Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Ensayo Reflexiones de los estudiantes con respecto a su percepcin sobre la educacin a distancia Curso: Teoria y Practica de Educacin a Distancia Tutor: Mtro. Juan Manuel Mndez Batres

Alumna: Mnica Arias Crisstomo, A01308544

23 de septiembre de 2012

Introduccin
Las reflexiones que como estudiante realizo al tema de la educacin a distancia en este ensayo se basan en la experiencia que tengo en el manejo de decretos y leyes de educacin superior en Colombia, debido a que en los ltimos tres aos este ha sido mi trabajo, entonces realizo una rpida exposicin de algunos artculos claves del decreto 1295 de 2010 el cual rige las condiciones de calidad de los programas de educacin superior tanto presencial como a distancia que operan en Colombia. Desde esta perspectiva se encuentran debilidades en la oferta colombiana de educacin virtual, pues no estn cumpliendo en la gran mayora de los casos puntos del decreto como: investigacin, planta docente y bienestar universitario, citando solo tres de los quince puntos que componen los artculos 5y 6. Tambin se presenta en este ensayo un anlisis del cumplimiento de este decreto de universidades internacionales que operan en Colombia, as su operacin sea virtual, analizando el caso del Tecnolgico de Monterrey. Finalmente con estas reflexiones se busca interpretar una parte de la educacin a distancia vista desde la perspectiva de los requerimientos de ley los cuales buscan garantizar a los colombianos educacin de calidad y con condiciones de igualdad en conformidad con la Ley General de Educacin 115 de 1994.

Desarrollo de ideas
En el contexto colombiano de la educacin superior la educacin a distancia va conectada con el tema de tecnologa a travs de la Internet que posibilita el acceso a la educacin a un mayor nmero de estudiantes, pues las cifras revelan que ms de la mitad de las instituciones de educacin superior en Colombia disponen de cursos en modalidad elearning, atendiendo a los requerimientos del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que como uno de sus objetivos prioritarios tiene, la ampliacin de la cobertura en educacin superior y la diversificacin de formas de aprendizaje por medio del empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Daz, Henning , Otero, Pineda, Rees, Snchez y Segobia, 2012). Entonces, no es ajeno el hecho de que a travs de la educacin a distancia se logra formar colombianos que por diferentes motivos no pueden hacerlo presencialmente, sea por factores de seguridad, por alguna discapacidad, porque desde temprana edad ingresaron al mundo laboral lo que no les permita tener espacios de tiempo para continuar formndose, porque fueron madres desde la adolescencia que vieron interrumpidos sus estudios, en fin las causas son de diversa ndole en concordancia con una de las caractersticas que expone Garca (2006): Grupos heterogneos de estudiantes, que muy probablemente estn activos laboralmente, lo que los lleva a que sus intereses suelen verse reflejados en mejorar calidad de vida y mejorar autoestima. Es por este motivo que tienen una amplia motivacin hacia el estudio, se preocupan por los resultados, se ven afectados por crticas u observaciones, presentan amplios sentimientos de culpabilidad ante desaciertos, tienen menos tiempos de recreacin y

descanso o puede que no los tengan e incluso sus experiencias previas pueden obstaculizar el paso a nuevos conocimientos o pueden fcilmente asimilarlos debido a su relacin del conocimiento con el contexto, como menciona Garca (2006). Por lo que se puede decir que son estudiantes altamente sensibles. Teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes de educacin a distancia y la importancia que tiene en el cumplimiento de objetivos educacionales del gobierno colombiano, se deberan revisar puntos como el decreto 1295 de 2010, por el cual se regulan las condiciones de calidad de los programas de educacin superior en Colombia, las cuales estn diseadas para educacin presencial pero que por el momento son las que rigen tambin a programas de educacin a distancia, siendo de gran importancia dentro de esta categora la educacin virtual donde han proliferado las ofertas de formacin (Ministerio de Educacin Nacional, 2010). Ahora bien analizando el tema de ofertas de formacin en educacin virtual en Colombia a la luz del decreto 1295 de 2010 se encuentra que en puntos como los del artculo 5 que se refieren a las condiciones de calidad de los programas, entre los que se pueden referenciar: investigacin y planta docente, las deficiencias son enormes por ejemplo en el tema de investigacin el decreto tiene exigencias muy puntuales, siendo algunas de estas: prever la manera como va a promover la formacin investigativa de los estudiantes o los procesos de investigacin, la existencia de un ambiente de investigacin, innovacin o creacin, entre otras. Entonces es fcilmente perceptible para quienes trabajamos en el medio de la educacin superior que estos puntos no se cumplen en la mayora de ofertas de educacin virtual en Colombia.

Mencionando el tema de la planta docente es habitual que las universidades migren a sus profesores presenciales a los programas virtuales, pero Estn estos profesores entrenados para atender a los estudiantes de educacin virtual teniendo en cuenta sus caractersticas? Es probable que no, pues han sido formados en educacin presencial en la mayora de los casos y aunque manejen los recursos tecnolgicos que los habiliten para ensear en educacin virtual, solo tienen la visin del docente lo que hace que les sea ms difcil comprender al estudiante e interpretar su realidad. Hasta esta parte solo se han mencionado algunas falencias del cumplimiento del decreto 1295 de 2010 en programas de educacin virtual en lo que respecta a algunos puntos del artculo 5, pues en el Artculo 6. Evaluacin de las condiciones de calidad de carcter institucional, se pude mencionar como ejemplo el caso del punto 6.5. Bienestar universitario, donde las dificultades del cumplimiento se hacen ms evidentes, para explicarlo, se presenta el siguiente ejemplo: La Universidad X, ofrece el Programa de Administracin de Empresas a nivel presencial y virtual, por lo que el cumplimiento del decreto la obliga a garantizar el bienestar de su estudiante por lo que es frecuente que le ofrezca servicios de acceso a recreacin, cultura, deporte, salud, bolsa de empleo, entre otros; as que cumplimiento se hace evidente en el programa presencial pero cmo va a garantizar el cumplimiento de este punto del decreto para educacin virtual, qu programas de bienestar debe entonces disear para garantizar el bienestar de su estudiante virtual de tal forma que no haya desigualdades entre el estudiante de uno u otro nivel y a todos se les garantice calidad en su proceso de formacin tal como le exige el decreto y en concordancia con la Ley General de Educacin 115 de 1994 (Repblica de Colombia, 1994).
5

Ahora bien esta reflexin hasta el momento solo incluye programas de formacin virtual ofertados por Universidades Colombianas, pero qu se puede decir de los programas de formacin virtual que ofertan universidades internacionales en Colombia, el caso que se puede analizar es de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey, pues como alumna de maestra y asesora acadmica en el temas relacionados al decreto 1295 de 2010 puedo exponer algunos puntos, comenzando entonces por el hecho de reconocer el alto nivel acadmico de las maestras ofertadas por el TEC, que se evidencia en una planta docente preparada para enfrentar el proceso de educacin virtual, igualmente el componente de investigacin se hace evidente pues en el caso de la Escuela de Graduados en Educacin, escuela a la que pertenece la Maestra en Tecnologa Educativa que estoy culminando, el nmero de profesores con Doctorado realizando investigaciones es notorio, de hecho participan en licitaciones internacionales de proyectos de investigacin y adelantan algunos de estos proyectos, informacin que se puede consultar en su pgina. (Escuela de Graduados en Educacin, 2012). As que en estos puntos investigacin y planta docente estn cumplimiento del decreto 1295 de 2010, pese a ser una universidad internacional. Analizando el artculo 6 del decreto 1295 de 2010, nuevamente en el punto de bienestar universitario, el TEC tampoco estara cumpliendo este punto pues claramente he podido percibir que son muy pocos los puntos de bienestar que nos estn ofreciendo, aunque en algunas ocasiones nos llegan invitaciones a conferencias on line, las cuales podramos catalogar como parte del bienestar universitario, no pueden solo limitarse a este punto, entonces deberan disear estrategias que garanticen el cumplimiento de este punto e

igualmente deberan analizar detenidamente este decreto colombiano para analizar que puntos requiere el gobierno colombiano para el funcionamiento de las universidades en este pas que aunque no lo estn cumpliendo las universidades virtuales en Colombia, les servira de referente para ofertar los programas virtuales an con mayor nivel de calidad, llevndolos a aumentar el nivel de competitividad en Colombia y a continuar brindndonos a los colombianos una excelente opcin de formacin pero incluso con mayores niveles de calidad que los que actualmente nos ofrecen.

Conclusiones
La conclusin inmediata que surge es que el MEN con prontitud debera atender el tema de otorgamiento de registro a programas de educacin virtual en la bsqueda de fortalecer estas ofertas y evitar la proliferacin de programas virtuales que estn lejos del cumplimiento del decreto 1295 de 2010, lo cual implicara que no deberan estar en operacin, igualmente otro tema que debera verificarse es la proximidad al cumplimiento del mismo decreto de universidades internacionales que operan en Colombia pues no en todos los casos son Universidades como el Tecnolgico de Monterrey con amplio reconocimiento internacional, pues la oferta virtual internacional que llega al pas es muy ampla y lamentablemente muchas de estas ofertas ni siquiera tienen validez alguna en los pases de origen, llevando a los colombianos a perder el tiempo y dinero que dedican a realizar este tipo de programas los cuales no tienen ninguna validez en Colombia.

Referencias
Garca Aretio, L. (2006). La educacin a distancia: De la teora a la prctica. Barcelona, Espaa: Ariel Educacin. Repblica de Colombia. (1994). Ley General de Educacin. Ministerio de Educacin Nacional. (2010). Decreto 1295. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles229430_archivo_pdf_decreto1295.pdf Escuela de Graduados en Educacin. (2012). Centro de investigacin en educacin (CIE). Recuperado de: http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/qs/ege/investigacion.htm Daz, D; Henning, C; Otero, M; Pineda, Cl; Rees, G. Snchez, M. y Segobia, Y. (2012). Alfabetizacin Informacional en la Educacin Superior Virtual: Logros y Desafos. Informacin, cultura y sociedad, 26, 83-104.