clause, phrase, Word, morpheme.

TIPOS DE LEARNER STRATEGY -ESTRATEGIAS CONGNITIVAS: Los aprendices necesitan la info en tareas y materiales, para trabajar con ellas en diferentes formas. -ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: -ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS: gestos, mmica, sinnimos, frases -ESTRATEGIAS SOCIOAFECTIVAS: iniciar una conversacin con un nativo, usar a otras personas , escuchar el radio o ver la tv

MANEJO DEL SALON -como esta organizado el espacio del saln -como organizar el tiempo -como usar la voz y como hablarle a los estudiantes -Etc. EL PROFESOR EN EL SALON -Proximidad: -Appropriacy: -Movimiento. -Awareness: el prof. Debe de saber lo que esta pasndo por al cabeza de los ss , como se sienten, lo que estn haciendo, etc. Uso de la voz: -audible: que se oiga por todo el salon -variada: subir y bajar el tono del voz dependiendo el tema etc.

-conservation: evitar el gritar Dar instrucciones: -que sean lo mas claras posibles y que sean lgicas. Que los alumnos sepan lo que van hacer.

Formas de acomodar los asientos del saln de clases: -mesas separadas -solowork -herradura -circulo -orderly rows Diferentes grupos de estudio: -whole class -grupo y pares -solowork (individual) -class-to-class

ESA LESSON SEQUENCES Engage Study Activate No tienen que ir el mismo orden, dependiendo del objetivo de la clase -Straight arrows -Boomerang -patchwork Test-teach-test

LIBRO TEACHING PRACTICE HANDBOOK. MACMILLAN-HEINEMANN.1995 THE TEACHER Eye contact Los principales usos del contacto visual en el saln de clases: -Ayuda a establecer una relacin. Pues un prof. Que nunca mira a sus estudiantes da la impresin de ser inseguro y falto de confianza en si mismo. Aunque tampoco ayuda que mire a su grupo de una manera rpida. -para indicar que ests hablando con algn estudiante o que quieres que haga algo. Tampoco se debe hacer tanto porque puede causar que el alumno se sienta perseguido. -para mantener la atencin de los ss. Pero el mirar slo a uno hace que los dems ss se sientan excluidos. -Para mostrarle al ss que se le est poniendo atencin. Para saber sus reacciones durante la clase. Cmo vara el contacto visual en diferentes estadios de la clase 1)En la presentacin de una nueva lengua Usar contacto visual para: -para checar que todos estn concentrados. -para mantener la atencin de los ss. -para mantener un contacto con los ss aun cuando se est trabajando con uno solo, para corregirlo.

-para alentarlos a que expresen sus ideas. -para checar que los ss estn entendiendo. 2) Practica controlada Usar contacto visual para: -indicar quien est hablando, pues el usar nombres quita tiempo y hace que el dril se alent y el sealarlos sera ofensivo. -junto con un movimiento de cabeza o gesto para mostrar que lago es correcto o incorrecto. -para asegurarse que los ss entendieron lo que tenan que hacer. 3)Trabajo en pares o en grupo Cuando no se requiera mucho el trabajo y control del prof. Se debe evitar un poco el contacto visual, a menos que se haya requerido de la ayuda del ss*** -para indicar que empiece una pareja o el grupo, para detenerlos o para apresurarlos, ya que es menos dominante que la voz. -para indicar, acompaado de un gesto, que los grupos estn trabajando bien o no. El que los ss hagan contacto visual entre ellos, les ayuda a entender mejor lo que se dicen entre ellos. Uso de gestos y expresiones faciales Son parte integral de la comunicacin, donde la gente habla y escucha entre ellos. Como los gestos afectan lo que hacemos en el saln de clases -tanto el ingles como otras lenguas usan diferentes gestos de diferentes formas y en la enseanza de la lengua se debe ensear eso si es necesario. -Ayudan a entender lo que queremos decir. Mas en los niveles elementales, asi que deben ser claros. -El prof. Puede usar gestos para explicar la lengua, pero estos no deben ser ambiguos. 1)Transmitir el significado -Si los ss no entienden el significado de alguna palabra en ocasiones es necesario usar gestos y mmica pues asi es menos ambiguo. -Si se esta presentado un dialogo en ocasiones es bueno actuarlo y presentar algo de expresin fsica. -Exagerar un poco los gestos y los movimientos ayuda a que los ss entiendan mas. Aunque por otro lado, la exageracin puede llegar a parecerles un poco tonta. 2)Control de la clase Gestos y expresiones fsicas como escuchar, repetir en coro, repeticin individual, en pares, cuando algo esta bien, etc. Lo que se debe evitar: -expresiones ambiguas. -gestos y expresiones que puedan llegar a ser rudas u obscenas. -hbitos irritantes. Posicin y movimiento La posicin del prof. Ayuda a indicar -que tipo de actividad se va a llevar a cabo. -cual es el rol del prof. -cual puede ser el rol del ss -cuando un ss va hablar o no. Actividades con el prof. Frente a la clase. -presentation -controlled paractice -giving instructions Este tipo de activiades son para que el prof. Pueda ver lo que el ss esta haciendo o trata de decir. Como controlar el ruido en el saln de clases -asignandoles a los grupos/equipos diferentes tareas.

-asegurase de que los ss estn cerca unos de otros en su grupo. -decirle a los ss que hablen despacio. -checar con otros prof. que el dia que se tenga preparada una clase ruidosa, los salones de a los lados no tengan examen , etc. Uso de lavoz. Depende del tipo de actividad que se va llevar a cabo, en caso de que se cambie de actividad es necesario decir algo como me gustara que hicieran esto o aquel

Metalenguaje Es la lengua que se usa en el saln de clases, con el fin de explicar las cosas, dar instrucciones, en otras palabras, es el lenguaje que no esta siendo enseando. Rapport ????

Manejo del saln de clases Arreglo de los asientos: -Actividades donde el prof. necesita estn enfrente de la clase. -pair work -group work: el cmo se acomoden los lugares depende del tamao de la clase, el tamao del grupo, el tipo de actividades y el estilo del inmueble. -individual work: en ejercicios de lectura y escritura es bueno este trabajo pues as tienen oportunidad de concentrarse si no estn muy cerca.

Pair work o group work Una forma de que los ss practiquen la lengua es dividiendo el grupo en equipos o en parejas, y esta actividad puede ser dirigida o controlada, como en un dril, o ms creativa como un role play o discussion, donde el objetivo es la comunicacin ms que la prctica de la lengua. Una vez establecida la actividad, se debe estar monitoreando y ayudar solo cuando sea necesario. 1)Establecer el Pair work para diferentes tipos de actividades de la lengua a)controlled practice b)cued practice c)creative (or free) communication El pari work es ms comn para actividades cortas y se debe tener en cuenta: -que la actividad se realice acorde con el tiempo del lesson plan -que se tenga suficiente material para todos los ss -si los ss tienen diferentes actividades, estas deben tomar el mismo tiempo Como el pair work y group work varan de acuerdo al nivel de la clase Low-level classes necesitan ser ms directas, el prof. debe estar ms tiempo al frente a diferencia de los higher-level clases. Ademas se les debe sdar un break y las actividades no deben durar mas de 20 min. Tambien la prctica del pair work les da a los ss more valuable talking time. Sin embargo, el group work en los low levels, ya sea controlled practice o structured communication, necesita tareas cuidadosamente planeadas y limitadas. En los higher levels es mejor que las clases sean conducted con muchos group work. 2)Planning the work

De que tamao debe ser el grupo Debe ser acorde con la actividad correcta, una actividad limitada, con objetivos claro y directos, en los que se necesitaran pares o grupos pequeos. Si se tienen mas ideas y mas tiempo se pueden hacer grupos mas grandes. Como debe estar constituido -darles a los alumnos una numeracin y que los unos con los unos seunan y asi -dividir la clase conforme a sus gustos, colores, horscopos, ropa, etc -darles a los ss unas tarjetas con palabras relacionadas con esa y que se una 3)Organizar la clase -Explicar la tarea -El arreglo de los lugares -El tiempo correcto (si un grupo termina antes, darle una actividad relacionada) 4)Despus de la actividad -Evaluating and extending Vale la pena decirle a los ss si la actividad fue til y lo que aprendieron. Si se les da a escribir un artculo, hacer algo con el como intercmbisrlos con sus compaeros, pero si la practica fue el objetivo no tiene caso. -Evitar el uso de L1 en el group work

Monitorear Estar checando que dice y que escriben, etc Group work 1)Stand back Una vez que se ha establecido la actividad es necesario darles un tiempo a los ss antes de ofrecerles ayuda. 2)Rpido chequeo 3)No interrumpir a menos que: -Se haya malinterpretado lo que se pidi -cuando los ss hayan pedido ayuda, pero sin hacerlos que dependan del prof. 4)Dispersar la atencin Estn al tanto de todos los grupos 5)No corregir a menos que: -si el ss lo pidi 6)Ser accesible 7)Si se necesita feed in las ideas 8)Jolly them si es necesario Alentar a los alumnos a hacer las actividades y que sientan que tiene un objetivo y uso dicha actividad 9)Tomar nota Pair work A diferencia del group work, en el pair work si el prof. se aproxima los ss dejan de trabajar. Tareas individuales de Reading y writing Si las tareas son las mismas para los ss, y unos acaban antes se les debe dar otra actividad. Si es una Reading task se puede ayudar al ss con el significado de algunas palabras y frases o mostrarle el uso del diccionario. Si es una writing task, se le puede ayudar al ss con el spelling, y el phrasing , con el corregir y sugerir mejores formas de expresar sus ideas. Uso de los nombres de los ss

Para indicar que ss contesta que, se puede usar los gestos o el eye contact, pero en ocasiones es mejor usar los nombres de los ss, pues les da el sentimiento de que el prof. los como individuos y se crea un mejor ambiente, mas cercano, y funciona mas cuando son grandes grupos, pero en ocasiones los prof. se equivocan de nombre o lo pronuncian mal, etc, asi que es necesario aprenderlos bien desde un principio. Lo que puede ayudar en estos casos es: -hacer que los ss se presenten. -asociarlos con algo -usarlos de una manera consciente para que se graben. -usar name cards -hacer un dibujo de donde se sienta y actualizarlo cuando cambien de lugar para no equivocarse. -Si no lo recuerdas, admitirlo y preguntar de nuevo. Muchos prof. deciden usar el nombre ya que hay un ambiente de ms acercamiento. -si se esta enseando a adultos, se debe tener mucho cuidado en el uso de los nombres, preguntarles como les gustara que les dijeran, aunque muchos prof. prefieren usar su nombre para un mejor ambiente y una mejor relacin entre ss y prof. Usar nombres cuando se hacen preguntas y se dan instrucciones Es mejor esperar un poco despus de terminar la pregunta y usar el nombre de algn ss para que asi los dems ss no den por hecho que no se les va a preguntar a ellos y no hagan un trabajo mental. Adems si se pregunta desde el principio a un ss, ste se podra shockear y bloquear y no contestar la pregunta. Empezar la clase Llegar antes para preparar la clase y no estar de prisa, adems de que los ss vern que el prof. llega pronto y ellos harn lo mismo. -Cuando los ss llegan tarde a la clase y cuando es clase pagada/privada y adems son adultos, se les puede permitir entrar pero en silencio. -Si son ss nuevos y llegan tarde, se les puede introducir a la clase y permitirles pasar. -Si algn ss llega antes de empezar la clase, se puede socializar un poco con el/ellos. -Para empezar la clase es necesario hacer algo de lenguaje corporal como el golpear con el plumn o el gis el escritorio, el pizarrn, etc. el cerrar la puerta, el decir ok, right, etc. El mirar a toda la clase para obtener la atencin. Terminar la clase A veces la ltima actividad es la ms estresante ya que en ocasiones las actividades anteriores toman un poco ms de tiempo del previsto. Si es necesario dejar tarea para consolidar lo aprendido en clase. Siempre es mejor dar anuncios al final de la clase pero asegurarse de tener la atencin de los ss. Como balancear el trabajo individual y las necesidades de toda la clase Problemas de los ss