Apoyos Tanto las personas sin discapacidad intelectual, como quienes si la presentan, pueden llegar a tener los mismos

problemas a nivel mental, pero pueden desarrollarse de distinta forma, ya que se vern influidos por el contexto en el cual se encuentren y las habilidades con las que cuenten para afrontarlos. Es por ello que se deben considerar los siguientes apoyos cuando: -Existe dificultad para reconocer los sntomas que indican un problema de salud. -Existen dificultades para describir los sntomas, lo que dificulta el diagnstico. Por lo tanto, en estos casos, es necesario estar alerta a los excesos en el sueo, el llanto, la comida, etc. y mantener una relacin de confianza y amor con las personas que presentan dichas dificultades (Junta de Andaluca, 2010).

Implicancias educativas Frente a las necesidades educativas especiales, emocionales y psiquitricas que presentan estas personas, se hace necesario utilizar un modelo educativo que logre su desarrollo ptimo. Uno de ellos es la Hiptesis funcional o comunicativa de la conducta, la cual seala que se deben analizar los elementos que componen el contexto, las situaciones que en ste se desarrollan y cules presentan ms dificultad para el o la estudiante y las motivaciones que existen para actuar de determinada forma, para as modificar el entorno y las competencias personales. Es importante tener en cuenta en este planteamiento de la conducta lo siguiente: -La conducta problemtica es propositiva o intencional. -Es necesario realizar una evaluacin funcional para identificar la finalidad de la conducta problemtica. -La intervencin en la conducta problemtica debe centrarse en la educacin, no simplemente en la supresin de la conducta. -El objetivo ltimo de la intervencin es el cambio en el estilo de vida, en lugar de la eliminacin de los problemas de comportamiento (Junta de Andaluca, 2010).

Recomendaciones a la familia Dentro de las recomendaciones que podemos entregar al ncleo familiar o microsistema del estudiante, podemos sealar las siguientes: -Estar alerta a cualquier sntoma de malestar, ya que las personas con discapacidad intelectual muchas veces pueden tener mayores dificultades en reconocer lo que les pasa por dentro y comunicarlo, pero no siendo alarmista. -Ofrecer una informacin clara y exhaustiva a la familia, para que puedan estar al tanto de lo que le sucede a su hijo, como prevenir ciertas crisis y como actuar frente a algn episodio inesperado. -Contar con un servicio de atencin a las familias, que gestione y apoye al sistema familiar en la elaboracin de los duelos y asimilar las tareas que debe abordar en cada momento del ciclo vital (Consejera de familia y asuntos sociales, 2008). -Posibilitar la orientacin y el asesoramiento en cuestiones que sean de inters para el nio o nia y para la familia -Facilitar la participacin del nio o nia con discapacidad en actividades extraescolares; aliviando as la sobrecarga de cuidado a la que se exponen estas familias. -Ofrecer espacios de formacin / informacin estables: creacin de grupos de formacin, cafs-tertulias, foros de intercambio de experiencias, etc. (Junta de Andaluca, 2010).