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Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Ensayo Diseo e instruccin en mbitos de educacin a distancia Curso: Teoria y Practica de Educacin a Distancia Tutor: Mtro. Juan Manuel Mndez Batres

Alumnos Equipo 3: Mnica Arias Crisstomo, A01308544 Benigno De Jess Armengol Hernndez, A01315522 Bibiana Arriaga Avendao, A01312206

Mxico-Colombia, 21 de octubre de 2012

Introduccin
Existe una necesidad imperante de que los mtodos de instruccin se hagan cada vez ms efectivos y eficientes y se adapten mejor a los intereses y contextos de los alumnos. El aprendizaje a distancia no est exento de esta transformacin y necesita mejores mtodos de instruccin para prevenir el desgaste en su proceso de enseanza. Es por esto, que para mejorar los mtodos de instruccin y alcanzar los objetivos deseados y los resultados de aprendizaje esperados, se lleva a cabo el diseo instruccional que orienta la planeacin de diversos momentos, tanto en la elaboracin de materiales, como en la planeacin de cursos. Este ensayo tratar el tema del diseo e instruccin en mbitos de educacin a distancia. Primeramente se dar una perspectiva general del diseo instruccional en la educacin a distancia, abordando la definicin del diseo instruccionales, sus etapas y componentes y por ltimo el papel de la tecnologa educativa en la educacin a distancia que se refleja en el diseo instruccional. Posteriormente se tratar el desarrollo de la instruccin en lnea, y la instruccin basada en la web (base-texto), donde se plantea principalmente que para que la instruccin en lnea sea efectiva requiere un trabajo arduo de planeacin del tal forma que la relacin entre los elementos implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje: estudiante-contenido-profesor, sea armnica, garantizando la calidad del proceso. Finalmente, se presentar el tema de la capacitacin a distancia (teletraining) a la administracin de e-learning, planteando la creciente demanda corporativa en cuento a capacitaciones en lnea para empleados, haciendo necesario que se cambie la cultura corporativa de la empresa en la que exista una colaboracin significativa, esto implica procesos de reingeniera en los que se redefinan los roles y las responsabilidades de los trabajadores y de los capacitadores de las empresas.

Una perspectiva general del diseo instruccional en educacin a distancia


El diseo instruccional se puede definir como un proceso sistemtico, planificado, estructurado, organizado y metdico, que busca la optimizacin de la instruccin, que se puede apoyar en una orientacin tecnolgica que depende de las necesidades de los estudiantes. En este sentido, los expertos en diseo instruccional han propuesto una serie de etapas que sirven como mapas o guas para llevar a cabo la instruccin en un curso a distancia. Comenzando por Mortera (2002), basado en el modelo de Reigeluth y Merrill (1979), en las etapas de desarrollo instruccional de Willis (1998), en la perspectiva de Gagn, Briggs y Wager y en el estudio sobre modelos de diseo instruccional de Kodali (1998), propone tres grandes etapas para un modelo de diseo instruccional: diseo, desarrollo y evaluacin. En la etapa de diseo, entran variables como el anlisis instruccional, la identificacin de los objetivos y metas y la determinacin de contenidos de instruccin. En la etapa de desarrollo se determinan las estrategias instruccionales y de entrega, los materiales de instruccin y la administracin de la instruccin y en la etapa de evaluacin se establece la evaluacin, la revisin y la difusin. Estas etapas se complementan con los principales componentes del diseo instruccional de Reigeluth y Merrill presentados en Mortera (2002): Condiciones: factores que influyen de manera directa sobre los efectos de los mtodos instruccionales. Mtodos: diferentes maneras de obtener los resultados instruccionales. Resultados: logros del diseo instruccional.

De acuerdo a Fernndez (2009, p.22), el diseo instruccional, en el mbito educativo, debe facilitar el procesamiento significativo de la informacin y del aprendizaje; por tanto, ha de ser capaz de ensear el conocimiento organizadamente, as que, es importante tener en cuenta, que para alcanzar una educacin a distancia de calidad es necesario tener una planeacin cuidadosa, e igualmente que sta debe estar basada en un diseo y desarrollo instruccional junto a un modelo educativo innovador y transformador (Mortera, 2002). En este orden de ideas, Mortera (2002, p. 150), sugiere que el contenido y los objetivos de aprendizaje deben ser diseados y estructurados para llenar las caractersticas especiales de los diversos ambientes y de los estudiantes de manera sincrnica y asincrnica, porque es comn que se les presenten a los estudiantes de educacin a distancia materiales que fueron diseados para otros mbitos educativos como educacin presencial, hecho que conlleva dificultades de aplicacin en ste contexto. Igualmente, Garca (2006) propone que para llevar a cabo el diseo instruccional de un curso de educacin a distancia, es necesario que se cuente con un equipo multidisciplinar formado por expertos en las diversas reas para as crear el curso con calidad y adaptado a las necesidades de los estudiantes. Es as, que Mortera (2002, p. 152) afirma que una de las caractersticas clave de los cursos a distancia que han tenido xito, es que stos han sido diseados por un equipo amplio de especialistas que trabajan conjuntamente. Finalmente, sobre la perspectiva del diseo instruccional en la educacin a distancia se puede afirmar que pese a la inclusin de la tecnologa en el mbito educativo, la concepcin clsica del diseo instruccional contina vigente porque los procesos de planeacin propios del diseo instruccional deben conservar su integralidad

para garantizar que la calidad educativa en la educacin a distancia no sea solo vista desde la ptica tecnolgica sino desde la ptica adecuada que es la educacional y en este sentido la Secretaria de Educacin Pblica de Mxico (SEP) ha generado diferentes estrategias que orientan la escencia de la educacin a distancia para facilitar el acceso a la educacin, en donde un adecuado diseo instruccional se hace fundamental para garantizar un aprendizaje significativo de los estudiantes (SEP, 2011).

El desarrollo de la instruccin en lnea, y la instruccin basada en la Web (base-texto)


La World Wide Web (WWW), es una de las herramientas ms eficaces para la educacin y su potencial en la distribucin de programas educacionales es cada vez ms reconocido. Actualmente, la distribucin de cursos a travs de la Web es uno de los mtodos que ms se utilizan en la enseanza a distancia. Fernndez, (2009, p. 12) define la instruccin basada en la Web como un ambiente creado sobre el World Wide Web (WWW) en la cual estudiantes y facilitadores pueden realizar tareas y actividades relacionadas con el proceso de enseanza aprendizaje. As mismo, considera que este tipo de instruccin est relacionado con actividades de comunicacin, evaluacin, elaboracin y asignacin de tareas, la administracin, la planeacin y el control de las actividades del curso. En este sentido, la modalidad de enseanza en lnea es un proceso que incluye la integracin de las herramientas TIC ms interesantes e innovadoras, integrando sistemas semiticos de comunicacin y representacin que permiten al profesor ayudar ms y mejor a los alumnos (Onrubia, 2008). Igualmente para la UNESCO (2005) la Internet, est despertando un enorme inters dentro del sector educativo y su desarrollo permite el aprovechamiento de las caractersticas de multimedia para lograr captar la atencin de

las distintas formas de informacin ubicando al usuario en un proceso de descubrimiento. Por lo tanto, la incorporacin de la tecnologa en procesos de instruccin en lnea proporciona ventajas que no son encontradas en un proceso de instruccin tradicional, como son el nivel de interaccin, flexibilidad espacio y tiempo, audiencia global, fcil actualizacin de contenidos, acceso controlado. Pero igualmente su utilizacin en instruccin implica desventajas como limitaciones en la capacidad de transmisin, dificultades en el acceso a internet, utilizacin de mdems lentos que dificultan la transmisin de grficos, animaciones, sonidos y video. Finalmente, las instituciones que proporcionan enseanza en lnea o bien que tienen el propsito de hacerlo enfrentan la responsabilidad de capacitar a los docentes y de proporcionarles las herramientas necesarias que contribuyan a una educacin de calidad. Desde este planteamiento, la instruccin en lnea, se tiene que disear de tal forma que las herramientas mediticas que se utilicen, sirvan para propiciar un ambiente de interaccin y colaboracin constante entre los elementos implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje: estudiante-contenido-profesor. Es as que, para hacerse efectiva, requiere de un trabajo arduo de planeacin, en el que se tomen en cuenta, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes potenciales, las herramientas a utilizar, el contenido a ensear, las actividades de colaboracin que se realizarn para que el estudiante construya su conocimiento, as como la forma en que se evaluar el aprendizaje.

De la capacitacin a distancia (teletraining) a la administracin de e-learning


El uso de las nuevas tecnologas est generando un cambio en los sistemas de capacitacin. Poco a poco, estos sistemas van integrando el e-learning como

complemento de la educacin a distancia. Como se menciona en el diario La Opinin (2002, p. 1), aunque parece claro que no toda la educacin ser en lnea, lo cierto es que los cursos de aprendizaje electrnico (e-learning) ya tienen una amplia aceptacin como mtodo de formacin del personal en grandes corporaciones. En este sentido, en el ambiente empresarial e industrial, existe una gran necesidad de capacitacin de personal para aumentar la competitividad de la empresa, para que el trabajador aprenda a lo largo de toda la vida y para que logre ser ms eficiente acorde a las necesidades de la globalizacin. De acuerdo a Carnoy (2004, p. 1), las TIC durante la pasada generacin se ha centrado en incrementar la productividad en el sector empresarial, facilitando el acceso y el procesamiento de cantidades enormes de informacin por parte de los trabajadores y los directivos. En el video de Capacitacin a distancia (distance learning / teletraining) del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (2009) se menciona que para que el diseo de un curso de capacitacin a distancia contribuya estratgicamente con la organizacin es necesario que se cambie la cultura corporativa de la empresa en la que exista una colaboracin significativa, esto implica procesos de reingeniera en los que se redefinan los roles y las responsabilidades de los trabajadores y de los capacitadores de las empresas, siendo un componente importantsimo dentro de la administracin de los programas de educacin a distancia es el poder ubicarlos dentro de la estructura organizativa y administrativa de la institucin que los patrocina, adems de que ser necesario planear y programar los costos, el intercambio de gastos, el salario de los instructores y la infraestructura. Estos ajustes administrativos en las organizaciones se hacen necesarios porque la formacin dentro de las corporaciones ser uno de los principales mercados para el elearning segn vaticinan todos los informes. El ahorro de costos en desplazamientos y

tiempo y la creacin de servicios de alquiler de plataformas y contenidos a las empresas, abaratarn el proceso formativo de los empleados (La Opinin, 2002).

Conclusin
En la era de la sociedad de la informacin y de los nativos digitales las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones se caracterizan por la necesidad de atender la convergencia de mltiples cambios derivados de las demandas educativas que afectan tanto a los ciudadanos como al desarrollo de las instituciones educativas, corporaciones y al crecimiento de los pases. En un continuo esfuerzo por mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje, diversas modalidades educativas han dado respuesta, Educacin a Distancia, Educacin en Lnea, Blended Learning, E learning, las cuales se han caracterizado por generar conectivismo y trabajo colaborativo para el aprendizaje, de tal manera que la adquisicin de conocimientos se lleve a cabo de manera significativa. La integracin de las TIC no se limita a la incorporacin de la tecnologa, sino tambin a realizar diseos instruccionales y de contenido adecuados a los diversos contextos educativos con la finalidad de garantizar a los estudiantes un aprendizaje para toda la vida, por lo cual el equipo de docentes esencial, debe integrarse de profesionales de la educacin multidisciplinares para no slo enriquecer sino tambin fortalecer el contenido de los diseos. Finalmente, esta cambiante realidad demandad de los docentes una actitud abierta y critica, una predisposicin hacia el aprendizaje continuo y permanente, as como el desarrollo de las siguientes competencias: competencias digitales, comunicativas, de organizacin y didcticas, que les permitan atender las necesidades de los contextos educativos para proporcionar educacin de calidad en un modelo educativo innovador y transformador.

Referencias
Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseanza: posibilidades y retos. Recuperado de http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf Fernndez, M. (2009). La instruccin basada en la Web. Revista Innovacin Educativa, 9(3), 9-36. Garca Aretio, L. (2006). La educacin a distancia: De la teora a la prctica. Barcelona, Espaa: Ariel Educacin. Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey. (2009). Capacitacin a distancia (ditance learning / teletraining). [Video]. La Opinin. (2002). La educacin en-lnea consigue aceptacin. Mortera, F. (2002). Educacin a distancia y diseo instruccional: Conceptos bsicos, historia y relacin mutua. Mxico, DF.: Taller Abierto. Onrubia, J. (2008). Aprender a ensear en entornos virtuales: Actividad conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. Revista de Educacin a Distancia, 1-16. Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf SEP, (2011). Curso bsico para la prctica docente. Mxico, DF.: Editorial Comisin Nacional de Textos Gratuitos. UNESCO (2005). Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Enseanza. Manual para docentes. Montevideo: Ediciones Trilce.