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Octavo Grado
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional
Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !
UNIDAD 5
ndice
UNIDAD 5
Estudios Sociales Unidad 5 Democracia y estado de derecho: institucionalidad democrtica en El Salvador y Centroamrica
Leccin 1. El Estado Leccin 2. Derechos humanos y electorales Leccin 3. Sociedad libre y democrtica Leccin 4. Gobiernos locales de Centroamrica Leccin 5. Gobiernos municipales en El Salvador Solucionario Proyecto Recursos
149 157 165 173 181 189 189 190
UNIDAD 5
Cmo usar L
Cuarta Unidad
Leccin 1
El poEma
Motivacin
El poema es la vivencia ntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imgenes onricas. El poema es la concentracin subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresin ntima. (annimo)
Indicadores de logro
Analizars el poema como signo lingstico y lo valorars como tal. Clasificars con inters diferentes estrofas a partir del nmero de versos. Diferenciars con esmero la mtrica clsica y el verso libre, mostrando tu preferencia por las formas de versificacin.
En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al gnero lrico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clsicas como en forma libre. Un poema identifica a su autor porque es una construccin nica en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia: Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.
Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las figuras literarias. El poeta hace uso de todos sus conocimientos generales y utiliza figuras literarias o tropolgicas y algunas tcnicas de versificacin y mtrica va para comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegras, logros e insatisfacciones.
Actividad
Piensa en tu propia definicin de poema y escrbela en tu cuaderno.
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Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo
Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
UNIDAD 4
Temas de las siguientes estrofas
Actividad
Datos Referenciales
Debes buscar informacin en libros de anlisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su poca y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafricas El tema El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad. Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra rida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da seales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte. El subtema es la inmortalidad de Espaa. Estructura Es la interrelacin que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesin que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y mtrica. Estructura interna El tema principal lo eet en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, esculido, decrpito. Ejemplo: Primera estrofa: Primavera soriana primavera humilde como sueo de un bendito, de un pobre caminante que durmiera de cansancio en un prrafo infinito!
Donde pace la esculida merina. (desnutricin, hambre) Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura) Castilla tus decrpitas ciudades. (construcciones deterioradas) La agria melancola. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdn contra la muerte (carencia de valores). Estructura externa Es la organizacin formal del texto, Este fragmento est constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, Tambin tiene un verso de quince. slabas mtricas. Estructura mtrica En este apartado estudiamos el ritmo dado por el nmero de slabas mtrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once slabas mtricas y un verso de quince slabas mtricas
Actividad
Por qu que el poema anterior est escrito en verso libre?
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Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal
Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Indicacin: Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado.
La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Poema es la exaltacin emotiva del intimismo.
Leccin 2
Actividad 1
El problema del anlisis de texto no es slo la aceptacin del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposicin con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,
Actividad 2
Est formado por seis estrofas que se alternan en tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.
Actividad 3
La primera es un ovillejo con rima pareada en sus primeros seis versos eneaslabos y heptaslabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una dcima o espinela de versos octoslabos los seis primeros son pareados y los ltimos una cuarteta con rima consonante.
Actividad 2
Campia viril, fertilizada tierra. Campia de experiencias que el sol curte calcinante. Campia que no se somete al barbecho. Campia regada por los cristales transpirados del valor. Campia testigo de leyendas costumbres y guerras. Campia fortalecida con nixtamal y caf. Campia tierra bendecida con la flor de tu sangre.
Actividad 4
Lo motiv la muerte de su amada Ana Cecilia Dailliez, a quien conoci en Pars el 31 de agosto de 1901. La mujer quien am y quien lo acompa en secreto por ms de una dcada cuando fue enviado a Espaa como secretario de la embajada. con el tiempo ella enferm gravemente. Neruda la cuid personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopil en su poemario La amada inmvil.
Actividad 3
Porque sus versos no poseen una mtrica especial, ni se basan en ningn tipo de rima, solamente guardan cierta musicalizacin interna.
FIGURAS EN LA LITERATURA
La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que est escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesa. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido a travs de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado y causado gozo esttico pero tambin han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero sentido de muchos poemas, un anlisis debe basarse en juicios a posterioridad y evitando los prejuicio.
Soluciones
1. b
2. d
3. d
4. c
Actividad 4
El anlisis potico solamente analiza la motivacin, el gozo, y sentido esttico que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal slo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.
Actividad 5
Escuchen mi canto de abejita tmida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espritu mi queja trasnochada.
Actividad 5
Alegora: Somos el tiempo... Somos la famosa parbola Somos ro Metforas: Todo el poema es una macrometfora, todo el poema es una comparacin. Anforas: Se repite, la palabra somos y el verso: sin embargo hay algo que se Anttesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.
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UNIDAD 5
LOS MDULOS?
UNIDAD 4
Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Ins de la Cruz e identifica su forma potica
Actividad
Copia divina en quien veo
Qu pincel tan soberano fue a copiarte suficiente? Qu numen movi la mente? Qu virtud rigi la mano? No se alabe el Arte, vano, que te form peregrino: pues en tu beldad convino, para formar un portento, fuese humano el instrumento, pero el impulso, divino.
Pintar
El pintar de Lisarda la belleza, en que a s se extendi naturaleza, con un estilo llano, se me viene a la pluma y a la mano. Y cierto que es locura el querer retratar yo su hermosura, sin haber en mi vida dibujado, ni saber qu es azul o colorado, qu es regla, qu es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.
PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
Se escribe xc
Despus de e e i en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con x. Ejemplos:
exca
excavar excavadera
excarcelar
exce
excelente excelencia excntrico
exci
excitable excipiente excitante
exco
excoriacin excomulgar excomunin
excu
excursin excusa excusable
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A qu tipo de formas poticas pertenecen las anteriores muestras?
Resumen
La oracin es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de significado: est constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto de quien se expresa algo en la oracin y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de funcin sintctica que expresa una accin cuyo ncleo es el verbo y tambin es el ncleo de la oracin. Los verbos segn su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que slo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algn dato de la persona, animal o cosa de quien se habla. En la oracin se dan funciones sintcticas formadas por una o ms palabras, un ncleo y modificadores que cambian y regulan la significacin del ncleo y a las que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las decticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y poca como: t, l, nosotros, aqu, all, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretacin del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relacin tripartita entre el sistema lingstico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.
Punto de apoyo
El ovillejo y la espinela Son formas poticas conformadas por diez versos, pero distintos en la mtrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecaslabos y octoslabos, y los cuatro ltimos forman una redondilla o cuarteta. La dcima o espinela la conforman versos octoslabos de rima consonante.
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El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos
Proyecto
Elaboracin de un glosario
En el transcurso de esta Unidad realizars un glosario o sea la definicin de los trminos desconocidos, nuevos o de uso frecuente en la asignatura; los que escritos en orden alfabtico se especificar su significado, se reafirmar el estudio, anlisis e interpretacin de textos y muestras literarias con la comprensin adecuada de estos trminos.
Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues stas te dan orientacin de cmo llevar la redaccin del bosquejo de tu obra. Bibliografico Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Caminos, Miguel ngel. La Gramtica actual.Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua, Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gmez Redondo, Fernando. Manual de crtica literaria contempornea. Editorial Castalia. Espaa. 2000 Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana Mara; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispnicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. Mxico 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotln El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesa Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998 Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Oceano Espaa 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cmo desarrollar una prctica docente competitiva. Tecnologa Educativa Real Academia Espaola. Diccionario. Editorial Espasa Calpe Espaa 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones ms importantes de tu vida. Editorial Grijalbo Mxico D. F. 2001 Snchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de Espaa. S.A.U. Madrid Espaa 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educacin Grupo editorial CEAC: Espaa 1997 Internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html http://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio
Centro terico
Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrars algunas definiciones de trminos bsicos y otras que tendrs que investigar por tu cuenta; s creativo en las definiciones sin desviarte de la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en la Internet
Desarrollo
Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen nmero de vocablos nuevos, irs realizando tu proyecto, enriquecindolo con los elementos que se estudien durante las clases y las que aparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en Internet. Como todo glosario tienes que presentarlo en forma alfabtica, y como mnimo reflejars 75 trminos, 100 como mximo. Se evaluar al final de la unidad.
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ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,
este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral. contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.
4. El
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Octavo Grado
7. En
LENGUAJE
Unidad 5
Lrica: Subgneros literarios
Objetivos de la Unidad
Producirs textos con intencin literaria e interpretars obras lricas espaolas de la Generacin del 27, valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso. Laborars diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de prrafos de introduccin para acomodarlos a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos y usos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando y valorando la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical.
Comunicacin literaria
Produccin textual
La quinta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicacin literaria, dndole mayor nfasis al estudio, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos, coloquiales y acadmicos, informativos, instructivos, descriptivos, histricos y retricos y sus implicaturas comunicativas. reflejndolo a travs del proyecto de un peridico mural. As tambin, propiciar la elaboracin de diferentes muestras literarias, que comunican emociones para que las sepan valorar en forma potica y crtica y se les permita asimilar mejor su entorno significativo y plantearse as soluciones de vida y cambios integrales.
Introduccin al proyecto
En el transcurso de esta Unidad te reafirmaremos el anlisis e interpretacin de crnicas y artculos periodsticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de informacin general; as como muestras literarias y poticas, de los gneros y subgneros lricos estudiados. Este proyecto no se realizar al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentacin y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.
Quinta Unidad
Leccin 1
La poesa lrica
Motivacin
Pensamiento:
La poesa es comunicacin, algo que sirve para hablar con los dems hombres. (Vicente Aleixandre) La poesa es el eco de la meloda del universo en el corazn de los humanos (Rabindranath Tagore). Si hubiera ms polticos que supieran de poesa, y ms poetas que entendieran de poltica, el mundo sera un lugar un poco mejor para vivir en l. (John Fitzgerald Kenedy) Indicadores de logro
Identificars con inters las caractersticas de la poesa lrica. Diferenciars con esmero las principales formas de la poesa lrica.
Reconocers figuras literarias en textos poticos, y apreciars la intencin de uso del autor.
La potica
se reconoce por su subjetividad, donde el autor expone su pensamiento, visin de la realidad y su interioridad, manifestando pasin, amor, ternura resentimientos, odio y todas las expresiones del sentir humano. Ya estudiamos cmo se dio en sus inicios con las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, que para muchos especialistas ha sido considerado la forma perfecta de la lrica. Estudiaremos en esta leccin algunos subgneros como la balada, la cancin, la cancin popular, la poesa negra o canto negro y el madrigal.
Se le llama potica a la mezcla de los contenidos sentimentales, heroicos, descriptivos o narrativos con los aspectos lingsticos, la mtrica, la versificacin y los recursos literarios; de esta forma la unin de estos rasgos caracterizan a un movimiento literario o a un autor.
Actividad
Investiga las definiciones de los subgneros literarios que se van a estudiar y cpialos en tu cuaderno.
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UNIDAD 5
La balada
En la baja Edad Media (siglo XVII) se caracteriz como un poema octoslabo y sencillo, popular, declamado o cantado, basado en la parte ms dramtica de un relato lrico, humorstico, satrico, sentimental o religioso. Narraban vidas de personajes, dilogos y acciones con sentido dramtico, legendario o tradicional.
Ejemplos de baladas Por amor La vida sigue igual Yo soy aquel Un milln de amigos Amar y querer Un mundo raro No soy de aqu Agrrense de las manos A mi manera
Autor Rafael Solano Sandro Manuel Alejandro Roberto Carlos Manuel Alejandro Jos Alfredo Jimnez Facundo Cabral Jos Luis Perales Roberto Livi
Cantante Marco Antonio Sols (Mxico) Julio Iglesias (Espaa) Raphael Martos (Espaa) Roberto Carlos (Brasil) Jos Jos (Mjico) Pedro Infante (Mjico) Facundo Cabral ( Argentina) Jos L. Rodrguez (Venezuela) Pablo Ros (El Salvador)
Actividad
Menciona tres baladas de los cantantes mencionados y agrega sus letras a la antologa que ests realizando.
UNIDAD 5
La cancin
Cancin es una composicin interpretada generalmente por en cantante, aunque puede ser en do, tro, o un cuarteto. Cuando se interprete por un grupo mayor de voces se le llama coral. De acuerdo con su intencionalidad las canciones pueden ser romnticas, religiosas, populares, regionalistas, folclricas, infantiles, etc.
Contigo aprend que existen nuevas y mejores emociones. Contigo aprend a conocer un mundo nuevo de ilusiones. Aprend que la semana tiene ms de siete das a hacer mayores mis contadas alegras, y a ser dichoso yo contigo lo aprend. Contigo aprend a ver la luz del otro lado de la luna. Contigo aprend que tu presencia no la cambio por ninguna. Aprend que puede un beso ser ms dulce y ms profundo que puedo irme maana mismo de este mundo las cosas buenas ya contigo las viv. Y contigo aprend que yo nac el da en que te conoc.
Esta cancin expresa los sentimientos de una persona hacia el ser amado y recrea su intimidad, manifestndole que con ella aprendi las cosas buenas de la vida, a multiplicar su felicidad y a ver las cosas desde otros puntos de vista. Busca las letras de canciones de cinco autores latinoamericanos y agrgalos a tu Antologa de escritores hispanoamericanos.
Actividad
Lee detenidamente la anterior muestra literaria y explica cules de las caractersticas de la cancin encuentras en ella.
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UNIDAD 5
Cancin popular
Las canciones populares viven en el corazn de un pueblo, identificndose con muchas generaciones, despertando el amor por el terruo; las temticas son regionales y costumbristas, en las que se habla de las ocupaciones, costumbres, pobladores; lugares que albergan aoranzas y recuerdos nostlgicos, como volcanes ros, montaas, ciudades, comidas, etc. Generalmente sus autores son annimos; pero las hay con nombre de autor, como estas: Coatepeque, de la escritora salvadorea Lidia Villavicencio Olano, y Sonsonate, de Roger Avils Icaza.
Coatepeque Hay en el cielo alborada de estrellas Que en el paisaje se ven titilar Se oyen murmullos de verdes palmeras De una marimba se escucha el cantar. Coatepeque! Hay en tus olas caricias de mujer Coatepeque! Fuiste cuna, donde con luz de luna Me arrull un querer. Para ti va mi pensamiento como el lamento de una cancin. Cuando me vaya sobre tus olas oirs el eco de mi cancin
Sonsonate Sonsonate, tierra de petate, tambor y palmera, por eso llevas cuando caminas ritmo de hamacas en tus caderas, fruta y color, romntico amor en que llega a tus rejas misteriosa ansiedad, en la obscuridad de tus ojeras, palmeral, palmeral. Que te vistes con faldas de luna Sonsonate, Sonsonate, esta noche es como ninguna, palmeral que se hizo su amor, se fue tras la luna, palmeral, palmeral, esta noche mi vida es como ninguna.
Actividad
Lee las definiciones y elabora un cuadro comparativo que contenga tres diferencias que hay entre balada y cancin popular.
UNIDAD 5
El carbonero
Soy carbonero que vengo de las cumbres, s, seor, con mi carboncito negro que vierte lumbre de amor. De las cumbres del Rosario, de otros pueblos y el volcn, bajo siempre solitario a venderles mi carbn. S, mi seor, es buen carbn. Cmprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol. Todo, seor, es buen carbn. Cuando vengo por los montes con mi carga de carbn, vengo enredando horizontes en mi largo trajinar. Me cruzo por los vallados, donde gime el torogoz, y cuando llego al mercado les pregono con mi voz. S, mi seor, es buen carbn. Cmprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol. Todo seor es buen carbn. Biografa de Francisco Antonio Lara. (Pancho Lara). Naci el 3 de diciembre de 1900 en Santa Ana. Fue el menor de siete hermanos procreados por Jeremas Lara y la bella Angelita de Lara. Aprendi solfa en forma autodidctica y desde sus quince aos escriba msica. Fue un gran escritor y compositor de cantos regionales e infantiles, dejando un enorme legado musical. Su obra literaria comprende 5 libros de cantos principales: Estampas nativas publicado en 1944; La cancin criolla de Cuscatln, en 1948; Burbujas infantiles, en 1967; Alma de Cuscatln, en 1967; y Cantos de mi pueblo, en 1981. Muri el 5 se mayo de 1989.
Punto de apoyo
Recuerda que de cada subgnero estudiado t incluirs muestras en tu Antologa. En esta ocasin trata de integrar canciones populares de autores salvadoreos.
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UNIDAD 5
Canto negro
Yambamb, yambamb! Repica el congo solongo, repica el negro bien negro; congo solongo del Songo baila yamb sobre un pie. Mamatomba, seremb cuseremb. El negro canta y se ajuma, el negro se ajuma y canta, el negro canta y se va. Acuememe seremb, a yamb, a. Tamba, tamba, tamba, tamba, tamba del negro que tumba; tumba del negro, caramba, caramba, que el negro tumba: yamba, yamb, yambamb! (De Sngoro cosongo, de Nicols Guilln. Cuba, 1902 - 1989)
Observa
Indaga sobre otras muestras de poesa negra y agrgalas a tu Antologa de escritores hispanoamericanos.
Actividad
Investiga en qu poca surge el canto negro y cules son sus objetivos principales.
UNIDAD 5
El madrigal
Es otro subgnero de la lrica, de origen italiano, excepcionalmente delicad y armonios. Fue muy difundido durante el Renacimiento (siglo XIV), llegando a tener un gran auge musical. Generalmente fue creado para ser cantada por voces a capella (sin acompaamiento instrumental). Unos de sus principales autores fueron Francisco Petrarca y Dante Alighieri. Se caracteriza por sus versos endecaslabos o la combinacin libre de versos endecaslabos y heptaslabos con rima consonante. Ejemplo:
Observa
Analiza esta poesa segn sus caractersticas e investiga otras muestras de madrigal para agregarlas a tu antologa. Anlisis exafrico Francisco Petrarca naci el 6 de abril de 1327. Conoci en la iglesia de Santa Clara de Avin a Laura, de quien se enamor; sus amigos llegaron a poner en duda su existencia, considerndola una creacin para el juego literario. Petrarca defendi su existencia, pero no revel su identidad, por lo que se lleg a pensar que quiz se tratara de una mujer casada.
Resumen
A la potica lrica se le ha definido como la expresin del intimismo y la emotividad del ser humano; no slo est dirigida a lo romntico sino a todos esos sentimientos que pueden ser expresados, como pasin, amor, odio, rencor, ternura y otros. Se pueden manifestar en forma oral o escrita, en esta ltima el autor expone su pensamiento, visin de la realidad, y su interioridad. Se manifiesta en diferentes formas poticas como las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, considerado este por especialistas, como la forma perfecta de la lrica. Existen otros subgneros de la lrica, como la balada, la cancin, la cancin popular, la poesa negra o canto negro, el madrigal y el romance, que generalmente se hacen acompaar de msica y muchas veces de danza.
17
Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta. de las formas lricas estudiadas, hay otras de las caractersticas del canto negro es esta: 3 Una 1 Adems subgneros de la lrica como: Es alegre y optimista.
a) El romance, la elega y el soneto. b) La balada, la cancin y el madrigal. c) La cancin popular, la oda, y la lira. d) La silva, el canto negro y la jarcha. a) b) Manifiesta esperanza y fe. c) Relata conflictos raciales. d) Relata sus triunfos.
Una de las caractersticas que posee la cancin popular es esta: a) Es elegante y culta. b) Se identifica con la poca. c) Despierta el amor patrio. d) Manifiesta emociones.
CANTOS DE LA HABANA
Nicols Guillen. Representante genuino de la poesa afrocubana; naci en Cuba el 10 de julio de 1902. Su poesa al principio fue de corte modernista, pero despus tom un estilo de vanguardia, manifestando ruptura con lo tradicional, rebelda y fundacin de un nuevo carcter nacional. Su obra se public en la revista Cerebro y corazn. En 1922 se publicaron sus obras completas. Guilln fue un escritor polmico y su obra fue muy prolfera; trat de hacer un rescate cultural. de la poesa nacional. Muri durante una revuelta poltica, en 1917.
Soluciones
1. d
2. b
3. c
4. b
Quinta Unidad
Leccin 2
Figuras literarias
Motivacin
n cada Unidad hemos estudiado las diferentes clases de figuras literarias. Cules son esas clases de figuras literarias? Puedes dar ejemplos de algunas de ellas? Cules figuras literarias se consideran fnicas? Por qu se les llama a los tropos, figuras semnticas? Indicadores de logros
Interpretars con inters, textos poticos, mediante la aplicacin de guas de anlisis que te permitan verificar el contexto, la recreacin del autor y la decodificacin de significados al leer la obra literaria.
Comentars la lectura de obras poticas espaolas de la Generacin del 27 apreciando cada una de ellas.
Figuras literarias
A travs de cada Unidad has estudiado distintas figuras literarias, algunas de ellas de construccin, con las que se crean composiciones y giros, llamadas tambin tropos; y otras han sido usadas con sus propios significados. Las figuras literarias se pueden agrupar en cuatro clases, as: Fonticas: Utilizan el aspecto sonoro del lenguaje, recurso expresivo. Ejemplos: setruecano, onomatopeya, polipote o polptoton Sintcticas: Segn el orden lgico de las palabras, omisin o repeticin. Ejemplos: asndeton, polisndeton, anfora, epfora, elipsis. Lgicas: De pensamiento, conceptos ,ideas mentales, imgenes. Ejemplos: etopeya, retrato, tautologa, anttesis. Semnticas:Tropos: cambio del nombre o de significado, giro, traslado. Ejemplos: metfora, smil, metonimia, sincdoque. Las figuras literarias se utilizan para lo siguiente:: Destacar particularidades o atributos. Sensibilizar, despertando la emotividad y creando expectativas. Crear elegancia y belleza y goce esttico. Despertar la atencin del receptor e involucrarlo en la poesa. Deleitarnos, jugando con el lenguaje creando armona y dinamismo
Actividad
De las figuras literarias mencionadas escoge tres y ejemplifcalos.
19
UNIDAD 5
El polpote o polptoton
El polipote se produce con el empleo de palabras con distintos accidentes gramaticales, derivaciones, verbos en dos o ms tiempos o con la repeticin de sustantivos o adjetivos con diferente forma o significado distintos.
Te amaba tanto!
Te amaba tanto!; te amaba! Que sufra por tu amor. Y t me llegaste a amar, pues mi amor te enamor. Amarnos fue una ilusin, y al compartir ese amor nos amamos con pasin. Y amados fuimos t y yo. Amaste mi adolescencia, yo am, tu seguridad, por qu, amndonos tanto otro amor nos separ? Te hiciste de una amante, y se amaron a hurtadillas, y amndose como se amaron ese amor te traicion. Ahora ya no te amo Pero yo, si soy amada Y he amado ms la vida Y aprend, a amarme. ms. (Ana Mercedes Caadas, de seudnimo Amrica) En el poema Te amaba tanto puedes notar que el verbo amar esta conjugado con diferentes accidentes gramaticales de persona, nmero y tiempo, y eso le da musicalizacin interna. A esta figura se le denomina polpote o polptoton. En el segundo poema, Te perd , se ha empleado el verbo perder, conjugado de igual forma, utilizando diferentes accidentes gramaticales, de persona, nmero, tiempo y modo.
Te perd...
Nos perdimos en caricias en promesas de jams dejarnos nos perdimos en amores.... en juramentos de siempre amarnos y poco a poco perdimos... la conciencia de los actos. se perdi nuestra confianza... y te perd en otros brazos. y se perdi entre cenizas... del fuego que se fue apagando. perdidos los sentimientos. de aquel amor que juramos. y al ver que estaba perdiendo... todo lo que haba tenido. tratamos de empezar de nuevo, pero al final...nos perdimos. (Poema annimo)
Actividad
Pon en juego tu creatividad y escribe una estrofa que refleje el polpote.
UNIDAD 5
El apstrofe
Esta figura literaria desva la direccin del texto hacia determinado elemento material, abstracto, social, presente, ausente o fallecido, como a padres de familia, a la poblacin, al capitalismo, a la patria, a los gobernantes, etc. Es muy utilizada en poltica, invocaciones y monlogos para impresionar al receptor.
Este poema va dirigido a los desposedos y faltos de oportunidades, a los obreros, los privados de liberad, a los sospechosos, a los desplazados, a los emigrantes, a los campesinos y a muchos ms. Podemos observar esta dedicatoria en todos los versos que inician con el determinante los (con una anfora). Ejemplo: Los que ampliaron el canal de Panam. Y tambin a las mujeres que se tuvieron que prostituir.
Actividad
Escribiste, de tu creacin un poema que vaya dirigido o dedicado a tu patria y que ejemplifique el apstrofe
21
UNIDAD 5
El epifonema
Figura retrica que se manifiesta con nfasis, ya sea en forma exclamativa o interrogativa, para cerrar una idea. Este breve enunciado expresa una valoracin, idea o reflexin con el que se finaliza un texto.
Observamos epifonemas en las ltimas frases del abuelo, quien saba que su muerte estaba cerca y no quera angustiar a su nieta, y en las reflexiones del nieto al imaginar lo que diran sus amigos en la tertulia, o los crticos. en los peridico. Biografa Hugo Lindo naci en la ciudad de la Unin en 1917. Fue un notable abogado. Lleg a ser Ministro de Educacin y represent al pas en puestos diplomticos en Chile, Colombia y Espaa. Fu acadmico de nmero de la Academia Salvadorea de la Lengua. Como escritor incursion en la novela, el cuento y la poesa. Entre sus obras se pueden mencionar El anzuelo de Dios, Justicia, seor Gobernador, Cada da tiene su afn, Guaro y champaa, Aqu se cuentan cuentos, Espejos paralelos y otras. Muri en San Salvador el ao 1985.
UNIDAD 5
Actividad
Lee el cuento Semos malos, de Salarru, y escribe en tu cuaderno los ejemplos de epifonema que encuentres y explcalos.
Recepcin de textos literarios
Lee en forma analtica las diferentes muestras literarias que se te presenten y haz en tu cuaderno una comparacin entre los dos, recordando la poesa negra o canto negro de Nicols Guilln y la poesa costumbrista de Alberti. Utiliza Organizadores. Mulata Ya yo en enter, mulata, mulata, ya s que dise que yo tengo la narise como nudo de cobbata. Y fjate bien que t no ere tan adelant, poqque tu boca bien grande, y tu pasa, color. Tanto tren con tu cuerpo, tanto tren; tanto tren con tu boca, tanto tren; tanto tren con tu sojo, tanto tren. Si t supiera, mulata, la verd: que yo con mi negra tengo, y no te quiero pa n! Nicols Guilln. Pregn del amanecer Arriba, trabajadores madrugadores! En una mulita parda baja la aurora a la plaza el aura de los clamores, trabajadores! Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leadores; a los pinares el ganadico, pastores! Rafael Alberti, 1925 (Generacin del 27)
Actividad
Investiga otra muestra de poesa negra o canto negro y cpiala en tu cuaderno y escribe las caractersticas que la identifican.
23
UNIDAD 5
Podemos observar la diferencia entre los dos poemas; mientras uno manifiesta profundo dolor por la muerte de Alba, el otro exalta la grandeza del ro Guadalquivir. Identifica las figuras literarias de cada uno de los poemas y cpialas en tu cuaderno.
UNIDAD 5
Aspectos
Ttulo Autor Idea central Forma potica Mtrica Rima Estrofas
Poema n. 1
Alba Federico Garca Lorca Profundo dolor por la muerte de Alba y nostalgia y soledad al haberla perdido. Romance elegaco por la muerte de Alba. Versos octoslabos. En algunos versos hay rima asonante. Mltiples, de 12, 8 y 4 versos.
Poema n. 2
Baladilla e los tres ros. Federico Garca Lorca. Exaltacin a la grandeza del ro Guadalquivir y la comparacin con los dos pequeos ros de Granada. Oda al Guadalquivir comparndolo con los dos ros de Granada. Versos octoslabos y un estribillo. En algunos versos hay rima asonante. De cuatro versos y estribillo. Metfora, imagen, anfora, anttesis.
Anlisis literario de un fragmento del captulo V de Cenizas de Izalco, de los escritores Claribel Alegra y Darwin Flakol
Hoy por primera vez pude sentarme sobre la cama. Jugaba a solas un final de partida con el ajedrez que Virgil me obsequi, cuando alguien llam a la puerta. Era el doctor. Cambiamos saludos, coloc su maletn sobre la mesa, y se puso a estudiar el juego. Las blancas tenan tres peones y un caballo. Las negras dos peones, un alfil y mejor posicin. -A quin le toca jugar? - pregunt. - A las blancas. Asinti con la cabeza, acerc una silla y me anunci: -En doce jugadas ganan las blancas. Efectivamente las blancas ganaron despus de diez minutos en doce jugadas exactas. -Se est aprovechando de un invlido. protest. Se ri con ganas y de un tirn me sac el esparadrapo del abdomen. -Va muy bien. dijo- Hoy puede empezar a caminar un poco.
Prosa
Figuras literarias prosopografa Enumeracin Monlogo Dilogo Narracin Narrador Lenguaje Alegora Metfora Metonimia
Cenizas de Izalco
Descripcin fsica Cambiamos saludos. Soliloquio Dilogo entre el mdico y Frank. Hay por primera vez... Narrador protagnico. Es el mismo Frank el que narra. Coloquial ms culto. Cambiamos saludos. Llam a la puerta; sac el esparadrapo. ganan las blancas.
Resumen
A la poesa lrica se le ha definido como la expresin del intimismo, de los sentimientos y emociones; no nos referimos slo a lo romntico sino a todos esos sentimientos que puede manifestar el ser humano, como pasin, amor, odio, rencor, ternura y otros, que se pueden comunicar en forma oral o escrita. En este gnero literario el autor expone su pensamiento, visin de la realidad e interioridad, y se manifiesta en diferentes formas poticas como las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, el que para muchos especialistas, ha sido considerada la forma perfecta de la lrica. As tambin, a travs de subgnero como la balada, la cancin, cancin popular, poesa negra o canto negro y el madrigal.
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Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta. de los usos que se hace con las figuras literarias una diferencia entre la poesa negra y el canto 1 Uno 3 Es es este: negro.
a) Darle mayor seriedad a la literatura. b) Construir textos ms lgicos. c) Deleitarnos jugando con el lenguaje. d) Hacer ms comprensible el lenguaje. a) La poesa negra es de origen espaol. b) El canto negro es marginado. c) La poesa negra es ms culta. d) El canto negro se acompaa de msica.
literaria caracterizada por empleo frecuente 2 Figura de una palabra con distintos accidentes gramaticales o derivaciones, en un texto literario. a) Epifonema. b) Apstrofe. c) Poliptote. d) Oximorn.
3. d 4.c
una de las caractersticas del apstrofe. 4 EsExalta las cualidades de una persona.
a) b) Denuncia situaciones sociales. c) Va dirigido a algo o alguien. d) Relaciona ideas contrarias.
Soluciones
1.d
2. c
Quinta Unidad
Leccin 3
INTERPRETACIN DE POEMAS
Motivacin
ecordemos conocimientos adquiridos sobre diferentes formas poticas. Qu formas poticas del subgnero lrico recuerdas? Define con tus propias palabras por lo menos tres formas poticas del gnero lrico? Qu elementos se deben calcular para el anlisis de una muestra potica?
Indicadores de logro
Redactars con auto exigencia textos poticos con intencin literaria. Seleccionars textos poticos, apreciando las principales formas de la poesa lrica.
Figuras literarias
En esta Unidad recordars lo estudiado anteriormente para realizar un comentario ms completo de un poema. Utilizars una gua de anlisis literario, que es un esquema u organizador sistemtico que te permitir investigar los diferentes elementos de su estructura interna y los recursos utilizados. Primero reconocers el ttulo del poema que deseas analizar. Luego indagars quin es su autor y algunos de sus datos biogrficos. Despus leers detenida y reflexivamente el poema e identificars las palabras desconocidas para buscar su significado en el diccionario. Seguidamente determinars el mbito espacial y temporal: En qu lugar fue escrito? Cundo y en qu poca? Cul es su contenido? A qu forma potica pertenece? Qu tipo estilstico se ha manejado? Cul es su mtrica, rima, forma estrfica, etc. Qu clase de figuras literarias o tropos se han empleado? Anlisis comunicativo Lee analticamente el poema que deseas estudiar y los datos de su autor Analiza cada una de las estrofas del poema, para saber: que es lo que nos quiere comunicar el emisor; y estudiamos los elementos de la comunicacin como: quin es el emisor y el receptor o receptores?, cul es el mensaje?, cul es la fuente? qu cdigos se utilizaron?, etc.
27
UNIDAD 5
Actividad
Elabora un cuadro comparativo en el cual se observen las caractersticas del anlisis literario y del anlisis comunicativo.
Lee interpretemos el poema Razn y f, de Miguel de Unamuno, para que despus hagas su anlisis
El objetivo de esta Unidad es que afiances el anlisis y la interpretacin de diferentes tipos de textos poticos, considerando los niveles de anlisis y comprensin lectora, los recursos estilsticos, figuras literarias, redaccin, ortografa y dems aspectos gramaticales. Razn y fe Generacin del 98 e le denomin Generacin del 98 a un grupo de poetas y escritores espaoles que vivieron la crisis moral, social y poltica de Espaa, por la sublevacin de las colonias americanas, perdiendo sus ltimas posesiones de ultramar: Puerto Rico, Cuba y Filipinas, en1898 ante una flota Norte americana. Los escritores de esta generacin fueron crticos de esa poca y denunciaron la desorientacin de la poblacin, se rebelan contra la prosa solemne y retrica del siglo XIX .Sus obras son claras, sencillas y comprensible Se considera como gua de la generacin del 98 a Miguel de Unamuno. Levanta de la fe el blanco estandarte sobre el polvo que cubre la batalla mientras la ciencia parlotea, y calla y oye sabidura y obra el arte. Hay que vivir y fuerza es esforzarte a pelear contra la vil canalla que se anima al restalle de la tralla, y hay que morir!, exclama. Pon tu parte Y la de Dios espera, que abomina del que cede. Tu ensangrentada huella por los mortales campos encamina hacia el fulgor de tu eternal estrella; hay que ganar la vida que no fina, con razn, sin razn o contra ella. Biografa Miguel de Unamuno (Espaa, 1864 1936) Fue un estudiante sobresaliente y a los 20 aos se doctor en Filosofa y Letras. En su obra cultiv gran variedad de gneros literarios. Unas de sus producciones literarias fueron: Paz en la guerra 1895; Amor y Pedagoga,1902; Recuerdos de niez y mocedad, 1908; El espejo de la muerte, 1913; Niebla, 1914; Abel Snchez,1917; Tulio Montalvn 1920; La ta Tula, 1921; Teresa, 1924, y otras Cre nuevo gnero literario, denominado la nivola. Perteneci a la Generacin del 98.
UNIDAD 5
Actividad
Busca en el diccionarioel significado de las siguientes palabras: estandarte, parlotear, sabidura, restalle, tralla y copia su definicin en tu glosario.
Escribe el anlisis literario del poema Razn y fe, segn la gua de anlisis que antes te proporcionamos
Aspectos
Ttulo del poema Autor Ambito Tema Contenido Estilo Forma potica Mtrica Rima Forma estrfica
Desarrollo
Razn y fe
Miguel de Unamuno. mbito espacial: Espaa. mbito temporal: Sociopoltico y cultural de 1998. Espaa ha perdido sus ltimas posesiones de ultramar y sufre una crisis de valores morales, sociales y polticos. Palabras motivadoras, de consuelo, fe, nimo y esfuerzo. Se dirige a las tropas y al pueblo de Espaa, al que le ofrece frases de consolacin, instndolo a esforzarse para recuperar la fe y luchar hasta morir por los ideales. Hay que ganarse la vida y buscar su estrella, o no se tenga razn. Solemne. Es un soneto. Versos endecaslabos. Rima consonante ABBA, ABBA y CDC DCD. Catorce versos divididos en dos redondillas de arte mayor y dos tercetos que riman (ABBA, ABBA y CDC DCD. Alegora: primera estrofa: representa algo abstracto como la fe, la ciencia, la sabidura y el arte, valindose de formas humanas o de objetos. Levanta de la fe el blanco estandarte sobre el polvo que cubre la batalla mientras la ciencia parlotea, y calla y oye sabidura y obra el arte. O menciona el castigo de Dios a los que se rinden: Pon tu parte y la de Dios espera, que abomina/ del que cede.
Metfora:
Metonimia: Mencionar a una de sus partes por el todo, refirindose, en el poema, a pelear y defenderse en
la guerra: Pelear contra la vil Canalla.
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UNIDAD 5
Actividad
Investiga qu sucesos motivaron la creacin de la Generacin del 98 y resmelos en unas diez lneas en tu cuaderno.
Pobre rosa!
De nada te han servido tus defensas, ni tus estambres, reclamando vida, ni las fragancias que en el alma escondes: el jardinero te troquela en ramo... ...para morir esttica, sabiendo la tortura en que agonizas. No ser el viento quien te arranque el ptalo hasta quedar desnuda, ni la abeja libando de tu jugo podr polinizarte... Los ojos que te miran de sobra sabes que ya no te ven, final aborrecible siendo an bella. En soledad mortal de cementerio hoy te han dejado, solo para adornar una mortaja... De: Jos Martnez Ruiz (Azorn)
Jos Martnez Ruiz conocido por el seudnimo de Azorn, ha sido uno de los ms grandes escritores del siglo en Espaa. Naci en 1873 en Monvar, Alicante, Estudi en el Colegio de Escolapios de Yecla, Murcia, Posteriormente estudia en las universidades de Valencia y Madrid, aliz artculos para diferentes peridicos y revistas establecindose en Madrid en 1896. Fue un autor muy esforzado de vida tranquila y metdica, fue varias veces diputado y Subsecretario de Instruccin Pblica. Residi en Francia y en Pars, casado con Julia Guinda, quien lo acompa en sus afanes y labores. Perteneci a La Generacin del 98. Muri en 1967 en Madrid.
UNIDAD 5
Actividad
Escribe, de tu creacin, dos metforas que identifiquen y representen a la mujer y escrbelas en tu cuaderno.
Desarrollo
El poeta Jos Martnez Ruiz seudnimo de Azorn, ha sido uno de los ms grandes escritores del siglo XX en Espaa. La mujer, el lector o la persona que escucha la lectura. Las experiencias y vivencias del poeta en cuanto al trato y papel que desempeaba la mujer de su poca, al igual que el concepto que el receptor tiene sobre la mujer. Si es ledo, el canal ser: el papel y la escritura; si se escucha, ser el aire y la voz. Esttico, literario, usa alegoras y metforas, comparando a la rosa con una mujer. 1. estrofa: La rosa, por el hecho de evocar la femineidad, asume el papel de la mujer, que es un ser humano con habilidades, virtudes belleza y reproductora de nueva vida; el hombre la enamora y cuando ya la posee la trata como a cualquier otra mujer. Y moldearla a su manera, sin derechos 2. estrofa: Para llevar una vida estancada sin poder destacar ni superarse, y acomodndose a un sistema que la destina a un patrn de sometimiento que coarta su desarrollo. 3. estrofa: Y los ojos que un da la admiraron ya no la miran de igual manera y todo se vuelve rutinario y montono. 4. estrofa: Al final siendo an bella se envuelve en soledad y solo sirve como figura decorativa del solitario hogar, cuando la descendencia se ha ido. Nota: Recuerda que el arte y la poesa son polisemicos, eso quiere decir que estn expuestos a diferentes opiniones e interpretaciones sobre su significado. Tu puedes realizar tu propio anlisis, y podra ser diferente a este. ejemplo. En la actualidad el papel de la mujer en la sociedad ha tenido cambios y sta (la mujer) ha logrado un papel ms protagnico; luchando por sus derechos como ser humano, alcanzando distintos niveles acadmicos, laborales econmicos y sociales, destacndose en todos los mbitos.
Mensaje
Retroalimentacin
Por qu crees que es necesario que escribas anlisis e interpretaciones de obras literarias en prosa o en verso?
Debes haber notado que a travs del anlisis e interpretacin de una obra literaria no slo se te comunican determinados, hechos, sino que se te estimula para que puedas comprender mejor su trama y participar en su desarrollo. Una obra trata de vivenciar un mbito fsico, pero la carga emotiva que contagia al receptor la logra la interpretacin que este tenga de su trama.
31
UNIDAD 5
Cuando analisas e interpretas un texto literrio no es solo apreciar superficialmente como quien nada sobre las aguas de un lago, sino que es vivirlo, sumergirse en sus relatos y escudriarlo como quien bucea en aguas profundas para descubrir verdadero sentido, que nos quiere comunicar el autor. Cuando analisas un texto e indagas sobre lo que quiere comunicarte, se desarrolla tu capacidad crtica, el gozo esttico, el uso de las figuras, tcnicas literarias y otros recursos estilsticos, participacin activa en el desarrollo de talleres y otras actividades literarias, logro de una efectiva comunicacin, de criticismo, etc.
El taller de poesa
En la realizacin del taller de poesa, puedes organizar muchas actividades, que despierten tu creatividad y el deseo de producir versos, empezando por la lectura de poesa, cuentos, ancdotas, fbulas, leyendas, novelas y otros; puedes hacerlo en equipos de trabajo o individualmente, como: escribir un listado de nombres y colocarles a cada uno muchos adjetivos, listado de verbos y colocarles adverbios, encontrar palabras que rimen, comparaciones palabras sinnimas, antnimas, etc.
Nombre Mujer Casa Nio Palabras Flor Rosa Idea Ojos rbol Palabras Casa felicidad Palabras Riqueza Claridad Adjetivos Hermosa, bella, simptica, cariosa hacendosa, vanidosa, sabia, fea. Bonita, ampla, ordenada, acogedora, pequea, lujosa, modesta, linda. Inteligente, saludable, precioso, inocente, travieso, inquieto, juguetn. Palabras que riman. Amor, primor, sabor, licor, loor, rigor, fulgor, motor, verdor, frescor. Primorosa, olorosa, graciosa, sedosa, amorosa, luminosa, ambiciosa. Comparacin Luceros, ventanas, gotitas, faroles, brasas, espejos, lumbreras. Proteccin, fortaleza, cobijo, nutriente, smbolo, identidad. Sinnimas (semejantes, o parecidas). Vivenda, habitacin, hogar, morada, residncia, domicilio, mansin. Tranquilidad gozo, prosperidad, bienestar, dicha, jbilo, deleite. Antnimas (contrarias, opuestas). Pobreza, misria, indigencia, necesidad, infortnio, desventura. Tiniebla, negrura, sombra, oscuridad.
Nota: Escribe en tu cuaderno ejercicios como los anteriores y haz con ellos versos y estrofas. Esto ayudar a tu produccin literaria.
UNIDAD 5
La Generacin del 27
Fue un verdadero movimiento literario que surgi a la luz a partir del homenaje que se le rindiera al poeta Luis de Gngora en el Ateneo de Sevilla. Se caracteriz por a tendencia al equilibrio, a la sntesis, a la disciplina; se advierte la anulacin del egocentrismo y surgimiento de la integracin del nosotros. La emocin tiende a ser refrenada por el intelecto. Recibe gran influencia de los escritores y poetas Juan Ramn Jimnez y Ramn Gmez de la Serna, creador de las gregueras, y del modernismo americano, as como del movimiento de vanguardia. En la actualidad todos los representantes de esta generacin ya fallecieron. Rafael Alberti Merello Naci en Cdiz el 16 de diciembre de 1902 y muri el 28 de diciembre de 1999. Se le considera uno de los principales escritores espaoles de la Generacin del 27. Despus de la guerra civil en Espaa; Alberti fue exiliado, y a su regreso despus de la dictadura franquista fue nombrado Hijo predilecto de Andaluca, en 1983, y posteriormente recibi un doctorado Honoris Causa por la Universidad de Cdiz en 1985. A Rosa de Alberti, que tocaba pensativa el arpa (Siglo XIX) Rosa de Alberti all en el rodapi del mirador del cielo se entreabra, pulsadora del aire y prima ma, al cuello un lazo blanco de moar El barandal del arpa, desde el pie hasta el bucle en la nieve, la cubra. Enredando sus cuerdas, verdeca, alga en hilos, la mano que se fue Llena de suavidades y carmines, fanal de ensueo, vaga y voladora, vol hacia los ms altos miradores Miradla querubn de querubines, del vergel de los aires pulsadora. Pensativa de Alberti entre las flores
Resumen
En la aplicacin de una gua de anlisis e interpretacin de muestras literarias ya sean stas en prosa o en verso, se comunican adems de informacin y conocimientos, tambin sentimientos, emociones, ideas, experiencias, vivencias, etc., y estimula la creatividad, el goce esttico, la criticidad y la identificacin o rechazo de lo que en ellas se expresa, esto segn el nivel alcanzado de codificacin y decodificacin que se haga del mensaje. En un anlisis literario se puede observar la tipologa del texto, el objetivo, la forma potica y la carga emotiva del texto de acuerdo con las tcnicas, recursos y figuras literarias empleadas en el mismo, as como la intencionalidad del autor. A esta altura del curso, y con todos los insumos que se te han aportado, t ya puedes analizar e interpretar su contenido y presentar informes.
33
Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno. se le denomina al esquema u organizador 1 Cmo sistemtico de las partes de un texto, para su mejor estudio? a) Gua de anlisis literaria. b) Cuadro sinptico. c) Organizador grfico. d) Esquema literario . de los siguientes autores fueron 3 Cules representantes de la Generacin del 98?
a) Rafael Alberti y Gerardo Diego. b) Antonio Machado y Unamuno. c) Pedro Salinas y Cervantes. d) Azorn y Roque Dalton.
Cul es la mayor importancia del anlisis habilidades procedimentales se desarrollan 2 Qu 4 comunicativo? con el anlisis de textos?
a) Capacidad para producir textos. b) Logro de efectiva comunicacin. c) Buenas relaciones personales. d) Habilidad para organizar eventos. a) Se analizan tcnicas literarias. b) Se interpreta el mensaje. c) Se estudia la mtrica. d) Se investiga la forma potica.
VIDA Y ESPERANZA
La Generacin del 27 ha sido considerada un fenmenos apasionante de Espaa, no surgi como reaccin sociopoltica; sus orgenes fueron puramente literarios; y sus fundadores, amantes del arte y la literatura, influidos por el Modernismo y la Vanguardia. Entre sus representantes estn: Rafael Alberti y Federico Garca Lorca, cuyos libros Marinero en tierra y Romancero gitano, fueron excepcionales. Pedro Salinas y Alberti muestran rasgos creacionistas; Ramn del Valle Incln, Luis Cernuda y Jorge Guilln, con influencia surrealista. Despus de la guerra civil, quedan en Espaa Dmaso Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego. Garca Lorca y Jos Mara Hinojosa murieron vctimas de la violencia. Los dems se fueron al exilio.
Rafael Alberti www.wikipedia.org
Soluciones
1. a
2.b
3. b
4.b
Quinta Unidad
Leccin 4
u entiendes por concordancia? Por qu se dice que la oracin es una estructura bimembre? A qu se les llama oraciones unimembres? Cules son las oraciones impersonales?
Indicadores de logro
Formulars oraciones aplicando correctamente la concordancia. Redactars con esmero oraciones con sujeto tcito. Reconocers con atencin oraciones impersonales. Utilizars correctamente s y c en la redaccin de textos. Utilizars esmeradamente y en forma adecuada los marcadores discursivos.
La concordancia
Concordancia es la armona gramatical que deben guardar las palabras en su relacin. Por ejemplo, el sujeto debe concordar con el verbo en gnero y nmero.
Designa a los hombres y animales machos. Designa a las mujeres y animales hembras. De estos se exceptan algunos que convienen tanto al hombre como a la mujer. Ejemplos: la virgen el virgen; el mrtir la mrtir; el testigo, la testigo. Entre los nombres de animales algunos tambin son comunes al macho y a la hembra; ejemplo el ratn macho y el ratn hembra, lo mismo sucede con el guila, la pantera, el buitre, etc.
Accidentes de gnero
En el castellano o espaol se distinguen dos gneros: el masculino y el femenino, porque su significacin distingue los dos sexos.
35
UNIDAD 5
Accidente de nmero
Se refiere a la cantidad de personas animales o cosas. Puede, de dos clases:
Plural
Cuando se refiere a varios elementos y adopta una S o ES al final de las palabras. As: nios, rboles, perros mesas, etc.
Singular
Cuando se refiere a un solo elemento, como nio, rbol, perro, mesa, etc. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre artculo y sustantivo. Concordancia entre sujeto y verbo. Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.
Tipos de concordancia
Sustantivo
nia perro caminos muchachas
Adjetivo
hermosa bravo peligrosos trabajadoras
Gnero
femenino masculino masculino femenino
Nmero
singular singular plural plural
Artculo
el la unas los
Sustantivo
coronel morena flores jocotes
Gnero
masculino femenino femenino masculino
Nmero
singular singular plural plural
Sujeto
carro alfombra cortinas motores
Verbo
rojo afelpada sucias calientes
Gnero
masculino femenino femenino masculino
Nmero
singular singular plural plural
1 vv
Actividad
Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de concordancia y di qu tipos de concordancia se pueden dar en la oracin.
UNIDAD 5
Nmero
Persona
Tiempo
Modo
Singular
Pasado
Indicativo
Plural
Subjuntivo
Imperativo
Tiempo
Persona
El tiempo es presente si la accin se realiza en el preciso momento en que se habla, cuando la accin se est realizando en ese momento. Es pasado, cuando la accin ya fue realizada. Y futuro, cuando la accin est por realizarse. Ejemplos: Yo voy al cine. Nosotros realizaremos las pruebas escritas. Ellos celebraron su graduacin.
Manifiesta al ser que habla, como primera persona (yo); con quien se habla, como segunda persona (t); y de quien se habla, como tercera persona (l, ella) Ejemplos: l viajar a Europa. Vosotros sois mis mejores amigos.
Modo
El modo indica la actitud del hablante ante la accin; si es afirmativa y segura se usar el modo indicativo; si expresa temor, duda e inseguridad, el modo subjuntivo; y si la accin la refleja como una orden o mandato, se usar el modo imperativo. Ejemplos: Quiero comprar una computadora (indicativo). No creo que t vayas a la fiesta (subjuntivo). Escrbe la carta que te ped (imperativo).
Actividad
Escribe oraciones que ejemplifiquen cada uno de los distintos accidentes del verbo.
37
UNIDAD 5
Sujeto
Fernando La montaa Los lobos Las ninfas
Predicado
repar su bicicleta est cerca allan por la noche son moradas
Gnero
masculino femenino masculino femenino
Nmero
singular singular plural plural
Sujeto compuesto
Carlos, Ana y yo El perro y el gato T y mi hermano Nicaragua y Honduras
Predicado
hicimos las tareas pelean siempre jugis en el equipo de ftbol tienen fronteras comunes
Nmero
plural plural plural plural
Sujeto
Ni esto ni eso El comer y nadar Fumar y beber licor La ida y regreso de indocumentados
Nmero
plural plural plural plural
Predicado
te conviene es nocivo pasa la salud daa el organismo es constante
Nmero
singular singular singular singular
Actividad
Menciona un caso en que el sujeto no concuerde con el verbo y escribe dos ejemplos. Trabaja en tu cuaderno.
UNIDAD 5
Sujeto
Los estudiantes dedicados La ballena La envidia
Predicado
lograrn buenas calificaciones. es un animal mamfero. corroe los sentimientos.
Oraciones unimembres
Oraciones unimenbres son las que estn conformadas por interjecciones que poseen significado, pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. No las debes confundir con las oraciones que tienen el sujeto tcito o implcito, pues estas estn conformadas por un verbo conjugado que refleja persona. Ejemplos:
Oraciones unimembres
Cspita! Cuidado! Que tal? Con permiso! Buena suerte!
Significado
(expresa sorpresa o admiracin) (llamado de advertencia) (saludo corts) (manifiesta cortesa) (deseos positivos hacia alguien
39
UNIDAD 5
La prctica de buenos modales demuestran buena educacin. Compr unos lindos zapatos.
Oraciones impersonales
Oraciones impersonales son las oraciones que no tienen ni pueden presentar sujeto sintctico, generalmente representan a los fenmenos naturales o eventos sucedidos con ausencia del elemento a quien se le atribuye la accin. Ningn elemento manifestado en la oracin puede representar al sujeto. No presenta sujeto tcito, implcito u omitido. Ejemplos: Llueve muy fuerte! Truena a lo lejos! Llamaron a la puerta! Esta clase de oraciones cumplen por lo menos con uno de los siguientes requisitos: Presentan un solo constituyente: el sintagma verbal, que carece de sujeto sintctico. Ejemplos: Llueve casi todas las tardes. Truena a lo lejos! Relampaguea en el volcn! Ha estado temblando frecuentemente. No expresan el agente o actor de la accin verbal; aunque pueda aparecer un sujeto sintctico reflejado en el verbo. Ejemplos: Se otorgaron prstamos. Repartirn vveres en el parque. Se llevaron todo. Incendiaron la casa En el primer caso se trata de impersonalidad sintctica: no hay sujeto y no puede hablarse de elipsis (supresin) del mismo. La sintaxis estudia la estructuracin de las partes de la oracin. En el segundo caso, se trata de impersonalidad semntica: no aparece el agente o ste queda indeterminado. La semntica estudia el anlisis de las relaciones o funciones gramaticales.
UNIDAD 5
Uso de la s
Se usa S en las combinaciones: des, dis, semi, trans, tras Ejemplos: destruir, disgustar, distancia, semicrculo. En las slabas que inician por as, es, is, os, us. Ejemplos: ascua, astro, estrella, espejo, isla, ostra, oscuro. Se exceptan de azteca, izquierdo. Las palabras terminadas en oso y osa.
Uso de la z
Se escriben con z las terminaciones azo, aza. Ejemplos: garrotazo, leazo, cinchazo, pelotazo, manotazo, porrazo. Se escribe z al final de palabra cuando hace su plural en ces. Ejemplos: nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).
Resumen
La concordancia La concordancia sirve para sealar las relaciones de gnero y nmero, entre las diferentes palabras que forman la oracin, o sea la relacin de accidentes gramaticales entre dos o ms partes variables. Las palabras variables son sustantivo, pronombre, adjetivo, artculo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas ellas son: el gnero y el nmero. Todas estas, menos el verbo,concuerda concuerdan en gnero y nmero; y el verbo con el sujeto en nmero y persona. Entre los tipos de concordancia podemos mencionar los siguientes: concordancia entre sustantivo y adjetivo, concordancia entre artculo y sustantivo, concordancia entre sujeto y verbo.
41
Autocomprobacin
Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado y mrcalo con un cheque.
Se le llama as a las relaciones de gnero y nmero entre las partes variables que constituyen la oracin gramatical. a) Conectores. b) Relaciones. c) Concordancia. d) Correspondencia.
las modificaciones que sufren las palabras 3 Son variables en su desinencia o terminaci:
a) Accidentes lingsticos. b) Accidentes sintcticos. c) Accidentes gramaticales. d) Accidentes semnticos.
Soluciones
1. c
2. a
3. c
4.b
Quinta Unidad
Leccin 5
La COHESION TEXTUAL
Motivacin
n nuestro diario relacionamos con las dems y esta relacin se ve afectada por el nivel de confianza que tenemos con nuestros interlocutores. Si el nivel es de mucho respeto lo tratanos de usted si hay cierta amistad, lo tratamos de vos y si la relacin es de mucha confianza el trat es ms intimo y familiar.
Indicadores de logro
Identificars en forma adecuada el prrafo de introduccin atendiendo a su estructura y construccin. Identificars con inters los conectores utilizados en un prrafo de introduccin. Redactars un prrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construccin.
Cohesin textual
La cohesin textual consiste en la unidad del contenido de un texto, teniendo una idea principal alrededor de la cual gira la estructura del escrito, asumiendo una redaccin comprensible que se va desarrollando en un orden preciso y lgico.
Las 6 decisiones ms importantes de tu vida (fragmento) Sean Covey Hay seis decisiones claves que tomars durante la adolescencia, las cuales pueden construir o destruir tu futuro. As que elige con sabidura y no las eches a perder. Sin embargo, si llegaras a errar, no es el fin del mundo. Simplemente vuelve al camino con rapidez y empieza a tomar decisiones ms inteligentes. Hoy en da ser adolescente es ms difcil que nunca. Aunque quiz tus abuelos hayan tenido que sortear muchas dificultades para ir a la escuela, los retos que se te presentan a ti son distintos; por ejemplo, bombardeo de los medios, fiestas en las que hay drogas, pornografa en Internet, abuso sexual, terrorismo, competencia global, depresin y mayor presin por parte de tus compaeros. Es un mundo cambiante, totalmente distinto!. (Editorial Grijalbo. Mxico, 2007).
Actividad
Lee el texto de Sean Covey; cpialo en tu cuaderno,
analzalo y subraya las ideas principales. Despus de analizar el texto de Covey, menciona algunos de los marcadores o conectores que hayas encontrado. Trabaja en tu cuaderno.
43
UNIDAD 5
Analicemos el texto anterior En este fragmento t ya habrs identificado las diferentes ideas planteadas por el autor quien al escribir el texto mantuvo un lenguaje claro, y estilo argumentativo bastante preciso, sin necesidad de redundar en ideas o divagar en su contenido. Segn el autor todo adolescente debe tomar 6 decisiones de las que depender su futuro. Revisa las siguientes ideas y anota si estas coinciden con las que t identificaste en el texto. Elige con sabidura (prioriza). Un error no es el fin del mundo; reponte rpidamente y vuelve a empezar. Toma tus propias decisiones con inteligencia. Enfrentar retos, como medios de comunicacin mal orientados, drogas, pornografa, abuso sexual presin social, terrorismo, competencia global, depresin, etc. El mundo ha cambiado. T tambin debes cambiar. Escribir un texto no es una tarea fcil, pues no es lo mismo hablar que escribir. Hay elementos que debemos conocer para redactar un texto. Anteriormente estudiamos que la cohesin textual est dada por la relacin entre sus elementos. Dicha relacin se basa en el manejo de reglas que rigen su ordenacin e interdependencia y la presencia de expresiones cuya interpretacin depende de la comprensin de otras, lo que evita redundancias o repeticiones. La cohesin textual puede ser gramatical o lxica. La cohesin gramatical est constituida por relacionantes como: los signos de puntuacin y los elementos lingsticos cohesivos, tales como pronombres conjunciones preposicin locuciones adverbiales, pronombres como este, se o aquel, lo, el o la, que ayudan a identificar el gnero y el nmero de las palabras, o por la elipsis (supresin) verbal o nominal (cuando no es necesario escribir el verbo o el sujeto por estar sobreentendidos). Ejemplos: Cervantes fue quien escribi El Quijote de la Mancha. Jos y Luisa son amigos, l y ella viven cerca. Roberto felicit a mi pap, ste lo admira mucho. La cohesin lxica se da por repeticin de vocablos, derivacin o uso de sinnimos. Ejemplos: Nadie es capaz de amar, si no es amado. Julio reprob el grado y Rodrigo tambin lo reprob. No tolero las mentiras, ni las farsas, ni que t me engaes.
Actividad
Recuerda una visita que hayas hecho al zoolgico y redacta en tu cuaderno, un breve texto sobre el mismo; luego subrya los elementos que reflejen la cohesin textual, gramatical o lxica.
UNIDAD 5
Ejemplo n. 2 Los nios de mi barrio son muy felices, aunque juegan al ftbol en la calle; mientras que los de la colonia vecina tienen una cancha engramada, y los de la residencial de la Cima gozan de un complejo deportivo, con varias canchas y hasta con piscina. Y ellos estn bien equipados. Pero los que se coronaron campeones del torneo de ftbol de la ciudad fueron los nios de mi barrio.
Observa que cada uno de los ejemplos anteriores presenta una idea central, la (que hemos subrayado) y marcadores o conectores discursivos que los relacionan para darle un verdadero sentido al texto.
Actividad
De acuerdo con lo visto trata, de redactar un texto sobre tus juegos preferidos, sombrea la idea principal y subryale los marcadores o conectores discursivos que permiten su cohesin textual.
45
UNIDAD 5
Recuerdas qu es un prrafo?
tanto, debe contener ideas claves, es decir elementos del texto que tengan relevancia para interesar y despertar curiosidad en los lectores a fin de que los incentive a seguir leyendo el escrito. Para poder hacer una introduccin se hace uso de herramientas discursivas, lingsticas y gramaticales que orienten la elaboracin efectiva del panorama temtico del texto. En un escrito a fin de la introduccin es lo ltimo que se plantea, pues recoge la totalidad del contenido del mismo. Tipos de prrafos de introduccin: De sntesis. De ancdota. De breves afirmaciones. De cita. De interrogante. De analoga.
En lecciones anteriores lo estudiamos. El prrafo es la secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan una idea principal o parte de ella, relacionndola con la estructura total del texto. En esta leccin estudiaremos los prrafos introductorios.
Prrafo de sntesis
El prrafo de sntesis es quiz el ms comn de los prrafos introductorios; en este se resume el tema del texto, su importancia radica en que presenta brevemente informacin esencial sobre el contenido del texto. La desventaja radica en que al dar a conocer su contenido, pierde importancia para los receptores.
Prrafo de introduccin
Prrafo de introduccin es el primer acercamiento del texto con el lector. En l, se plantea el tema, el tipo de comunicacin que desea manifestar el autor; por Ejemplo:
Pendiente de concluir un escrito comprometido? Angustiado ante la redaccin del artculo definitivo? Con responsabilidades en la revisin de los textos? Interesada en la calidad comunicativa?, En la formacin de comunicadores? ste es tu libro! (Cassany, Daniel. Afilar el lapicero. Editorial Anagrama. 2007)
Prrafo de ancdota
Relata hechos de algn evento que marc vivencias, para provocar impacto y sustentar el discurso que se va a plantear en el escrito.
UNIDAD 5
Ejemplo: En uno de sus poemas (en El seor de la casa del tiempo, 1988) revela Ricardo Lindo que de nio quera ser ngel para volar y quera ser un mago para crear. Pero no pudo ceirse las alas de papel que usara su hermana en una velada; tampoco pudo ganarse la varita que le regal su to que haca actos de magia. Como en los cuentos, de alguna forma, sus sueos se hicieron realidad: Volar y crear con las alas de la imaginacin y de los sueos: de tal modo que por dedicarme a la poesa que era la forma de hablar de las cosas que yo amaba, aunque no pudiera crearlas y volar. (Lindo, Ricardo. El arca de los olvidos. Direccin de Publicaciones del MINED 1970. Presentacin: Mrgara de Simn).
Prrafo de cita
El prrafo de cita hace uso de palabras clebres, proverbios, pensamientos frases famosas, o tesis de un especialista para captar la atencin o inters del lector. Ejemplo: La tica es en verdad la ms fcil de todas las ciencias, cosa muy natural, puesto que cada uno tiene la obligacin de construirla por s mismo, de sacar por s solo del principio supremo que radica en su corazn, la regla aplicable a cada caso que ocurra, pues muy pocos tienen tiempo y paciencia para aprender una tica ya elaborada. (Escobar Valenzueal, Gustavo. tica. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C.V.. Mxico D:F:2001 Cita de Arthur Shopenhauer).
47
Prrafo de analoga
El prrafo de analoga hace comparaciones entre la temtica a plantear en el escrito y otra situacin (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciacin de distintas temticas desde diferentes puntos de vista o enfoques. Ejemplo: Las ciencias matemticas, as como el ejercicio de su enseanza siempre han tenido, como principal medio y fin, la resolucin de problemas matemticos. P. Halmos expres su convencimiento de que los problemas son el corazn de la Matemtica. Desde esta perspectiva, en vista de que el contenido determina el mtodo, esto nos conduce a afirmar que los problemas tambin son el corazn de la Didctica de la Matemtica. Al respecto, M. Murillo y V. Brenes han aseverado que: [] una clase de Matemtica debe estar siempre centrada en (resolver) problemas y el papel del profesor debe ser el de buscador de situaciones problemticas y significativas para el estudiante (1994, p. 378). Este hecho, por su parte, supone la idea del maestro como un profesional de la educacin innovador y creativo. (Cruz Ramrez, Miguel. Analoga para la formulacin de un problema http://www.monografias.com/trabajos 19/ analogias/analogias.shtml).
En el ejemplo anterior se plantea la analoga entre un problema comparado con el corazn de la Matemtica, y luego se identifica al profesor como agente innovador y creativo en la bsqueda de problemas significativos para el estudiante.
UNIDAD 5
Analicemos: Lee detenidamente el fragmento de la presentacin de Ensayos Literarios. Cpialo en tu cuaderno, interprtalo e identifica la idea principal y subraya sus marcadores o conectores discursivos, como lo hicimos en la pgina 229.
Cuando se menciona en El Salvador el nombre de Matilde Elena Lpez, la primera imagen que surge es la de la maestra acadmica incansable, que ha formado en el campo de las letras, sucesivas generaciones de universitarios. Hablar de Matilde Elena Lpez es referirse a una voluntad sin tregua, a una conducta si mcula, a una permanente visin de avanzada, a una inspiracin creadora, sostenidamente fresca y servicial. Ensayista, poeta, cuentista, dramaturga, su obra desborda varios decenios desde finales de los aos treinta, cuando comenz a publicar en diarios y revistas sus versos de adolescencia. (Ensayos literarios, Direccin de publicaciones del MINED El Salvador 1998. Presentado por David Escobar Galindo, 1998).
Resumen
49
Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.
Es la unidad del texto que encierra una idea principal en la totalidad de una lectura precisa y lgica. a) Coherencia literaria. b) Cohesin textual. c) Precisin retrica. d) Correlacin lgica. Es el primer acercamiento del texto con el lector, en el que se plantea el tema, y lo que desea manifestar el autor. a) Prrafo de referencia. b) Prrafo introductorio. c) Prrafo explicativo. d) Prrafo argumentativo.
3. a 4.b
Elementos que sirven de puente o enlace al relacionar las ideas de un enunciado o de un prrafo. a) Marcadores discursivos. b) Conectores y cpula. c) Relacin grfica. d) Relacionante del prrafo. Hace comparaciones entre el tema a plantear en el escrito. a) Prrafo instructivo. b) Prrafo de analoga. c) Prrafo de ancdota. d) Prrafo informativo.
FILOSOFA Y LETRAS
Matilde Elena Lpez, Escritora, ensayista y poeta salvadorea, naci en San Salvador el 20 de febrero de 1919. Acadmica de gran vala. Estudi en la Universidad de San Carlos de Guatemala y en la Universidad Central del Ecuador, donde obtuvo el doctorado en Filosofa y Letras. En 1956 se incorpor a la Universidad de El Salvador como catedrtica; luego fue directora del departamento de Letras y vicedecana de la Facultad de Humanidades. Imparti clases en la UCA y ha ganado muchos premios. Entre sus obras se citan: Masferrer, alto pensador de Centroamrica, Interpretacin social del arte, Dante, poeta y ciudadano del futuro y otros.
Soluciones
1. b
2. b
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1 Conceptos
La balada La cancin
Definicin
Poema lrico octoslabo, corto y sencillo, popular, declamado o cantado, basabo en la parte ms dramtica de un relato tradicional. Composicin que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada generalmente por un solista, o en forma coral. Esta vive en el corazn de un pueblo identificndose con muchas generaciones, espertando el amor y la nostalgia por la patria.
La cancin popular Poesa negra Poesa que relata alegras, angustias, y vivencias del negro; es original de Amric a, se Canto negro acompaa de percusin, danza y canto . El madrigal
Excepcionalmente armoniosa y delicada, fue muy difundida. En el s. XIV era cantada a capella. Sus versos son endecaslabos y heptaslabos.
Actividad 2
Es una balada formada por cuartetas octosilbicas con rima asonante, y cuya idea principal es el dolor y el vaco que deja la prdida de un verdadero amigo.
Actividad 3
Cancin que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada y acompaada por instrumentos musicales. Est en verso libre y manifiesta vivencias y experiencias compartidas.
Actividad 4
Diferencias entre la balada y la cancin.
La balada es un poema lrico octoslabo. Cantada generalmente a capella. Basada en aspectos dramticos. La cancin usa el vesolibrismo. Cantada por solista con acompaamiento. Basada en aspectos romnticos.
Leccin 2
Actividad 1
Onomatopeya: Chisporrotean las llamas y las chispas me chispean. Retrucano:Hay que comer para vivir, pero no vivir para comer. Polisndeton: No quiero que me mientas, ni que te hagas la vctima, ni que llores.
Actividad 3
Eres patria, mi paraso de ensueos que pint mi infancia de todo color, arrullndonos cuando ramos pequeos y donde viv, intensamente el amor.
Actividad 2
Actividad 4
Yo sufro cuando t sufres. y verte sufrir no quiero, pero me gusta que sufras; pues soy de tu sufrimiento consuelo.
El ms viejo mir al suelo barrioso, donde su sombra le serva de asiento, y dijo despus de pensarlo muy duro: - Semos malos. Y lloraron los ladrones de cosas y vidas como nios de un planeta extrao.
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Solucionario
Actividad 1
Leccin 3
El anlisis literario Estudia las ideas principales del poema, datos de su autor y recursos literarios. Le da prioridad a la versificacin, formas poticas, forma estrfica, tipo de mtrica y rima. El anlisis comunicativo. Analiza el contenido del poema, sus cdigos, antecedentes del autor y de su entorno. Dedica mayor importancia a lo que pretende transmitir el mensaje, a la fuente de informacin, intencionalidad e implicaturas.
Actividad 2
Estandarte = smbolo, pabelln, bandera. Parlotear =hablar mucho y sin sustancia. Sabidura =conocimiento y entendimiento que da un juicio sano. Restalle = golpear o ruido al sacudir un ltigo con violencia. Tralla = cordel colocado al final del ltigo para que restalle.
Actividad 2
Concordancia de modo imperativo: Cllate t. Concordancia de tiempo: Nosotros iremos maana. Concordancia de persona: Ellos trabajarn. Concordancia de nmero: La rosa y la violeta, ellas son flores perfumadas.
Actividad 3
Actividad 3
No se da concordancia cuando el sujeto lo conforman pronombres neutros. Ejemplo: Niste ni aquel ir al concierto. Cuando el sujeto lo conforman verbos en infinitivo y el verbo se expresa en singular. Ejemplo: Sufrir, padecer y hasta morir por mi patria es mi mayor gloria.
Fue una generacin de escritores que conocieron la gloria de Espaa, pero tambin les toc vivir las guerras y haber perdido sus ltimas posesiones de ultramar, las que a travs de sus artculos, poemas, y manifiestos, tenan como objetivo rescatar los valores y el espritu valiente y de lucha.
Actividad 4
Leccin 5
Actividad 1
Algunos conectores del texto de Covey son: las, cuales , as que, con, y, sin embargo, simplemente, hoy en da, aunque quiz, por ejemplo.
mar de la vida. b) Es amor, dulzura y delicadeza, que se modifican con el trato inhumano. c) Es la estrella que orienta e ilumina, la senda de su descendencia.
Actividad 2
Visitar el Zoolgico es uno de los paseos ms agradables, me gusta ver las aves con sus plumajes vistosos; apreciar la elegancia de las jirafas, admirar la serenidad de los leones, y tambin, gozar con los graciosos monos.
Leccin 4
Actividad 1
Concordancia entre sustantivo y adjetivo. (Flores rojas) Concordancia entre artculo y sustantivo. (Los mamferos) Concordancia entre sujeto y verbo. (Luis y Ana cantaron)
Actividad 3
Me gusta practicar juegos con; mis amigos. Los juegos infantiles y los deportes desarrollan muchas competencias. Como: habilidades motoras tambin las relaciones interpersonales .
Proyecto
Elaboracin de peridico mural
En el transcurso de esta unidad se te reafirmar el anlisis e interpretacin, de crnicas y artculos periodsticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de informacin general; as como muestras literarias y poticas, de los gneros y subgneros lricos estudiados. Este proyecto no se realizar al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentacin y cierre de los productos elaborados por los estudiantes. En su desarrollo se podrn apreciar las diferentes pginas de un peridico, con sus peculiaridades y caractersticas como: La pgina editorial. La pgina cientfica. La pgina de noticias. La pgina literaria La Pgina de deportes. La pgina humorstica La pgina social La pgina de tecnologa La pgina ecolgica La pgina de informes varios Y as como estas otras ms segn se juzgue conveniente y se presentar en un espacio adecuado y protegido, con letra grande, de color negro y con ilustraciones.
Centro terico
Para realizar el proyecto de la elaboracin de un peridico mural, debes hacer acopio de los elementos gramaticales, de redaccin, ortografa, aspectos estilsticos, recursos, tcnicas y figuras literarias, que se hayan visto a travs del ao lectivo. En la elaboracin del peridico mural, debes remitirte a las diferentes unidades donde encontrars elementos que favorecern y desarrollarn tu creatividad, ya se ha reiterado las grandes ventajas de la lectura y del desarrollo de tus potencialidades capacidades y habilidades. Tienes que ser muy responsable sobre lo que escribes; cmo lo escribes y para quin lo escribes as como las implicaturas que pueden tener tus escritos.
Desarrollo
Para ultimar detalles de los proyectos debes estudiar detenidamente las dos ltimas unidades, en ellas tienes ejemplos de textos introductorios, diferentes tipos de prrafos, argumentacin periodstica, estilos literarios, y de otros aspectos que te sern de mucha ayuda, en cuanto a la elaboracin del peridico mural, el que debe realizarse en los primeros das de la unidad, con las indicaciones que con antelacin se te han dado.
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Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te den ejemplos y luces de cmo llevar la redaccin de tu obra. Bibliografa Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologas aplicada a la educacin. Mc Graw Hill interamericana. Spaa 2007. Cahan, Silvia Adela. Cmo se escribe una novela. Caminos, Miguel ngel. La gramtica actual. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires. Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua. Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006 Cierra; Mariano; Villaroel, David. Manual de dudas y dificultades de la lengua Espaola. Vermn Editores. Madrid 1998. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Escobar Valenzuela, Gustavo. tica. Editorial McGtaw Hill Ferrndez, Adalberto; Ferreres, Vicente; Sarramona, Jaime. Didctica del lenguaje. Ediciones CEAC. Barcelona Espaa. 1986 Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. Editorial McGraw Hill Interamericana. Santiago de Chile 2001. Lezama Lsima, Elosa y otros. Fundamentos de la lengua espaola. Editorial Playor. Madrid Espaa 1998. Mars, Francisco. Nuevos Modelos para ejercicio lingstico. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, Espaa 2001. Montes de Oca, Francisco. Poesa. Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998. Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Ocano Espaa 1999. Posner, George J. Anlisis de Currculo. Colombia. 2001. Urrutia, Carlos Gustavo. Lgica y lenguaje. Talleres de la imprenta Nacional. San Salvador. El Salvador. 1997. Snchez, Rafael y otros. Literalia, Lengua Castellana y Literatura. Editorial McGraw Hill Interamericana. Espaa. 1998. Sarramona, Jaune, Fundamentos de Educacin. Ediciones CEAC Barcelona Espaa.1995. Internet: http://www.palabravirtual.com/ http://www.geocities.com/paris/cafe/6764/. http://almargendelosdias.blogspot. com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetasromanticos-hispanoamericanos.html