Universidad del Tolima Instituto de Educacin a Distancia IDEAD Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana Plan

n Integral de Curso Legislacin y Administracin Educativa 1. Aspectos formales Unidad acadmica: Instituto de Educacin a Distancia. Campo de formacin: socio humanstica. Ncleo de formacin: desarrollo humano, cultura y sociedad. Curso: Legislacin y Administracin Educativa. Nmero de crditos: 4. Tiempo presencial: 32 horas. Tiempo independiente: 160 horas. Proyecto de investigacin: Redescubrir la escuela. 2. Objeto de trabajo El curso Legislacin y Administracin Educativa se fundamenta en la necesidad de ofrecer al estudiante de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana algunos elementos terico-prcticos tendientes a fortalecer y enriquecer la formacin socio-humanstica del futuro profesional en educacin. A travs del estudio de los componentes de la legislacin educativa colombiana, tener en cuenta que los aspectos como la estructura y la funcionalidad de los lineamientos jurdicos oficiales, estn relacionados con el contexto social y son fundamentales en la prctica pedaggica en la escuela. Pedaggicamente, este plan integral de curso est diseado para que sea el estudiante el protagonista de su aprendizaje, a partir de las diversas actividades planeadas, como consulta en diversas fuentes bibliogrficas, induccin a la investigacin, utilizacin de herramientas didcticas contemporneas, que propicien la participacin y la socializacin del conocimiento. Los contenidos de formacin del curso Legislacin y Adminsitracin Educativa, ubican al hombre como un ser jurdico, que est influido por los diferentes sistemas educativos que tienen validez a nivel internacional y estn ligados a los cambios econmicos, polticos y socioculturales que influyen notoriamente en el mbito educativo y jurdico colombiano. 3. Articulacin del curso para la formacin del futuro licenciado El propsito de formacin de este curso es facilitar al estudiante de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana la comprensin y aprehensin de los elementos de la legislacin educativa colombiana y la importancia que estos tienen en los discursos y prcticas pedaggicas de la escuela colombiana.

El curso esta propuesto acorde a los principios expuestos por la Universidad del Tolima y el IDEAD, los cuales dan preeminencia a los procesos de autoformacin y autorregulacin, y precisamente en este sentido est encaminada la propuesta de Legislacin y Administracin Educativa, ya que la reiteracin de herramientas didcticas y mtodos mentales se afianzarn como una poderosa ayuda para los estudiantes de la modalidad a distancia, que deben enfrentarse a muchas horas de estudio individual y grupal sin la presencia fsica del tutor. Con el desarrollo del curso Legislacin y Administracin Educativa, se busca propiciar situaciones en las que los estudiantes de licenciatura se familiaricen con las leyes, decretos, resoluciones, lineamientos y estndares que rigen la educacin colombiana, especialmente las referentes a la educacin bsica, conocimientos que conduzcan a tener que dudar, buscar, contradecir, oponer, comparar, deducir, indagar, preguntar a otros, formularse preguntas; es decir, apropiarse del saber de manera creativa y con un espritu investigador sobre el mundo que los rodea. Relacin del curso con los dems cursos del semestre
La formacin del lector. El curso Legislacin y Administracin Educativa, propende por una postura critica de la Legislacin Educativa, como fenmeno estructural, esto debe conllevar a que se generen preguntas para en las cuales se haga necesarias las precisiones semnticas y semiticas, en la interpretacin legislativa y en la apropiacin de sta en los discursos y prcticas en la escuela y en el aula. Especialmente en los grados 4 y 5 de Educacin Bsica. Estudio del texto literario por modelos. El curso Legislacin y Administracin Educativa A, rescata de este curso los aportes bsicos para asumir los anlisis de lecturas desde diferentes perspectivas y buscar la coherencia de estos con lo propuesto en los lineamientos y estndares del ministerio para la educacin bsica, especialmente en los grados 4 y 5. Aprendizaje y pensamiento crtico. El curso Legislacin y Administracin Educativa, a partir del anlisis de los textos de la legislacin colombiana para la educacin, determinar como en el discurso oficial se plantea la posibilidad de generar cambios, utilizando las concepciones pedaggicas contemporneas como la educacin por procesos , la pedagoga conceptual y el aprendizaje significativo. Y analizar en que medida se han cambiado los viejos paradigmas educativos en el aula, enfatizando en los grados 4 y 5 de Educacin Bsica

4. Propsitos General Posibilitar al futuro Licenciado en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana conceptos, procesos de conocimientos, investigacin y metodolgicos desde la educacin que le permitan validar e implementar mediaciones pedaggicas en torno a la construccin del tejido social.

De trabajo: 1. Facilitar al estudiante elementos claves de la legislacin educativa, que le permita conocer, comprender el sentido del discurso oficial en cuanto al quehacer como docente. 2. Propiciar estrategias al estudiante para que sea capaz de apropiarse de las reglamentaciones legales en su discurso y futura prctica pedaggica. 3. Preparar al estudiante para asumir de manera crtica los lineamientos y estndares propuestos para Lengua Castellana. 4. Acompaar a los estudiantes en la determinacin de posibles problemas e intereses de investigacin relacionados con el proyecto: Redescubrir la escuela. 5. Asumir el uso del portafolio de aprendizaje, acorde al proyecto pedaggico del IDEAD de la Universidad del Tolima. 5. Perfiles de formacin y desempeo El curso Legislacin y Administracin Educativa, presenta una importancia relevante al interior del programa de Lengua Castellana, ya brinda elementos necesarios para que el futuro licenciado se desempee de manera eficaz y eficiente desde el punto de vista de lo legal. Por su carcter general ayudar al estudiante a interesarse por uno de los campos donde los contenidos de formacin sern vitales en la comprensin de su quehacer como aprehendiente, y como futuro licenciado. El curso Legislacin y Administracin Educativa, tiene de igual manera la intencionalidad de sembrar en el estudiante del programa de Lengua Castellana la inquietud por la investigacin educativa, desde la coherencia entre los discursos oficiales y las prcticas y discursos de los docentes en el aula, haciendo especial nfasis en los grados 4 y 5 de educacin bsica a travs de tcnicas cualitativas como la observacin, la entrevista y la encuesta que lo motivarn, para que, en adelante , sea un constructor de saberes, desde el punto de vista de la investigacin cooperativa, los cuales sirvan no solo personal y grupalmente sino como insumo hacia una sociedad del conocimiento. De la misma llevar a la reflexin de la importancia del saber pedaggico, como elemento fundamental en su futuro ejercicio como profesional de la educacin. 6. Productos finales del curso Legislacin y Administracin Educativa a. Durante el desarrollo del curso cada estudiante elaborar un portafolio de aprendizaje que podr contener: Trabajos individuales presenciales y no presenciales. Trabajos por CIPAS presenciales y no presenciales. Resumen del proceso investigativo (historias de vida sobre la concepcin que tienen los estudiantes sobre educacin y las relaciones que se establecen con el ser humano y con el desarrollo social). Ideogramas referentes a las didcticas trabajadas en el curso.

7. Metodologa El desarrollo del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana en la metodologa a distancia, requiere el precisar unas estrategias metodolgicas especficas que permitan la formacin de los estudiantes y el acceso a los diversos saberes. Dichas estrategias son empleadas en el desarrollo de cada curso, y permiten al estudiante la apropiacin del objeto de estudio. La estrategia bsica es denominada sistema tutorial, est conformada por actividades presenciales y no presenciales. En este sentido el curso se aborda desde la reflexin argumentada en torno a problemas y conocimientos planteados en cada uno de los ncleos problmicos teniendo como base las lecturas presentadas. Para el trabajo que realiza el estudiante en forma independiente se desarrollarn talleres y guas que posibiliten la reflexin, los procesos de autoformacin, el aprender a aprender, el aprender haciendo, el aprender compartiendo, el aprender investigando, situaciones que se evidenciarn con el uso del portafolio. As mismo, a partir de los ncleos trabajados se aportar desde el curso Legislacin y Administracin Educativa, al proceso de investigacin al abordar el proyecto de investigacin propuesto. 8. Presentacin de los ncleos del curso Legislacin y Administracin Educativa Justificacin El curso Legislacin y Administracin Educativa, fundamenta su importancia al interior del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana, como eslabn de una cadena que ha de llevar al estudiante de la licenciatura al conocimiento, aprehensin y ejecucin de los saberes pedaggicos contemporneos como elementos relevantes en la formacin de una comunidad de aprendizaje que contribuya al mejoramiento de las actuales condiciones en las que se encuentra el ser humano, especialmente desde el punto de vista educativo. El curso Legislacin y Administracin Educativa busca dar respuestas a interrogantes que deben ser planteados por los licenciados como: Qu contribuciones realizan las leyes al proceso educativo? Qu cambios significativos operan en el proceso educativo desde los lineamientos y estndares propuestos desde el punto de vista oficial? Qu implica asumir la educacin como un fenmeno social y poltico? Por qu la educacin debe ser una reflexin mediada en la construccin del territorio? Cul es el papel del docente que la sociedad actual requiere? Las respuestas a estos interrogantes presuponen un trabajo individual y de equipo donde se contribuya a la autoformacin del ser humano. Descripcin y anlisis del curso El curso Legislacin y Administracin Educativa, busca determinar cul es la concepcin que sobre la legislacin educativa tienen los estudiantes de sexto semestre de

Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Lengua Castellana, y cmo conciben las relaciones que se establecen entre la educacin, el poder y las leyes. Para poder objetivar el curso, se parte del problema sobre las leyes, decretos, estndares y lineamientos existentes en torno a la educacin en Colombia. Adems, teniendo en cuenta aspectos como la conceptualizacin sobre educacin; la determinacin de cmo funciona un sistema educativo, cmo est relacionado con polticas estatales y mundiales y cmo este influye en la sociedad y en las prcticas escolares. Determinar, aunque, de manera somera, la importancia de la poltica y la economa en la determinacin de parmetros gubernamentales para la educacin A continuacin se hace una presentacin de cada uno de los ncleos del curso.

Nucleo N. 1 Legislacin y educacin Ncleo problmico: importancia y alcances de la legislacin en las practicas educativas. Tiempo total: 24 horas. Tiempo presencial: 4 horas. Tiempo independiente: 20 horas. Problemas Conocimientos - Esbozo histrico - Constitucin de la Legislacin - Poltica educativa Educativa en - Ley. Colombia - Decreto. - Modelos - Resolucin. Pedaggicos que - Circular han predominado - Programa desde el discurso Lineamiento oficial. Estndar Competencias del ncleo problmico Interpretativa Describir los principales elementos que han determinado la expedicin de polticas educativas en Colombia desde principios del siglo XX. Argumentativa: Diferenciar los perodos de los paradigmas educativos, propuestos desde la accin gubernamental. Propositiva Caracterizar la terminologa jurdica por medio de la cual se dictan las polticas educativas en Colombia. Actividades de integracin Elaboracin de microensayo sobre la temtica trabajada. Puesta en comn de experiencias sobre polticas educativas y su uso en la escuela y el aula. Preguntas generadoras Cmo las polticas gubernamentales han influido en los discursos y prcticas histricas de la escuela colombiana?

Prcticas pedaggicas Iniciacin del portafolio. Conclusiones de las socializaciones. Aplicacin de talleres de lectura.

Acreditacion del nucleo problemico Textos argumentativos individuales y del CIPAS sobre los conocimientos trabajados; participacin en las plenarias. Lecturas bsicas Origen y evolucin de las unidades formadoras de educadores a nivel superior. En: Formacin de educadores y acreditacin previa. Pedro Antonio Pinilla Pacheco. Universidad Autnoma de Colombia. Pgs. 83 - 120. La base: organizaciones, educacin, ciencia y tecnologa. En Colombia al filo de la oportunidad. Editorial magisterio. Pgs. 60 107.

Lecturas recomendadas - La formacin del nuevo maestro. En hacia una pedagoga del conocimiento Flrez Ochoa, Rafael. Mc Graw-Hill. Bogot. 2000, pgs. 264 - 284.

Ncleo N. 2 Ley general de educacin, ley 30 de 1992, ley 715. Ncleo problmico: aportes de las leyes gubernamentales a las prcticas y discursos pedaggicos escolares y universitarios. Tiempo total: 24 horas. Tiempo presencial: 4 horas. Tiempo independiente: 20 horas. Problemas Conocimientos Importancia de ley Autonoma universitaria: General de Educacin alcances y limitaciones. (115 febrero de 1994). Ley general de educacin: Ley 30 de 1992 como hacia la construccin de marco de Autonoma proyectos educativos con universitaria. autonoma. Ley 715, implicaciones Aspectos financieros en la presupuestales educacin colombiana. Preguntas generadoras Qu cambios significativos se dieron en Colombia, en las prcticas y discursos pedaggicos a partir de la expedicin y adopcin las leyes 30 y 115, en la educacin bsica, media y superior? Cmo influyen las polticas financieras de la ley 715 en la calidad de la educacin?

Competencias del ncleo problmico Interpretativas Describir la estructura y caractersticas de las leyes 115 de 1994; 30 de 1992 y 715 de 2001. Caracterizar algunos elementos de autonoma de las instituciones educativas contenidas en las leyes orgnicas.

Argumentativa: Determinar la influencia de las leyes en la realidad de las prcticas y discursos educativos. Propositivas Construir sntesis de los alcances y limitaciones de las leyes educativas vigentes en Colombia. Actividades de integracin Construccin de un escrito y mapas conceptuales sobre la temtica trabajada. Puesta en comn de los escritos y mapas mentales con el fin de precisar elementos y argumentos validos para fortalecer el proceso investigativo en los grados 4 y 5 de educacin bsica.

Practicas pedaggicas Continuacin del trabajo con el portafolio. Ejercicios de aplicacin del proceso investigativo. Aplicacin de controles de lectura. Aplicacin de procesos para la comprensin de lecturas trabajadas.

Acreditacion del nucleo problemico: Textos argumentativos individuales y del cipas sobre los conocimientos trabajados; participacin en las plenarias. En los escritos y discursos se debe observar la apropiacin de los conceptos trabajados. Lecturas basicas Ley 30 de 1992 M.E.N. Ley 115 de 1994 M.E.N. (art 1-35 / 72-97 / 104-137 / 138-154). Ley 715 de 2001 M.E.N. (art 1-39).

Lecturas recomendadas La participacin democrtica y su relacin con la educacin. En Estanislao Zuleta (1935-1990). Varios autores. UPTC. Tunja 1990. Pgs.25-42. Educacin y concienciacin. En La educacin como prctica de la libertad. Siglo XXI editores 30 edicin: Mxico 1982. Pgs. 7-19.

Ncleo N. 3 Legislacin escolar Ncleo problmico: reglamentaciones legislativas para instituciones de educacin bsica. Tiempo total: 36 horas. Tiempo presencial: 6 horas. Tiempo independiente: 30 horas. Problemas Conocimientos Fines y principios de Filosofa de las polticas la educacin educativas. colombiana. Fines educativos. Estructura orgnica del sistema educativo Principios educativos. colombiano. Cultura y sociedad. Estructura de la educacin bsica. Influencia legal en las prcticas y discursos Estructura de la pedaggicos en los grados educacin media. 4 y 5 de educacin bsica. Estructura de la Educacin: educacin superior. calidad. Concepciones de currculo en la ley 115 y decretos 1860 de 1994 y 230 de 2002. Competencias del ncleo problemtico Interpretativas Conocer y comprender conceptos de poltica educativa, principio, educativo, fin educativo y currculo. Identificar elementos relevantes de las leyes y sus reglamentaciones en las prcticas y discursos pedaggicos en laescuela y el aula. Argumentativas Expresar en forma argumentativa su concepcin de filosofa, fines y principios educativos en Colombia. Caracterizar las polticas educativas en relacin con los discursos y prcticas educativas en los grados 4 y 5 de educacin bsica. Formular argumentos para demostrar que el maestro puede asumir de forma crtica y constructiva las reglamentaciones legales para educacin. cobertura vs Preguntas generadoras Qu relacin se puede establecer entre los fines y principios de la ley general de educacin y las realidades educativas en el aula? Por qu la ley general de educacin cambio, tericamente, los paradigmas educativos en Colombia? Cul es el papel del docente respecto de las reglamentaciones de la ley? Cmo influyen, en la s practicas pedaggicas, los conceptos y reglamentaciones de currculo establecidos por los decretos 1860 y 230?

Propositivas Fundamentar la importancia de las reglamentaciones legislativas en educacin como oportunidad para generar democracia y autonoma al interior de la escuela y del aula. Analizar crticamente los elementos constitutivos de las polticas educativas. Desconstruir la realidad entre polticas y prcticas educativas en los grados 4 y 5 de educacin bsica. Actividades de integracin Construccin de escritos sobre las temticas trabajadas. Elaboracin de discursos sobre la triada poltica, fin y principio educativos. Puesta en comn de los escritos, mapas conceptuales, mapas mentales, plegables, cuadros comparativos con el fin de precisar elementos y argumentos validos para culminar el proceso investigativo.

Prcticas pedaggicas El portafolio Conclusiones del trabajo ejecutado. Prcticas y discursos pedaggicos en los grados 4 y 5 de Educacin Bsica en Instituciones Educativas de la regin. Aplicacin de controles de lectura. Informe de Investigacin.

Acreditacin del ncleo problemtico: - Textos argumentativos individuales y del CIPAS sobre los conocimientos trabajados; participacin en las plenarias. Desarrollo de relatorias segn la intencin de los autores trabajados. Informe de Investigacin. Lecturas bsicas La base: organizaciones, educacin, ciencia y tecnologa. En: Colombia al filo de la oportunidad. Misin ciencia, educacin y desarrollo. Ed. Magisterio. Santa Fe de Bogot. Pgs. 60-107. Decreto 1860 de 1994 M.E.N. Resolucin 2343 de 1996 M.E.N. Decreto 230 de 2002 M.E.N.

Lecturas recomendadas: El debilitamiento de las fronteras de la escuela . En Las fronteras de la escuela. Mockus Antanas y otros. Edit. Magisterio. Santa Fe de Bogot 1995. Pgs. 75-81.

Ncleo N. 4 Lineamientos y estndares en lengua castellana Ncleo problmico: prcticas y discursos pedaggicos en relacin con los lineamientos y los estndares en lengua castellana. Tiempo total: 12 horas. Tiempo independiente: 10 horas. Tiempo presencial: 2 horas. Problemas Prcticas pedaggicas y discursos pedaggicos en torno a los lineamientos y estndares en lengua castellana en los grados 4 y 5 de educacin bsica. Conocimientos Estructura terico-conceptual de los Lineamientos de Lengua Castellana. Pregunta generadora Que competencias maneja el docente en las prcticas y discursos pedaggicos en los grados Ejes conceptuales y 4 y 5 de educacin metodolgicos de los bsica, a partir de los estndares en Lengua lineamientos y estndares Castellana en lengua castellana?

Competencias del ncleo problmico Interpretativa Diferenciar los lineamientos curriculares de los estndares curriculares, reconociendo su importancia y aplicabilidad. Argumentativa Caracterizar las competencias de la asignatura la lengua castellana y la importancia de asumirlas en las prcticas y discursos pedaggicos en los grados 4 y 5 de educacin bsica. Propositiva Reconstruir las prcticas y discursos pedaggicos de los docentes en cuanto las competencias del asignatura de Lengua Castellana, en los grados 4 y 5 de educacin bsica. Actividades de integracin Socializacin de las prcticas y discursos de los docentes en cuanto a las competencias en Lengua Castellana. Prcticas pedaggicas Informe sobre las prcticas y discursos pedaggicos sobre las competencias socioafectivas.

Acreditacin del ncleo problmico Ensayo sobre prcticas y discursos a partir de lineamientos y estndares curriculares en Lengua Castellana. Ideogramas Mentales

Lecturas bsicas Estndares curriculares. Lengua Castellana M.E.N. 2001. Lineamientos curriculares. Lengua Castellana M.E.N. 2002.

Lecturas recomendadas Evaluemos competencias bsicas en lengua castellana 1 a 9. Ed magisterio. Bogot 2003.

Resumen de horas: en tiempo presencial y tiempo independiente del curso Eje de trabajo Acuerdo pedaggico Ncleo 1 : encuentro presencial no.1 Ncleo 2: tutora 2 Ncleo 3: tutora 3, 4, 5 Ncleo 4: transversal. Convocatoria 1 Totales eje Tiempo presencial 2 2 Tiempo independiente 10 10 Asesoras Total 12 12

4 6 2 2 18

20 30 10 2

24 36 14 2

80

100

9. Acreditacin general del curso El sistema de evaluacin del curso Legislacin y Administracin Educativa, se rige en concordancia con el acuerdo 024 de 1995 emanado por el Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para la evaluacin de todos los programas en el IDEAD: Encuentros presenciales: desarrollo de protocolos, raes, talleres, escritos, textos, discursos, historias de vida, informes de investigacin, apropiaciones y conceptualizaciones tericas, mapas conceptuales, plegables, portafolios, participaciones en actividades de socializacin y comprobacin de conocimientos, reflexiones orales-escritas pertinentes. tendr un valor de 30% Tiempo independiente: se elaborar el informe de investigacin y las historias de vida sobre las prcticas y discursos pedaggicos de los docentes en torno a las competencias socioafectivas. Las prcticas pedaggicas, actividades de integracin y el desarrollo de competencias de los encuentros presenciales y del tiempo independiente tiene un valor del 30%. La convocatoria final un 40% De ser necesaria una segunda convocatoria, esta tendr un valor de 50%. El restante 50% ser el acumulado de las tutoras y primera convocatoria. En caso de presentarse solo a convocatoria, esta tendr un valor de 100% reconocida como calificacin nica.

Durante el desarrollo del curso el estudiante elaborar un portafolio de aprendizaje con los siguientes aspectos: Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula. Los trabajos de CIPAS correspondiente a trabajos realizados en actividad extratuturial, y en las tutoras. Autoevaluacin del conocimiento en el desarrollo de los procesos individuales y grupales. Plan de desarrollo personal, fundamentado en la produccin de diferentes tipos de textos expresando vivencias y experiencias de su entorno cultural.

Elaboracin del proyecto de investigacin teniendo en cuenta los discursos y prcticas pedaggicas que se dan en los grados 4 y 5 de educacin bsica, en instituciones educativas de la regin con los siguientes parmetros: Metodologa Entrevistas y observaciones sobre las prcticas y discursos pedaggicos de los docentes de los grados 4 y 5 de educacin bsica en instituciones educativas de la regin. 10. Bibliografa general Textos bsicos Origen y evolucin de las unidades formadoras de educadores a nivel superior. En: Formacin de Educadores y Acreditacin Previa. Pedro Antonio Pinilla Pacheco. Universidad Autnoma de Colombia. Pgs. 83 120. La base: organizaciones, educacin, ciencia y tecnologa. En Colombia al filo de la oportunidad. Editorial Magisterio. Pgs. 60 - 107 Ley 30 de 1992 . M.E.N. Ley 115 de 1994 M.E.N. (art 1-35 / 72-97 / 104-137 / 138-154). Ley 715 de 2001 M.E.N. (art 1-39). La base: organizaciones, educacin, ciencia y tecnologa. En: colombia al filo de la oportunidad. Misin ciencia, educacin y desarrollo. Ed. Magisterio. Santa Fe de Bogot. Pgs. 60-107 Decreto 1860 de 1994 M.E.N. Resolucin 2343 de 1996 M.E.N. Decreto 230 de 2002. M.E.N. Estndares curriculares. Lengua castellana M.E.N. 2001. Lineamientos curriculares. Lengua castellana M.E.N. 2002. Conocimiento Diagnstico Formulacin del problema Objetivos Justificacin Marco terico Diseo metodolgico Conclusiones

Textos sugeridos

La formacin del nuevo maestro. En Hacia una pedagoga del conocimiento Florez Ochoa, Rafael. Mc Graw-Hill. Bogot. 2000: pgs. 264 284. La participacin democrtica y su relacin con la educacin. En Estanislao Zuleta (1935 1990). Varios autores. UPTC. Tunja 1990. Pgs.25-42. Educacin y concienciacin. En La educacin como prctica de la libertad. Siglo XXI editores 30 edicin: Mxico 1982. Pgs. 7-19 El debilitamiento de las fronteras de la escuela . En Las fronteras de la escuela. Mockus Antanas y otros. Edit. Magisterio. Santa Fe de Bogot 1995. Pgs. 75-81 Evaluemos competencias bsicas en lengua castellana 1 a 9. Ed magisterio. Bogot 2003

Proyecto de investigacin: Redescubrir la escuela. Cerda, Hugo. Los elementos de la investigacin. Ed. El Buho. Santaf de Bogot 2000. Tezanos de, Araceli. Una etnografa de la etnografa. Ediciones tropos, Santa Fe de Bogot, 1999. Torres Carrillo, Alfonso. Estrategias y tcnicas de investigacin cualitativa. Facultad de ciencias sociales y humanas de la Unad. Bogot. 1998. Zuleta, Estanislao. Educacin y democracia. Un campo de combate. Corporacin Tercer Milenio. Fundacin Estanislao Zuleta. Bogot. 1995. William Eduardo Camacho Pea Sibat, noviembre 15 de 2004